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二年級奧數題范文1
媽媽最關心我的學習。從我剛出生，她和爸爸給我起名字時，就對我寄予了無限的希望。媽媽把我叫“斌”，就是要我“文武雙全”，將來能成為國家的棟梁之材。從我上小學開始，媽媽就經常檢查我的作業，輔導我的學習，每天都睡得很晚很晚。當時我的作業少，媽媽就從書店給我買來許多練習冊讓我做。從二年級開始，媽媽就給我在少年宮報了書法班、繪畫班；三年級時，又報了作文班和奧數班，還給我請了英語家教。幾年來，不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，媽媽每天四趟騎著自行車接送我上學；每逢節假日和星期天，風雨無阻，帶著我去上課外班。為了我能學好奧數，媽媽象個小學生一樣，和我坐在一個教室里聽課。她聽的是那么認真，記的是那么仔細，這一切都是為了能更好的輔導我學習。有時我奧數題不會做，媽媽總是給我認真講解，她不會做時，還打電話和別的家長討論。有幾次，我半夜醒來，媽媽還坐在燈下做奧數題，有時竟困乏的爬在桌上睡著了。
媽媽對我的要求非常嚴格。只要我在學習上稍不認真或做錯了什么事情，媽媽總要嚴厲的批評我，耐心的給我講道理，直到我認識錯誤為止。記得二年級時，我有一道數學題不會做，就拿同學的作業本照抄。媽媽知道了這件事，嚴厲的批評了我。媽媽說：“題不會做可以請教別人，但決不能去抄別人的作業。”接著媽媽就給我講了“掩耳盜鈴”的故事。還有一次，我去少年宮上課時，不小心把走廊的花盆踢碎了。我看看四周沒人，就急忙跑進教室，躲過了老師的追問。回到家里，我慶幸的把這件事告訴了媽媽。誰知，媽媽聽后一臉嚴肅地說：“兒子，你可真是長本事了！踢碎了花盆，還不向老師承認錯誤，這可不是好的行為！”…… 第二天，我拿著媽媽給的5元錢，主動找老師承認了錯誤。媽媽不但對我要求嚴，而且對我非常的關愛。記得那年我7歲，一個冬天的夜晚，我發高燒，燒得迷迷糊糊，當時爸爸不在家，媽媽深更半夜找來出租車，連夜把我送到醫院打吊針。她一個人陪在我身邊，一會兒給我擦擦臉，一會兒給我喝點水。她怕開水燙，就用嘴把開水吹涼讓我喝。她一直坐在身邊給我講故事，還把棉衣脫下來給我蓋上。我甜甜的睡著了，可媽媽卻冷得渾身發抖，坐在床邊一夜都沒合眼。第二天，我退燒了，可媽媽卻凍感冒了……
媽媽平時上班很忙，雙休日不是帶我去上課外班，就是在家洗衣服、搞衛生，實在是太辛苦了。媽媽的辛苦，我看在眼里，記在心里，總想著怎么好好報答一下媽媽。正好3月4日那天，學校門口有人發電影票，說是在和平電影院看立體電影，小學生優惠，我要了兩張。我想讓媽媽陪我去看電影，也讓媽媽好好的休息半天。媽媽爽快地答應了。當我們母子坐在電影院里愉快地看著電影，看到媽媽那輕松愉快的心情，我的心里簡直就跟吃了蜜一樣的甜
二年級奧數題范文2
光陰似箭，日月如梭。如今，我已是一名六年級的畢業班學員?；仡欉@六年的時光，我很自豪：我在學習方面取得了不少好成績； 但我也有一些遺憾： 在一些綜合學科方面，我一直成績不是太好；而且作為班委，我沒有完全盡到一個班委應盡的義務；在交友這方面，我偶爾會干一些無心中傷害了同學的事情，并為此失去過不少好朋友。整個晚上，我都在評價自己的優點與不足中度過。“曾慶達，該睡覺了！”爸爸那洪亮的聲音又響了起來， 我只好上了床。
辛苦了一天，上床不久我便進入了夢鄉，迷糊中突然來到了一個地方。 咦，這不是漢口路小學嗎？身旁的媽媽對我說：“從今天起， 你就是一名小學生啦，要好好表現哦！”呀，怎么時光倒流了，現在怎么還是2004年8月31日呢？不管了，我只好答道：“知道了！”于是我們便一起離開了家。哈，那不是陳昊鵬嘛！可是我怎么知道的呢？恍惚間明白了，我還保存有原來的記憶。這時，我腦子里猛然閃過一個想法：我現在既然還是一年級，何不從零開始努力學習呢？而且，還可以彌補原來的過失，讓大家認識一個全新的我。就這樣，一個新的六年開始了：
一年級：在一年級，我們寫漢字用田字格，所以我盡量爭取把每一筆每一畫都寫到位。每一次課堂作業和家庭作業都書寫工整，而且正確率很高。上課認真聽講，不講話，不做小動作，課后有不會的題與同學一起討論，如果再不會就向老師請教?；丶液笞鐾昙彝プ鳂I，還做一些思維拓展題，提高自己的解題能力。經過努力，在一年級上下學期的二次期中和二次期末考試中均取得了雙百分。
二年級：在二年級，我開始在體育方面下功夫了。每天早晨，我都早早地起床，在床上做五十個仰臥起坐，吃完早飯后小跑到學校，下午放學后在學校打半個小時到一個小時的乒乓球，體育課上積極奔跑，跳躍。。。。。所以，這一年我的體育這一項得了全優。
三年級：在三年級，爸媽給我報了一個奧數思維訓練班。 這種課我一開始聽不太懂，但經過老爸老媽的鼓勵，我于是認真起來，仔細聽老師的講解，重要的地方記筆記；完了還到另外一個老師那兒做專門的訓練，加強鞏固。有了這個大靠山，我的奧數水平大幅度提高，幾乎100%明白，考滿分也就是自然的啦，終于在期中和期末考試中都取得了全班最好成績，升至強化班。
四年級：在四年級，音樂課有了吹豎笛。剛開始的時候，這個難題一直困擾著我，但后來爸媽的鼓勵給了我很大的信心。從此，我開始認真練習，有空就拿出譜子，動一動手指，吹一吹，果然有了很大進步，學期末音樂也得了優。
五年級: 在五年級，我和陳昊鵬，郭凡，吳杰，朱淏然，胡悅成了好朋友，下課經常一起玩耍，有題目不會做一起解決，朋友有困難我們就伸出援手，每次雛鷹假日小隊活動都一塊安排。
六年級：在六年級，我正式成了宣傳委，每一次的黑板報我都花費心思去完成，所以經常得到老師的表揚。在學習方面，我又上了一個語文輔導班，這個老師很有水平，使我語文閱讀和寫作能力更上一層樓，并且我還上了一種由南外老師教學的英語輔導課，那里強手如云，但我沒有退縮，而是發奮圖強，終于考上了南外。
二年級奧數題范文3
實踐形式：家教
時間：20XX年1月6日——XX年1月17日
地點：XXXX市名雅花園
教學內容：三年級上冊數學、三年級奧數、英語音標
教學對象：小學二年級升三年級的一名小學生
教學方法：教與學相結合、知識點與習題相結合、音標主要以教讀的方法
教學效果：三年級上冊的書本基礎知識學生基本掌握、培養學生一種奧數思維、學會如何去讀音標和根據音標去拼單詞
下面是實踐的具體情況：
首先我這次家教的對象是一個即將進入三年級的小學生，她九歲。由于在這份家教之前，我請教了一些曾經做過家教的朋友，知道與家長的溝通是十分的重要，畢竟，家長是孩子的第一任教師。所以，第一天我就提前了半個小時到達她家，經過與家長的一番詳聊，基本了解了學生的學習情況和平常習慣。例如，該小女孩的數學基礎不錯，但由于她老師所教的題目都是比較淺顯的，所以希望我教一些有難度的題目。還有她的語文認字能力較差，這表現在拼音的題目上。英語由于三年級才開始接觸，所以未夠了解等。這些信息對我之后的教學安排都是十分的重要的。她還有一個壞習慣，就是貪玩，這就是我在整個家教過程中所遇到的最頭疼的一件事情。
由于這個學生具有不錯的數學基礎，所以我把三年級的書本知識與三年級的奧數結合起來，除了教授她三年級書本的理論知識和課后習題之外，我自己也出來一些有代表性的題目給她做。實踐出真知，經過幾天的書本教學，我發現這些對于她來說很簡單，所以后來我專于教她奧數。我采取先例題講述后練習加以鞏固的教學模式，分專題來進行。例如“和倍問題”、“差倍問題”、“速算與巧算”、“填運算符號”、“找規律”等一系列專題。
在整個教學過程中，我發現了一個還沒升三年級的小學生在文字理解方面未夠成熟，這點可以從她做應用題的表現就可以看得出來。所以，我必須要花多點時間和多點心思去給她講解題目，否則一味得教她怎樣去做題，得出答案是沒有用的!這就是一個小學老師一定要耐心的一個重要原因吧!在這么多的專題中，算式謎專題是最有難度的，它需要全面的考慮。在教她方法的時候她點頭以示明白，但是當她做練習的時候她就不會做了。這點讓我思考良久，孩子總喜歡不懂裝懂嗎?還是我教學本身就存在著很大的問題?十分的苦惱!
經過十天的奧數訓練，每天兩小時，我發現了對于一個才剛剛進三年級的學生來說，奧數其實真的有難度，畢竟他們的思維還不夠成熟，我堅持教她的原因其實只是想預先訓練一下她的思維，培養那種數學的思維，活躍一下腦筋。這不是在浪費時間，這對于開發大腦是十分的重要的。正如現在的學生考試的時候必須要面對一道奧數題一樣。
在有限的時間內我必須要讓學生學有所獲。其實最后我之所以停止奧數的教學，是因為這個學生其實真的接受不了奧數那些對于她來說十分深奧的題目。于是我轉向專教她英語音標，這我也是征求了對方父母之后才擬定的教學方案。音標是會說英語的第一步。由于她是初次接觸英語，所以我每天只是教了她6至8個的音標，每一個音標都有具體的簡單的一些例子，這些例子有助于教她怎么利用音標去拼讀一些單詞。她很快就學會了，這一點讓我很欣慰，讓我至少感到一點的自豪。
還有，在這個過程中，我還學會了一個東西，就是教一個小學生，可以采取軟硬兼施的方法。就是說，一個小學生其實很容易對學習失去興趣和熱情的，那么我們必須要采取一些方法去激勵他們，不僅需要哄的方法，有時候必須擺出老師的架子，否則他們只會無視你的存在。當然也是要適可而止的，最好就是跟學生成為好朋友，那樣無論是在生活還是在學習上對大家都有好處!
二年級奧數題范文4
小學時成績優異的和成績平平的在初中的表現
小學成績優秀的學生（各期考試96分以上）進入初中，大部分成績還是不錯的；
小學成績中等的學生（各期考試90～95分）進入初中后，有一部分能進入優等生行列；
小學成績較差的學生（各期考試85分以下）進入初中后成績很難上去，甚至跟不上。
以上分數劃分非絕對，因各?？荚囯y易有別，有些學?？赡?0分以上就是優生，60分以下才是差生。
孩子成績優劣指的是分數一貫如此，并不是偶爾為之。
家長經驗分享
初中語數英成績關鍵在于小學打的基礎
英語：
在小學自認為孩子的英語不錯，因小學英語每學期考試都是優，就沒上課外輔導班?，F在初中英語雖然從字母學起，但進度很快，還沒消化又講新課，作業全是課外試卷，周末更是幾大張，大半的題不會（因為很多單詞不知道），真不知道小學英語是怎么混過來的。
我同事的孩子小學就開始學雅思，現在學英語很輕松，在小學時，感覺我的孩子和她孩子的英語成績一樣都是優啊。
真是后悔沒有讓他在小學英語學得扎實點、學得多一點，進入初中英語學習也許輕松許多。
小學英語聽、說、讀、寫、背一樣都不能少，不然到初中就會變成老大難科目。
語文：
從小沒有養成閱讀的習慣，雖然也買了不少課外閱讀書，但沒有堅持督促孩子閱讀。到了初中，孩子語感不強、字詞美句積累甚少，孩子的語文成績很差，因為初中考試大部分是課外知識，真是后悔啊，現在更有沒時間看了，最主要的是沒有這個習慣！
語言素養是個長期積累的過程，小學養成良好閱讀習慣的孩子，進入初中語文再差也不會差到哪去。
初中語文考試都是以中考為標準，語文卷子的閱讀理解題（現代文、文言文）和作文占比很大，而且閱讀理解的文章內涵也很深。我孩子基本上不能理解文章內涵，甚至有時讀不懂；
不會歸納闡述整章、整段的中心思想；不會用書面語言解答，答題經常是口語，或者有時心里明白就是不會用文字表達，我只能干著急……閱讀理解差自然作文也好不到哪去，老師說是閱讀量不夠、知識面窄，由于對文章認識膚淺，寫作也就沒有素材。
另外，初中語文考試經常變換形式考古詩詞、文言文，成語更是每考必有，所以小學學過的、或者要求必背的古詩詞，最好分類整理一下（如描寫季節、景物、情景的等等），并定期朗讀背誦，做到滾瓜爛熟。成語和文言文詞句積累一定要做到知其意識其字，并體會文言文的語感。
數學：
小學里的所有幾何知識（圖形知識），一定要學好初中才不會苦惱。我發現小學的幾何與初中的幾何聯系得很緊密，甚至初一的某些題小學時就遇到過（如小學三年級的圖形問題初一也在學），我孩子小學時幾何問題弄得很懂，到了初中幾何問題都能輕松應對。
勤奮+好的學習方法=優秀
小學時成績優秀和中等的孩子，他們的學習習慣大多是不錯的，進入初中后勤奮+好的學習方法=優秀。
初中所學的知識又多又難且進度快，沒有良好的學習習慣，成績很難上去，小學時成績落后的大多是學習習慣差造成的。學習習慣是長期養成的結果，無論是好的或是壞的，習慣一旦形成不易改變，所以小學成績落后的孩子家長一定要重視起來，不要到成績落后了才開始忙于補課（補課其實只能補些知識點和解題方法，不可能補出好的習慣），一定要抓好孩子的學習習慣。
小學各年級重點分解
小學一二年級
小學一二年級是孩子極其依賴父母的時期，正是建立學習習慣的黃金期，這個時候狠抓就能產生事半功倍的效果！
這時孩子心智還不成熟，什么都未知，你給孩子灌輸的理念、形成的認知、養成的習慣都至關重要，這是也是他對一生學習的“第一印象”。
寫字工整：如果不從一開始就讓孩子養成認真書寫的習慣，等到了高年級的時候再去糾正寫字散架，那付出的代價就是孩子需要拿尺筆寫，一筆一劃，一分鐘寫不到10個字，這樣會讓孩子做作業的效率直線下降，直接影響孩子的學習興趣。
做作業速度：成績明顯低于平均分的孩子有一個共同特點，那就是做作業速度慢，做作業越慢，就越不容易集中注意力。
所以一開始不要求正確率，只要求速度，嚴禁邊做作業邊玩，盡量做作業中途不吃東西、不上廁所。
做作業時幫助孩子確定作業順序，先做他不擅長的作業，因為開始精力都比較好。
課前預習：提前和孩子預習明天上課的知識點，讓孩子熟悉明天課堂上要學習的內容，并讓孩子初步掌握，這樣孩子在學校時就會表現得比較自信，勇于表現自己，獲得學習的機會。
小學一二年級還要培養孩子每天看書、每天學英語（英語發音對孩子的影響很大，報口語班時最好注意老師的發音標準不標準）、每天寫簡單日記的習慣，總之，一定要培養好孩子的學習習慣。
小學三四年級
小學三年級的學習習慣直接決定高考的學習成績，小學三年級和高二成績相關系數為0.82，重要程度不用多說了。這個階段是孩子學習逐漸定型的重要階段，這時孩子有了自己的主見，所以又是一個不穩定的階段。孩子在一二年級養成的良好習慣一定要加強、不能放松，三年級后不用跟一二年級一樣再坐在旁邊陪伴孩子做作業了，他們會開始主動積極地接受新知識，但你要教會孩子做計劃表、整理錯題、做筆記。
Z文：教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。家長可以和孩子一起制訂一個閱讀計劃表，記錄每個月的閱讀量。
中年級也是孩子寫好作文的關鍵時期，這時要讓孩子不怕寫作文，平時孩子寫日記要引導他多寫些周圍生活中發生的事、多描寫細節，也是讓孩子學會從生活中學習的良機。
數學：不說也知道了，學奧數。學奧數要抱著訓練的態度和平常心，但不是隨隨便便應付。學奧數最難得的是堅持，首先我們“陪伴”的家長要堅持，做好情緒的疏導，用實際行動告訴孩子既然選擇了就堅持，既然堅持了就努力做好。
英語：三四年級是英語從聽說到讀寫的過渡期，平時多看看英文繪本，要求他拼寫單詞等。
培養一項可以長期堅持下來的體育愛好，很多研究結論表明，會運動的孩子更聰明。
三四年級開始教孩子畫重點、整理錯題本、簡單記筆記。記筆記和找重點是相輔相成的，但是要讓孩子盡量做到邊聽邊寫、記多少算多少，千萬不要為了記筆記而錯過老師的講課內容。
你大概聽說尖子生、狀元們的武器――“錯題本”了吧，讓孩子做課外輔導題，只求做題數量都是沒有用的，還不如把這些時間挪到整理錯題上來，讓孩子每天把做錯的題改正過來就可以了，既省了時間還養成了整理錯題的習慣。
小學五六年級
到了小學高年級階段以后，不用再過問課業細節了，只要在他偶爾犯懶的時候提醒他，遇到挫折的時候鼓勵他，在他實在找不到解決辦法時跟他一起尋找方法。
這時候孩子有了自主的學習能力和適合自己的學習方法，是不是很感概“授人以魚，不如授人以漁”這句古話？以后初中、高中你也同樣省心的。
小學與初中學習的七大差異
不同點1：學習方法不同，從傳授性到理解性。
應對：多提問、多思考、多總結。小學的學習主要是眼看、手寫、記住，而初中要求學生充分理解知識，并用思維去分析知識。建議從小學起，培養孩子多提問、多思考、多總結的學習習慣。
不同點2：學習要求不同，從指令性到計劃性。
應對：學會預習，提高學習主動性。小學主要依賴老師安排，初中則要求學生自覺主動。從小學到初中，學習態度應從“要我學”轉變到“我要學”。
不同c3：學習行為不同，從隨意性到目標性。
應對：培養孩子做一周學習計劃。建議家長從小學就開始培養孩子制訂一周學習計劃和安排一周學習任務的習慣。
不同點4：學習時間不同，從短時間到長時性。
應對：培養孩子的耐性?，F在小學生的學習時間基本上是“4+1”，即在學校4個小時學習，家里1個小時。初中以后，學習時間就要變成“7+2”，這就要培養孩子的耐性。
不同點5：學習內容不同，從單純性到多樣化。
應對：別偏科，多看基礎學科。輔導書不宜太多，最好每科不超過一本，以幫助孩子提高理解能力。
不同點6：學習成績不同，打滿分或高分的次數由多變少。
應對：理性看待成績，注重過程。小學生容易得高分甚至滿分，初中后則不容易。家長要有心理準備，孩子學習過程認真努力就可以了。許多專家提到小升初之后，要正確看待分數，重視學習過程。
二年級奧數題范文5
一、被異化的奧數教學現狀
1.教學對象的異化。心理學家維果茨基提出了“最近發展區”，教學首先應適應“最近發展區”，然后再跨越它，最終使學生達到新的發展水平。但是，奧數教學的內容難度偏大，通常超出學生的最近發展區，對于一般資質的學生來說，奧數學習往往不能促進他們認知的發展，反而會適得其反。由此可見，奧數教學具有很強的針對性，是只適合少數人的教學活動。如果讓學生不顧實際，盲目地學習奧數，不僅會加重他們的負擔，更會降低他們的數學學習興趣，挫傷他們的學習積極性。
2.教學內容的異化。奧數教學的大部分內容都應是很基本的初等數學內容，應是在正常課堂教學基礎上的適度提高和適當延伸。這些內容的選擇應該是很科學的，具有很強的趣味性和游戲性，能教會學生從不同的角度看問題，做到舉一反三，融會貫通。而目前盛行的奧數題目來源并不正規，一部分題目是來源于中國奧數（CMO），另一些則是來自不負責任的出版商和社會培訓機構。這些試卷大多是將初中的本來可用高級工具解決的問題，放到小學用低級工具去解題。這些不正規的、偏難怪繁的教學內容不但不能真正能鍛煉學生思維，還會挫傷學生的自信心和學習的積極性。
3.教學目標及教學方式的異化。奧數教學應以激發學生的數學興趣、培養學生的數學能力、發展學生的數學思維為目標。因此，奧數教學應當是學生在老師的引導下，充分獲得主動探究與靈活運用數學知識的機會，最終體會數學的魅力，獲得發現、分析和解決問題的方法。在教學過程中，教師應突出數學思想、方法，強調在理解的基礎上學習內容的本質特征，使新舊知識建立起本質的聯系，從而使學生能靈活地運用已有的知識經驗來發現問題、解決問題。而當下的奧數班，名義上是培養數學興趣、發展思維能力，實際則往往為了成績、為了金牌。美籍華裔數學家、數學菲爾茲獎獲得者丘成桐在《數學家之路》一文中談到“我們的教育方向不是根據興趣來培養，是為家長、為老師、為大學、為了文憑服務”。從這個意義上講，我國現行的奧數教學在很大程度上偏離了它激發數學興趣、培養數學人才的目標。這種應試式的教學不僅不能培養出數學人才，反而會降低學生的思考能力，對學生思維能力的發展會產生根本性地損害，最終把學生的思路引向偏途。
二、正本清源，進行生態化教學
綜上，我們不難發現，奧數本身沒有錯，錯的是種種異化的教學行為讓奧數教學未能生長在“生態土壤”中，因此，改變現狀，可從追求奧數教學的生態化入手，即充分關照學生的思維、情感發展狀況，按照奧數教學自身的特點、規律，安排適當的教學內容，選擇恰當的教學策略，進行教學活動。
1.學習奧數應是學生興之所至，不能強迫。在國外，學生學習奧數完全出于自己的興趣，他們僅把它作為一項課余愛好，就像學習舞蹈、美術一樣。而對于我國目前學奧數的絕大多數學生來說，他們并非出于興趣而自愿學習，更多的是在家長和老師的要求下不得不學。因此，對于奧數，家長和教師既不要刻意地去抵制它，也不要過分夸大它的作用，要做到因人而異，根據孩子自身特點、興趣愛好進行選擇、學習。
2.奧數教學應找準恰當的學習時機，根據學生的年齡特點選擇內容。小學生思維的發展不均衡，形象思維能力強于抽象思維、學習時機械記憶能力強于理解記憶。因此，對于資質一般的學生參加數學課外活動，奧數教學的內容可以相對容易一些，靈活一些，趣味性多一些?？梢詫W數教學的內容適當延后（如四年級學生教學三年級的，甚至二年級的奧數內容）或者只是讓學生初步感知，借助較形象的示意圖來理解數量關系，滲透數形結合的數學思想。奧數內容的安排應充分考慮學生的身心發展特點，根據學生的接受能力螺旋上升。學生實現從形象思維到抽象思維之間的反復轉化，思維水平得到提高。因此，選擇適合學生年齡特點的奧數知識，不應苛求其達到的水平或熟練程度，而應有意識地引導學生感受數學知識的魅力，滲透數學的思想方法。
二年級奧數題范文6
“如楊樂等許多數學家所言，這種重在解難題、怪題，所謂的‘數學雜技’和高強度的集中訓練，與提高數學素養毫不相干（正如會全套的腦筋急轉彎并不意味著高智商）；相反，只能扼殺和敗壞兒童的學習興趣，這正是許多中國孩子嚴重厭學的原因。其對少年兒童的摧殘之烈，遠甚于黃、毒、賭，遠甚于網癮網迷，說它禍國殃民毫不過分。青少年正被少數人的物欲所綁架，他們打著‘智力開發’、‘優質教育’、‘培優’的美麗旗號，內外勾結，在謀取私己的暴利！”
截至完稿前，該博文的點擊率已經超過48萬，評論則有近7000條，絕大多數網友對楊教授的意見給予支持和肯定。同時該文被各大媒體轉載，引發討論熱潮。
背后的利益
對此，“黃河新聞網”刊登的文章《別再讓“奧數”競賽扼殺我們的天才》分析奧數背后各方利益博弈指出，奧數培訓班，圖了經濟效益；家長，為了不讓孩子輸在起跑線上，當然也有一點小小的虛榮心作祟；孩子，除了極少數有興趣以外，大部分是為了無條件服從家長；學校，還是以各種名義在升學時將二者掛起鉤來。算計來算計去，誰是犧牲品？恰恰就是我們祖國的花朵。青春年華，每天在不屬于自己的痛苦中徜徉。
《北京科技報》的記者則從利益的角度分析了此種現象，刊發了《奧數經濟黑幕》，文章指出：查詢了北京市某培訓學校奧數培訓班的收費情況，其中小學3、4、5年級的奧數培訓為1950元，16周，每周六上課；6年級為1600元，13周，同樣也是每周六上課 。如果一個學生從三年級開始參加該培訓學校的奧數培訓，不考慮價格變動和重復學習的因素，到六年級其培訓費用就要達到7450元。有的培訓學校由于把奧數課程延伸到了小學一年級和二年級，其培訓費用加起來更是高昂，將會達到萬元之上。
雖然奧數培訓的價格不菲，但是為了讓孩子在“小升初”時能夠選擇一所理想的學校，眾多的家長還是把自己的孩子送進了專門的奧數培訓學校，有的家長甚至專門請家教到家里為孩子進行單獨輔導。
在巨大的市場需求面前，中國眾多的奧數教練得以產生。目前，奧數教練已經成為一種專門的職業，不少教育培訓機構依靠眾多奧數教練讓奧數教育走上了產業化的道路，甚至培訓奧數教練員也成為了一種賺錢的手段。一位在北京市做了十多年的奧數教練坦言，奧數帶火的就是奧數經濟，目前在中國從奧數培訓教材、電子課件到奧數培訓、競賽消費，奧數經濟已經形成了龐大的市場規模。目前北京市義務教育階段的奧數培訓市場有兩三億元的市場規模。
但是，大部分培訓機構并不是在訓練學生的數學思維，學生在這里學到的只是解答奧數題的技巧，并沒有增長自己鉆研數學問題的能力。
很多地方媒體針對當地的奧數教育情況也提出了相同的質疑聲音，如《江西日報》的《奧數不能因“財”施教》，《常州日報》的《奧數根本沒必要！》，《信息時報》的《奧數教育造就一批“仲永”》等等。
被異化的奧數教育
事實上，無論是最早發端于1894年匈牙利的中學數學競賽，還是后來在羅馬尼亞的推動下被確立下來的“國際數學奧林匹克”，其遵循的核心宗旨――“激發青年人的數學才能、引起青少年對數學的興趣、發現科技人才的后備軍、促進各國數學教育的交流與發展”，目的都是非常純粹的。
中國數學會普及工作委員會副主任，2008年中國奧數國家隊領隊、主教練熊斌在接受《解放日報》專訪時表示：奧數與傳統數學課堂教學最大的區別，在于它能充分激發起你對數學的濃厚興趣。日常教學比較按部就班，非常強調教學內容和方式的規范性、系統性，當然這更有利于知識的普及，但會折損掉不少主動學習的樂趣。而奧數題恰恰打破了這一拘泥。有不少題目，你乍一看不大能馬上判斷出應該從哪個知識分支入手，但隨著解題過程的深入，你會在那些新穎而有創意的題干的啟發下，用上各種分支上的知識和方法。這對鍛煉一個人的數學抽象能力、邏輯分析能力、歸納能力，增強他對于數學的好奇心、想象力都是非常有益的。如果只是一味做些按部就班的題，就很難有機會享受沉思的樂趣。只要引導得當，奧數能使一個有天賦的孩子學數學的層次由“做”提升到“悟”。
《鎮江日報》發表文章《別全盤否定奧數教育》提出：奧數教育帶來一系列危害，主要原因不是奧數教育本身有問題、有危害，而是奧數教育的嚴重泛濫，不管什么素質的學生不問時間的拼命地去學奧數，做奧數題目。
中國數學奧林匹克高級教練員、南昌二聘名師左福士在《江西日報》上呼吁：“學奧數的孩子年齡越來越小，人數越來越多，培訓機構更如雨后春筍，遍地開花，這對一些孩子來說無異于拔苗助長?！?/p>
針對“奧數旋風”將一些本不適合學奧數的孩子卷入，左福士說，奧數不是數學補習班或者提高班，孩子如果對數學沒有濃厚的鉆研興趣，強行讓他學奧數，只會讓他越來越厭惡數學，扼殺他本有的數學才能，沉重的壓力甚至會摧殘孩子們的身心。
讓左福士更為擔憂的是，現在一些培訓機構因“財”施教，唯利是圖。為了謀取更大的經濟利益，一些培訓機構可能根本沒有相應的師資力量，就開設奧數培訓班，賺取輔導費，誤人子弟。左福士說，奧數老師必須有鉆研精神和奉獻精神。
社會該如何面對？
其實，叫停奧數已經不算是新聞了，這些年，網絡以及媒體關于“停辦奧數競賽”、“討伐奧數”的聲音一浪高過一浪。
“人民網”分析指出：國人怎么會對奧數教育這么感興趣？按理說，家長、學生應該把有限的精力放在無限的分數中去才為常理，但是在高考中，奧數并沒有相應的位置。現實卻并不奇怪。這是因為今天高考的競爭早就走向了低年齡化，在小升初、中考當中，很多學校為了體現自己的“名?！本辰?，都毫不例外地對奧數獲獎學生開了綠燈。為了讓孩子在未來的高考競爭中獲得一些勝算，無數的家長只能從小學開始就讓孩子走上奧數這條路。
停止奧數是一個大問題，靠政府強制執行嗎？《中國青年報》的一則報道《評論：靠什么打到萬惡的奧數教育》指出：事實上，針對奧數在中國的盲從狀態，教育部早在2005年明確規定,公辦初中、小學禁辦奧數班。隨后又逐步取消了奧數加分、免試入學等政策。2006年新修訂的《義務教育法》，規定適齡兒童、少年接受義務教育，就近免試入學。
有人認為是政府部門監管不力，“有令不行”。對此《新京報》發文《均衡發展義務教育比監管奧數管用》指出：平心而論，對于奧數教育，政府的監管，只能集中在兩個領域，一是公辦初中和小學，不得直接或變相舉辦奧數班。校外培訓機構舉辦奧數班，只要收費按照標準、教育組織規范，沒有違反《教育法》，政府根本無法“監管”。二是義務教育學校招收學生，不得舉行任何形式的考試。這對于實行就近免試入學的公辦學校管用，而對于招收特長生的學校，可跨地區招收新生的學校，也很難監管，不考試，反過來，看證書就變成了重要的選擇依據。
這并不是單憑行政命令就能夠解決的問題，這是我們的教育體制和考試制度所引發的一個復雜的社會問題，不少業內人士都持相同觀點。
均衡教育資源才是出路
令人厭，但停不了，改不動。這就是奧數教育在我國的生態。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇在《新京報》撰文闡述：因為有擇校，所以才有眾多家長送孩子上各類培訓班，以獲得可在擇校中派用場的各種競賽成績證書。就如整治擇校熱最好的辦法，是抓住源頭，促進教育均衡發展一樣，讓奧數回歸理性――旨在培養學生的數學興趣與數學素質――也只能是讓每個初中、小學辦學質量均衡。
所以，與其呼吁政府“監管”奧數等培訓班，還不如監督政府切實履行義務教育均衡發展，只有辦好每所義務教育學校，出現在義務教育中的培訓熱、考證熱，才可能真正降溫?！叭f惡”的奧數教育，不用打倒，也會走向平靜，在學生培養中發揮其應該發揮的作用。
中國科學院院士、著名數學家王元也認同此觀點，在接受《北京科技報》專訪時表示：美國只有3億人口，卻有眾多優秀的基礎教育學校，教育資源比較均衡，孩子們和其家長很少有濃厚的擇校情結。但是，中國目前的教育資源特別是基礎教育資源極不平衡，在大中型城市，學校眾多，中小學生和家長選擇的空間很大，他們不由自主地就被綁架到了“擇校升學”的軌道上，奧數競賽作為其中的一個重要砝碼也成了很多學校和教育培訓機構加以利用的工具。
回歸到素質教育的軌道上
“新華網”的《素質教育莫淪為“應賽教育”》文章，則從注重素質教育的角度對此提出了思考。從事多年教育工作的上海某校常務副校長蔣建平認為，基礎教育階段本應是培養孩子良好習慣和興趣的階段，卻被應試培訓占據了，美育、德育被擱置，教育資源被浪費了，一定程度上存在著教育荒廢的問題。急功近利化的教育是該懸崖勒馬了！
華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長楊小微指出：“歸根到底，現在很多學校的教育還是落入了應試教育的窠臼。現在升學主要還是看考試、看分數，于是什么東西有加分就考什么，導致各類競賽教育泛濫?！?/p>
楊小微所長認為，與硬件知識相比，軟件知識對現在的小學生來說更重要?，F在小學生的基礎知識和基礎技能都已經積累得不少了，學校要更側重對他們興趣的引導，要讓孩子逐步建立起自己的志愿和目標，重點在于“育人”，在于孩子們的主動性。
