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心理指導范文1
在班級管理理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。如學生對學校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協調、溝通。2007年學校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學生紛紛來我處反映該老師上課節奏慢、音調低、不善于課堂管理等，要求學校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現實情況是學校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當機立斷決定對學生進行心理上的溝通和協調，一方面對學生的要求表示理解，另一方面向學生介紹該教師的光輝歷程及教學長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內播放，學生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學生談心，慢慢地老師與學生的關系接近了，感情加深了，學生在課堂上與老師的配合也默契了。由此可見加強心理溝通以求得學生的心理認同，融洽師生關系，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。
2．要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾
中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關系問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去“據理力爭”，不愿退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多陪不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。
3．要從個性特點出發，注意到班級中學生個性的相似和相容
人的個性影響人際關系和人的心理發展。學生在信念、態度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關系。作為班主任，應特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學生群體，因為這種群體有可能產生偏離集體傾向，我們應當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學生認識轉變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調節心理上的相容或人際關系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學生個性的基礎上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補性的心理調適，有利于學生的競爭與合作，穩定班級群體的樂觀情緒，實現人際關系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。
4．要教會學生心理相容
心理指導范文2
一、 發展學生個性是完成限時作文的前提
古人寫詩，吟安一個字，捻斷數根須。大人作文尚且如此，小學生要完成限時作文就更難了。它必須經歷緊張的心理活動，沒有強大的心理動力是不行的，而學生在作文時有展現自己個性的強烈沖動是產生源源不竭的心理動力的重要保證。
寫作是最具個性化的。北師大教授劉錫慶指出：作文教學目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力--即鮮活而強悍的生命力都盡懷地釋放出來。一句話，寫作是個性的解放。在作文教學中個性解放互為因果，個性得到解放，作文時才能順暢地表達，同時通過作文使個性進一步得到發展。
個性的解放和發展不是一朝一夕的事，必須貫穿于教學全過程。每個環節的教學都應滿足個性解放的條件。如建立平等融洽的師生關系，而不是搞師道尊嚴；尊重學生的人格，而不是挫傷他們的自尊心；讓他們經常嘗到成功的喜悅；而不是諸多限制；……學生的個性只有植根于平等自由之沃土才能枝繁葉茂。
二、 豐富生活、積累語言和勤于練筆是完成限時作文的基礎
1.要指導學生做生活的有心人。生活是寫作的源泉。有了生活素材，作文才有了內容。因此，要指導學生做生活的有心人，享受大自然的風花雪月，享受物質文明給自己帶來的種種好處，享受人們對自己的關心呵護和自己從對別人的幫助中所得到的樂趣；同時，既享受生活，又觀察體驗生活，積累生活素材，積累人生經驗。有了豐富的生活積累，表達時就信手拈來，涉筆成趣。
2.要指導學生豐富語言積累。語言是思想的外衣，語言貧乏，表達思想就會辭不達意。有了豐富的語言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。在過去相當長的一段時間里，我們指導認識能力的發展作為作文教學的主要任務，但實踐結果卻是學生的作文水平未見明顯提高。發展語言才是作文教學的主要任務。發展語言必須以積累語言為基礎。英國作家約翰遜說過：為了寫作，一個作者的絕大部分時間要花在閱讀上，一個人要翻遍半個圖書館才能寫成一本書。豐富語言應該是大量閱讀的主要目的之一。因此，在閱讀教學中，在初步理解的基礎上要多做積累詞句的練習，多做熟讀成誦的練習；在指導課外閱讀時，應鼓勵和要求學生不動筆墨不讀書。
3.要指導勤于練筆。美國作家K·A·指出：大多數人不理解寫作是一門手藝，就像做任何其他事一樣，你總得經過一番學藝。寫作是一門技能，單靠每學年16次的課堂作文是不夠的。要鼓勵和要求學生課外勤練筆，寫日記、寫感受、寫想象，不拘形式，自由表達，寫得多了，速度自然就會快起來。
三、 優化作文指導是完成限時作文的關鍵
1.開源暢流，激發寫作欲望。所謂開源，就是作文題要出在學生的生活和語言的積累上，出在學生寫作的興奮點上?，F行教材中的作文，大都是范圍題，對學生來說，固然是限制少了些，卻有些不著邊際。老師如果能根據課文的標題或自擬標題，自行擬題，則會激發學生表達的沖動。如第十冊基礎訓練2的作文要求寫自己心愛的東西，雖然也作了提示，可以是一種學習用品，也可以是一種玩具、一種動物、一種植物，還是略顯空泛?？勺骶唧w指導，如：每個人都有自己心愛的東西，老舍喜歡貓，寫出了《我家的貓》；葉圣陶喜歡爬山虎，寫了《爬山虎》；老師小時候喜歡玩水槍，作文《我心愛的水槍》還上過作文園地呢！你們喜歡什么，寫出來好讓老師、同學知道。
所謂暢流，就是要調動學生的生活積累，讓學生能較順暢地表達。為了調動學生的生活積累，老師可以以材引材，讓學生產生聯想，從自己的生活素材中取出自己樂于表達的材料。如第十冊基礎訓練6的作文，要求從快樂的時刻和難忘的教訓兩個題中任選一題寫自己的小學生活。我們在指導時，有意通過談話提供情景，如：1.你的作文幾經修改，終于得了優，當作文本發下來時，看到鮮紅的優字，你感到快樂嗎？2.你好不容易折好了一只紙船，但為了哄鄰居的一個小弟弟，你卻毫不猶豫地送給了他?？吹叫〉艿荛_心的樣子，你感到高興嗎？……老師提供的情景，會引起學生浮想聯翩，選材也就沒有什么困難了。
2.少些限制，鼓勵自由表達。少此限制，就是要求要少，設置的框框要少。特別是范文式的指導應棄而不用，讓學生自由表達。
有人認為范文式的指導能體現讀寫結合，其實，讀寫結合應立足于閱讀教學，讀中學寫。作文課上，在寫作的時候，愈不把閱讀的文章放在心上愈好(葉圣陶語)，更別提臨時抱佛腳式的范文指導了。在作文課上用范文指導，好像使作文容易了些，實際上卻是限制了學生的思路，寫出來的作文千人一面。因此，范文式的指導應棄而不用。如果非用不可，應該是幾篇范文的多角度比較。
心理指導范文3
【關鍵詞】截肢；心理護理
由于交通?外傷等引起創傷程度嚴重而無法保存患肢時必須
截肢，在人的生命歷程中，遭到喪失健康?喪失正常的生理功能等
不幸時，會產生各種心理上的反應，如失衡和挫傷感，使其經歷各
種省心應激，通過對58例截肢患者進行心理干預及康復指導，取
得了比較滿意的效果?現報告如下：
1 臨床資料
本組病例截肢患者48例，女19例，男29例，年齡6-69歲，
截上肢18例，下肢30例，其中雙下肢2例，高位截肢15例，有16
例經過積極的保肢治療無效后截肢，32例受傷當日急診行截肢術?通過對患者進行針對性的心理指導，患者能積極配合治療及護理，情緒穩定?樂觀，未出現心理絕望?抑郁及自殺傾向，殘肢一
級愈合，康復出院?
2 心理護理
2.1 協助截肢患者應對失落與悲哀：因突然致傷，傷后肢體挫傷嚴
重，使患者遭受身體損傷和精神損失的雙重打擊，往往缺少心理
準備，護士應耐心傾聽其痛苦感受，關心體貼患者，表現出高度的
同情心和責任心，使之解脫精神痛苦?
2.2 關注心理需要，提高情感支持：巧用治療性溝通技巧，讓其接
受截肢現實，鼓勵講出內心想法?感受，使其恐懼不安?疼痛委屈
等情感得以宣泄，密切關注情緒變化，積極進行心理疏導，共同幫助患者戰勝痛苦，樹立新的人生理想，使不良情緒得以控制?
2.3 有針對性地加強意志鍛煉：截肢后意志力減退，表現為軟弱?
焦慮?悲觀?痛苦等消極心理，以消極的方式應對病痛，應向患者
介紹現代醫學科學假肢技術先進，講述身殘志堅的人物故事，提
高其意志力，恢復信心，使其敢于面對健康問題，學會在逆境中生
存?
2.4 加強患者家屬的心理指導：因突然殘疾，家屬缺乏心理準備，
使正常應變能力減弱或消失，出現非理性心理反應和行為，表現
出極度傷心悲哀，為他們講解有關悲痛過程和失落心理反應的知
識，盡量滿足治療?護理?生活等方面的合理需求，如盡量放松陪
護時間，勸慰家屬不要過分自責，因為這不僅加深自己的精神痛
苦，而且影響患者的情緒?
2.5 積極動員社會支持系統：動員家屬?同事?朋友等盡可能提供
幫助，維護患者的社會支持系統，尤其配偶和家人是其精神支柱，
強大的社會支持系統可以幫助其緩沖疾病所帶來的壓力，樹立戰
勝殘疾的信心，抵御創傷造成的損傷?
3 康復指導
3.1 鍛煉患者的自理能力：幫助患者合理安排生活，開設一些適當
的娛樂活動，充分發揮健康肢體的作用，做一些力所能及的事情，
并且在做完每一件事情后，都對其進行鼓勵和肯定，使其對生活充滿信心?
3.2 健康宣教： 應加強安全意識教育，宣傳安全的重要性，提高自我保護能力，同時以多種形式組織康復期患者與其他人員一起討論，為其重新融入社會打下基礎?
4 討論
遭受災難性的創傷會發生一系列生理心理應激反應，尤其是突然截肢不能活動，就會出現心理障礙，患者和家屬可能經歷失落與悲哀，因此應幫助他們應對失落，跨越悲哀，維系希望，預測和理解失落
者的行為改變，指導失落者 疏導內心情感，修復內心傷痛起積極地促進作用?
心理指導范文4
[中圖分類號]R473.73 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）04（b）-149-02
食管癌是原發于食管的惡性腫瘤，以鱗狀上皮癌多見，臨床上以進行性吞咽困難為典型癥狀。我國是世界上食管癌高發國家，也是世界上高死亡率的國家之一。在我國北方地區發病率可達130人/10萬人[1]。2005年6月~2007年6月，我院收治的268例食管癌患者，經過心理護理和飲食指導，收到良好的效果，現報道如下：
1臨床資料
本組268例，男188例，女80例。年齡36~86歲，平均56歲。其中手術后83例，放療98例，單純化療67例。
2護理
2.1食管癌的心理護理
談癌色變是癌癥病人的共性，當患者得知自己所患疾病為食管癌后，立即表現為焦慮－抑郁－恐懼－悲觀等連鎖心理反應，進食困難更加嚴重。此時，護士要及時給予心理護理。
2.1.1教育性干預根據患者的居住地，讓患者了解典型治愈病例，給予面對面交談，鼓勵患者建立治療信心。發放食管癌防治宣傳手冊等方式，向病人解釋食管癌可能引起的強烈的負性情緒反應，介紹不同的應對方式和癌癥防治知識。及時調整患者的情緒反應，控制不良情緒的持續和發展。
2.1.2治療性干預根據不同心理障礙給予抗焦慮、抗抑郁和鎮痛藥等減輕病人的心理障礙，緩解失眠、疼痛等癥狀。
2.1.3認知-行為干預幫助病人建立正確的認知方法，正確認識自已的疾病，樹立正確的人生觀，告訴他們生命的珍貴，生命不是單純屬于個人的，還影響著整個家庭和社會，只有自己抱著樂觀向上的人生觀，才能給家庭和社會帶來幸福和快樂。指導家屬、同事關心患者，保證患者的自尊。由于不同職業、性別和不同經濟狀況的患者有不同的心態[2]，分別給予分類心理治療，改變不良的心態和不良行為，給予暗示和催眠治療等，減輕患者的心理障礙，增強患者的自信心。
2.1.4支持-表達式干預改善住院環境，創造花園式醫院，為患者提供舒適而溫馨的家庭氛圍，讓患者能夠說出自己關心的問題及表述與疾病相關的焦慮、憂郁、孤獨、悲憤、恐懼等情緒。通過患者的心理反應，護士要有的放矢地給予心理護理，阻斷負性心態惡性循環。
2.2食管癌患者的飲食護理
2.2.1手術后患者食管癌手術后，由于胃上提到胸腔，幽門及十二指腸變直等器官位置的改變，除給予一般的易消化、營養豐富、高維生素含量的食物[3]外，注意每次不要進食過多，食物溫度30~38℃為宜，因胸胃占居了一定胸腔的位置，毗鄰心臟和肺臟，進食過多或溫差過大會加重心肺負擔。進食后要半坐臥位20~30 min，平臥會引起食物反流，進食后運動或站立位易引起傾倒綜合征癥侯群，表現為頭暈、惡心、出汗等不適，有的引起腹瀉。
2.2.2放療患者對于初期放療患者，指導進食流質飲食，因為此時食管腔阻塞較重，非流質飲食容易引起梗阻，放療中期可以進食半流質飲食，此時一般腫塊已經大部分消退，梗阻緩解。放療后期，患者已經適應放療反應，腫塊幾乎完全消失，可以進食普食。
2.2.3化療支持患者化療一般是失去手術機會或手術后、放療后復發的患者。絕大部分化療藥物有一定的消化道反應，如：厭食、惡性頑固性嘔吐、腹脹、腹痛、大便干結或腹瀉等。因此，在化療前應做好飲食指導，一般化療前1.5~2 h禁食，避免因進食后飽脹、化療時惡心嘔吐反應劇烈造成吸入性肺炎甚至窒息?；熕幬镒⑸浜蠹s1 h，可進食高蛋白、易消化、刺激小、維生素含量高和少油膩的食品。并合理使用鎮吐劑和鎮靜劑，抗組胺藥或地塞米松等藥物，可減輕胃腸道反應。
3結果
3.1問卷測評
心理護理需求（需要或不需要），飲食方法實用性（實用或不實用）。體重測量。
3.2結果
本組268例，認為心理護理有效和必要者260例，占97.01％；認為可有可無或無效8人，占2.99％。認為飲食方法很實用的253例，占94.4％，自由飲食者或認為意義不大者15例，占5.6％。體重增加0.5～1 kg的236人，占88.05%，32人體重無改變，占11.95％。
4討論
4.1心理護理對食管癌患者具有重要意義
隨著醫學模式向生物-心理-社會模式轉化，食管癌患者的心理護理已經引起了臨床護理人員的重視。食管癌患者具有特殊的病理心態，心理護理已成為不可缺少的護理措施。本組結果顯示97.01％的患者需要心理護理。為做好個性化心理護理，首先要對患者進行心理評估，并針對性地實施心理護理，這需要醫護人員與病人及其家屬的默契配合，才能使病人面對現實,告知自己的軀體癥狀和心理感受，如患者社會地位，經濟狀況，夫妻感情，子女感情及對社會、鄰里、同事的看法，都會為制訂個性化心理護理提供最真實，最原始的心理資料。要正確判斷患者的心理反應類型及目前的心理狀態，制訂最佳心理護理方案，為提高患者的生活質量和康復提供保障。
4.2飲食護理是食管癌綜合治療的重要內容之一
隨著醫學的進步，食管癌的綜合治療已成為趨勢。對于手術、放療和化療等不同患者的飲食指導也逐漸引起臨床的重視。本組針對性的分別飲食指導，效果顯著，問卷結果顯示，94.4％的患者認為飲食指導具有實用性，從住院期間體重檢測分析，88.05％的患者體重增加。
總之，正確的心理護理與飲食指導對食管癌患者具有重要的臨床意義。
[參考文獻]
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心理指導范文5
【關鍵詞】糖尿??；心理護理；健康教育
【中圖分類號】R364【文獻標識碼】C【文章編號】1005-0515(2011)01-0099-01
糖尿?。―M）是一種典型的慢性終身性疾病，因此，對患者長期的治療措施必須由整體護理配合健康教育來實施。整體護理是以病人為中心，以滿足病人的身心等各方面需要為目的的護理?，F將我院內分泌科468例DM病人的心理狀況及護理體會報告如下:
1 臨床資料
選擇2006年1月至2008年12月在我科治療的糖尿病病人468例，其中男253例，女215例；年齡16~79歲，以中老年病人多見。所有病人的診斷均符合WHO相關診斷標準[3]，均存在不同程度的心理問題。通過心理護理和健康教育，468例患者中439例愉快地配合治療，其余29例患者心理狀況也有很大改善。
2 心理特征及心理護理
2.1 焦慮和恐懼的心理 通過調查發現患者在初患糖尿病時，由于疾病來的突然，病人沒有足夠的思想準備，因而都有焦慮恐懼心理，并且隨文化程度的高低而反應不同，由于精神高度緊張而出現頭昏、眼花、心慌、多汗、血壓和血糖升高等，使病情惡化，不易控制。針對焦慮恐懼的心理狀況護理措施有：①介紹疾病的發病原因、治療方案、護理措施，尤其對患者在平?？梢宰龅降淖o理措施進行講解。②對由于經濟原因引起的焦慮，應首先向患者目前的困難表示理解，但要強調現在所用治療方案的必要性，說明中斷治療可能對病情造成的影響，鼓勵患者克服困難，同時與醫生溝通，在用藥方面，從價格較低并有適應癥的藥品開始用，減少不必要的檢查；還要從生活上給予關心，使患者有信心堅持治療。
2.2 悲觀和失望的心理 有的患者得知沒有根治的可能，需終生治療和控制飲食，出現消極的心理反應，尤其是合并有慢性并發癥、文化程度較高的患者，對健康失去信心，悲觀失望。針對憤怒、悲觀和失望的心理狀況護理措施有：①對因對疾病預后的擔心引起的恐懼，護士應針對患者的疾病對可能發生的各種預后進行說明，使患者對治療期間可能發生的情況有所了解和準備。②對患者進行檢查或治療進行引起的恐懼，應當主動將檢查步驟和方法、檢查要達到的目的在檢查前向患者說明，以誠懇的態度告訴患者，“我們將會最大程度的減少患者所受的痛苦。”在做治療時應提高操作成功率，可幫助患者減少恐懼感。
2.3 拒絕和滿不在乎的心理 見于糖尿病早期的患者或老年人，癥狀較輕或無癥狀，認為自己沒有病或是得了DM無非就是血糖高點，對身體無大影響，拒絕改變自己多年的生活習慣。還有的患者對糖尿病的危害一無所知，不在乎病情之好壞，對疾病采取聽之任之、滿不在乎的態度。針對懷疑與不信任的心理狀況護理措施有：對由于與書籍上治療方案有差異引起的對治療懷疑，可以向患者解釋個體存在差異，而書籍上治療是針對大多數的人的一般治療，治療要因人而異根據不同的情況給予不同的措施，通過此類與患者具體情況相同的治療方案的分析，從而消除患者的懷疑。
3 討論
雖然DM是一種慢性病，但由于各方面條件所限，患者不能長期住院治療，當病情穩定、各項指標及并發癥得到良好的控制即可出院。病人出院前護士應做好出院指導，幫助病人學會身心兩方面的護理。指導內容具體有：①讓病人認識適當的運動和飲食的控制對促進和維持健康的重要性，并指導飲食及運動中的注意事項。合理控制飲食，每日攝入的總熱量以患者個人飲食習慣為基礎，結合病情、年齡、身高、實際體重、活動強度、季節等情況來控制。在控制總熱量的前提下科學、合理地安排飲食，定時定量定餐。主食類食品占每日總熱量的50%~55%，脂肪的供給量一般要求低于總熱量的30%，膽固醇的攝入量應
參考文獻
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[2] 張計蘭.Ⅱ型糖尿病患者抑郁癥狀調查.護理研究，2001;6:12
[3] 張玲.淺談糖尿病與肥胖患者的健康教育［J］.局解手術學雜志，2005;14(1):67~68
心理指導范文6
人的一切活動都是由心理決定的，心理過程，心理狀態和個性心理三者體現著人的整體活動，即動態，過渡，穩定三方面的相互關系和特點。臨床發現90%以上的患者都有不同程度的畏懼心理，主要是害怕疼痛，不同的年齡，性別，職業及不同性格，由于個體疼痛閾值不同，對疼痛感受程度不同，所以表現形式不同。針對不同的患者給予相應的心理護理，將全面的，系統的優質服務體現在我們工作中的點點滴滴，建立良好的護患關系是我們在臨床工作中的體會。
1 針對兒童患者
1.1 注意和家長溝通
首先要注意和家長溝通，允許家長在旁邊進行防護，取得家長的主動配合，增加患兒的安全感。因為在治療過程中，孩子的恐懼心理有時會使他們哭鬧反抗，家長的安慰會讓他們安靜許多。同時，醫護人員在操作中要用和靄、可親、鼓勵的語言，表揚或激勵患兒，并且分散孩子的注意力，以此來減少他們對疼痛的感受程度，使治療順利進行。而且在治療過程中動作要輕柔，盡量進行無痛治療。
1.2 為復診做好準備 口腔治療很少能一次和牙周病的發生。完成，因此要為下一次復診做好準備。并且教會孩子正確的刷牙方法及口腔保健知識，養成良好的口腔衛生習慣，指導患者及家長定期做口腔檢查，防止齲病。
2 針對青年患者
2.1 青年患者的特點 青年患者雖然身強力壯，朝氣蓬勃，但對疼痛比較敏感。尤其是年輕男性，身體素質好，平時連感冒都不曾得，所以對疼痛更為敏感，更容易出現急躁，緊張，擔心等心理問題。
2.2 溝通 針對這一群體我們首先要熱情接待患者，進行有效的溝通。了解患者的病情及病因，耐心細致地給予解釋及治療中可能出現的疼痛程度，所用的材料優缺點，費用及療效，講明每一步治療中可能出現的機體的反應和并發癥，治療過程中盡量用溫柔的語言轉移患者的注意力，不能說傷害患者自尊心的語言。
2.3 傳播健康知識 因為患者有了充分準備，才能以最佳的心理狀態接受治療。而且在和患者交流過程中把更多的口腔護理和保健知識傳授給他們，養成良好的口腔衛生習慣。
3 針對老年護者
3.1 老年患者的特點 老年患者自尊心較強，多疑，行動遲緩，針對老年人的這些特點，應主動熱情的與老年患者打招呼，象尊重自己的父母一樣尊重他們，耐心的傾聽細心地解釋，精心的治療。
