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人文教育范文1
一、引言
傳統的語文教育對學習知識的要求非常死板而且嚴格，使得語文成了一個選拔書呆子的工具，致使語文不僅難以教出高素質人才，反而給廣大師生帶來了沉重的負擔。在一定程度上，這種語文教育方式也阻礙了我國教育事業的發展。要改變這一現狀，就必須拾起人文性這一工具，在語文教學的同時，將人文教育融入其中，這樣才能給學生獨特的思維想象空間，才能讓學生全面健康發展。
二、當前語文教育的現狀：缺乏人文教育
語文是“基礎工具”的特點寫進了建國以來的歷次教學大綱，成了現代語文教學的基礎理論和指導思想。當然，語文在人們學習、工作和生活中發揮了重大作用。人們的聽、說、讀、寫四大能力在人們學習、工作和生活中起著根本的作用。正因為如此，我們就把原本充滿人性美，最具人文內涵，最具生活情趣的語文變成了枯燥乏味的技藝之學、知識之學。幾十年來，固定模式的知識系統，死板的解題技巧充塞著教師和學生的頭腦，導致了抽象、概括、提煉、分解的訓練占據著課堂。這樣的語文教學突出的不是語文學科應有的形象思維，反而強調的是邏輯思維的訓練，從而也就忽視了情感、意志和審美情趣的介入，我們看重的是所謂基礎知識訓練、基本技能的提高，重視知識的記憶，重語法修辭、邏輯等理性內容，重視起承轉合、前后呼應等寫作技術的訓練，使最具人文性的語文教學逐漸成為語言文法的訓練和寫作技巧的訓練，卻忽視了語文學科豐富的人文內涵，忽視了學生人格的形成，個性的發展。
在這種情況加上近一、二十年來應試教育的興起，我們的語文教育距離人文教育的道路越來越遠。在應試教育的背景下，學生必須每天面對浩如煙海的訓練資料以及刁鉆古怪的各種考試試卷，這些不僅壓得學生們喘不過氣來，而且對廣大語文教師來說，也造成了沉重的負擔。這樣一來，教師和學生頭腦中語文學科的人文意識將嚴重匱乏，而且學生也很難在這樣的語文教學中得到情感和心靈的升華。這些做法恰恰與培養學生健全人格、健康情感以及健康的審美態度的人文教育背道而馳。
我們的教育不應該是為了傳授知識而教育，這樣就誤解了教育的本質?？鬃釉f過：“師者，傳道、授業、解惑者也?！弊魑恼Z文教育工作者，需要做的不僅僅是傳授知識，更重要的是幫助學生，讓他們懂得自己去探求知識，然后學以致用。這樣我們教育出來的人，才是最具有頭腦與創新精神的新一代學生，國家需要的正是這種人才。
三、人文教育與語文教育相結合的重要意義
語文教育離不開文本，而任何優秀的文本都是人文精神的載體。語文教育不是局限于文化知識的傳播與灌輸，更重要的是讓學生了解語文知識中所蘊含的情感，以及所表達出的深刻哲理。從而陶冶學生的情操，啟迪學生有個性的全面發展。從這個角度講，語文教育同樣具有人文價值。語文教育不僅具有教書育人的作用，同樣內在地蘊涵著人文價值。因為教育本質上是人文的，語文教育的內容也具有人文精神。失掉了人性的語文教育，是不完全的教育，這樣的教育，教出的學生大都是死讀書、沒有活力與創造性的學生。喪失人文價值的原因有狹隘的功利主義教育觀對語文教育人文價值的淡忘，應試教育對語文教育人文價值的拋棄，教師素質也制約著語文教育人文價值的體現和傳播。那么，語文教育的目標應該轉移為個人的發展，著眼于學生素養的培養。通過轉變教育觀念、優化課程結構、改革教育方法、完善教育評價等，來實現語文教育的人文價值。
所以說，人文教育和語文教育二者之間有著兼容性和互補性，是有差別的統一。同時，以信息技術為標志的知識經濟要求人們注重人的整體素質發展，語文教育要關注學生的情感、態度、價值觀，以及方法、能力、行為、習慣等多方面整體協調發展。語文教育和人文教育的相互融合和發展，最終將決定人的塑造和提升，進而作用于客觀世界的改造。二者的融合，是語文教育日趨完善的表現。語文教育作為一種塑造人的社會活動，既要滿足社會的需要，又要關注人自身的發展，培養有健全人格的人。關注社會關注人生，培養素質與人文性兼備的全面發展型人才，是現代語文教育的發展方向。
當前的語文教育應該以學生的人文精神重構為目的。通過溝通自然學科與人文學科，深入挖掘語文教育的人文教育價值，教育學生重視人與自然、社會的關系，注重人與歷史、世界的關系，在掌握知識的同時學會正確地對待語文教育。人文教育與語文教育兼容的教育，也許是一條有效的途徑。
四、如何使人文教育與語文教育成為一個整體
（一）注重情感的培養，關注心靈的提升。語文教學，本應該是一個充滿情感與樂趣的過程。而在現代教育模式下，教師不得不快速地講授文本內容，為了能夠在規定的時間內完成教學內容。這樣造成的結果是，學校的教學業績相當出色，但是學生卻苦不堪言。機械性地接收老師上課講的知識，長期下來會造成學生創造性思維能力的下降，以及情感的淡化。為了改變這一現狀，要求教師在課堂授課時，扮演的應當是一個指向帆的角色。他們用詩一般的語言，充滿情感的基調，引導著學生在知識的海洋里盡情地遨游。
真正的教育是人對人的主體間靈魂的交流活動。語文教育如果只從客觀層面去把握學生，那么教出的學生將會是被物化了的學生。教師應該關注學生的心靈，多去了解學生，這樣才能在授課時抓住學生所感興趣的，才能讓學生在一個充滿情感與人文關懷的環境中成長求知，才能達到教師與學生的情感共鳴。同時也能使語文教學更具人性化，更能啟迪學生的心靈。
（二）全面評價學生，注重教育過程。語文教育中很重要的一個環節就是評價。教師對一個學生的評價，會直接影響學生的心理以及以后學習的狀況。一個好的評價，是老師對學生的認可，這樣會給學生極大的鼓勵，使他們在今后的學習中能更加努力地學習，從而使自己更加完美。相反，一個差的評價，會嚴重打擊學生的學習積極性，特別是對于那些心理素質不太好的學生來說，這種評價或許會給他們帶來厭學甚至不再愛學習的后果。這就要求廣大語文教育工作者，在平時教學的同時，要學會掌握評價的技巧，在適當的時候，給予學生恰如其分的評價，從而讓學生能夠在了解自己不足的同時也能明白努力的方向。這才是教學評價的真正目的。
此外，語文教學是一個過程教育，而不是只為了單一地拿出什么樣的教育成果。教師如果在課堂教育的時候忽略了過程的重要性，那么學生最后學到的也只有死板的文本知識，而那些知識中所蘊含的人文情感，學生將很難體會到。這就要求教師在課堂教學的時候，更多地引導學生探索求知，讓他們體驗求知的樂趣，這樣才能讓學生在學習的同時，極大地激發他們的學習興趣。如果只為教學而教學，機械性地給學生灌輸知識，這樣的教育一定是個可悲而且失敗的教育。
實踐證明：學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。因此，教師在教學中的鼓勵性評價，對于學生樹立自信心，積極進取，在學習上取得新的成功有著重要作用。
（三）重視學生的寫作訓練，催化人文之情。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點與重點。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識自我、解讀世界、進行創造性表述的過程。學生在寫作的同時，不僅能達到學以致用的效果，而且更能激發學生的人文情懷。
我們的寫作靈感，大都源于我們平凡的生活。要寫出有質量，富有情感的文章，并不是一件難事。一個善于觀察生活的人，其內心的情感一定也會很豐富。作為語文教育工作者，可以在平時的教學過程中，穿插教導學生觀察體驗生活，給他們布置一些簡單而富有樂趣的社會體驗作業，讓學生在體驗生活、觀察生活的同時，培養他們的人文情懷。然后，讓學生用文字的形式寫出來，不僅鍛煉學生的寫作能力，而且，對他們的心靈也是一種升華。學生有了情感，體驗到了語文學習的樂趣，自然能夠把學習搞好。這比死板的課堂教育所教出來的學生更具有時代人文氣息。
另一個寫作的靈感就是來源于閱讀。葉圣陶曾說過：“國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫?！遍喿x量多，寫起文章來，自然能信手拈來。閱讀是一個很好的學習語文的習慣，而且閱讀對于學生語感，語言能力的培養也起了很重要的作用。如果一個教師的教學計劃里，沒有讓學生閱讀這個條目，那這個教學計劃就是不完美的。
五、結語
任何事物都有其靈魂所在，語文教育作為我們最基本的教育，也有著其靈魂所在，它的靈魂就是在語文教育的過程中必須要與人文融合，只有把語文教育與人文結合，才能夠使語文教育更加有深度，也更能彰顯語文教育的魅力所在。語文教師要善于將人文素質教育融于日常的語文課堂中，在不知不覺中培育學生的人文精神，達到潤物細無聲的效果。語
參考文獻
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關鍵詞：語文；教學；人文精神
有不少人認為中學語文教育最大的缺陷就是脫離時代，生活在象牙塔內，陳腐保守，不思進取，所以語文教育改革首先要從緊貼時代入手，反映最新的時代浪潮。這是一種非常要命的誤解。實質上中學語文教育必須要有專屬自己的精神特質，而不是什么形而上的意識形態或形而下的技能技術。這種精神特質便是人文精神。
一、中學語文教學中人文精神教育的現狀
書籍是引領人類從洪荒到啟蒙的捷徑。而對今天身在校園的孩子來說，健康的貼近他們心靈的課外書，對他們個人氣質、智慧、修養、能力的提高，對他們人文精神的提升，必然起到極其重要的作用。
專業人士對8歲至16歲孩子的讀書情況進行了一項調查，結果顯示，83%的孩子有閱讀課外書的愿望，77%的孩子喜歡閱讀小說類書籍，16%的孩子喜歡詩歌、散文類書籍。但現在孩子手中“課外書”76%都是考試類書籍。
事實上，當前學生人文精神缺失已經是不爭的事實，而造成這種現象的原因是多重的。但可以肯定，學生閱讀面的狹窄，閱讀層次的淺薄，是學生人文精神匱乏的重要原因。其實，學生人文素養僅僅依靠中學語文教育是遠遠不夠的。而且，現行中學語文教材本身，打著深深的知識性、政治性烙印，也比較缺乏人文元素。加上中學語文教育，從某種意義上是一種被語法、詞匯和結構等因素肢解的機械僵化的知識與技術教育，很難給學生帶來思想陶冶和人文情懷。
二、什么是人文精神
什么是人文精神？人文精神源于古代希臘，是在文藝復興中同基督神學的斗爭中成長起來，形成完整的理論和哲學思想。中國古代因甚少自由的人的觀念，人文精神極為淡薄。
所謂人文精神，是一種形而上的范疇，一般指的是對人的終極關懷，比如對人的價值、權力、命運等問題的思考與探索，它是人的靈魂的食糧，沒有它，人的靈魂也就不復存在。李鎮宇曾提出“有靈魂的教育”，他將之解釋為：追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業者即認為人必須超出現象世界進入實體世界，即從小我成為本體世界之大我。教育的根本目的是人精神境界的提高和人格的發展與完善。這些都是對人文精神的較好闡述。
三、在語文教學中加強人文精神的培養
語文教育應是美好記憶的傳輸，它的核心便是人文精神。站在這一個世紀的臺階上，面對新的社會形勢，中國的每一個教育者都應該意識到：該是呼喚人文精神復歸的時候了。語文教育工作者尤其要帶著憂患意識身體力行。
1.通過教材引導學生吸納人文精華。文學寶庫為我們展示了一個博大精深的人文世界，這些名著名篇中融會了世態百相，凝聚了人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，是人文教育的極好教材，除了課堂的教材外，還要廣聞博記，感受語文本色。如今在全國推廣的語文新教材給了我們一個機會。長久以來，語文課本被等同于政治普及讀物，學生得不到美的享受，自然不感興趣。而新教材強調選文的作品屬性，淡化其應用性、政策闡釋性。像全套書中文學作品約占60%，其中初二全是文學作品。第三冊甚至一口氣選錄了32首古今中外的詩歌。學生第一次正式有了文學欣賞的權利，而教師也第一次正式有了從文學角度講解課文的權利?！边@就意味著我們有了解析人文精神的最好途徑
2.通過多種途徑與方式，及時地、經常地向中學生推薦經典的、民族的、優秀的視聽材料，讓中學生有更多的機會接觸多民族、多國家的多元文化，開拓視野，并在比較、撞擊中逐步培養獨立思考和判斷的能力，培養愿意、樂意接受多元的優秀的文化熏陶的習慣和自覺鑒別精選視聽材料的能力。這對于凈化中學生的“聽”“讀”信息源，豐富中學生的“理想世界”現實世界“虛擬世界”具有重要意義。多與經典的、民族的、優秀的視聽信息零距離接觸，本質上就是打破時空界限，在與仁人志士、智者哲人、語言大師進行精神的對話、心靈的溝通，通過潛移默化的影響，可以使中學生在樹立理想和確立人生的起點就站在人文精神的制高點，這對中學生的終生學習與長遠發展的影響是極為深遠的。
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目前人文教育總的思路是把教育的價值和功能局限于工具，片面追求人文知識的灌輸，教育活動停留在認知層次，忽視學生的感受、體驗等非認知因素。重視學業知識教育，忽視人文知識的內化，忽視思想靈魂的塑造。存在“有人文知識無人文素養”等突出問題。本文就學生人文精神價值、現狀以及教育對策等進行探討。
一、加強學生人文教育的現實價值
1 系統傳承優秀文化的客觀需要
中華民族的傳統優秀文化源遠流長?！叭宋摹币辉~最早見于《周易》：“剛柔交錯，天文也；文明以上，人文也。關乎天文，以查時變，關乎人文，以化成天下”。“天文”指的是自然界的運行法則，“人文”則是指人類社會的運行法則。具體地說，“人文”的主要內涵是指以禮樂為教化天下之本，以及由此建立起來的一個人倫有序的理想、文明社會。
2 深刻認識科學技術的迫切需要
科學技術創造的豐富的物質世界，給人類帶來了巨大的物質財富，人們漸漸形成科學至上的價值取向。事實上轉基因生物、克隆技術、核技術等的發展和應用，給人類帶來驚喜的同時，也給人類帶來了前所未有的潛在危機。著名科學家喬治·薩頓指出：“單靠科學，即使我們的科學比現在再發達一百倍，我們也不能生活得更美好?！边@句話是科技不可替代人文的最好詮釋。要使學生懂得科學真正地造福于人類，就必須使科學人性化，把科學與人文精神結合起來，以人道、人性、人格為知識意向、價值取向。要讓學生陶冶情操、提升氣質、健全人格、實現社會價值，引導他們充分認識科學技術只能解決“是什么”、“怎么辦”等問題，而不能解決“該不該”的問題。要著力解決學生“該不該做”的問題，形成可持續發展的價值取向。
3 全面提升精神境界的現實需要
科學的內容是人認識外物，人文的內容是人認識自身。人文精神是人實現自身價值的精神，一種高尚的精神境界。人的精神境界既是幸福人生的重要指標，也是人類和諧發展的必要元素。人文精神是人的精神境界的最高層次。如果沒有精神追求可能失去生命的樂趣，甚至失去生活的勇氣和信心。沒有人文關懷的生活，將會造成人與自然的疏離、與社會的疏離、與生命的疏離，最終喪失生存的意義。人文教育旨在幫助受者提升人文精神，學會享受人文和關懷他人，它強調人的文化生命的弘揚和人的文化世界的開拓，促進人的進步發展和完善，不斷完善自己、拓展自己、提升自己，使自己從自在狀態過渡到自為狀態。因此，培養學生的人文精神，能讓學生用人性的眼光、用科學的態度關注歷史，關注現實，關注未來。從而，全面提升其精神境界。
二、學生人文素質教育現狀分析
1 重視人文知識傳授，忽視人文行為養成
學校及教師都十分注重傳授人文知識，學生對人文知識的掌握情況也較理想，但這些人文知識沒有內化為人文素養。部分學生表面文質彬彬，內心價值取向扭曲，道德水準低下。有些學生過分強調個體行為的隨意性，對道德、紀律的蔑視與叛逆不以為然，反而視為個性；在男女交往中，只注重情感體驗、生理要求，而忽視男女雙方團結友愛的義務和道德責任；網絡上污言穢語，隨心所欲，無視道德底線；在維護社會公共利益方面，不少學生有過損壞公物，隨地吐痰，排隊加塞等現象。學習和生活中缺乏誠信，抄襲作業，考試作弊，制作假成績單，偽造假榮譽證書等現象在校園時有發生。部分學生對文化、歷史、文學、藝術等方面的學習奉行實用主義的原則，目的就是為了應付考試。一些學生偏向于學習“有用的”知識，很少主動接觸哲學、歷史、經濟、文藝、文學等有關人文社科方面的知識。這些現象的產生，雖然是多種因素促成，但學校忽視人文活動的有序推進，難辭其咎。
2 重視人文氛圍營造，忽視人文活動推進
人們對環境育人已形成共識。大多數學校重視人文氛圍的營造。黑板報、廣播臺、宣傳窗、文化墻、字畫橫幅、溫馨提示等一應俱全。校園人文氛圍雖表面熱鬧繁華，但泛政治化和應景性傾向比較普遍和突出，缺少個性特色，導致人文教育形式與人文教育內容部分脫節。究其原因，學校忽視了學生人文活動開展和行為的養成。調查顯示，對傳統文化精髓的京劇或其他地方劇種，有86.5％的學校未組織學生欣賞，更不用說組織學生去參觀、討論、體驗、表演。其實人文行為的養成是人文知識內化的過程。它“通過知識講授與問題解惑相結合、課堂教學與課外實踐相結合、校內學習與校外實習相結合、引導學生主動提出問題與能動解決問題相結合等方法，將人文知識的基本要素變異為學生在內心認同基礎上的精神和心理組成”，從而形成學生的人文素養。
3 重視人文藝術再現，忽視人文心理體驗
學校搭建各種活動平臺，熱哀人文藝術再現活動，以藝輔德活動呈蓬勃發展之勢態。如舉辦人文講座，開設藝術輔導班、藝術周、勵志教育、感恩教育、磨難教育、人文藝術會演等等，就連人文藝術雕塑也像雨后春筍一樣，屹立在校園。這些人文藝術再現活動，對培植學生的人文形態或多或少都有幫助。但問題的關鍵是，在實施這些人文藝術教育活動時，忽視了學生的人文心理體驗，過分地強調藝術性和功利性，導致人文藝術活動失去其育人的目的。如軍訓l，其目的應該重在培養學生獨立自主、開拓進取、健康向上的積極心態和能力?？墒嵌鄶祵W校只重視再現部隊英武壯觀的藝術場面，只是強調學生該怎么做，甚至把學生交給教官。從不組織學生探討為什么要這樣做，漠視學生人文心理體驗。
三、改進學生人文教育對策研究
1 更新觀念，創新人文教育機制
科學素質是人文素質的基礎。有高的科學素質不一定有高的人文素質，但要有高的現代人文素質就一定要有高的科學素質。人文知識的教育，是科學教育的范疇，并不等同于人文教育。
第一，健全人文教育的保障機制。首先，建設高素質的教師隊伍。教師直接面對學生，一言一行將對學生產生潛移默化的深刻影響。因此要組織教師開展學習、總結，結合專業教育，提高教師自身人文素質。其次，組織力量，編輯適合學生閱讀的人文知識教材。教材應該最大限度涵蓋傳統文化的精髓。
第二，完善人文教育的制約機制。學生人文素質的養成，與課程、教師人文教育的意識和水平、學生個體的差異和復雜的社會因素等密切相關。一方面要采取行之有效的方法對教師進行人文教育的意識和水平進行指導和評估，另一方面要加強和改進
學生人文素質的考核和評價，引導學生通過自評、互評等形式將學生人文素質報告評價落在實處。
第三，建立人文教育的激勵機制。一是課堂激勵。在教育過程中，引發學生的人文學習動機和創造動機，將“做人”的教育貫穿在“做事”的教育之中。二是氛圍激勵。發揮校園文化的育人功能，形成健康、高雅的校園文化。三是活動激勵。開展各種活動，激發學生的創造能力、組織能力、協調能力、獨立思考能力。四是社團激勵。通過學生社團引導學生進行自我管理、自我教育、自我發展。
2 以人為本，優化人文知識網絡
人文教育以引導人內心精神世界和價值意義為目標，為人提供關于人類精神、情感、理想、價值與信仰方面的知識與理論，鼓勵人進行精神探索，追求自我存在的價值，喚醒人的理性與良知，充盈人的美好情感，塑造人的完美人格，提高人的精神層次。因此，一定要樹立人本意識，堅持以人性的理解為重，以人格的尊重為旨，以人品的升華為本，遵循人文精神養成和人文知識傳授“合二為一”的培養理念，教育學生“正確做人”和“正確做事”，促進人的全面發展。
人文素質的提高以人文知識的積累為基礎。為此，在教學中注重人文教育的滲透和融合。使學生在學習學科知識的同時，養的觀念和理念。如運用科學史料，幫助學生樹立正確的科學觀，提倡競爭合作。在學習科學過程中學會做人，提供科學欣賞，培養學生欣賞科學美的高雅情趣。有計劃組織學生閱讀哲學、倫理學、史學、法學、文藝學、語言學和藝術學等人文讀物，使學生“用書清心，用情育德，用評導行”，讓人文知識內化于心，外踐于行。引導學生閱讀傳統文化經典，提高他們的人文素養。上自《三字經》、《千字文》、《百家姓》和先秦作品，下至唐詩、宋詞、元曲和明清作品包括在內。使他們成為傳播先進文化的載體，使中國傳統文化走出校園，走向社會，走向世界。人文閱讀還要注重現實生活中關系國計民生和人類發展的熱點、焦點、重點、難點等社會科技問題，優化學生人文知識網絡。
3 實踐感悟，提升人文精神層次
人文教育包括知識傳授、行為養成和內心體驗等幾個方面。人文知識的接受只是必備的前提和基礎，人文知識不等于人文精神。從人文知識到人文精神之間的中介是“實踐”，是“行”。只有讓學生在活動和實踐中不斷地體驗、歷練、積淀，并抓住活動過程中的教化、評價和感受這些重點，才能將活動效果升華為人文精神。
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一、人文教育提出的背景
人文知識缺乏?，F在的不少學生懂得因特網，懂得炫，懂得酷，可就是不了解長城、黃河，不了解孔子、孟子、范仲淹，不了解《三字經》、《百家姓》和《千字文》。試想他們怎么可能為自己的民族獻身？怎么可能為自己的祖國出力呢？
人文精神缺乏。浮躁、膚淺、盲從、冷淡和求利的情緒，或多或少在滋生蔓延。有些學生信仰危機、榮譽感淡漠、進取意識衰退、價值觀念混亂、道德水平下降、道德準則失范、道德行為失序。
教師施暴、學生暴力殺親案件增多。最近幾年來，關于教師施暴、學生暴力殺親等新聞時有見諸報端，所暴露出來的問題令人費解和不安，引起社會公議。
科學技術如果喪失了人文價值和人文目標，那后果就不僅僅是危及人類的精神生活，歷史上很多觸目驚心的事實屢次證明了這一點。日本的細菌部隊和德國集中營的活體醫學實驗，用先進技術做沒有人性的事情，那是科學技術的墮落。電子寵物讓我們的小孩失去了感受生命的能力，而電動玩具的設計似乎是以把青少年訓練成殺人不眨眼的殺人魔為目標。從電動玩具的演變就可以看到年輕人的需求是什么，就是新奇和刺激，追求新奇和刺激的結果就是讓我們的青少年學不會怎樣去尊重別人，不會尊重老年人，甚至會反過來否定整個社會的價值體系。網絡最大的特性―匿名和多重身份的扮演，讓小孩子從小就學會不用對自己的言論負責，12的歲小孩在網絡上可以輕易實現當20歲妙齡女子的夢想。
二、開展人文教育的意義
人才是現代化建設的出鞘之劍。如果我們培養出來的人只會一門專業知識或一門技藝，不懂哲學，不懂文學，不懂歷史，不講禮貌，不講道德，不講奉獻，專門利己，毫不利人，急功近利，躁動不安，心胸狹窄，趣味庸俗，除了物欲膨脹不知人生的意義，這樣的人是我們社會所需要的嗎？如果接班人都是這樣一些人，我們的國家還能建設成為文明、進步、繁榮、富強的社會主義強國嗎？我們的民族還有前途和希望嗎？
三、人文教育資源的利用
中華民族有著幾千年的悠久歷史，一貫有著優秀的人文精神與人文素養的傳統。從孔孟的“夫子之道，忠恕而已以”與“殺身成仁，舍生取義”，到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，發展到魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，所有的一切是那樣令人欣慰。老子、孔子、屈原、司馬遷、杜甫、顧炎武等一代又一代人文思想家，影響著幾十代人去進行創作。
四、實施人文教育的措施
人文教育就是引導人們去思考人生的目的、意義和價值，去追求人格的完美，它可以為社會提供一種正確的價值體系，提供良好的人文導向。教師必須將人文教育的目的從大量概念、事實、原理及技術的掌握中解放出來，促進對個體和社會日常生活實踐的人文反思，喚醒青少年真正內在的人文需要，培養他們基本的人文素質，幫助和鼓勵他們理解歷史上高尚的人文理想和人文精神，切實增強學生對消費主義、功利主義、享樂主義和虛無主義等墮落人文意識的批判力和抵抗力，使他們真正感受和體驗到人性的美好和不可讓步的尊嚴。
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(一)科學教育在人才培養中的作用
1．傳授和發展科學知識
科學知識是人類認識自然，認識世界的成果，是人類文明的重要組成部分?？v觀人類文明發展歷程，科學知識轉化為生產力，極大的增強的人類認識、改造自然的能力，促進了人類社會的發展。當代社會科學技術飛速發展，科學教育作為科學知識傳授的載體，也是培養大學生科學思維的重要方式和有效途徑。大學生通過科學知識的系統學習，確立了符合科學價值的標準，了解了科學與技術的世界，培養了科學態度以及認識自然的科學方法。
2．提高科學思維能力
科學思維不僅可以幫助大學生提高科學素養，不斷增長才干，提高科學的鑒別能力，從而認識當今科學發展的主流和趨勢，而且可以指導他們運用自己的智慧，去進行創新性的工作。時代的發展和社會的進步呼喚著創新，創新能力的基礎是思維能力?？茖W教育能夠使學生在學科學、用科學、做科學的過程中，豐富思維經驗，提高思維效率，構建符合科學規律的思維模式，從而成為具有創新能力的人才。
3．培養科學精神
科學精神是人們在長期的科學實踐中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱?？茖W教育最重要的作用是培養大學生的科學精神?？茖W精神集中體現為追求真理，崇尚創新，尊重實踐，弘揚理性?？茖W教育培養和激發大學生獨立思考、勇于創新的能力和意識，與科學精神的本質內涵不謀而合。
(二)人文教育在人才培養中的作用
1．提高大學生認識社會的能力
人類社會發展到今天，人文社會科學的各個學科積累了豐富的人文遺產。透過這些遺產大學生可以了解社會發展的歷史，總結社會發展的規律，從而增強認識社會、推動社會發展的能力。各種文學和藝術的歷史實質上是人類心靈的發展史、社會的發展史，我們可以從中看到社會發展和人類自身前進的軌跡，從而受到啟發，獲得智慧。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，加強人文教育，會對大學生健康成長產生積極作用。
2．提高大學生的人文素養
人文素養的內涵包括人文知識、人文精神、人文行為，提高大學生的人文素養可以促進大學生的全面發展。當今世界對物質的過度追求和對精神的漠視導致一些人的異化，使人心靈麻木枯槁，思維呆板僵化，人生態度頹廢，行為方式庸俗。大學生如果只具備專業知識，而缺乏人文素養，那么只能成為科技的“奴隸”。人文教育可以豐富人的審美能力，讓人感受到自然之美，生活之美。
3．為培養大學生的創新能力提供智力支持
人文素質教育一般是通過文史哲、藝術等人文知識的傳授來實現的。大學生通過學習人文知識，開闊了眼界，豐富了思想，提升了自身人文素養。錢學森也認為:科學工作總是從猜想開始，然后才去進行科學論證，但相反，藝術工作必須對事物有個科學的認識，然后才是藝術創作，因此創新應具備廣博的知識、廣泛的閱歷，而人文的素質教育恰恰能為理工科大學生提供這樣的智力支持。
二、科學教育與人文教育的內在關聯
哲學是在總結自然科學和社會科學的基礎上，關于自然界、人類社會和思維發展的一般規律的科學，是科學的世界觀和方法論。哲學作為時代的思想智慧，是研究自然科學和人文社會科學的指導思想，也是科學教育和人文教育的指導思想。人的生存和發展過程中，不僅需要豐富的物質產品，同時也需要精神和情感的滿足。科技的發展提供了越來越豐富的產品，文化的發展來提供了充實的精神食糧，這些與科學教育和人文教育息息相關?？茖W技術求實嚴謹的精神，激發人們追求真棄假的科學思維和理性思維，人文精神激發了人們追求自身完美與高揚人的價值的人文精神，二者共同促進了社會的發展。美國著名未來學家奈斯比特指出，21世紀是高技術與高情感相平衡的社會。一方面，技術需要人文為其提供精神指導。高科技對創新的追求，對協作的依賴，對可持續發展的關注，都孕育和呼喚著一種新的人文精神。高科技發展的一個重要目標是全面開發人的潛能，提升人的價值。高科技越發展，就越關心人的發展和生活，就越是與人文價值的要求相一致。另一方面，人文的發展需要新技術為其提供物質手段，現代社會對人的技術素質的要求日益提高，學會運用一些新技術成為高質量工作和生活的必要條件?？茖W技術不能提供價值判斷，人文科學所追求的人文精神能夠為科學研究提供正確的價值判斷，有了人文精神的引導，大學生就擁有了對科學價值的正確判斷，能為人類的文明和社會進步服務，保證社會的可持續發展和人民生活水平的提高，因此，人文科學以追求真善美的精神力量來為科學技術的發展掌舵。人文精神為大學生提供了改造主觀世界的精神力量和動力，能引導大學生不斷地思考研究課題的意義、作用和價值;樹立創新精神與進取意識;，遵守科學的倫理與道德，遵從學術規范;人格趨于完美，追求內心世界的和諧與安寧，自覺地消除社會物質生活與精神生活的失衡給他們帶來的困惑和煩惱;用正確的世界觀、人生觀．價值觀，去努力實現自己的工作理想和人生追求。因此科技越發展，大學生就越需要人文精神的關懷。人文教育作為一種直接與人的內心世界聯系的教育活動，有助于大學生深入到自我內心世界，理智而真實地認識自己，從而開啟心智，廣開思路，培養科技創造的靈性?？茖W教育與人文教育都只是教育的一半，缺乏人文教育的科學教育是不完整的教育。人文教育為大學生提供正確的導向的同時，還引導著大學生積極地消除科學技術可能帶來的負面影響。人文精神的一個重要作用在于倡導科學研究要體現人文關懷，堅守科技倫理，這就使得大學生在充分發揮科學技術造福人類功能的同時，還要努力避免或抑制科學技術可能帶來的負面影響?？茖W教育盡管是整個教育的基礎，但決不是教育的全部，缺乏人文教育的教育是十分危險的，科學教育和人文教育兩者是緊密相聯的。諾貝爾物理學獎獲得者李政道在《科學與藝術》的講演中說:“藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面，他們源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒性和富有意義。”
三、理工類高校教育的發展要求———科學教育與人文教育融合
人文教育范文6
隨著社會的快速發展，教育問題越來越受到人們的重視，科學教育和人文教育是人們在認識世界和改造世界中的兩種不同方法，但是在本質上還是有很多相似的地方，因此，加強這兩種教育方式的融合具有重要的意義。同時，進行科學教育和人文教育的融合，也是當前社會發展和進步的需要，也是進行高等教育的必然選擇，進行這兩種教育方式的融合，不是進行簡單的相加，而是在更高層次上的結合。本文分析了進行科學教育和人文教育融合的可能性，并論述了這兩種教育方式融合的有效途徑。
關鍵詞：
科學教育；人文教育；融合；途徑
目前，在社會的發展中，科學教育和人文教育也經歷過融合、再到分裂的過程，但是隨著社會的發展和科學技術的進步，實現科學教育和人文教育的融合逐漸變成了一種社會需要，實現高等人才的培養，就要加強這兩種教育方式的融合。因此，在當前的社會背景下，探討和分析科學教育和人文教育的有效結合，具有重要的現實意義。
一、進行科學教育和人文教育融合的現實需求
在人才的教育和培養中，進行科學教育和人文教育，本來就是兩個非常重要的方面，而且這兩種教育方式相輔相成，具有不可分割的特性。但是由于當前我國的教育體系設置和發展不平衡，導致教育中存在一定的滯后性，影響和制約了教育的發展，因此，進行這兩種教學方式的融合是非常必要的。
（一）科學教育和人文教育的融合是社會進步的需要
教育的發展，受到社會環境的影響比較大，而且教育的發展需要適應社會的發展情況，因此，隨著當前社會的快速發展和進步，就要對教育方式進行一定的改進和變革。目前，科學技術在促進社會各方面發展的同時，也帶來了一系列的社會問題，涉及到環境、資源和社會道德等方面，而且開始廣泛的影響到人類的生存和發展，因此，給社會的教育發展提出了更高的要求[1]。由于當前教育中科學教育和人文教育的分離，不能很好的適應社會的發展，這些方面的問題得不到有效的解決，因此，只有在教育中加強科學教育和人文教育的融合，審視社會的價值取向，才能滿足和適應社會的發展需求。
（二）科學教育和人文教育的融合是教育發展的需要
隨著社會的發展，對人才的要求越來越高，因此，給高校的教育提出了更高的要求，所以，實現科學教育和人文教育的融合是非常必要的。高校的教育中，一方面要聯系社會生活實際，確定人才的培養目標和方向，另一方面，還要針對學生的身心發展規律和特點，實現人才的綜合素質培養。雖然目前的教學方式和內容在不斷的發生改變，但是人文教育和科學教育的分離嚴重影響了教育的發展和人才的培養，因此，高校教育要加快轉型，適應社會的發展，實現人才的培養。
二、科學教育和人文教育融合的可能性
（一）人文科學是科學教育的價值導向
在社會的發展和進步過程中，科學教育是世界文明進步的基石，對社會的進程產生著很大的影響，同時，科學教育也影響到了人們的思維形式和活動方式。但是，事物的發展都是具有兩面性的，科學的發展給人們帶來了很大的便利，但是也引發了很多社會性的問題，而且這些問題利用科學知識也難以進行處理和解決。對科學技術的過分使用，最主要的原因就是由于人類自身對社會發展和自然缺乏全面的認識和理解?？茖W技術的進步和發展，是人類需要的，但是還需要和社會文明相結合，要實現的最終目的還是社會的和諧發展，因此，只有科學合理的運用科學技術，才能真正的體現其價值[2]。如果科學偏離了人們的價值觀念，就無法實現人與自然的和諧相處和發展，所以，只有加強人文精神的指引，才能更好的促進科學教育的發展。
（二）科學教育可以促進道德情感和理性的統一
科學講求的是對真理的追求，人文主要追求的是精神品質的養成，這兩方面的都有一些相似的價值屬性，具有一定的融合性，也就是說，科學和人文是可以進行有效融合的。同時，在科學教育的發展中，既是一個追求真理的過程，還是一個有意識的人類活動，因此，科學的、求真的價值觀統一于具體科學的發展過程，例如科學反對宗教迷信，體現出了求善的人文價值追求和取向?？茖W的每一次進步，都會使人類社會發生很大的改進，同時，人類社會的精神面貌也會有很大的更新，因此，可以說科學的發展影響到了社會生活的方方面面。
三、科學教育和人文教育融合的途徑
當前的教育中，要實現科學教育和人文教育的融合，并不是將這兩種教育方式進行簡單的相加，而是在更高層次上的有效結合。這種結合形式是全方位的，而且是對教育價值觀、功能觀和教育理念，以及教育制度等方面的根本改變。具體來說，這種融合就是實現科學化的人文教育和人文化的科學教育兩方面內容相結合，將科學的發展作為基礎，進行人文化的指導，實現人的全面發展。同時，要加強制度創新，并落到實處，真正實現人才的培養。
（一）樹立科學和人文相融合的教育觀念
價值觀念是行動的指導，要實現教育中科學和人文的有效結合，就要積極的轉變當前教育中的價值觀念，轉變人才的培養目標。不論是科學教育或者是人文教育，最終的發展目標都是人，都注重的是實現人的全面發展[3]。實現人的全面進步和發展，就要加強科學教育和人文教育的有效統一。
（二）創新科學教育和人文教育相融合的培養模式
在目前的教育中，要實現科學教育和人文教育的融合，就必須對人才培養模式進行創新，例如實行“2+2”、“3+1”等一些教學模式的改變和更新，主要是在一定教育的基礎上，進行專業的教育和培養。這種教育模式的改變，可以對當前的教育基礎進行拓展，讓學生接觸到科學教育和人文教育相融合的價值觀念影響，能夠實現人才的有效培養[4]。一方面，培養了學生的創新能力，另一方面，科學教育和人文教育的融合，能夠讓學生更好的適應目前社會的需求。
（三）構建科學和人文融合的課程體系
在當前的教育中，課程體系的設置是實現教育活動的重要影響因素。要將科學精神的培養和人文精神的教育納入專業的培養方向，就要以通識教育為基礎構建和專業方向相關的教育課程體系。同時，調整過去的教學模式，發展科學和人文相結合的新課程、新專業，改進教學方法，讓科學和人文實現更好的融合。另外，由于目前的教學中，存在注重知識的傳授，輕視素質的培養問題，因此，要改變人才的培養方式，要讓學生在掌握基本知識和技能的同時，也能感受到人文精神的熏陶，促進學生更好的發展。
（四）加強教師隊伍的建設
在人才的培養過程中，教師是一個重要的影響因素，因此，加強教師在人文精神和科學精神方面的培養，也是非常重要的。學生在人文精神的養成和科學知識的學習方面，往往需要教師來進行引導，這也對教師自身提出了更高的要求，所以，教師需要不斷的更新自己的知識儲備，拓寬自己的知識面，同時，培養進行知識整合的能力[5]。另外，教師需要改變傳統的思維方面以及教學方式，在科學教育中彰顯人文精神的引導，幫助學生養成良好的人文和科學素質，在具體的問題分析中，既能夠實現科學的思考，又能夠接受人文精神的指引，不斷進步。
（五）營造科學和人文融合的文化氛圍
校園的文化氛圍建設，對人才的培養和熏陶具有重要的影響，因此，要加強校園文化氛圍的營造，注重科學和人文理念融合的宣傳和引導，促進學生的發展。同時，在學校的教育環節中，要定期的開展一些人文講座，學術交流會以及專題報告會等，對一些熱門的話題和活動進行討論，充分的培養學生，實現綜合素質的提升。另外，開展豐富多彩的校園文化活動，也對學生的綜合素質培養有很大的影響。
四、結束語
實現科學教育和人文教育的融合，是社會發展的需要，也是實現人才培養的重要途徑，因此，當前的教育中要改變傳統的教學方式，樹立科學和人文相結合的教育發展觀念。同時，創新人才的培養模式，并加強教師隊伍的建設，將科學教育和人文教育進行有效的結合，實現人才的培養。另外，營造科學和人文相融合的文化氛圍也是非常重要的方面。
作者：陳放 朱莉 單位：重慶師范大學 重慶機電職業技術學院
參考文獻
[1] 肖林根.論科學教育與人文教育融合的階段[J].湖南工業大學學報(社會科學版),2014,（03）:99-102.
[2] 肖燕飛,王麗.試析高?？茖W教育與人文教育的融合[J].學校黨建與思想教育,2012,(12):78-79.
[3] 王前軍.當前我國高校人文教育與科學教育融合的審視[J].湖北第二師范學院學報,2012,(03):65-67.
