前言：中文期刊網精心挑選了散文詩精選范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
散文詩精選范文1
已經順利召開區委會“三嚴三實”查擺問題專題分析會和“嚴以修身、堅定理想信念”專題交流研討會，進一步夯實理想信念，推動專題教育有力有序開展。小編為大家帶來“三嚴三實”查擺問題專題分析總結，歡迎大家閱讀借鑒。
一、存在的主要問題
1、在“嚴以律己、謀事要實、創業要實”上有待于進一步提高。在工作上遇到難題時，不善于思考、動腦，等待領導的指示，說一步走一步，未能把工作做實、做深、做細，滿足于過得去。對業務知識的學習還不夠，缺乏一種孜孜以求的精神。不注重業務知識的全面性，等到問題出現再想辦法解決。有時由于工作的重復性，圖省事，照搬照抄，沿用老方法解決問題;在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，有逃避的傾向，缺乏一種刻苦鉆研的精神。
2、在“嚴以修身”、關心熱愛來訪群眾方面不夠仔細、耐心。平等對待每一位來訪群眾是做好管理工作的一個關鍵，但是，自己在工作中有時缺乏耐心，幫助他人，與他人談心、交流、溝通的機會相比之下還是少了一些。
二、存在問題的原因
1、政治學習不夠，理論功底淺薄。平時只滿足于讀書、看報，研究專業少，聯系實際不夠，使自己對理論知識的理解與實際脫節，沒有發揮理論的指導作用，沒有做到真正用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法觀察事物，研究新情況、處理新問題。思想和工作存在主觀性、局限性和片面性，站的不高，想的不遠。
2、為群眾服務的意識有待于進一步提高。沒有樹立牢固為老百姓服務的宗旨觀忥;對于“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的工作方法理解的不夠深入透徹;沒有堅定任何時候都要以群眾滿意不滿意作為衡量標準，這是工作中缺乏耐心的根本原因。
3、工作方法簡單，只安于表面，認為把自己份內的事做好就可以了，處理事情方法比較簡單，缺乏創新精神，工作作風還不夠扎實，對問題深層次的分析、思考不夠，有時把工作當成一種負擔。
三、今后的努力方向和措施
1、切實加強政治理論學習，進一步明確自己前進的方向。只有理論上清醒和堅定，才能保持政治上的清醒和堅定。學習不只是一般知識的積累，而是世界觀、人生觀和價值觀改造的大問題，理論水平提高了，看問題的能力也會提高，工作能力也同樣會提高。只有刻苦學習政治理論，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到率先垂范。在今后的工作中，要注意思想的解放，觀忥的創新，以適應新時期工作的需求，蹲下來和群眾對話，保持平和心態，做到 “有耐心、有愛心，又細心”，不過于急燥，始終要保持平等、公正的態度。
3、端正學習態度，自覺、主動加強食品安全監督管理理論學習。缺乏理論指導的實踐是盲目的實踐，今后要加強業務知識學習，努力提高自己的綜合素質。隨著形勢的發展，只有加強食品安全監督管理理論學習，不斷完善自我，才能使人信服。
散文詩精選范文2
大家下午好！我是5號候選人郭津晶，今天我能參加“市級三好學生”的競選演講，感到無比地榮幸和自豪。在此，我要感謝校領導和老師們對我的辛勤培育，感謝同學們對我的大力支持。
多年來，我在老師的教導和同學的幫助下，已經由一個不懂事的孩子成長為一名德、智、體全面發展的學生。我刻苦學習、尊敬師長、遵守校規、樂于助人、熱愛運動，學習成績也一直名列前茅，曾多次榮獲市級文明學生、區級文明學生、區級三好學生等稱號。我連續三年擔任班干部，認真做好每項工作，并處處以身作則，嚴格要求自己，熱心為同學們做好各項服務，出色地完成了校領導和老師交給的各項任務，成為老師得力的小助手和同學們學習的好榜樣。
我興趣愛好廣泛，擅長舞蹈藝術，刻苦訓練，考取了中國舞六級證書，還喜歡繪畫、長笛，積極參加學校舞蹈隊和管樂隊的訓練，多次和隊員們代表學校參加市、區文藝展演，通過我們的不懈努力，我們舞蹈隊表演的群舞《飛蹄聲聲》在市級文藝展演中榮獲了一等獎的好成績。我熱愛體育運動，積極參加學校舉辦的體育比賽和運動會，曾榮獲“一帶一”第一名、“平踢”第五名的好成績，在為班集體爭光的同時，也鍛煉了自己的體魄。
此外，我還積極參加學校開展的各項活動，如：在天津市第十一屆中小學生交通安全征文活動中獲得了三等獎，在我校組織的“好習慣大家談”演講比賽中獲得了二等獎，在我校舉辦的數學節活動中取得了優異的成績。在生活中，我不攀比，不浪費，生活樸素，不亂花錢，在寒假期間積極參與社區公益活動，和社區孤寡老人一起包餃子，和社區爺爺奶奶們共度節日。
散文詩精選范文3
作者：清揚婉兮
景物描寫：
1.黃昏，一日之盡，一日光華的式微，在這光明和黑暗的溫柔交接時刻，從喧囂到沉靜，從燥熱至微涼，從繁忙到閑適，波譎云詭的余霞如一曲交響樂的多聲部曲譜，余霞為幕，一排白楊在風中婆娑，如大師隨手抹下的一道濃墨，濃墨之下，一條小河蜿蜒而去，聽不見聲響，如同寂靜耐受獨自擔當的人生，不起回聲。黃昏中那種深藏不露的美，讓人瞬間沉靜下來。
2.城中村就是滯后，破敗，臟亂的代名詞，而城市改造仿佛遺忘了這里。參差錯落的房屋，像一口爛牙，沒有廉恥地呲著，早晨慘淡日光和敝舊的街道輝映，白是白，灰是灰，如同一幅灰撲撲的木刻畫。
3.山里的風景很美，去時的路上下了雨，山中五月天，煙雨漸次散去，靜止的大山里空氣清甜豐潤，天地是一片灰青，陽光撥云偷看。我們坐在一塊大石上勾勒描畫，仿佛時間停止，煩惱盡消。我畫大山深處的一角白屋，她畫一棵奇枝別出的大樹。
4.我喜歡夏天。夏天是少年的白襯衫在巷口一閃而過，是蝴蝶飛過去落在女孩的花裙子上，是手上迅速融化的冰激凌從指縫流下來，是碧翠的樹木染亮了從罅隙里穿過的光影，然后暖暖地落在地上；夏天是孩子們常常在大人們午睡以后，躡手躡腳地溜出家門，去結伴干點恣意妄為的壞事。
心理描寫：
1.那扇洞開的門，像一個黑洞，張開著大口，仿佛準備隨時將我吞噬到無盡的寒冷和黑暗中去。我站起來，腳底發軟，踉蹌地走過去。
2.我含著怨氣撇撇嘴，像一個乞丐一般飛快地撿起錢。走進黑暗潮濕的房間時，驀然發現手背冰涼，不覺已落了一把委屈的噙淚。生命如同千軍萬馬浩浩蕩蕩，卻不知如何才能趟過這絕壁懸崖。
3.當夜晚將城市裹挾入巨大的黑暗和岑寂之中，當我無法擠入樓下一家三口的言笑中，我獨自蜷縮在柔軟的床上，聞到房間里我依然無法適應的陌生味道，家具的木香，被褥洗過后殘余的某種花香，云姨悄悄打掃房間后噴灑的清新劑香，各種味道混雜一起，形成一股暗流，我沮喪到想哭。我懷念梧桐巷的房子，橘色的路燈被雨水清洗后的水光瀲滟，昏暗的樓梯里有晚飯時各家鍋灶奏出的交響，胸前的鑰匙打開家門，微弱的一聲“咔嚓”，媽媽在廚房里忙碌，在哼著歌拖地，在燈光下看書，在窗臺邊發呆，各種鏡頭如默片在我腦海閃回，然后，終于遁入黑暗之中。
人物描寫：
1.周遭安靜下來，黑暗中，只徒留她那張美麗絕倫的臉。她一直是那么美麗，即使在三十多歲，皮膚依舊白皙純凈宛如少女，像半透明的花瓣浸在水里，呈現一種蒙蒙的蜜白，她的眼梢，自然地飛起，有一股說不出的味道，睫毛是卷曲著，此刻，像一把安靜的小扇子覆在眼瞼上。她睡著了。
散文詩精選范文4
就請給我一間烏瓦木壁
臨水自照的老屋，靠著澄碧的沅水
給我左鄰撐船人，滄桑閱盡的淡然和藹
右舍的洗衣婦，她手腕上戴著骨刻銀鏤
給我山前青石板，山背入云梯
還請給我沉沉的栗木舸——
彎在木樓，幽靜的水邊
請給我岸邊的古樟、茶舍、柳線、溪響
三二閑游人，催促小樓春風一夜吹來
那眼神溫暖的，至愛宿敵
給我遇鱗則魚，遇羽則鷹的夢境
給我你的，讓人活下去的溫柔觸摸
就請給我一座臨湖古鎮吧！
它清澈、空曠、安祥，倒映于如畫江水
給我恍惚、悵惘、三千弱水，在畫中
看不見你的身影，聽不到你的聲音
唯有一江清寂的流水，照見了
天涯，永遠不能相見的命運
夜航船
這遍湖的星光，原該懸于命運的頭頂
會否將腳底的千層覆蓋
夜航船載我入南湖的鱗鱗光里
浪越燃越猛，它開出一朵就要熄滅一朵
湖上的烈火。水沫是飛蛾的鱗茸
觸到我——奇異的冰涼與空落
在無邊的黑暗里航行
我是張岱夜里孵出的，一只靜立的鳥
南方水鄉苦旅，時日緩慢的航船載我
耳邊有欸乃櫓槳， 千百年前的細枝末節
前塵舊事，自浪中一一浮現
撫到鐵錨經年的銹跡
我身陷入暗流與漩渦的雙重包裹
卻不驚懼泥沙俱下的水域
我將近漁火，相似于漁港碼頭一叢蘆葦
聽憑頭上蘆花飛雪，面上波濤洶涌
只在濁流中搖動小小，綠色的心臟
我空落了——
知道人世間的起點與終點相距并不遙遠
一生中見不到幾次湖上的日出日落
當我收攏翅膀于胸前，用一只鳥的瞳孔
看到彼岸——
那里，安放著一輪碩大、溫暖的落日
借夜回家
有時為了美餐，我們開車去很遠的鄉鎮
往往黃昏到達，小酒館緊靠山丘
門前一汪靜藍湖水，被秋天凍住了嘴唇
我們停車數落葉，吹蘆花，或是
透過樹叢看白云蒼狗，日頭西斜
親人在側——身邊有青磚紅瓦
小鎮居所右，凋落的碗盞花
湖風清冷——
有時我們會喝自釀米酒，半醺時大叫
世事滄桑，而此生也潦草無痕
又酌酒，有多來一杯的心情
借了夜色回家，此時大霧升騰
而我們心懷脆弱，想起遠方人
想起心尖上藏的一滴淚
想起為了愛，終于要一生都保持的一種
謹慎和無邪——
荷葉田田
蛩伏千年
綠水荷塘潛伏欲開的夢幻
借一場春風，半輪夏日
等待一世的心事怎能抵擋破云的風情
這一點輕綠似瞬間席卷
濃彩鋪輟，荷葉田田
層層裙裾原都為愛情的背景
脈脈風動竟是來生的舞蹈
為一場熾烈的濃情
今朝滿塘輕俏小荷亭亭
——粉色
千古與剎那，甜蜜與苦澀的交織
音容與幻象，相守與相思
至深至烈的盛開
忘世的俗緣都只傳達著
紛紛盛開的投入
滿池火焰如此縱情燃燒
整個夏天，怎抵——
一夜秋風吹散
悼零一世的脆弱哀傷
蕭瑟殘荷臥聽風雨下俗語流言
經千錘百煉彌補縫合創痛
而今著一身鋼筋鐵骨，堅硬外在
層層淤封，千年沉睡
散文詩精選范文5
關鍵詞： 幼兒教育 傾聽習慣 培養策略
傾聽是幼兒感知語言和理解語言的行為表現，從幼兒的語言發展來看，傾聽是一種非常重要的行為能力。只有喜歡傾聽、并會傾聽的孩子，才能真正明確語言表達的內容和語言表述的方式，掌握與別人進行語言溝通的方法?！队變簣@教育指導綱要》語言領域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語，養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力?！币虼?，每一位教師都應該幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。
一、抓住幼兒的興趣點，讓幼兒想傾聽
幼兒對某種活動產生強烈興趣和求知欲，是達到教學目的的重要前提。經過觀察，幼兒對一些美的、有趣的故事、童話、兒歌和一些美的音樂、美的畫面比較感興趣，注視時間較長，有想要傾聽的愿望，我們應該做到：精選教材，選擇一些符合幼兒特點、情節有趣、意境優美、語言淺顯易懂的作品作為教材內容。如散文詩《綠色的和灰色的》、《爸爸的鼾聲》、《落葉》，童話故事《鼴鼠的皮鞋》、《丑小鴨》、《睡美人》等，這些作品意境優美，語言富有童趣，很吸引人。為了更恰如其分地表現文學作品的內容，使幼兒產生更想聽的愿望，我們根據作品的情節特點，選擇合適的音樂，配上音樂朗誦、講述。如在教詩歌《秋葉》、散文詩《小樹葉》時，我們配上優美、富有詩意的鋼琴曲《秋日的私語》，幼兒在這種氣氛下往往非常投入地聽，不知不覺進入作品之中。為了使幼兒不出現聽了一遍就不想聽的現象，我們還運用配畫形式引起幼兒傾聽的興趣，為一首優美的作品配上一幅色彩鮮艷、構思巧妙的圖畫，既幫助幼兒邊看邊聽加深對作品的理解，又引起幼兒無限想象。同時，我們在講述或朗誦時，要充分運用語言、語調、語態的不同變化，用聲情并茂的語言氛圍感染孩子，使他們想傾聽?？傊?，幼兒對感興趣的事情有強烈的傾聽欲望，我們應該緊緊抓住幼兒的興趣點，培養他們良好的傾聽習慣。
二、創設安全的傾聽環境，讓幼兒參與傾聽
1.營造安靜舒適的環境。在幼兒一日活動中，我們可以有意識地營造安靜舒適的環境，讓幼兒參與傾聽。如果活動室里吵吵鬧鬧，那么幼兒是不會認真傾聽的；如果活動室外面有熙熙攘攘的嘈雜聲，那么幼兒也不會認真傾聽。幼兒的注意力很容易受外界環境的干擾，因此，安靜、舒適的環境是傾聽的前提。
2.營造表現自己的環境。每個孩子的個性不同，他們表現自己的方式也不同。有的孩子樂于表述，表現欲望很強烈，經常沒聽完老師的問題，就嘰嘰喳喳地開始回答，說完后就找伙伴嬉戲，不再傾聽別人的回答；有的孩子比較老實，從不隨便講話，對于老師提出的問題，他們不思考也不回答。教師在組織活動時，要公平對待每一個孩子，給每個孩子提供展現自己的舞臺。對表現欲強的孩子要注意提醒，讓他們明白既要自己講，又要注意聽同伴講；對不太愛講話的孩子多加鼓勵，鼓勵他們積極動腦，尋找機會大膽表現自己，幫助他們樹立自信心。
三、示范自己的行為，讓幼兒學習傾聽
榜樣的力量是無窮的。幼兒教師的一舉一動、一言一行對幼兒都起著示范、引領作用，隨時隨地對幼兒的發展產生潛移默化的深遠影響。因此，要想培養孩子良好的傾聽習慣，教師應該時刻表現出良好的傾聽素養。我們要學會與幼兒溝通交流，學會傾聽幼兒的心聲，學會傾聽幼兒的表述，哪怕他們給我們講一個簡單的故事或說一句我們聽不懂的話，也要表現出認真傾聽的樣子，耐心聽完。傾聽時，我們要面帶微笑，并用專心致志的眼神告訴孩子自己在認真傾聽，鼓勵孩子不要著急，把要說的內容講清楚。同時，我們在和孩子交流時，要蹲下身子，注意語速，把交代的內容說清楚，讓傾聽的孩子能聽懂、聽清楚。相信在這樣的榜樣示范下，孩子的自信心會慢慢增強，語言表達會越來越棒，同時會學著認真傾聽別人的講述。
四、預留要完成的任務，讓幼兒認真傾聽
孩子們非常愿意完成老師布置的任務。因此，我們可以經常給孩子布置一些小任務，如向園內工作人員、同伴傳達不同的事情；收拾、整理某個區域；到其他班級借一些物品；回家收集廢舊材料等。如果孩子完成任務了，就獎勵他們一些小貼畫。孩子們要想得到老師的獎勵，就要認真傾聽老師的指令，完成任務，這樣既鍛煉了他們的理解能力，又培養了他們認真傾聽的習慣。
五、表揚幼兒的進步，讓幼兒快樂傾聽
植物都喜歡向著有陽光的地方生長，孩子喜歡向著贊美的方向發展。幼兒對鼓勵、贊美是非常敏感的，教師隨時的鼓勵、發自內心的贊美會讓孩子的行為得到強化。因此，在活動中，如果我們發現孩子能認真傾聽別人的講話，就要及時肯定他們的行為，給予表揚，讓他們產生愉快和滿足感，幫助他們養成良好的傾聽習慣，強化其良好的傾聽行為，激勵他們向更高的傾聽目標邁進。
幼兒良好的傾聽習慣并不是在一個活動中或一朝一夕的培養中就能養成的，它貫穿幼兒一日生活，滲透在各種各樣的活動中，需要教師有藝術的教育方法和充足的耐心去教育、去等待，我們要深刻思考、不斷實踐。
參考文獻：
散文詩精選范文6
關鍵詞：慧瑋；詩歌；意象
中圖分類號：I206.7 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2015）11-0217-02
中國現代著名詩人艾青曾說：“意象是具體化的感覺”，同時也是“詩人從感受向他所采取的材料的擁抱”。意象的創造，就是“在萬象中，‘拋棄著，揀取著，拼湊著’，選擇與自己的情感與思想能柔和的，塑造形體?！盵1]564這就是說，獨特的意象或形象的塑造，是詩人最主要的任務，凡是有獨特性的詩人都有屬于他自己的審美意象，在這審美意象里，凝聚著詩人獨特的生活感受和思想情感內涵。我們從慧瑋的詩集《中國琴》和《月光之妖》中的大量詩作中可以看出，活躍在詩人心靈視野中的審美意象是何等的多姿多彩，詩人對審美意象是多么的敏感。詩歌審美意象的描繪并非詩人的藝術目的，而是詩人借用這些審美意象來深入表現新的人生和新的世界，呈現詩人豐富深厚的內心世界。我們對慧瑋審美意象網絡中的主體意象進行分析，可以看出其最鐘愛的意象是風、月亮和莊稼，它們呈現出獨有的意義價值和審美趣味。
一、慧瑋詩作中的月亮意象
月亮是中國詩歌史中傳統性較強的意象，因此已包含了一些設定的象征意義，但慧瑋卻有著推陳出新的能力?；郜|在以中國傳統文化為主要歌詠對象的詩集《中國琴》中，“月亮”是他使用得最多也是最典型的一個意象，“月亮”以及由它衍生出的“明月”“孤月”“月光”“中秋月”“月牙兒”等相關意象，在他的詩歌中交相輝映，放射出不同意味、不同內涵的光芒?！霸铝痢笔歉缓钋槿ぁ⒓耐性娙饲閼训淖匀晃锵螅骸?那一夜/家家的月亮/都散發著濃濃的草腥味兒”（《抽打在山羊背上的春天》）。[2]109“月亮”是中國古典文化的象征：“是夜/古大陸上空孤月飄香/五千年歲月/燦燦如花開出滿山金黃/我剛剛推開臨水的窗子/不慎失足/ 跌進一片仿宋體的蛙鳴”（《聽蛙》）。[2]3“以日之杯斟滿誘惑/ 以月之杯斟滿狂想/灌我的是誰/ 一雙粗糙的黑手來自背后/ 回首時卻杳無蹤跡 ”（《醉者箴言》）[2]18。
“月亮”是祖國與民族的圖騰。“浩浩然一輪中國魂/年年高懸 月月高懸 今夜復又高懸/ 高懸于女媧留下的蔚藍/ 此月依然如鏡 如高貴純凈的玻璃/ 歷經千年而纖塵不染/ 此月今夜最亮 照長江照黃河/ 照華夏子孫多愁善感的容顏/ 俯身向月 抬頭問天/那手持重斧的漢子可是我的兄弟/那顧影自憐的女子可是我的姐妹/ 那萬家燈火中最明或最暗的一盞/可是我尋尋覓覓的親人”，（《中國之月》）。[2]62詩人于中秋之夜，仰望蔚藍的天空高懸著一輪如鏡、如純凈的玻璃的圓月，且深深地感受到“次月今夜獨屬中國”，[4]351于是，詩句寫得情意深長，表達了詩人和世代生息在黃河、長江南北的華夏兒女們親如一家的情愫，抒發出詩人作為“多愁善感”的華夏子孫的一員，在這個民族大家庭里的親切感自豪感。 “這黃河之水打磨出的一面銅鏡 /可以讓我們時時照見自己/靈魂里的鈣質/ 和血液里的鹽份” ――《中國之月》，[2]64作為華夏子孫、現代知識分子，詩人深刻地認識到自己肩負的責任，抒發了讓愛國的熱血更濃烈、愛國的情志更堅定，為祖國的強盛而奮斗的情懷和志向。
二、慧瑋筆下的風意象
在以鄉土、鄉情和當代生活為主要歌詠對象的《月光之妖》中，風、莊稼、土地、蝴蝶、春天、雨水等意象紛紛流淌于詩人的筆端，生出熠熠光輝，而“風”則是最典型、最成功的一例。從詩歌的標題來看，與風有關的就有《風啊，風》《大風歌》《北風》《這是哪兒的風》《吹在我臉上的風》《跟風坐在一起》《在風中行走》《我想看見風的模樣》《逆風而行》《風把蠟燭吹滅了》《有風的早晨》等等，而詩句中出現過“風”的作品更是多達近百首，作者把無形無影變化無常的受到歷代詩人青睞的風意象寫到了極致。
從表達方式和藝術技巧來看，這些不同的“風”從寫實到隱喻，從具象到抽象，從瞬間到永恒，從自然到人倫，可謂千姿百態，詩意盎然。首先，慧瑋筆下的“風”，不但有味道、有聲響，而且有形狀、有色彩。比如：“迎面吹來的風/有一種神秘的/薄荷的清香”（《早起的莊稼》）。[3]57“從大豆和玉米葉子上/吹過來的風/漸漸有了形狀”（《有風的早晨》），[3]88“我看見，這一陣風/不停地變幻著自己的顏色/在樹林上空是綠色的/在麥田上空是杏黃色的/在小溪上空，它幾乎是無色的/與我擁抱的瞬間，又變得金光四射，香氣彌漫/吹進我的身體之后/我看不見了，但我確信/它應該跟我的血液一樣，是紅色的”（《一陣風》）。[3]9其次，經過擬人化的處理，慧瑋筆下的“風”不但具有人的情態，而且有個性、有思想?！?風，伸出透明的手指頭/數著籬笆上的喇叭花/一朵，兩朵，三朵……/她的手指頭一點/花兒就幸福地搖搖頭”――《風，數著籬笆上的喇叭花》。[3]29在這里，“風”是“多么慈祥的一個老太太”?！氨憋L啊，它多像一條/富人家里豢養的惡狗/專門欺負那些/無家可歸的窮人” （《北風》）。[3]42在這里，“北風”是一條讓人討厭的“惡狗”。“這是哪兒的風 為什么/總在我的周圍喧嘩/卻避開我的毛發和皮膚/風呵風 你是不是要將整個世界/都從我的身邊帶走/你是不是要將我倔強的靈魂/留給一個永遠的靜”――《這是哪兒的風》。[3]156這里的“風”，無疑有了自己的性格和思想。再者，慧瑋筆下的“風”進一步升華，由具象而抽象，象征著宇宙間永恒的時間與生命。比如中央電視臺“電視詩歌散文”賞析過的《行者》一詩：“大風吹過山梁 是誰/正走在回家的路上/風呵 你若從我的故鄉吹來/請告訴我/村口的老槐樹下是否仍站著我的老娘/大風吹過山梁 是誰/跪倒在回家的路上/風呵 倘若你能一路吹到我的故鄉去/別忘了先替我喊一聲娘?！?，[3]160這里的“風”，雖然也可以理解為具象的風，但從全詩營造的意境來看，將它解讀為形而上的“時間”更為精當。再如散文詩《大風歌》中的“第一樂章”：“起風了，風從平原的盡頭吹來，如一匹神話中的野馬，高揚生命的旗幟，將一切卑微的靈魂踩在腳下，風蔑視陳腐與死亡。它不惜燃一場燎原的大火，也要將所有的枯枝敗葉統統埋葬，風不愛約束，無視人間的清規與戒律。它從來不需要在路上走，但它走的地方都是路；它從來不怕被誰傷害，所以怎樣的利器也不能使它受傷，風不需要形象，因為每一種形象都可能是它的形象，風無家可歸，它不知道自己的家在什么地方?！盵5]408這里的“風”，代表著宇宙間永恒的力量與秩序，摧枯拉朽，所向無敵，人類與萬物都不過是它腳下的幾粒塵埃。
三、慧瑋筆下的莊稼意象
相對于“風”的空靈、混沌、大氣與蒼茫，慧瑋筆下的“莊稼”則呈現出另一種景象，顯得有血有肉，更具生活的質感，其情感肌理仿佛觸手可及。其作品比較完美地融合了傳統詩歌的精神內涵和現代詩歌的表現手法，著力于采用白描手法來營造優美絢爛的詩歌氛圍，以豐富的意象呈現了“中國農民的后代”在傳統農耕生活與現代都市文明的夾縫中困惑、掙扎、奮斗的心靈歷程，其感受獨特而入木三分，語言樸素而犀利，意境純粹而靈動。
慧瑋的童年與少年時代都是在偏遠與貧窮的鄉村度過，嘗過饑餓的滋味，懂得稼穡的艱難，知道每一粒糧食在農民心目中的份量，因而他眼里的“莊稼”便超越了物種的界限，變成了鄉村大地上與農人同呼吸共命運的另一種生靈，被詩人看作情同手足的“親人”。比如：“隔著霧，看地里的莊稼/ 如同隔著一種心情/ 看青梅竹馬的表妹”（《霧中的莊稼》）。[3]54“站在它們中間/一輩子不愛說話的你，突然變成了一個/愛撒嬌的孩子，剛把這位/喊作姐姐，又把那位/叫成妹妹 ”（《與莊稼相遇》）。[3]167“自己種下的莊稼/ 就跟自己的娃娃一樣/ 是丑是俊，是黑是白/懸著一顆心呢”（《大豆》）。[3]68作為農民的孩子，詩人深切地體悟到了農人與莊稼那種血肉相連、休戚與共的特殊感情。面對瘠薄的土地，他為莊稼不能茁壯成長而倍感痛苦：“瘠薄的土地上/ 我播下種子，用汗水澆灌你們成長/可我縱使付出百倍千倍的辛勞，也無法/讓你們長成一株正常的莊稼，這樣的痛苦/ 誰能想像”（《與莊稼談心》）。[3]65大旱之年，面對一場突然降臨的甘霖，詩人不由得百感交集：“面對這場上天賜予的雨水/我只想在莊稼們看不見的地方/偷偷地/大哭一回”（《甘霖》）。[3]63他為莊稼的疼痛而疼痛：“玉米葉子折斷的聲音，清脆而又響亮/像一把刀子，猛然扎在我的心上”（《疼痛的玉米》）。[3]60他為“苦命的麥子”而向大雪求情：“大雪呵大雪，你能不能/輕一點，再輕一點/不要壓斷了我苦命的麥子/那一副瘦弱的脊梁”（《大雪》）。[3]73更為獨特的是，作為一個貧窮而寂寞的詩人，他還把莊稼當成了自己情感的寄托和心靈相通的知音：“空落落的天穹下/我無人說話，只能緊緊地摟住/我的莊稼 ”（《塬上》）。[3]55
慧瑋先生之所以用了如此多彩的意象，呈現給讀者純美的健康的精神樂園，給人以發自骨子里的閱讀。首先得益于他對詩歌的“癡”，他說：“在現代漢語中，我最迷戀最敏感的一個字，就是‘詩’。無論何時何地，只要耳邊響起這個美麗的卷舌音，我就不由得怦然心動，周身泛起幸福的暖流，仿佛戀愛時忽然聽到女友的名字一樣，所以，我有理由相信我的生命與詩有關，我情愿把自己當一把烈火焚燒的野草，只要詩歌從我的灰燼中開出更新更美的花朵?！?。[6]26慧瑋說：“在閱讀中獲得驚喜與愉悅，是我最早接觸詩歌的原動力，驚喜來自于對詩人智慧的欣賞。愉悅則得自于詩歌語言獨特的撫摸與催眠”。[7]10于是在學生階段就喜歡童話、神話、傳奇的他開始拼命研讀屈原、李白，讀艾青、郭小川，特別對青年詩人李剛和臺灣詩人余光中的詩作情有獨鐘；同時也兼取普希金、馬雅可夫斯基以及荷馬、但丁、歌德、泰戈爾、惠特曼和莎士比亞的精髓，開始寫詩，自從他的處女作《中國河流》在四川閬中文聯舉辦的“龍年全國詩歌大獎賽”中一舉奪魁，他的詩作就鋪天蓋地，一發而不可收，屢登全國核心期刊《詩刊》《星星》等，他的詩集《中國琴》和《月光之妖》便是有力的見證。
著名作家方英文說：“說到詩，必然想到慧瑋，以我的喜好，慧瑋當為我商洛首席詩人，佐證是他的詩集《中國琴》”，[3]211以我說，單從《中國琴》看，僅憑他詩歌里呈現出來的藝術魅力，比如意象美、語言美和修辭美，也足以奠定他在商洛以及陜西詩壇上的領舞者的地位。
參考文獻：
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[4] 邰科祥，等.當代商洛作家群論[M].西安：三秦出版社，2005.
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