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初中語文筆記范文1
語文這門學科是個必須不斷累積的學科，而初中語文的隨筆訓練和作文教學研究是提高語文成績非常重要的一個工作，還有要讓學生在其中感受到一些隨筆訓練和寫作的樂趣，這樣不但能達到更好的要求，也能讓學生體會到學習語文的樂趣。但是現在教學有時候會受到很多方面的因素影響著，所以，為了提高學生的寫作水平，老師應該用一些正確的方式和方法去引導學生。
一、簡述語文隨筆寫作
隨筆寫作，是散文的一個分支，隨筆是可以來自不同的區域，不同的領域來寫的，隨筆寫作就是來源于生活的一種寫作方法，就像是在抒發當時想要表達的感受，所以就是要趕快寫下來，要不然就沒有了當時的那種感情表述，所以一般來說，隨筆寫作都是要真人真事的。
隨筆寫作是語文寫作中很重要的形式之一，和傳統的作文比較，隨筆寫作更具有自由性和靈活性的特征，隨筆寫作不僅能夠寄情于景，還能夠用一些事實來議論，而且在字數，篇幅長短都沒有很嚴格的要求，最主要的是，隨筆寫作能夠讓學生們暢所欲言，讓學生們在這個過程中不斷地積累一些學術性的知識，這樣子，就起到了一舉兩得的作用。
二、初中語文隨筆寫作的特征：
1、語言表達的自由性
隨筆寫作最大的特點就是自由和靈活，因為隨筆寫作所涉及到的內容比較廣泛，學生們可以通過日常生活中的一些事情來不斷的積累素材，這樣就有助于提高自身寫作的水平。
2、隨筆寫作的題材要比較靈活
隨筆寫作要比一般傳統的寫作更具有靈活性，這樣子，不僅可以激發學生寫作的興趣，也能讓學生更好的注重生活細微的小事。
3、隨筆寫作表達情感更為自由
我們通常都會用一些文字來表達我們內心的感情，就像是隨筆寫作一樣，都是和生活息息相關的，這樣子，就能很真實的反應學生內心所看所想，可以很清楚的明白學生對生活中事情的領悟和感想，所以在一些寫作方面都起到了積極的作用。
三、初中語文寫作的弊端
現如今，很多學生都已經陷入了寫作教學的弊端，深深不可自拔，如今，我國任然是處于應試教育其中，不管是老師還是家長還是學校，都太過于注重學生的成績，就感覺學生的成績是大過于一切的，比較少關注學生的生活實踐，一般人都比較注重其他課程的學習和不斷補充，很少有人會注意語文作文的提高和要求，有時候，有些老師會告訴學生，判卷老師看作文看得不會那么仔細的，只看前兩段和結尾，中間的就是大概看一下，所以，就會導致一些學生不是特別注重語文作文，所以，這也是一種教學弊端。
隨著時間的推移，我們越來越多的時間被用來學習一些自己不會不懂的知識，空閑時間是越來越沒有了，看一些課外書籍的時間是幾乎沒有的，首先，在課堂上是不允許看的，其次，有一些家長更加杜絕他們口中所謂的“閑書”，所以，留給我們看課外書的時間是越來越少的，可是，老師們，家長們有沒有想過，多看一些課外書對寫作是很有幫助的，因為一些寫作的靈感就是從那些課外書中來的，靈感是一觸即發的，沒有時間去看課外書就像隔絕了我們和外界的一切聯系一樣。
很多隨筆寫作的題材都是來源于生活，來源于社會的，很多學生從小來自父母的陪伴就是比較少的，更不用說是去體驗生活，觀察生活了，所以缺乏一些社會實踐和社會理論，也對我們的寫作有著比較大的影響。
四、隨筆訓練和提高寫作水平的關系
很多寫作的例子都是來源于生活的，初中生應該多參加一些生活實踐，只有貼近生活，注重實踐，多多觀察生活中的一些小事情，小人物，才會有更多的生活感悟，這樣不僅會增加自己的語言表達能力，也能對自己以后的生活和工作有所幫助。
有時候，自我教育要比老師的教育得來的感受要多，這時候，學生不僅自己要努力，老師也要加以不斷地正確引導，讓學生正確的抒發自己的真實感受，讓學生增強自己的情感表達，用到隨筆寫作中，這樣子就會有很多感情是來自于他們自己的，是最真實的，最不矯揉造作的，是建立在生活的基礎上的，這樣子對寫作的提高也有很大的幫助。
隨筆寫作也是一種記錄生活的方式，所以，學生們也可以自己做到每天寫日記，這樣不僅可以表達自己的真實情感，也可以在將來的時候，用來回憶和感恩，寫有自己思想的隨筆是可以感動人的，不僅可以讓學生更注重生活細節，也可以讓他們發現生活中更加美好的事情。
初中語文筆記范文2
論文關鍵詞：反比例函數，面積法
面積法應用廣泛，方法巧妙，在與反比例函數相關的題中，若能充分利用，并借助基本圖形，將大大提高解題速度．
基本圖例1：如圖1，易證SABO =SACO =xy=∣k∣初中數學論文初中數學論文，S矩形ABCO=∣k∣
初中語文筆記范文3
關鍵詞： 初中語文 隨筆訓練 作文教學
在課程改革背景下，初中教育的教學方法和教學內容也發生了改變，并且做出了相應調整。初中語文教師在進行初中語文寫作教學時，應該轉變傳統的教學觀念和思想，跟隨社會的腳步，利用多種教學形式進行課程教授。語文寫作教學能夠提高學生的語言表達能力，對提升學生的素養有非常重要的作用，但是，初中語文作文教學也是教學中的難點，因此教師應該采用有效的教學方法，提高語文寫作教學質量，本文對初中語文隨筆訓練和作文教學進行了研究。
一、初中語文作文教學中隨筆的特點
（一）體裁比較靈活。
在初中語文寫作教學中，隨筆是非常重要的寫作形式，和傳統的作文相比，具有很強的靈活性，而且，隨筆不會局限于傳統的寫作模式，不僅能達到觀景抒情的目的，而且能實現議論事實的目標。另外，在文章的字數、格式及篇幅的長短方面也沒有太高要求，隨筆內容也可以引進其他文章內容，鼓勵學生暢所欲言，這種形式能夠豐富學生的知識。
（二）思想情感比較自由。
每個人都是有思想、有情感的生物，利用語言記錄內心的情感，學生在寫隨筆的過程中能夠與實際生活相結合，從而使隨筆變得更生動，能夠充分反映出學生的內心思想和情感，提升學生的綜合素養。
（三）具有個性化的語言表達。
隨筆的自由性和靈活性體現在表達上，而且涉及的內容范圍比較廣，為學生的個性化語言表達提供了理論上的支持。學生在日常生活中進行寫作素材的積累，在進行隨筆訓練時，不僅能夠將內心感受充分表達出來，而且能夠提升寫作水平。所以，隨筆訓練非常重要。
二、初中語文作文教學中隨筆訓練的措施
（一）轉變教師的教學觀念，充分認識作文的重要性。
在初中語文教學中，作文教學是非常重要的一部分，它能培養學生的綜合素質和良好品德。另外，作文教學還能加深學生對生活的感悟，從而激發學生對語文學習的興趣，積極主動地學習。因此，在初中語文作文教學中，教師一定要轉變傳統的教學觀念，充分認識到作文教學的重要性，積極引導學生進行作文寫作，在提高教學質量的同時為學生以后的學習打下基礎。
（二）幫助學生積累寫作素材。
在進行寫作時，素材是最基本的材料，如果沒有素材，就不能完成初中作文寫作，而學生不愿意寫作也是因為沒有相應素材。所以，教師一定要采取有效方法幫助學生積累素材。在語文學習中，寫作和閱讀之間相互聯系，教師可以引導學生進行閱讀，加大閱讀力度，從而掌握寫作技巧和方法，在以后的隨筆訓練中收放自如。另外，單單有課內閱讀是不夠的，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀過程中發現好的語句或者是詞語，要及時記錄下來，為寫作積累素材。比如，教師在進行人教版初中語文七年級上冊第三單元《感受自然》的寫作教學時，可以讓學生在課本上找一些關于自然的文章進行閱讀，學習其中的寫作方法和技巧，還可以提前給學生布置任務，通過上網或者是書籍形式積累一些素材，這樣學生在寫作時會得心應手，提高寫作質量。
（三）制定科學合理的隨筆訓練目標。
在進行初中語文作文寫作時，可以讓學生先養成隨筆訓練的習慣，而隨筆訓練是需要訓練目標的，教師在制定隨筆訓練目標時，一定要結合學生實際情況和教學內容，制定有針對性的隨筆訓練目標。比如，教師在進行人教版八年級上冊第二單元《讓世界充滿愛》的寫作教學時，可以先給學生制定隨筆訓練目標，引導學生善于發現生活中的愛，養成發掘愛的習慣，并在這一過程中養成良好的寫作習慣，這樣學生在寫這篇作文時，就會才思泉涌，不會出現不知道寫什么的現象。制定良好的隨筆訓練目標，可以使學生養成好的行為習慣，提升寫作質量和水平。
三、結語
在初中語文作文教學中，隨筆訓練占據非常重要的地位，要想提高學生的寫作能力和寫作水平，教師一定要從多方面入手，轉變教學觀念，幫助學生積累寫作素材，制定隨筆訓練目標，將寫作訓練和與實際生活結合在一起，從而展示出學生的真實個性，使學生逐漸養成良好的寫作習慣，在提高寫作質量的同時提高語文作文教學質量，為學生以后的學習奠定基礎。
參考文獻：
[1]徐志芳.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11：98.
初中語文筆記范文4
一、悟性
所謂“悟性”，就是一種能從包羅萬象的事物中產生一種本真體悟的能力。從作文娩出的過程看，它是人感官的、情感的、精神的整體回歸。官能感覺到的“表象”是悟的前提，人的獨特的情感是悟的“酵母”，而心靈世界的自我觀照是悟的契機。因此悟性的培育在于解放人的個性，解放人的心智，讓學生面對繽紛多彩的大千世界而能煥發出一種感悟的生命活力。因此我們要注重培育學生的悟性。應怎么樣培育呢？
1．要指導學生感悟生活，關心他人，加強生活修養，做個生活的“有心人”。常言道：“留心處處皆學問，人情練達即文章”，可現在很多學生感悟能力差，對周圍“生活”視而不見，聽而不聞，關心他人不夠。情感體驗少了，寫起文章來當然干巴巴的。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，只有讓學生多留心觀察身邊的事，多關心身邊的人，使他們從更多的身邊小事中引出諸多的感動。讓學生經常接觸生活，積極參與集體活動、公益勞動、社會實踐、參觀旅游、交友談心等，去觀察山川河流、草木蟲魚，去體驗人間冷暖、世態炎涼。這樣學生便能感受到生活原來如此豐富多彩、具體生動，生活原來是那么有情趣、催人奮發。
2．培養學生觀察與思考的習慣?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔”。有了生活紛繁的“表象”，還要培養學生觀察與思考的習慣，去認識、揭示其內涵與實質，形成正確的觀點。這就要求老師應注重引導學生關注身邊的生活，讓學生在諸如《焦點訪談》、《東方時空》、《今日說法》等電視欄目中，在教材實例中學到觀察思考的方法。在課堂教學中實施課前“三分鐘演講”，評論班上的見聞或交流生活中所見所聞所感。這樣用心思考，才會發現平凡的生活中蘊藏著許多樸素的真理，才能深切體驗人生的滋味，感悟人生的真諦，做到“思接千載”“視通萬里”。
3．錄下對生活的“悟”?！靶挠洸蝗缒洝保钪械娜撕褪露荚诓粩嘧兓?，人對生活的感受與認識也是稍縱即逝的。要尋到對生活的“悟”，只有勤于寫日記，定期寫觀察與思考筆記。這樣，有了感悟力，有了“觀則同于外，感則異于內”的情感世界，有了心靈的思索，學生的作文就成了鮮活的、明敏的、富贍的、個性的、獨特的、深刻的濡染主體“感素”的東西，所以只有在作文教學中塑造一個豐富、美好、體悟的心靈，學生的作文園地才能開出茂美的花，結出豐碩的果。
二、靈性
如果說悟性是一種智力，那么靈性則是一種才能。悟性如“血肉”“筋骨”，靈性便是人的氣質的外化，它在作文中呈現出生機勃勃的能動、創新表現和精神生態?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。作文教學關鍵在于靈性的培育和激發?！办`性”在怎樣的環境里才能成活和生長？
1．讓學生插上想象的翅膀。俄國文學家別林斯基說過：在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量，創造過程只有通過想象才能完成。要讓學生插上想象的翅膀，教師可把課堂作為培養學生想象力的主陣地，教材中想象豐富的作品可充分借鑒，如想象瑰奇、光怪陸離的《西游記》，狀鬼寫妖、撲朔迷離的《聊齋》等可為以后“厚積薄發”打下基礎；也可通過各種形式主動訓練，引導學生自編童話、寓言或科幻作文，讓學生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界等，還可引導學生寫愿望性作文或假想性作文，以《我想…》、《我終于有了…》、《我盼望》、《假如天上有兩個太陽》等形式展開，打破學生思維常規，激活創新思維的火花。當然想象之鳥一旦高翔，學生心中就會跳躍著栩栩如生、呼之欲出的意象：實體的和虛構的，現實的和浪漫的，傳統的和現代的。學生筆下也就會出現想象奇特、不落窠臼之作。
2．開創學生創新思維的閘門?！拔馁F創新”，為打破學生的慣性思維，我們可設計新穎的“創意作文”，如《未來的智能衣服》、《未來的學?！?、《二十一世紀的理想住房》等，讓學生圍繞這些超越時空的主題去自由暢想、自由發揮。同時，提倡“變換題目”、“一題多作”，培養學生思維的發散性。例如筆者在一堂作文課教學中以“磚的聯想”為題，訓練學生創造性思維：首先學生分別從磚的形狀、質地、制作過程及用途進行聯想，在老師的點撥下，學生踴躍地回答：“磚質地堅硬、寧碎不軟，寧折不彎，可擬題‘做人要有氣節’”，“磚出身于軟泥巴，經過烈火燒變得十分堅硬，經得起重壓，不怕風吹雨打，顯出一副錚錚鐵骨，可擬‘梅花香自苦寒來’為題”“隨意放一堆磚，一推就倒，可砌好的磚墻，卻推不動，因為他們團結一致，可擬‘團結就是力量’為題”“長夸上的一塊磚不起眼，但它是中華民族的象征，可擬‘偉大出自平凡’為題”。這樣學生便突破了思維的封閉性，走出了作文模式化的俗套。其次，讓學生生活在詩歌和藝術的氤氳之中。在教學中，教師借助幾何圖形、詩歌、音樂、具體的事物、漫畫設境等，營造一個健康有序、寬松和諧、開放高效、生動活撥的作文氛圍，讓學生心情舒暢地去創造。課余積極培養學生的藝術愛好，或集郵，或攝影，或書法，或繪畫，或樂器，這樣不但拓寬了學生的知識面，而且在深刻把玩之后，常能激發學生作文中的靈感，提高審美能力。學生可由鋼琴曲《秋日私語》體會到“颯颯秋風”與“簌簌落葉”的情景，感知秋景、秋情、秋思、秋事；由書法的“布局之道”，聯想到文章的結構安排；由繪畫的“汁白當墨”聯想到文章的跳脫之美……。再次，細心呵護學生作文的嫩蕊。杜甫有詩云“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量慢慢開?！碧招兄苍佌伕嬲]我們：“在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑聲中有愛因斯坦，在你的輕視中有愛迪生?！边@都要求教師們細心呵護學生靈性的表達，小心翼翼扶持幼鳥展開想象和創新的雙翅在成長的天空中自由地飛翔。對學生作文中呈現的各種想法和特點，要曉之以理，導之以情，而諸如“河里的水很活潑”、“我想聽到花開的聲音”、“站在大堤上遠望，雪中的房屋就像一顆顆被糖腌制的蜜棗一樣”、“他的字歪歪斜斜的，像地震后的一片危房”。這類語絲無疑是富有靈性的表達，呵護他們，就是在呵護學生生命中富有創造力的靈性。
三、人格
素質教育的內核就是建構高邁的人格大廈，它不僅催生人的“理性覺醒”，也催生人的“良知自覺”。如何在激揚文字中鑄造學生的人格呢？筆者認為應從三個方面著手。
第一，讓學生敞亮心扉，抒寫靈性。抒寫靈性，不是寫“為賦新詞強說愁”的滄桑感，也不是寫“小喜小怒”“小哀小怨”的溫柔感，更不是構建“斜風、細雨、小屋”之類的“理想圖”，而是有關社會、自然、人生的介入和思考，有仰天長嘯、 淺吟低唱的迥異，有愛得深切，恨得入髓的情感，有“風聲雨聲讀書聲”、“家事國事天下事”的內涵，有十幾歲的躁動不安，更應該有新世紀青年的陽剛之氣，使學生的人格由懦弱變為剛健。
第二，讓學生奔向學生的“百草園”，努力使作文過程成為學生到生活中求真、養善、立美的過程。讓學生在閱讀、欣賞中感知生活、觸摸生活，在觀察、積累中思索生活、理解生活，在討論、交流中探究生活，表現生活。中學生正處于樹立人生觀、樹立文風的關鍵時期，教師可把教材的真實性作為衡量學生作文的立足點和出發點，把挖掘生活中美的事物作為講解的突破點和落腳點，然后引導學生懂得只有在生活真實的基礎上發現善，才會產生真情實感，才能寫出好文章。于是學生便有了寫作之泉，同時也就有了人格的自我濯亮之泉。
第三，確立“真誠”為作文的第一標準?！拔馁F真情”?？v觀歷代文論，從《易》的“修辭立其誠”，直到巴金的“掏出自己的心”，葉圣陶的“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事理的真實，切乎生活的狀況”，貫穿始終的就是一個“誠”字，所以“以我手寫我心”，心口如一，人文協和，這是一條返樸歸真的作文成功之路。透過作文，我們才可以看到同學們一顆顆鮮活率真的心，而縱容學生毫無熱情的編造假話，就會造成學生的假面人格。陶行知有句名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”不說誠信之言，何立真人人格，作文教學對培養真誠磊落的人格是責無旁貸的。
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1. 比喻教學法的含義
所謂比喻教學法就是通過打比方的方法，將兩個本質上有異曲同工之處的事物建立聯系，通常情況，選擇一個熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達到讓學生更好地認識新事物的目的。恰當的比喻有時勝過千言萬語，讓人豁然開朗。
2. 比喻教學法在計算機文化基礎中的作用
計算機文化基礎的授課群體是大一年級的非計算機專業的學生，其中有部分同學從來沒有接觸過計算機，另外一部分同學盡管對計算機的基礎操作有些了解，但是他們的知識網絡還很缺乏，就更不用說對一些網絡技術的操作了。所以，在計算機文化基礎的教學中，有不少基本概念和理論性的教學內容，往往令教師感到束手無策，令學生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時運用幽默風趣的語言，運用比喻教學，將抽象、費解、空洞的教學內容轉化得生動、淺顯易懂，就能給學生留下深刻的印象。運用“比喻法”進行計算機文化基礎的教學既可以使學生加深對概念的深入理解，又可以便于學生記住一些煩瑣的操作。
3. 比喻教學法案例分析
我們先來看看怎樣組織計算機硬件組成的這節課程，用于教授知識點的時間大約為25分鐘。
首先給出一個現實生活中的電腦，然后針對圖片進行如下的講解：先認識顯示器、鼠標、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設備”。主機箱內包括的所有硬件的集合被稱為“主機”，“主機+外設” 就構成了一個完成的計算機。在此用一個FLASH演示主機的內部構成（如圖），可引導學生去學習每個硬件有那些功能。
中央處理器CPU：CPU是計算機機的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計算機的一切行為舉止。CPU主要由運算器和控制器組成。這個運算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會給學生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時候，我會說：如果我們人類又有兩個大腦是不是會變的更聰明??！是不是運算的速度會變快，而且，我們還可以利用兩個大腦同時去完成一件事情，比如說我們又想唱歌又想說話，這在一個CPU的時代是不能完成的，而到了現在就可以了。其實，這個比喻就是想說明雙核CPU是可以把同時完成需要占用同一資源的兩件事情。
存儲器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲器主要分為主存儲器和輔存儲器，這就是電腦中的內存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲存在自己的資料庫中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個硬盤就好比我們自己的書房。當手中的資料無法滿足我們所需要的資料的時候，我們最常見的做法就是去公共的圖書館借書，這個公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。
輸入輸出設備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實際上更確切的類比應該是把電腦比作一個完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽聲音和說話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計算機所能處理的只有數字信號，而現實生活中的聲音是模擬信號，這樣就需要一個設備能夠把數字信號和模擬信號進行相互的轉換，這個設備就是聲卡。人類表達自己的想法除了可以通過說話，還可以通過寫字來表達，計算機則可以通過現實器和打印機來完成書寫的功能，可是計算機并不能識別文字和圖像，這需要顯卡來完成數字信號和圖像信息進行轉換。主板Motherboard：主板是微機的核心鏈接部件。微機的硬件系統的其他部件全部都是直接或間接的通過主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結合實物和圖片給大家詳細講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關節，人的很多骨骼都是通過關節鏈結起來的；而芯片則是一座架起各個插槽之間數據傳遞的橋梁。
連接線：主板要和硬件連接必須有電源線和數據線，這就好比人的血管和神經。
初中語文筆記范文6
但是現在，在一群志愿者和科學家的研究下，分子式的“味道”不再那么神秘莫測。
理論上，人類可以分辨出一萬億種氣味，然而從物質分子結構辨別氣味卻不是一件容易的事。一種分子的氣味可能取決于它包含的碳原子數目、它的穩定程度，以及它伸出的支鏈等。但是，這些結構究竟是如何影響或者決定它們的氣味的？大量的實驗表明，某些分子看似具有相同的化學組成，但帶給人的嗅覺體驗卻相差甚遠，往往一個原子數的改變就能帶來完全不同的氣味。
分子結構和它們產生的氣味之間的關聯吸引了無數科學家。2015年，美國IBM研究中心的研究員帕布洛?邁耶（Pablo Meyer）以及洛克菲勒大學的教授萊斯利?伏肖爾（Leslie Vosshall）和研究員安德里亞斯?凱勒（Andreas Keller）共同發起了一個眾包項目―夢想嗅覺預測挑戰（DREAM Olfaction Prediction Challenge），來自全世界的22支隊伍提出了各自的計算機學習算法，使機器能從大量氣味數據中做出有用的預測。最終，兩個來自亞利桑那州立大學和密歇根大學的算法取得優勝。
接下來，在構建數據庫的過程中，邁耶等人邀請了49名志愿者對 476個玻璃樣品瓶中的化合物的氣味進行逐一分類，如魚腥味、大蒜味或水果味等，共計19種描述項。此外，志愿者們還需要針對每種化合物氣味的濃淡以及給人的愉悅程度進行分級。同時，研究者們還收集了每種樣品分子的結構特征數據，包括原子類型、官能團種類等，每個樣品分子的結構特征都超過了4800 種。
綜合了參賽者給出的算法，最終的AI模型可以較為精準地預測一個分子的氣味強度和愉悅度，還能對之前提及的19種氣味描述項中的8種（“大蒜味”、“魚腥味”、“甜味”、“水果味”、“焦糊味”、“辣味”、“花香味”和“酸味”）進行準確的打分（由弱到強分別是0-1分）。他們把這個AI系統稱作―超級鼻子。
~耶表示，“超級鼻子”能夠根據不同分子結構對其氣味進行一系列分析，其預測結果與實際的嗅覺感受非常相似。團隊成員很有信心：“我們幾乎可以預測任何分子的氣味指數，并以此推測出一種分子的聞起來的味道?！?/p>
