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大師的童年故事范文1
法國人是天性浪漫的民族，他們肯定不會忘記拿童年來幽默一把。《小淘氣尼古拉》就是兩位法國的漫畫大師合作逗樂的杰作，葛西尼負責寫故事，桑貝負責配圖。故事的敘述也是用漫畫的手法，圖畫本身也是絕妙的故事。
尼古拉是一個剛上學不久的小學生，他有一幫“死黨”，就是在學校里的一幫哥們兒。這幫小家伙天真爛漫，快樂無比。無論他們到哪里，哪里就變得亂七八糟。
他們一窩蜂地沖過馬路去上學，看得交通警察實在心驚，于是征得校長的同意給他們上一堂現場的交通秩序課。能到校外去上課，孩子們非常樂意。警察很耐心地帶著他們以安全的方式走過來走過去，他們很快就學會了。可就在警察滿意地夸獎他們、并宣布下課后，這幫小家伙又一窩蜂沖過了馬路。
給小家伙們上課不是件容易事，真佩服老師堅強的神經系統。一次學校組織身體檢查，開始的時候，醫生們還覺得很有信心應付這幫看起來很可愛的小家伙?？墒菦]多久，這幫小家伙就開始讓醫生們頭疼了，最后測評孩子們智力狀況的醫生幾乎精神崩潰，他感覺自己成了神經病。
他們一起踢球時就更加熱鬧了。隨時都在吃零食的亞三有一個新足球，約了一幫死黨一起來踢球。全部來齊，一共18個人，大家先要就各種問題爭論個明白。阿蔫學習成績好，當然只能做裁判，可是只有魯飛有口哨，因為他的爸爸是警察。可魯飛不愿意把哨子給阿蔫，大家只能決定，阿蔫要吹的時候就告訴魯飛，由魯飛來吹哨。然后大家搶著當隊長，各有各理由，說不到一塊兒，就要動拳頭。尼古拉說用硬幣來決定吧，可是硬幣拋出去卻找不著了，大家又忙著找硬幣。好不容易魯夫吹響了開場哨，可尼古拉又與杰夫爭論起來，兩人扭打在一處。阿蔫對魯飛沒經過同意就吹哨抗議，魯飛說哨子是自己的，愛吹就吹。漸漸地，大家亂作一團，又跑又叫，你推一把我打一拳，開心得不得了。這時候，正在吃零食的亞三突然發現，原來那個足球根本沒帶過來，忘在家里了。
尼古拉也有破天荒被人夸獎“乖”的時候。他喜歡和鄰居一個女孩子玩，所謂一起玩，就是在女孩面前表演翻跟斗。他被邀請參加女孩的生日派對，拿著禮物興沖沖地跑上門，卻發現自己是唯一被邀請的小男生，他不得不坐在一群嘰嘰喳喳的女孩中間。女孩的媽媽把尼古拉送回家時，直夸他是個斯文的小紳士?？苫氐阶约旱姆块g，尼古拉放聲大哭，讓媽媽莫名其妙。還是爸爸理解他，帶他出門下館子、看電影，看的是西部牛仔片，總算讓小尼古拉找回了平衡。
大師的童年故事范文2
實驗小學教育集團下設三個校區：“老字號”北街校區、“青年號”羅塘校區、“兒童號”城南校區，三個校區都因地域因素，天生玲瓏型。小微的空間巧遇教育的微創意，便有了校園空間變形記，怎么變，變向何方，我們經歷了對話、構建、表達和融合四個階段。
對話：尋找通向兒童的密碼
與大師的童年對話。我們靜心品味大師經典作品中對童年生活的回憶，觸摸傳統兒童生活中那些寶貴、豐富、充滿精神意味的童年意象，尋找通向兒童世界的密碼。魯迅的“百草園”、蕭紅的“我和祖父的園子”、曹文軒的“草房子”等等。對童年的認知，有了這份對傳統的穿越，自由、快樂、詩意的童真、童趣成為校園空間變形的核心要素。
與自己的童年對話。教育的對象是兒童，校園空間變形的目的是為了兒童，沒有深刻的、缺乏自省意識的、經由自身的童年生活出發建構起來的對兒童世界的體察，對兒童的認知則必然會走向空洞與浮華。反芻自己的童年生活，與自己的童年對話，可以讓我們清醒地認識兒童世界的豐富與高貴。
與當下的兒童對話。努力從“長大了的兒童”的兒童視角出發，認真、嚴肅、設身處地地去體會當下兒童的生存困境。于是，我們便有了關于“兒童站在校園正中央”獨到的理解，有了兒童版的校園模樣：歡樂谷、夢工廠、圖書館、生態園。我們找回了童年應該有的樣態：簡單而不失豐富，開放而不失神秘，真實而不失夢幻。
不同時代、不同人群童年之間的對話，形成了我們對區角概念的建構：在校園主題功能區之間的邊角區域，通過賦予其特定的教育元素，創設充滿童趣的教育情境，讓兒童嬉戲、擔當、分享、探究于其間，這樣的邊角區域就成了校園的區角。它小巧而靈活，實現了教育的“無中生有”，讓教育更具兒童味；與新教育的對話，有了我們對區角課程的勾勒，生活即教育的觀點在校園里生長。尋找通向兒童的密碼，讓我們的行為順應兒童、喚醒兒童、發現兒童，讓兒童在區角里遇見、生長。對話之中，我們有對教育行為的反思與悟道，更有對教育詩意的解讀，魯迅先生說過“兒童最像詩人”。最終，我們有了一份約定：于詩意里蹲下，聚焦兒童版的校園區角。
構建：讓區角擺渡童年的
美好
區角構建，在適合兒童的教育語境下，選擇、建立適切的意像，形成藝術性和教育性兼具的教育空間。我們循著以下路徑：
路徑之一：基于兒童好表現的心理，設立“我要登臺區”。 “兒童號”城南的校園里，“有才你就來”的墻壁區角，在這里，每期展示三十個孩子，挑戰周期為半月，下一期的孩子必須選定一個挑戰對手，以自己的單項積分超越對手，贏得展示的機會。在這里，每個孩子都可以遇見最好的自己，每一朵花兒都可以綻放?！扒嗄晏枴绷_塘校區，“誠信書屋”主人的申請，在誠信書屋里，清晨、午間、傍晚，小主人整理小屋、盤點流轉量、好書推介，事事用心。每一位訪客，駐足其間，自行閱讀，自動放回。在這里，一個頑劣的孩子因為有了這份擔當而變得安靜、有責任心。
路徑之二：基于“做中學”的理念，設立“實踐體驗區”。城南校區的“開心小農場”“手指上的閱讀”，羅塘校區的“院墻上的生態園”“竹窗對弈”，北街校區的“國學園”都成了孩子們的樂處。開心農場里的播種、施肥、澆水、收獲，生態園里的創意種植、小魚和蝦及其他小動物之間的生存狀態，讓孩子們喧鬧的心有了寄放，動植物的生命喚醒了孩子的生命意識。園子里，孩子們會通過觀察、咀嚼，獲得某種植物是甜的認知；園子里，興趣相同的孩子可以跨越年齡對話；園子里，孩子們有了二十四節氣的認知、有了動植物習性的了解。為了向來賓推介，孩子們在老師的指導下，制作了植物電子身份證。
路徑之三：基于“一景一故事”的思考，設立“經典浸潤區”。走廊的盡頭、樓梯的拐角、亭坊之間，都有經典兒童文學作品的意像：“夏洛的網”“稻草人”“草房子”“大象學?！钡龋尯⒆釉谝撇綋Q景之中對話經典，感受“書”是甜的，感悟“書香是最迷人”的味道，與經典結緣，存儲好習慣，為幸福生活奠基。校園里，“小豆豆”經?？梢载堅凇安莘孔印崩?，感受美的多樣性，仰望“夏洛的網”、佇立于“時代廣場”，顛覆傳統的“鼠”的印象，重構“鼠”的智慧、
善良。
表_：梳理心靈穿越的記憶
區角里，留下了孩子們心靈穿越的記憶，有歡愉、有哀傷、有流連、有沉思，用文字、圖片和影像資料梳理、留存美好的瞬間，定格成永恒，對于兒童來說便是彌足珍貴的。
羅塘校區的誠信書屋里，有了一個九歲孩子新書的故事。一本書的故事，讓課程的“私人訂制”成為可能；一本書的故事，記錄了一個作家和孩子的美好約定：PK寫書，爭取合著出版。一本書，氤氳了閱讀的力量，樂樂書吧里，校園小作家的專用書架推出，書架上有這個孩子“讀過的書”“正在讀的書”“想讀的書”“自己寫的書”。生態園里，有孩子們自編、自創、自演的園子童話劇，劇里有：一條小魚突然沉入水底，五年級孩子創作的《小魚殤》情景再現。有“你說我猜”的校園植物競猜游戲。生態園里，還有低年級孩子觀察小蝌蚪，記寫的《小蝌蚪變形記》。生態園里，有孩子們心儀的“快樂游考”。小小區角，留存了美好，留住了穿越的美麗。
融合：讓區角在課程里遠行
幸福完整的教育生活，我們致力于草根式、校本化。于是，我們聚焦區角課程的創生與構建。讓區角課程成為“實驗創新，小中見大”之“實小”的注腳。
一個區角，就是一個課程。城南校區“手指上的閱讀”，實現了“快餐式”閱讀走向“營養式”閱讀，區角閱讀走向特色閱讀的跨越。沙石、碎布、絨線、植物皮、蛋殼等都成了孩子們創作的材料，經典中的人物形象在孩子的手中重構、再現，心、腦、手的聯動，讓閱讀、勞技、繪畫、科學牽手了，學科壁壘在“手指上的閱讀”中消融，課程整合無痕落地，核心素養由此生長。目前，我們正在推進從區角構建走向“特色課程項目”建設工作，規劃形成了“一中心（城南葡萄園）、兩長廊（向陽長廊、花開長廊）、三個主題廳（綠拇指陳列廳、追風箏故事講演廳、城南
舊事榮譽展廳）、四大主題館（文學名人館、名著體驗館、兒童繪
本館、主題創作館）”?！笆种干系拈喿x”的實踐被《人民教育》發表
推介。
一個區角，就是一段幸福完整的教育生活?！霸簤ι系纳鷳B園”生成了：“悠悠桂花香、淡淡桂花韻”的主題實踐活動課程，孩子們在知桂花、賞桂花、拍桂花、搖桂花、寫桂花、繪桂花、詠桂花、學桂花、品桂花的課程里，桂花嵌入孩子們的記憶，無論去向何方，總能想起校園的桂花樹，想起桂花樹下的故事?！伴_心農場”續寫了“葫蘆”課程。種子課程、種植課程、收獲季課程、葫蘆創作課程、葫蘆拓展研究課程。孩子和葫蘆一起成長、致遠。萬年臺里“古戲臺”上，孩子們穿越百年的辦學歷程，諦聽先賢們的聲音，傳承戲曲的精髓，萌生了擔當戲曲傳承人的夢想。在這里，實小校友――姑蘇“荷言旗袍”的主創人，和孩子們分享如何將旗袍和昆曲融合，形成獨到的“荷言旗袍”的韻味。藉此，將旗袍帶向國際舞臺。
大師的童年故事范文3
為了保持孩子的那份純粹，展示孩子心中的奇思妙想，保存童年的那份美好，在教學的過程中，我以畫面精美、富有內涵、符合孩子思維特點的繪本為媒介，引導孩子進行繪本創作，利用讀繪本、共交流、繪故事、導故事、評故事等多種形式激發孩子的創作動力，通過帶領兒童原創繪本，帶他們領略神奇的藝術之旅。
讀繪本
創設環境，互動分享。首先，要為孩子創造寬松的創作環境，不同的主題課要創設不同的環境，讓孩子在自如的分氛圍中閱讀。例如，一次以“走進大自然”為主題的課中，孩子們紛紛從家里拿來自己精心培育的植物裝扮畫室，為畫室帶來一片生機。其次，要選擇符合學生心理特點的繪本作為教材，配以形象的圖片或自制教具，讓孩子在互動分享中閱讀。最后，閱讀要學會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義。
激發求知欲，走進讀圖時代?！耙粓D勝千言”，圖畫具有生動、現場感、視覺沖擊力強等特點，任何語言的描繪都無法比擬。因此，在讀繪本這一環節，教會孩子如何讀圖尤為重要。首先，讀藝術表現手法。繪本的圖畫表達方式包含了各種藝術表現手法和繪畫風格，因此可以利用繪本作為教材，讓孩子知道不同的藝術表現手法會出現怎樣的效果，適合怎么的故事情節，有怎樣的特性。其次，讀構圖。分析繪本的構圖能讓孩子更好地理解故事，讀出更深層含義。小學的孩子已經過了涂鴉期，因此一定的美術知識能更好地幫助他們畫出心中所想，表達出他要表達的內容。最后，讀色彩。色彩是有感情的，善于運用色彩的感情效應，能讓孩子感受色彩在繪畫中的魅力，有利于提高孩子對色彩的感知。這是學生創作繪本的第一環節，也是至關重要的一個環節。通過讀繪本讓孩子初步了解繪本，了解繪本書的繪畫方式，畫面的構圖、色彩，為之后的創作打下基礎。
共交流
生生交流，鍛煉孩子的求異思維能力。求異思維是從與眾不同的角度去認識、觀察和分析問題，不受一定思路的約束，從而形成的一種比較獨立的思路。求異思維可以鍛煉孩子的創新能力，因此培養孩子的求異思維能力非常重要。通過學生和學生之間互相交流，各抒己見，可以訓練孩子思維的獨特性、靈活性、流動性，讓孩子的求異思維獲得良好發展。在實踐過程中，我會要求孩子所提供的解決問題的方法盡量與眾不同，保證可以隨時更換辦法。并且，每次社團活動，我都會尋找一些能促進開發求異思維能力的話題。例如，一個孩子的繪本故事里兩只蝴蝶發生矛盾，我引導學生去思考這是誰的錯?；卮鹨欢ㄓ泻脦讉€，可以分別讓孩子說出原因，并給出處理的辦法。
師生交流，讓課堂教學變得更有效。與學生溝通也是至關重要的環節，通過與孩子們的交流，老師才能掌握、了解孩子的想法。在和學生交流時，要做一個聰明的合作者，交流合作是否有效和教師的參與指導是分不開的。作為教師，要主動從講臺走到學生中間，觀察學生的情況，深入到小組中了解交流制作的完成情況，為他們提供有效的指導。例如，對一些好的想法，教師應及時給予肯定和表揚。對任務不清楚的學生，教師要有耐心與學生反復交流討論。有時甚至可以深入到學生之中和學生一起完成任務，成為其小組一員。在活動中充分發揮教師的管理、調控作用，才能避免“形式、混亂、冷場”等無效尷尬的學習活動。有效的師生交流可以煥發出師生的生命活力， 讓學生在每一堂課中興趣盎然。
繪故事
主題創作源于生活。繪畫來源于生活，孩子的畫也不例外，孩子們會根據自己的所見、所聞、所想，用繪畫的形式表達自己豐富的生活。例如以“生活中好伙伴”為主題的一次課，就非常能吸引孩子。孩子們暢所欲言，有的說自己的好伙伴是同桌，有的說是家里面的小寵物，還有的說是和自己一起成長起來的小樹。
在這樣的課堂上，沒有唯一答案，沒有時空限制。在這樣的課堂，教室不再是禁錮思想的牢籠，變成了孩子創作的天堂，孩子可以選擇自己喜歡的繪畫材料和拼貼材料來完成自己的作品，可以選擇任意大小的紙張來完成自己的創作。由于創作過程是無拘無束的，因此出來的作品也別具一格，風格迥異。
導故事
故事出來共分享，作者導演掌全局。導故事是讓原創繪本的小作者當導演，以小組合作的形式把小作者創作的故事表演給大家看，一起來分享自己的成果，小伙伴們當評委，表達對故事的喜愛程度。在這一環節，小作者要寫出劇本，協調演員，因此，非常鍛煉小作者的綜合協調能力。同時，也非?？简灲M員的合作能力，他們在這樣一個活動中學會了傾聽、交流與合作。
導故事，讓課程大融合。據了解，很多國家的學者認為美術課程不應該再作為獨立的藝術課出現，而應該作為一門基礎性學科融入到小學其它課程中，這正說明了美術課程的基礎性和融合性。在繪本創作中，導故事這一環節把這種融合性發揮到極致，美術課堂不再是為了畫而畫，而是發揮了更多的功效。
評故事
大家都是小評委，一言一語來評判。兒童原創繪本的觀眾是兒童，因此孩子的評價是非常有必要的。通過孩子的評價可以看出原創繪本對孩子的吸引程度，是否有趣味性和可讀性。并且讓孩子做出個性的評價卡，作為禮物送給自己的伙伴，體現他們之間正確積極的友好交往。老師會選擇優秀的評價卡作為這本書的引言部分，這對被選中的孩子來說是一個莫大的鼓勵。孩子對別人作品評價的過程，也是他們審視自己、學習別人的過程。
幫孩子留住美好童年。孩子原創繪本的第一頁都有老師的推介詞，有對小作者的評價，有對創編繪本的評價，在這里沒有批評、指責，只有愛、引導與表揚。一個完整的繪本教學體系原本到此已經詮釋完畢，但是我想，教師作為課堂上的引導者、幫助者、助推者，我有必要對孩子這樣優秀的作品，給予正確合理的評價，于是我結合自身專業，把孩子的文稿和圖畫編制成一本完整的繪本書。我把這本書稱為――給孩子童年的一本書。
大師的童年故事范文4
《冰雪奇緣> （Frozen）改編自安徒生童話《白雪皇后》，獲得了2013年度金球獎、安妮獎和奧斯卡最佳動畫長片獎項。影片講述在四面環海的阿倫黛爾王國，生活著兩位公主。姐姐埃爾莎天生具有制造冰雪的能力，一次玩耍中她不小心誤傷了妹妹安娜，妹妹險些喪命，父親無奈之下只好緊閉宮門隔絕外界的聯系來保護女兒，埃爾莎逐漸學會了隱藏和克制，兩姐妹隔著重重宮門不能相見。父母因為海難去世后，埃爾莎到了加冕的年齡，各國王公齊來祝賀。當埃爾莎得知安娜要和初次見面的南埃爾斯王子漢斯結婚時，情緒失控顯示出魔力，阿倫黛爾王國因為她的嚴冬咒語完全被冰雪覆蓋。安娜和山民克里斯托夫以及他的馴鹿搭檔組隊出發，為尋找姐姐拯救王國展開一段冒險之旅。最終，妹妹歷經艱險找到了姐姐，不僅解除了冰雪魔咒，也收獲了真愛?！侗┢婢墶窂娬{愛能融化冰雪，不是愛情的“愛”，而是親情之“愛”，故事雖然是給兒童看的，成人_樣能被深深打動。
二、電影《冰雪奇緣》的主題解讀
（一）愛的救贖不是壓抑封閉，而是敞開心門
影片從兩姐妹的童年開始，兩姐妹在空曠無人的皇宮里玩耍，妹妹央求姐姐“用魔法！用魔法！”觀眾第一次看到了姐姐神奇的冰雪魔法，她的手可以隨意變幻出雪花，腳下可以變出冰面，兩姐妹在冰雪中快樂地玩耍，可意外發生了，魔法誤傷了安娜的頭部，她從高高的雪堆上跌下陷入昏迷。此時劇情突轉，埃爾莎大聲呼救，國王抱起小女兒，去找地精（ trolls）幫忙，地精大師抹去了妹妹有關姐姐魔法的記憶，妹妹才得救。大師告誡姐姐她的魔力會越來越強，她必須要學會控制，而恐懼會成為她最大的敵人。國王為了保護女兒，封閉了宮門，甚至隔斷了姐妹之間的聯系，從這個時候開始，影片蒙上了淡淡的陰影。姐妹兩個人從此不再一起玩耍，各自寂寞地成長。
劇情因為王子的出現發生了轉折。妹妹在姐姐的加冕日和鄰國的漢斯王子一見鐘情并答應了他的求婚，當她滿心歡喜告訴姐姐時，姐姐卻出于對妹妹的關心拒絕了，妹妹生氣質問她，并逼問她自己究竟做錯了什么使得她要一再將自己“拒之門外’，并表示不愿意再這樣生活下去，姐姐一怒之下情緒失控顯露出了一直隱藏著的冰雪魔法。大家驚恐不安，埃爾莎恐懼自己的魔法會傷害到他人，慌亂中向著森林逃去，整個王國陷入了一片冰天雪地中。妹妹此時明白了姐姐躲避自己的緣由，決定去把姐姐追回來挽救這一切。
埃爾莎的天生魔力，是禁錮也是責任，因為愛妹妹，恐懼能力失控給親人帶米更大的傷害，而壓抑住自己的能力。當埃爾莎選擇逃入深山的做自己的”冰雪女王“時，她釋放出制造冰雪的魔力，也顯露出一直被壓抑的本性。她自己都不知道可以創造出如此美麗的世界。但是封閉壓抑不能成為她的救贖之路，所以當妹妹受到魔法的傷害而冰凍的時候，埃爾莎因為悲痛而釋放出了自己的能力，融化了妹妹心上的冰塊。因為愛才封閉，因為愛才敞開。由愛帶來的痛苦，最終還是要用愛來解除。影片保留了童話故事的簡單美好，愛永遠是最終的答案。心門一旦敞開，再也沒有什么是令人恐懼的了，姐姐變得堅強自信，用魔法給大家帶來快樂，也成為了真正的女王。所以說，能夠清楚認識自己的能力，能夠接受具有這個能力的自己，能夠依靠自己的努力讓這能力為自己所用，這才是真正的成長。
（二）真愛意味著犧牲與成全
童話故事里，美麗的公主總會和白馬王子幸福地生活在一起，這一次卻有了不同的結局。影片開始的時候，在宮里孤獨長大的妹妹安娜，在姐姐的加冕日遇到了英俊的王子，兩人一見鐘情，墜入愛河。他們性情相投，默契無比。安娜將皇宮托付給王子未婚夫，獨自一人去找姐姐埃爾莎。路上偶遇賣冰為生的窮小子克里斯托夫，他們一起對歷經艱難險阻最終找到了姐姐。安娜被姐姐誤傷面臨死亡，克里斯托夫帶她去找地精們幫忙，地精大師告訴她，她的心里有一塊冰，只有真愛才能融化冰雪。于是克里斯托夫將安娜送回王宮，希望王子的吻能夠救她。令人意外的是，王子是帶著陰謀來的。他將安娜鎖在冰冷的房間里，打算讓她冰凍而死，并嫁禍給埃爾莎，自己好繼承王位。這時候，埃爾莎和安娜童年時制造出的玩伴雪寶及時趕到幫忙。影片借雪寶之口說出了真愛的答案，真愛就是“把你愛的人的需求放在自己的需求之上，就像克里斯托夫對安娜，盡管自己愛安娜，為了讓王子的吻救她，甘愿將她送回王子的身旁，自己傷心離去”，原來愛不是占有和索取，而是犧牲和成全。
當王子欺騙埃爾莎說安娜已經因她而死并用劍向埃爾莎行刺的時候，安娜用身體擋住了劍并化成了冰雕。埃爾莎最終明白了什么是愛，也明白了讓冰雪消融的力量就是愛，愛讓人犧牲，愛讓人強大，安娜克服了自身的恐懼，控制了冰雪，救了妹妹，也救了整個王國。姐姐的魔力既考驗了愛情中的真愛，也考驗了姐妹之間的愛。
大師的童年故事范文5
一張廢紙片成就的文學大師
這是一個陽光明媚的春天。美國密蘇里州的大街上，行人散漫。14歲的他漫不經心地走著，突然發現路邊一個人正在翻看的書中掉下了一張紙。他以為，也許是一張銀行存折，也許是一張現金借據，或者是一張藏寶圖?？傊詾檫@是上帝的恩賜，他發財的機會來了。他快步上前撿起那張紙片仔細看。不是他想象的發財機會，那是一張記載著一個叫約翰的人的傳奇故事。他閑著沒事，就從頭至尾地閱讀起來。沒有想到這張紙片的故事如此離奇，一向討厭讀書的他竟然讀得如癡如醉。但是，接下來卻讓他為難了，只有一張紙，約翰的故事中斷了，但是他實在想知道故事的下文和結局。他立即在街上尋找那個拿書的人，希望能夠借他的書讓自己看完約翰的故事。但是，那個人早就沒有蹤影了。
他立即去書店和圖書館，尋找閱讀有關約翰的書。雖然這個時候，年輕的他已經開始工作，而且非常繁重，但是這絲毫沒有影響他對于約翰的興趣。當其他的人都去喝酒玩樂的時候，他獨自一人待在房間里看書?？床欢牡胤骄腿ゲ樽值洹Ｉ踔劣幸淮?，由于他徹夜閱讀，到天亮了才剛剛睡下，其他人都準備上班去了，喊他一起去，他竟然說：“你們先睡吧，我得再看一會兒書才睡。”
不久以后，他就開始了自己出外謀生的經歷，做印刷廠的排字工人，來往于密西西比河一帶幾個城市。他依然在不間斷地閱讀，并利用一切業余時間開始了創作，給報刊投稿。幾年以后，他當上了河道上的領航員，因為他的經歷驚險動蕩，常常接觸到社會最地層各種各樣的人物，因此對他們的性格和生活狀態進行了深刻的描述和挖掘，加上他幽默風趣的文筆和辛辣的諷刺，他的作品很快在美國文壇走紅。1862年，這個幾乎沒有進過學校，靠一張紙片引起閱讀興趣，一直在流浪中讀書寫作的青年人，終于靠自己的文筆，在自己27歲的時候，成為《事業報》的新聞記者。他以記者的身份游歷歐洲，從此開始了自己叱咤世界文壇的文學創作道路。
1867年3月，他完成了自己的第一部作品，即包括《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》在內的短篇小說集。他最著名的作品是《湯姆歷險記》和《頑童流浪記》，書中呈現了他童年生活的面貌，文筆生動活潑，深受讀者喜愛。美國名作家海明威曾經說：“美國的整個現代文學，都發源自一本書，他的名字就是《頑童流浪記》。”他40年的創作生涯中，寫出了10多部長篇小說、幾十部短篇小說及其他體裁的作品。他的文章充滿了喜悅、冒險、進取、輕快、幽默的意味，最能代表美國的民族性，因而被稱為“幽默大師”。
他就是被世界文壇譽為美國“文學林肯”的馬克·土溫。
大師的童年故事范文6
好萊塢明星萊昂納多?迪卡普里奧從不關注中國當代藝術，當他掏錢買下中國攝影師張鵬的作品時，看到的只是一個平靜中帶著驚恐的小女孩，睜著茫然的眼睛，身處于鮮血的包同中。
據說，這樣的情景讓萊昂納多?迪卡普里奧產生了強烈的心理共鳴，幼年的他曾經和母親輾轉過好幾個貧民社區，少年時期在紐約街頭的放蕩叛逆生活，最終促成了這個金發少年在《不如重新開始》中飾演一個受繼父虐待的角色，從此一炮而紅。同樣對中國黑暗少女系作品青睞有加的還有美國紅辣椒樂隊的主唱。
美國對中國當代藝術的關注和收藏遠不及歐洲，2年前稍微火過一陣，金融危機一來，老美都看緊了自己的袋。但張鵬的血腥女孩卻觸動了美國人心里的角落，而且的極了他們狂熱喜愛的插畫大師馬克?萊登(Mark Ryden)作品。
馬克?萊登的畫作總是能讓人從眼花繚亂的藝術流派中一眼認出來，他比蒂姆?波頓版的《愛麗絲漫游仙境》更深刻(馬克本人承認愛麗絲原作對他的影響很大)，比《阿達一族》里克里斯蒂娜?里奇扮演的惡魔更鮮艷，比松本大洋的《惡童》更甜美。
馬克?萊登沒經歷過什么凄慘童年，只是小學時候畫小狗，動不動就把腸子大喇喇地畫出來，或是在自畫像里的本人額頭上加第三只眼睛，老師一度想將其扭送給兒童心理治療師，最終被開明的家庭保護，并于1998年做了第一次個展，讓史蒂芬?金、前甲殼蟲樂隊成員林格、電影導演亨利?塞利克、演員布里吉特?方達都拜倒在他的牛仔褲下。
受動漫影響和啟示頗深的中國80后很快便接受并發展了馬克?萊登的風格。張鵬的小女孩更具有現實意義，也比馬克?萊登更憂傷、殘忍。
最初張鵬只是覺得，中國大多數藝術作品中對童年往往采取歌頌及贊美的態度，人們愿意留存在記憶里的童年也必定都是美好的一面，沒有人愿意裸地把那些不光鮮、不完美的一部分曝露出來，這個想法隨后演變成對獨生子女一代越來越早熟、越來越混亂的精神反思。
張鵬的小女孩不像馬克?萊登的那么多變，模特固定為兩個，是他在北京郊區的一個菜市場發現的。
一開始小女孩的家庭并不愿意，張鵬為拍攝支付她們擔任模特的酬金，發現有利可圖后，小女孩父母的態度開始轉變，叮囑她們一定要好好配合拍攝。瘦弱的女孩子們誠惶誠恐地站在鏡頭前，張鵬說，你們想一些傷心的事情吧，沒想到幾分鐘之后小女孩的臉上便立即出現了他想要的表情，自己也不免感慨。
