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一年級語文教學反思范文1
上述設計在凸現課改理念方面有如下幾個特點:
一、讓學生在教學過程中自主、合作、探究地學習
學生學習方式的改變作為本次課程改革的重點,就建構主義的理論而言,學生學習所獲得的知識不是教師傳授的,而是學習者在創設的氛圍中,依靠一定的方法和教師的幫助,通過意義建構而獲得的,學生不僅獲得了知識,還獲得了情感的體驗。本課在教學中力求體現民主性,平等性,創設了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。在教學過程中,教師有意識地培養學生自主學習的能力和習慣,如自己練讀課文,在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字,在自己的語言實踐中發現規律,體驗感悟;當小老師領讀生字,合作記字,互檢認字情況,自由組合做拼句游戲等。在多項生生合作完成的學習活動中,教師真正地站在了組織者,引導者和合作者的位置。
對剛入學的一年級的孩子來說,這樣的學習似乎要求過高,課堂上也難免有些混亂,但學生在經過一段時間的適應,掌握了基本的自主合作的技能后,他們獲得的將是受益終生的學習能力和良好的學習習慣。
二、讓語文課程開放而有活力
本課在完成聽(接觸漢字)和讀(學習漢字)這兩個環節后,進行認(鞏固漢字)的活動時,充分利用了學生原有的基礎和生活的環境。教師啟發:小朋友平時還在哪里見過這些字?(或街道上,或廣告里,或校園里,或父母同學的名字里),由于學生耳濡目染地生活在漢語的環境里,所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風車”等詞,使識字滲透在學生的生活中,讓學生切身體會到語文學習的樂趣。正如教育家蒙臺梭利指出的 “兒童利用他周圍的一切塑造了自己?！?/p>
語文不僅具有開放的特點,還具有綜合、實踐的特點,為讓學生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準備,本課設計了一個游戲,用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”,在學生熟悉的游戲“摘果子”的基礎上,增加了“做拼盤”這一內容,要求學生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤,拼成一句完整的話。當學生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現過的句子后,教師點撥提出“還有怎樣的拼法”學生變換“水果”的位置,又拼出了“老師愛我”、“同學愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學”等句子,當學生在教師的啟發下,拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時,下面的同學和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求,沒有強加,學生在直接接觸語文材料的自主活動中,在對語言的感悟、積累和運用中,體驗了語文學習的規律,打下了扎實的語文基礎,其樂融融。
一年級語文教學反思范文2
小青蛙
【教材分析】
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計應力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
［教學目標］
1.通過兒歌誦讀認識“清、晴、眼”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、清、氣”等7個生字和橫折提1個筆畫。
2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。
3.正確朗讀兒歌。培養學生喜歡小青蛙，自覺保護青蛙的意識。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，了解“青”字族漢字的特點，了解形聲字的構字規律。
難點：正確朗讀兒歌。培養學生喜歡小青蛙，自覺保護青蛙的意識。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎語，激發興趣，導入新課
1.同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。
2.指名猜謎。（青蛙）
3.導入：今天我們就一起來學習課文《小青蛙》。（板書課題，齊讀）
4.學寫生字“青”。（上寬下窄，第三橫最長，月字底第一筆是豎）1.說一說青蛙是什么樣子的。
二、初讀課文，認讀字詞
1.借助拼音，自由讀兒歌，圈生字。
2.教師教讀生字，相機正音。
3.開火車認讀生字卡片，注意讀準字音。
4.游戲：摘蘋果。（每選中樹上的一個蘋果，就要讀出寫在蘋果上的生字的讀音，讀正確了才能摘到蘋果）
5.將生字寶寶放回課文中，你還認識它嗎？
三、再讀課文，了解文意
1.請學生借助拼音讀兒歌，要求：讀準字音。
2.同桌間互相檢查，互相正音。
3.教師范讀，注意“眼睛”“事情”“做了”中加點字讀輕聲。
4.指名讀兒歌。請學生數一數這首兒歌共有幾句話，并做標記。
5.比賽讀兒歌。（小組、男女）
第二課時
教學過程
一、復習生字導入
卡片認讀生字，點名讀、齊讀。
二、再讀兒歌，深入理解兒歌意思
1.學生自由讀兒歌，師生合作讀。
2.請學生朗讀兒歌第一句話，想一想小青蛙長什么樣子，生活在哪兒。
3.師相機教寫“清”“晴”“氣”。（結構、筆順；“氣”的第四畫是橫斜鉤，橫微斜）
4.提問：小青蛙做了什么好事情？師引讀第二句。
（保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。）
師：那么我們應該怎樣對待小青蛙？（指名回答）
5.根據回答引出第三句話，指名朗讀，想一想：這句話告訴了我們什么？
（我們要愛護小青蛙，不能傷害小青蛙。）
6.指導學生朗讀兒歌，注意讀出相應的語氣。
7.根據課文內容講解“清”“晴”“睛”“情”“請”的不同。（“清”與水相關，“晴”與太陽、天氣相關，“睛”與眼睛相關，“情”與心相關，“請”是禮貌用詞。）
三、運用識字方法，引導學生發現構字規律
1.將學生分成學習小組合作學習，討論怎樣記住這些生字朋友。
2.學習“青”字加上不同偏旁組成的新字。
（1）出示生字，比一比，認一認。
（2）提問：加上的這些偏旁和字義有什么關系呢？說說這5個字各有怎樣的特點。（引導學生根據不同的偏旁理解字義）
（3）出示課后第2小題，讓學生練習選字組詞，加強對生字的理解。
（4）教師小結：原來漢字的偏旁和漢字的意思還有著密切的聯系。掌握了這種規律，相信同學們一定能認識更多的漢字，能正確理解更多漢字的含義。
3.學習本課中的其他生字。
（“請”字第二筆為橫折提“”）
四、指導書寫
1.出示要求會寫的字，指名認讀并口頭組詞。
2.教師范寫，提示關鍵筆畫和筆順。
(注意：左右結構的字在田字格中要寫得寬窄合理，比例合適。)
3.
學生根據提示臨寫，教師巡視指導。
五、總結延伸
1.引發交流：同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？你們以后會怎么做呢？（交流怎樣保護小青蛙）
2.總結：青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，讓我們一起保護小青蛙。
［教學板書］
小青蛙
一年級語文教學反思范文3
1、制定切實可行的教研計劃。
我們以學校教研活動計劃為指導，依據本年級、本學科特點，本著務實的原則制定計劃，力爭有效指導學期組內教研。通過研究，我們擬定本學期教研重點為：寫字的指導、識字寫字方法。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施。
2、繼續加強學習，進一步轉變觀念。
通過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準解讀》，了解了低年級的教學目標和要求。為了讓每位老師能更好的學習、實踐新課程理念，平時經常開展集體備課活動，師徒結對活動，每位老師都積極參加，通過上課、評課、聽課，努力提高自已的教學水平。
3、積極參加各種課堂教學活動。
本學期本組老師在教學研討活動中，積極準備，認真參加集體備課，并針對所選教材提出自己的想法和教學中的困惑，大家你一言，我一語，各自發表見解，大家也針對一年級語文教學中的困惑，暢所欲言，紛紛發表自己的看法，從而發現教學中存在的問題，學習他人的教學優點，使教研活動更有針對性，更具實效性，以達到共同進步共同提高。
4、組織各種語文實踐活動。
這學年，我們組織學生開展了寫字比賽，朗讀比賽等活動。這學期我們重點放在寫字的指導上，對于生字的筆順、寫字的規律、寫字的姿勢都做了強調，讓學生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”。通過經常性的寫字競賽，學生的知識得到了強化與鞏固，同時也發現了一些不足，為期末復習做好了鋪墊。
5、認真布置及批改作業：
根據教材的特點，認真布置和批改作業。在布置作業時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業，以課文為主，根據學生的角度，因人而異，不搞題海戰術。作業批改及時，認真，保證當天完成，并在此基礎上及時講評，及時反饋。
6、認真輔導，做好提優補差工作。
全組教師既注重學生的整體發展，又注重學生的個體發展。因材施教，使不同的學生的不同個性得到充分的展示。⑴學習態度端正和學習能力強且學習成績優異的學生，給予激勵和期望，給予更多的信任，讓他們有適當的壓力朝著更高的目標去努力。⑵學習能力強但學習態度不夠端正且成績上下不穩定的學生，給予關心、幫助，了解其成績被動的原因，慢慢地引導地端正學習態度，同時通過多種途徑增強地的學習責任感和社會責任感，用愛去感化他。⑶學習能力差但學習態度端正的學生，幫助他尋找適當的學習方法，提高其學習能力，當成績稍有提高時便給予及時的鼓勵，同時給予明確的和更高的期望。⑷學習能力差且學習態度也差的學生，主動關心他們，認真做好幫教工作，發現他們的閃光點，用愛心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績。
7、本組老師積極參加各項培訓活動情況
全組教師每次都認真記錄，及時把最先進的教學觀念、最適合我們的教學方法整理后上傳達給各位教師，供大家更好的吸取經驗,共同進步共同提高。
在新課標精神的指導下，我們全體一年級語文教師將繼續更新觀念，用新的理念去實踐語文教學，創造性的使用教材，開發課程資源，使一年級的語文教學再上一個新臺階。
8、積極主動完成學校下達的各項任務：
今年是我校建校十周年紀念日，學校要舉行校慶活動。全組教師積極配合，大家共同承擔排練任務組織學生認真演練，為此付出了自己的心血和汗水?；顒又写蠹覜]有推辭的，人人都在積極想辦法出主意。一個凝聚力極強的集體帶來了極大的力量，使這次一年級較好的完成了演出任務。為校慶活動交上了一份滿意的答卷。
9、存在的不足：
（1）、教學研究，強化成果意識還有待加強。
這學期開學不久，我們教研組就舉行了漢語拼音的評課活動，但在堅持理論學習，扎實開展集體備課上研究課和進行課題研究的同時，我們教研組還需注重組織教師對自己的教學經驗進行總結、反思，積極撰寫論文上下下功夫。
一年級語文教學反思范文4
1. 學段目標的錯位。《語文課程標準》是指引語文課程“教什么”“怎樣教”“教到什么程度”的重要指示燈。具體而言，對學段目標有準確而又清楚的定位，是進行語文教學的前提，這一標準為“教什么”和“不教什么”提供了改革思路。某老師在《美麗的小路》一課的教學設計中，將其中一條教學目標定位為：“通過角色體驗，朗讀感悟，體會鴨先生、鹿先生和兔姑娘的不同語氣?！边@樣的教學目標，對于中年級的學生來說都是有難度的，更何況是一年級的學生。這樣的教學目標，完全忽略了所要教學的對象是低年級的學生，同時也不符合低年級目標的定位?！墩Z文課程標準》關于低年級課程目標明確指出：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣。”學習用普通話“正確、流利、有感情地朗讀課文?！憋@然這位老師“超標”了。
2. 寫字指導的缺位。寫字是第一學段的教學重點，博大精深的中華文化以漢字為載體，漢字造型優美，寓意深刻，具有很高的藝術價值。當前，低年級語文教學在寫字指導方面存在的問題主要表征在：
第一，“零”寫字指導。有部分教師將識字與朗讀課文放在首要地位，而忽略掉了在課堂上對學生的寫字指導，導致課堂對學生寫字指導為“零”。
第二，近乎可有可無的寫字指導。在低年級語文教學中，教師普遍會選擇將寫字指導放在課堂的最后幾分鐘，如果剩下的時間多，在寫字指導上就多花一點兒力氣；如果剩下的時間不多了，就草草了事般地進行寫字指導。走程序化的寫字指導，學生真正有多少收獲值得老師們反思。
第三，流于形式的寫字指導?？v觀當前語文低年級教學在寫字指導過程中，大多遵循這樣的步驟：指導學生觀察結構；教師示范，學生說筆順；學生自主寫。這種循規蹈矩的教學方式也是可以采取的，但是對于同音字或能溯源的字，要M行重點講解和區分，學生才能在語用的過程中，不至于混淆。
3. 內容分析的越位。有教師指出：“階段性不清，各學段閱讀教學都在分析內容上用力，教學目標越位與不到位的問題同時存在。”在低年級的教學中，閱讀理解式的問題頻繁出現，或者花很多精力去理解課文內容，這就是低年級語文教學在內容分析上的“過度用力”，導致拔高了對學生的要求。如在《美麗的小路》一課教學中，老師提問：“美麗的小路，到底美在什么地方？”學生面對這樣的提問，幾乎是無從下手，無法作答，不明白老師提問的用意。這樣的提問，實際上是超出一年級學生應達到的要求，將學生對文本的理解拔高到中、高年級的閱讀分析與理解的要求，遠遠超出低年級學生能夠接受的視域，直接導致語文教學的無效。
二、 低年級語文教學的突破之道
1. 定位：切實回歸到學段目標。以學段目標為抓手，正確、真實地定位低年級語文教學，這一旨意在于尊重兒童情懷，從兒童的心理出發，關注兒童的需要，最終落腳到兒童的成長與發展。緊扣語文學段目標，首先明確“教什么”，再思考“怎么教”的問題。當前低年級語文教學中存在重“術”輕“道”的怪相，即認為如何傳遞語文知識比傳遞什么語文知識更重要。教師只有在厘清“教什么語文知識的基礎上”，才能根據文本的內容合理設計方法。只有準確清晰地把握了語文教學的學段目標，去設計教學，才能實現達到目標。因此，對《語文課程標準》要有一個全面、深層次的解讀與認識。只有領會了課程標準的要義，才能有效地落實目標，不拔高對學生的要求。為了使兒童能夠獲得“最近發展區”內的最優化發展，語文教學中應該給學生提供一個“支點”，讓學生能夠較輕松地撬起語文知識的“地球”。
2. 補位：有的放矢的寫字指導。漢字是中華五千年文化的結晶，學生寫好字是對中華文化的傳承，也是發展書面語言的必要。所以，語文教學中必須要有對學生的寫字指導，不能讓寫字指導流于形式，或者直接忽略寫字指導。為此，一方面要緊扣文本，合理安排寫字指導的環節。如在《自己去吧》一課的教學中，“自”和“己”是該課識寫同步的生字，也是本課識字和寫字的重點。在導入新課齊讀課題的過程中，同學們已經認識了這兩個字，教師利用這個時機順勢而導，在開課階段就指導學生書寫這兩個字，使識字和寫字有機結合，更能加深學生對這兩個字的識記?？梢钥闯觯瑢懽纸虒W并不一定要放在最后幾分鐘，或者說留幾分鐘時間走過場式地指導學生寫字。另一方面，教師有機整合，有的放矢地進行寫字指導。在《美麗的小路》一課中，要求會寫的字有“干、先、趕、起”。其中，“干”是獨體字，學生可以通過觀察關鍵筆畫來寫好這個字，所以教師只需要稍加引導即可，不需要用太多的精力去解決這個字。由于在前面學生已經學會了“洗”字的寫法，所以“先”這個字可以放手讓學生自主去寫?！摆s”和“起”是本課需要重點解決的字，可將“趕”字作為教學的重點，引導學生觀察結構，明確偏旁（走字旁）；追問為什么是“走字旁”；溯源講“趕”字的字理，老師再點撥如何寫好這個“趕”字（注意筆畫的謙讓、捺要長才能托起旁邊的“干”字、左右的高度相宜）；師范寫、生書空，生寫；評價反饋。在詳細指導寫“趕”字的基礎上，可以放手讓學生自己寫“起”字。這個案例啟示我們，在寫字指導過程中，切記不要平均用力，應該根據所教學的內容，有的放矢地進行寫字指導。
3. 上位：文本朗讀時間的保障。朗讀課文應貫穿語文教學的始終，不管是低年級語文教學還是高年級語文教學，都應該充分保障文本閱讀（朗讀、默讀）的時間。在讀的過程中，加深學生對字詞的理解，讀文的過程其實也是鞏固識字的過程。同時，閱讀也能培養學生的語感，整體感知課文內容，所以語文教學必須要給學生提供閱讀文本的平臺。根據低年級學生在朗讀過程中容易出現的“拖讀、唱讀”等情況，教師應該加強對學生朗讀的指導，及時糾正學生在朗讀過程出現的問題，真正做到流利地讀文章。特別應關注對長句子朗讀的指導，教師可以先范讀，再讓學生去模仿，扎扎實實指導學生朗讀。
4. 讓位：文本內容分析的消退。在《美麗的小路》一課教學中，學生能夠正確朗讀第一自然段，這時教師要引導學生觀察，美麗的小路旁有花花綠綠的鵝卵石，還有五顏六色的鮮花呢?；ɑňG綠、五顏六色，這么多顏色，多美呀！在感受美的基礎上，全班學生再來美美地朗讀第一自然段。這樣就落實了語文教學關于閱讀的目標――正確、流利、有感情地朗讀課文，而不是花精力讓學生去理解“美麗的小路到底美在什么地方？”
一年級語文教學反思范文5
（一）以讀書為中心，精心安排業務學習活動
上學期，我們組以讀書為中心，以讀書匯報交流為主要形式，開展了低。中、高各年段的讀書交流活動。低年級老師共讀了《還語文教學本真》一書，中年級老師共讀了高子陽老師的《做見識型小學語文教師》，五年級老師共讀管建剛老師的《不做教書匠》，六年級老師共同閱讀了《走進語文詩意的叢林》。各年級組推薦教師代表利用業務學習時間，作讀書匯報交流。精彩的發言給人啟迪，營造了濃郁的讀書氛圍。
（二）重視常規檢查，強化教育教學管理
在鼓勵語文教師創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。上學期，語文組配合教導處進行了兩次教學常規工作檢查，從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業設計科學合理，批改細致準確。檢查結果令人滿意。
（三）以活動為依托，為師生成長搭建平臺
(1)抓好校級一人一課活動。這是樸實的平臺，卻取到了務實的效果，每位執教者在活動中踏實地成長。
(2)開展第五屆青年教師美文誦讀比賽。
(3)組織進行一年級漢語拼音過關測試。
(4)我校開展了第二屆讀書月系列活動，極大地激發了學生的讀書熱情。我們舉行了“最是書香能致遠”黑板報評比活動、讀書交流會活動、五六年級讀書卡設計比賽、二三年級讀書名言書寫比賽、四五年級“好書伴我行”現場作文比賽、六年級讀書知識競賽等活動。
二、對本學期語文教學工作的展望
（一）指導思想
以《語文課程標準》為指針，以學校教科研工作計劃中的有關內容為切入點，以“促進教師專業成長，提高學生的語文綜合素質”為落腳點，進一步完善常規管理，深化課堂教學改革，使我校語文教育教學質量穩中有升，力爭把本組打造成為我校教科研的一處亮麗的風景。
（二）工作思路
本學期我們要繼續立足學校課題研究，創設書香班級，緊緊圍繞“二次作文”和“有效的課堂”兩個重點，深入開展有效教學的研究與實踐。
1.加強學習，更新觀念。
(1)每一位語文老師要認真反思當前小學語文教學的現狀，總結經驗，分析主客觀各方面因素，尋求優化課堂教學的策略。
(2)繼續認真學習語文新課程標準，關注《小學語文教師》《江蘇教育》等教育教學類雜志中關于課程標準的專欄，全面、深刻地領會課程標準的精神和要求。
我組計劃采取如下方式：
(1)以年級組為單位開展學習，定期組織大組交流各自的學習心得，相互學習、相互切磋，使教學理論與教師的教學實踐緊密結合，不斷促進教師的成長。
(2)組織各類沙龍研討活動，使老師們教學中遇到的問題能及時通過研討、交流，尋找到改進的方法和措施，尋求相關策略。
(3)在學習理論的基礎上，我校將組織教師由理論聯系自己的教學實際，撰寫典型教學案例，進行評比并積極向市區投稿。
2.完善常規工作，構建和諧課堂。
(1)作業規范化要求進一步強化、細化。要求學生在平時的學習過程中，字要規規矩矩的寫，話要清清楚楚的說，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真地完成。要求學生要有語文摘抄本（素材積累）和周記本。不定期舉行優秀作業展示活動。
(2)每一位教師每學期至少要上一節教研課，為了讓每次評課都能真正起到研究、提高的目的，備課組要依據新課程標準，認真評課。這樣，才能讓大家在觀摩中反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。
3.重視培養學生的語文素養
(1)充分利用好早讀時間和課堂兩個陣地，重視學生朗讀水平的指導和經典誦讀的積累。本學期，我們將開展學生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽，力爭在活動中提高各班的朗讀水平。
(2)加強寫字教學研究。語文老師加強課堂教學中的寫字指導，充分利用好寫字指導課，把教師指導和學生練字緊密結合起來。
(3)語文綜合性學習要重視起來。老師們要對教材中的綜合性學習深入解讀，提前作出設想，組織學生開展活動，利用多種語文資源，把語文和生活實踐結合起來。
（三）具體工作安排
三月份：
1、制訂各年級教學計劃，并有序開展各項教學工作。
2、研究制訂語文教研組工作計劃。
3、安排教師“一人一課”教學內容和教學時間。
4、組內教研。（講座：二次作文）
5、一人一課活動。（一年級組）
四月份：
1、對教師的備課、上課、作業批改等工作進行常規檢查。
2、開展“語文周”活動。
3、組織教師參加區級教研活動。
4、組內教研（立足有效課堂）
5、一人一課活動。（二、三、四年級組）
五月份：
1、開展學生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽活動。
2、組織教師參加區級教學研討活動。
3、組內教研（如何細讀文本）
4、一人一課展示活動。（五、六年級組）
六月份：
1、組織教師參加區級教學研討活動。
2、組內教研（復習策略大家談）。
一年級語文教學反思范文6
一、做精巧教案，在課堂中滲透品德教育
其實滲透品德教育就在我們身邊，如：《只有一個地球》這篇課文，教學內容大致是：地球美麗而渺小――地球資源有限――人類無法移居――人類要精心保護地球。就按這個流程來設置教案，輕而易舉就完成了。但我不想讓學生只學習書本知識，我就跟學生講一些身邊發生的小事：如家里水龍頭沒關緊經?！凹毸L流”，早上都八九點鐘了教室的燈還在亮著，食堂的剩飯剩菜經常是大桶大桶的，包子只吃了里面的餡就丟掉了等等，于是我在教學中導入課文時，我就讓學生反思自己是否有這些現象，同學們大多數低下頭保持沉默了，有幾個同學卻能自告奮勇的承認“有”。接下來，我繼續教學“地球資源有限，地球資源枯竭了，我們該何去何從？”學生從課文中知道無法移居，只有保護好地球資源、節約地球資源，我們才能生活得更好?！肮庥袝旧系闹R和同學們的口號還不夠，必須要有行動，從今天開始，我就要求同學們在生活中珍惜保護資源，如有違反，就是地球的小罪人，你們愿意嗎？”效果當然是好的。在語文課堂上抓住“契機”，學以致用，品德教育立見成效。在課堂教學過程中，教師要盡好自己的導演職責，在引導學生學習的過程中態度和藹，飽滿熱情，以欣賞的眼光看待學生；對于學生提出的新觀點、新見解要予以鼓勵和表揚，鼓勵學生說出自己的不同意見，敢于向權威挑戰。
二、品德教育應該貫穿整個小學階段
縱觀小學1～6年級的語文書，幾乎每篇課文都在教育我們該怎樣做人，老師在教學中，不能只膚淺地教兩個字，做一些內容分析，而應該結合實際滲透品德教育。如：一年級13課《平平搭積木》。里面有一句“平平搭的積木不只是給家人住還可以給大家住，”由此，我們教學的時候還要延伸到課外，教育學生做一個心中有他人的人。14課《自己去吧》則要聯想我們現在的小孩子都是在父母的百般疼愛下長大的，自私自利、經不起一點挫折、沒有一點獨立能力。在語文課堂上則需老師們教育孩子學會堅強，學會自食其力，學會鍛煉自己的翅膀。一年級課文如此，二年級的《坐井觀天》、三年級的《一次成功的實驗》、四年級的《跨越海峽的生命橋》等，哪篇課文都滲透了品德教育，老師們則要好好把握，相機滲透。
三、“口語交際”、“小練筆”部分是滲透品德教育的好鑰匙
現在的語文教材從三年級開始就設計了“口語交際”這活動，這不僅是一個提升學生口才和膽量的活動，更是滲透品德教育的前沿陣地。另外的“小練筆”就是學習這篇課文后，要求學生反思自己的行為是否與課文相符，是否“油水分離”，而寫的一片小作文，既可以反思自己，又可以提升寫作水平。作文教學是語文教學的重要一環，也是德育滲透的重要途徑。我認為要提高學生的寫作水平，除強調寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學生增強道德意識，提高思想認識水平和思想覺悟。俗話說“作文先做人”，一個道德意識淡薄、認識水平低下的人，是無論如何也寫不出內容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時，我都是慎之又慎，選擇一些既具有人文氣息又現實性較強的話題，既讓學生有話可說，有興趣寫，讓作文不再成為學生的負累，又能在寫作中培養學生正確的人生觀、價值觀。例如作文“在路上”，主要引導學生做生活的有心人，在作文中，有的學生書寫自己的成長之路，感恩于一路上的收獲，感恩于一路上的關懷；有的學生書寫自己的求學之路，有困惑有奮進，幾多淚水幾多歡笑，寫得真實感人。例如話題作文“比較”，主要引導學生樹立正確的價值取向，鍛煉學生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的標準是什么，怎樣比較等。一系列的作文訓練，既提高了學生的寫作能力，又陶冶了學生的情操。
四、指導課外閱讀，在閱讀中滲透美德
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節，便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
五、語文教師自身的形象，是滲透品德教育的一面鏡子
