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尋找春天的足跡作文范文1
春天在小河里，
哦，清清的河水緩緩地流淌，
乏著細細的波浪，
擇射著暖暖陽光。
春天的足跡在哪里？
春天在街道旁，
哦，碧綠的小草披著綠衣裳，
挺拔的樹木換是新衣，艷麗的花兒 含苞欲放，
春天的足跡無處不在，
春天的氣息到處都有。
尋找春天的足跡作文范文2
一語激起千層浪，課堂一下子熱鬧起來，同學們爭相來到教室外。和煦的陽光下，習習的春風里，大地一片青綠，粉紅的桃花，潔白的梨花，黃燦燦的油菜花，真是一幅恬靜的田園春景圖??！我和孩子們陶醉在這迷人的景色里。這時，我班調皮的陳揚已攀上了粗壯的楊樹向遠處眺望，細心的王棲來到了麥田邊、菜地里觀察植物的生長。同學們興高采烈，興趣盎然。從孩子們專注的眼神中、歡樂的笑聲里，我明白了今天這個臨時決定是“英明”的。回到教室里，一段段充滿鄉土氣息的文字出來了——
翟越同學寫道：
我踏著輕快的腳步來尋找春天的足跡。咦，前面那團綠中有點白的是什么呢？哦，原來是一棵柳樹。遠遠看上去，這棵柳樹就像是一個數世同堂生生不息的大家族。我循著小河走上前去，那柳條很長，下垂到河岸，好像在輕輕地撫摸河岸。柳條上已長出白色的絨毛，柳葉是橢圓形的，那碧綠的柳葉簇擁在柳條上，好像誰也離不開誰似的?？粗S風飄蕩的柳枝我情不自禁地吟起唐代詩人賀知章的《詠柳》詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳……
平時比較頑皮的顧金城也寫道：
學校南面有一大片麥田，遠遠望去綠油油的，非常討人喜歡。麥苗已經有尺把高了，有的正在打著包，有的頭上探出了嫩綠的小穗。微風吹來，那些麥子情不自禁地跳起歡快的舞來，又似大海里的波浪般此起彼伏。我忍不住蹲下來，對著一棵麥苗仔細觀察起來，它那可愛的樣子真討人喜歡……
尋找春天的足跡作文范文3
一、留心生活，信手拈來皆文章
羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！边@就需要我們有雙善于觀察的眼睛。留心生活是充實學生作文素材的源頭。例如，在執教習作《小草中的發現》前，我布置同學們利用雙休日去野外尋找春的足跡，去觀察校園的春色，收集有關春天的文章，積累描寫春天的好詞好句。有了這一系列的鋪墊與積累，學生便不再無話可說了。
作文課上，學生們暢所欲言，各自抒發自己在生活中的發現。從隨后的學生習作來看，題材多而新穎，描寫詳細而生動。
因此，教師要指導學生，做生活的有心人，觀察生活，投入生活。用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心靈去體會，就會發現信手拈來皆文章。
二、情境體驗，只緣身在此山中
習作課上，如果老師單純依靠語言描述讓學生進行一定思維創作的話，學生會感到無從下筆。因此，創設相關的情境，有利于學生寫作思路的打開。因為只有體驗了，才能有真切的感受，才能抒發出真情實感。
記得在上《老師不在場的時候》這節習作課前，碰巧學校廣播里通知教師召開緊急會議，一直苦于如何為學生的自主寫作提供有利條件的我便巧妙地為學生創設了老師不在場的情境。我讓學生先自學習作例文，然后就去開會了。而后來我的突然出現，讓學生的內心、動作都有很大的改變，此時學生的內心體驗一定是十分豐富的。如鄭欣在作文中寫道：“這一節課，我就和我們班最調皮的高鴻遠斗上了……我實在忍不住了，便使出了最后的絕招――把名字記在黑板上，這回他算是嚇著了，問我：‘班長，表現好能不能擦名字?。俊艺f：‘可以，只要你從現在開始好好表現，我就幫你擦?！鹿懿蛔∽欤€特地用膠帶把嘴封住了。這下他變得格外別扭，有人問他借東西或找他講話，他都皺著眉頭，對他們又是搖頭又是擺手，看起來非?；尚Α?/p>
這篇習作，連平時寫作不怎么樣的學生都能完成的很好，究其原因，其實很簡單，因為這篇作文的內容貼近學生的生活，學生自然是有話可說。由此可見，在作文教學前創設情境，并不是為了適應教改而采取的花哨形式，而是讓學生的作文訓練回到正常的程序中來，讓學生學會用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，縮短寫作與現實生活的距離，激發思維潛能。
三、教材引路，這里資源很豐富
我們的語文教材就是一個例子，學最終是為了不學。如果我們能以課文為寫作突破口，適時地把寫作訓練揉進閱讀教學，就能進一步發揮課文的“典型”優勢，讓學生學以致用，也為習作提供了極為豐富的資源。
《小學語文課程標準》明確指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察、分析事物，遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去?！边@就是清楚說明了讀要為寫練基本功。我們天天進行的閱讀教學，就是既要教讀，又要教寫，讓學生感悟理解寫作方法的特點，并學會在自己的習作中運用。例如在教學《早》一文時，其中第三自然段按照方位順序描寫了三味書屋的陳設。在教學時我先讓學生找出表示方位的詞，然后引導學生學習第三自然段的寫法，寫一個自己熟悉的處所。如陳婷同學在《我的房間》中寫道：“走到房間門口，一推開門，首先映入眼簾的是我的組合柜，它位于房間的西北角……再看墻壁，上面被我裝飾得琳瑯滿目，用貝殼串成的風鈴發出悅耳的聲音，風鈴的下面則是一幅美麗的壁畫，淡粉色的壁紙給這房間增添了春天的氣息。東西方向那軟綿綿的小床是我的最愛……”在學習《秦兵馬俑》一文時，我除了引導學生體會“總-分-總”的結構方式外，還注意引導學生理解過渡句的作用，學會舉例子的說明方法以及在描寫的過程中展開想象等。然后再布置學生進行一些介紹名勝古跡的小練筆。
就是這樣充分利用教材，讓學生掌握各種寫作方法，讓學生的作文寫起來得心應手。同時，閱讀教學和習作教學的自然牽手，也起到了現學現賣，一舉兩得的作用。
尋找春天的足跡作文范文4
春天在哪里單元作文一：
一聲雷鳴，可以無端惹哭滿天的云;一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花。夢一樣的春天，籠罩在紛飛的柳絮中，盛開在璀璨的花枝上。
春天在哪里?春天在大自然中，不信你聽!那叮咚作響的溪流是春天的凱歌，它是冰雪初融的勝利，暖風為這勝利吹起了藏了一冬的號角;那清脆的鳥語是春天的曲調，它是百花翩躚的舞曲。太陽為這曼妙舞姿打起了閃光燈;那沙沙的雨聲是春天撥動的琴弦，它是綠草萌芽的歡唱，雷公公也趕來為這新生敲起了鼓……春天是一位音樂家，它用清脆的曲調，演奏出一曲美妙的旋律。
春天在哪里?春天在畫卷之中，不信你看!那在陽光下閃耀的萬紫千紅是春天的笑臉，它是寒風退去的喜悅，那沉睡了一冬的嫩柳換上了精心縫制的新衣，為這新春，獻上了一支排練已久的芭蕾。那可愛的報春使者、春天樂章中的休止符，含著一曲清脆的歌兒急匆匆地趕來了，定是因為貪玩耽誤了時間，不然怎會這般著急!北歸的燕子身著黑白禮服，剪刀似的燕尾劃過天際，印下一道美麗的弧線。那翠滴的迎春花藤上也掛上了金黃的小鈴鐺，它是耐不住寂寞的小星星，因留戀春*所以悄悄地藏在綠茵叢中。那白似雪的梨花、粉如霞的桃花，迫不及待的綻開了笑臉，仔細地編織著彩色的地毯……春天是一位畫家，它用神奇的畫筆，描繪出一幅七彩春天。
春天在哪里?春天在古詩宋詞中，不信你讀!“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”那是微輕柔的楊柳譜寫的頌歌。它是“春山暖日和風”的見證者，更是“啼鶯舞燕”知己;“淚染輕勻，猶帶彤霞曉露”那是清麗木蘭的寫照，它靜觀“桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙”，遠望“小橋流水飛紅”，輕聽“葉底黃鸝一兩聲”;“芳草鵝兒，綠滿微風岸”那是淘氣的春風玩的惡作劇，它吹得“春漲一篙添水面”，惹得“碧云紅雨小樓空”……春天是一位詩人，它以激情為紙筆，作出一首春之古韻。
一陣風起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄的飛絮，每一絲飛絮都是一件柳的分號。春天一樣的夢，夢醒時分，春*卻已悄然綻放。
春天在哪里單元作文二：
“春天在哪里，春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。”度過寒冷的冬天，春天終于到來了，大家隨我一起去尋找春天吧!
閉上眼睛，想象著春天的美景，可春天究竟在哪里呢?我禁不住春的誘惑，跑出去享受春給我們的感受。我來到了大自然中，我首先來到了花園里，舉目一看，滿眼都是紅紅綠綠、生機勃勃的景象。那一叢叢，一簇簇的花開在樹枝頭，開在草叢中，或結成十字，或繡成幾團。
我來到了田野間，遍地的莊稼都在使勁地從地里吸取著營養，為今年的豐收做著最后的準備。一位勤勞的農民正在辛勤的勞動著，不一會，他們那憔悴的臉上流下了一絲晶瑩的汗珠。但是他們還是懷著喜悅的心情來種植。忙了一天的農民們，一個個汗流浹背，拿著自己的耕地工具，高興的回家去。
早上，小朋友們拿著風箏，到那剛剛睡醒的田野里快樂地玩耍。他們放著風箏，大大小小的風箏飛在天空中，有橘紅色的大金魚，搖搖擺擺的像游在水里一樣，看他游得多快活呀!有金色的小蜜蜂，他是多么的忙，緊著采蜜呢。還有凌空展翅的雄鷹，他們好像看見了可口的獵物，張開雙爪，要抓出獵物……清晨的田野美極了，露珠向天空中的星星一樣。在陽光照耀下晶瑩的閃亮著，田野成了“綠油油的天空”，五顏六色的露珠被一望無際的田野襯托著，真像是大地母親和明朗的天空形成一個整體。
我又來到山林里，樹林里的樹木都長出新葉啦!咋一看，就像是樹兒們穿上了新衣服。一陣風吹過，葉子在風中搖擺，沙沙直響，就像一雙雙孩子的手在揮動，對我說：“春天來了，春天來了。”
春天啊，你無處不在?；▓@里，田野里，山林里……到處都有你神奇的足跡。
春天在哪里單元作文三：
春天在哪里，春天在那山林里，春天在那清脆的河水里，春天在那花叢里，春天在那歡樂的校園里。
春天來了，帶著一種暖意，由山的一邊飛奔到了我們的身邊，春天萬物復蘇，從春天中感受更多的美好，從春天中感受更多的歡樂，更多的陽光般的笑容。
春天到底在哪里，春天到底是怎么飛翔過來的，還是怎么過來的。春天陽光，春天布滿了生機和活力。多少人都喜歡春天，多少人都認為春天是四個季節中的最好的季節，象征著一種萬物的開頭，象征著一種萬物的起源。但有誰會知道春天在哪里，誰會知道春天在什么地方，春天用自己的身體把萬物從沉睡的冬天中喚醒，春天用溫暖帶來新的開始，截然不同的就是感覺，從冷中逐漸的轉變過來。
尋找春天的足跡作文范文5
一、觀賞農景，捕攝美麗畫面
對于農村孩子來說，如畫的大自然便是他們生活的搖籃。在這里，他們可以與大自然一起感受大自然四季的變化。春天來了，我常常帶著孩子們到小河邊、田野旁、草叢中、竹林里尋找春天的足跡，體驗著春風拂面的那一份舒適與愜意，大自然萬般的美麗盡收眼底。秋天到了，果子成熟了，我帶著孩子們走進果園摘桔子，走進葡萄園摘葡萄；我還帶著孩子們來到田埂岸頭，和孩子們一起欣賞鋪滿“黃金”的大地，欣賞笑得裂開了嘴的棉桃，分享著農民伯伯豐收的喜悅。就這樣，我們一年四季，隨時可以帶上我們的“攝像機”如此這般親近自然，捕捉生活素材。漁灣風景園是我們石港的旅游勝地，與學校距離不遠，因此，這也成了我和孩子們踏青的好去處。在這里，我帶著孩子們走近碧水粼粼的“吳公洗筆池”，先賢們勤奮練字的情境仿佛就在眼前，那低垂的楊柳、婆娑的葡萄葉、流火的楓葉、飄香的桂花……都給我們留下了深刻的印象，步入其中，真是美不勝收。
二、尋訪農人，充盈生活歷練
農村人民的整體素質雖然不如城里人。但是，他們吹過的風沙往往要比那些常常束之高閣的城里人多得多，他們也有著他們獨特的生活經歷、對于生活也有著他們自身獨特的解讀。在這個群體中，除了那些勤勞、淳樸的農民，也不乏有教師、醫生、退伍軍人、企業家等。因此，每逢節假日的時候，我都會布置學生走進石港鎮工業園區、石港鎮新農村示范村等作業，讓他們通過調查、采訪等活動，了解家鄉的過去與現在，感受新農村建設的巨大步伐；也常布置學生回家聽爺爺奶奶講石港的悠久歷史，聽退伍軍人講石港人民為爭取自由解放而浴血奮戰的光輝歷史，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的樸素情懷。
三、歡度農節，體悟淳樸民風
在城里，對門互不相識的現象是很正常的事兒，甚至連彼此互相照面的機會都是少之又少。而在農村，濃濃的鄰里情感、深厚的淳樸民風孕育了一代又一代人，這一切，都是令很多城里人羨慕不已的事兒。因此，在這一點上，農村孩子較之城里孩子又有了一份別樣的生活體驗。另外，農村的節日氣氛無不又給農村學生帶來了許多快樂。為此，語文教師每逢節日的時候，要做一個有心人，去用心地看一看、做一做，將自己完全地融入到節日的氣氛之中。如端午節到了，可以和奶奶、媽媽一起摘蘆葦葉、包粽子、煮粽子等，以從中學習相關技巧，體驗濃濃的鄉情，感受農村人民的樸素情懷和淳樸民風，充盈他們的生活經驗，豐滿他們的寫作素材。
四、參與農活，體驗農民生活
作文教學中，要想學生能夠將一些活動寫得生動感人，就要使學生首先有豐富的內心體驗。因此，作為農村語文教師的我們，要想讓學生盡可能好的充盈作文素材，就要充分利用好“農活”這一鮮活的教育教學資源。為此，我們可以適時地布置學生回家和爺爺奶奶或者爸爸媽媽一起做一些力所能及的農活兒，比如種蠶豆、拾棉花、挖花生、插秧苗、撥豆籽等。為了讓每一個學生都能夠充實勞動體驗，為此，我還經常帶孩子們走近學校學科實踐基地——玉米人農莊，讓那些久住小鎮的孩子也能夠學習一些勞動技能，體驗勞動人民的艱辛，品悟“鋤禾日當午，汗滴禾下土；誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻內涵，從而有助于學生養成珍惜糧食、珍愛他人勞動成果的良好的為人品質。
尋找春天的足跡作文范文6
學生作文難，難在于不會觀察生活，有人說現在學生沒有生活，每天兩點一線——家、校。我卻不這么認為，現在學生接受信息量是很大的，坐在家里便知天下事，看電視可以接受很多信息，尤其上網，更可查到很多資料，還可以和外界交流。并不是兩耳不聞窗外事，而是接觸的新生事物多了，沒有仔細觀察，用心體會。學生接受信息量大，反而漠然了。八九十年代沒有電視，沒有電腦，學生讀名著，那真可謂如饑似渴啊。他們從名著中積累詞語，學習寫法，吸取營養。而現在學生的閱讀卻受到了電腦、電視的沖擊。名著都編成了電視劇，孩子們都不喜歡看文本了，哪知道原著是電視劇所代替不了的。要想寫出具有真情實感的作文，必須要善于觀察，注重積累。我根據自己教學的一點經驗，談談寫好作文的必備條件——如何觀察生活，積累素材。
善于觀察，用心體會
羅丹說過，生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛 。學會觀察人，端莊秀麗，靜謐可人，這是一種沉靜的美；落落大方，清新自然，這是一種自信的美；平和灑脫，超然物外，這是一種閑適的美；粗獷豪放，不拘小節，這是一種大氣的美?！W會觀察景物，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，天地自然之靈氣鑄就成了一種渾然天成的美，美得清秀而豐盈，是集自然之大成的一種超脫的境界；“小荷才露尖尖角”般的靈秀，使人擺脫俗氣，過目難忘。這些叫人忘俗的天然之美，可能誰都會見過，只是大多忘記了欣賞，沒有真正感到那種透視的美。即使是室內也有美，家里面井然有序，窗明幾凈，各種家什擺放錯落有致，這是一種整潔的美。老師應該在學生寫作文前，帶領觀察自然景物。初春，帶領學生去尋找春天的足跡，讓學生削去枯黃的冬衣，看那在枯草下孕育的新的生命；夏天，帶領學生去看那漂浮不定的云，聽風吹過樹葉的沙沙聲；秋天，去看那豐收的果實，看那農民的笑臉；冬天，打雪仗，堆雪人，欣賞北國風光。讓學生走進生活，觀察生活。生活中有形形的人：親人，朋友、老師，同學，聽他們行為舉止，記錄他們的故事；生活中有各種有意義、新鮮的事：如游泳、做飯、看戲等。寫作前帶領學生做游戲，讓學生書寫自己的游戲過程。真實是作文的生命，學生書寫真實的生活，才能寫出真情實感。
用心體會生活。獨生子女體會不到父母的愛，老師的愛，認為父母老師的付出都是應該的。認為愛至少應該像玫瑰般轟轟烈烈，像牡丹般富麗堂皇。老師應該教會學生懂得愛像平平淡淡的茉莉。淡雅中散發出幽香。讓學生從平凡中發現真，從平淡中懂得愛。愛常和小事結伴。觀察媽媽粗糙的手，觀察老師額頭上的皺紋；了解媽媽勞動的辛苦，了解老師工作的勞累；懂得父母，老師對我們的愛。只有心中有情，才能筆下有愛。才能“語言有溫度，字詞知冷暖"。讓學生伸出了一根根觸角，探尋生活中的愛。
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
注重積累，從名著中汲取營養
有了生活，作文還要有詞語的積累。沒有積累，談不上培養良好的語感，作文沒有詞匯量的積累，是很難寫出好作文的。寫作是一個長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發”。中國傳統文化歷來重視積累，“學理如登塔，學文如積沙”的比方，就是對積累特點的最佳概括。
首先，從課文中積累。中學語文都是經過篩選的名家名篇，摘錄優美段落，達到熟讀成誦。在寫作做中，就不會詞不達意。
其次，從課外閱讀中積累。讀書破萬卷，下筆如有神。老師要鼓勵學生多讀課外書，尤其課標要求的中學生必讀中外名著，要規定一學期讀幾本書，在讀中積累語言，從名著中汲取營養，提高自己充實自己。
積累時采取以下幾點做法，效果會更好。
1、背誦法。“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法”。所以積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時進行準確的感知和透徹的理解，教師要幫助學生抓住感知的重點、理解的要點，不懂課文不能背誦課文。
2、摘抄法。俗話說“好記性不如爛筆頭”。學生在閱讀中，，隨時把優美的詞句摘抄下來，將會及時地對知識進行有效的積累。
3、分門別類積累法 。學生有針對性的積累。描寫景物方面，積累描寫四季景物詞語，從古今散文中摘抄優美語句，從古詩詞中找優美詩句，整理成冊；寫人物方面的，可摘抄古今中外小說中描寫人物片段，加以比較，學習寫法。
