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計算機基礎試卷范文1
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012） 19-0000-02
1 前言
近些年，由于社會的進步，科技的更新，計算機科學已經被廣泛運用到各個領域，所以計算機教育對大專院校而言就顯得尤為重要，應該將其設置為基本教學內容之一。大學開展這門課程一方面能培養學生具備計算機應用基礎知識的能力，另一方面還可以使學生運用計算機相關知識解決本專業領域中的問題。為使計算機基礎課程在教學實踐中更加符合實際，我校計算機教研室在全校范圍內對所有師生開展了一次問卷調查活動，在了解廣大師生需求和意見的基礎上，對變革學校計算機基礎課程設置收集詳實資料。
2 調查問卷設計
本次問卷調查分教師、學生兩種類型，問卷內容包括計算機基礎知識、應用軟件基礎、計算機數據庫和數據處理及時等知識范疇。問卷采用選擇題的形式將相關計算機基礎教學課程知識點列出，供受調查者根據自身實際選擇相應的答案。下面將兩種問卷的主要內容列舉出來供讀者參考：
（1）教師調查問卷。在教師調查問卷中，偏重于了解不同專業教師在教學一線對計算機知識需求的要求范圍。教師問卷的內容如下：1）基礎專業知識的掌握。這方面主要了解我校不同專業教師對相關計算機基礎知識、計算機安全、計算機操作系統基礎知識、網絡常識（涵蓋網絡設備常識、網絡技術基礎、網絡安全維護等）等方面的教學應用需求情況，在調查中不需要受調查者在問卷上進行相關描述，只需在非常必要、需要、不需要中選擇即可。2）程序設計方面。這塊主要了解各專業教師的相關知識儲備情況。例如對程序設計基礎知識、常用程序設計語言、軟件工程基礎、數據結構、程序設計的方法和步驟、程序調試方法等知識的需求情況，各專業教師根據自己的教學經驗和掌握的程序設計相關知識在問卷中選擇相應答案。3）數據處理方面。數據處理技術在網絡多媒體教學中得到廣泛應用，教師掌握一定的信息數據處理技術對開展新的教學模式具有重要的意義。在問卷上我們根據教學需求情況設置相關選項，教師把有用的選項勾出即可。
（2）學生調查問卷。本次問卷調查中針對學生學習能力強、思維敏感、活躍的特點，為了解當前我校在校生對計算機及相關知識的掌握情況，將學生問卷內容設置如下：1）學生們對計算機知識的掌握情況。在問卷中將計算機課程中的知識點設計為調查選項，學生根據自己能夠掌握的相關知識和各自的學習情況在不同的選項中做出選擇。通過這種形式掌握學生對計算機知識的了解和應用情況。為了確保調查的可信度，學生問卷設置了計算機系統知識考核環節。2）計算機技術在師范高等?？茖W院中的應用。為了解我校的計算機應用具體情況，問卷中列出了計算機技術在校園中的主要應用領域，其中包括教育信息化、精確師范教育、教育科學化、數字化等，學生在問卷調查中可根據各自專業的需要，結合自己對計算機課程的了解，選擇感興趣的內容打鉤，有一定計算機基礎的學生，在這一環節可以展示出自己對計算機知識的了解程度。
3 調查過程中計算機基礎教學改革思路
在我國目前的高校計算機基礎教學中，課程設置一般是按照傳統的文化、技術和應用三方面分階段性的基礎教學設置的。我校作為師范類院校在實施計算機基礎課程教學時既要嚴格遵守教育主管部門的相關要求，又要結合本校實際，把握計算機技術發展潮流，結合師范院校師資培養的要求，創新計算機基礎課程教學改革，在課堂教學中大膽改革課程內容，在確保教學成果的前提下，大刀闊斧改革教學模式，進行創新教學法的實踐。筆者認為，在計算機基礎教學課程改革中，應該堅持以下思路，即：面向新時代人才培養的要求，在鞏固理論教學的基礎上，改革課堂教學模式，調整授課內容，大力推進實踐教學法，重點培養學生的創新能力和實際應用水平。著力于提高學生的實踐應用能力，實現專業人才的綜合培養。
4 調查后課程設置分析及建議
通過這次問卷調查，我們意識到，在師范院校計算機基礎課程的教學中，設置科學合理的教學課程至關重要。計算機基礎教學要重點突出應用性特點，在課堂教學中加強學生的上機操作培訓，充分利用教育信息化帶來的教育方式和教育手段的變革，通過對教學課程的改進創新計算機課程的教育模式。教育者要轉變教育理念，加強專業化教育的同時在授課過程中尊重學生的個性發展，強化創新型人才的培養，促進學生全面發展。師范類院校培養的是未來的教育工作者，在信息化普及程度越來越高的將來，教育工作者掌握一定的計算機基礎知識，具備良好的信息素養的、較高的計算機輔助教學能力將成為未來教育事業必然的要求。為了適應這一要求，我們前瞻性的將我校的計算及基礎教學具體課程設置建議如下：
（1）加強對學生實際應用能力的培養。計算機是一門應用學科，在課程設置上，不僅要加強理論教育，更要重視對學生基本操作技能和實際應用能力的培養。我校屬于師范類高校，肩負著培養掌握計算機輔助教學手段、能夠在信息化條件下完成網絡媒體教學的未來教育工作者的重大使命。因此，在計算機基礎教學課程設置上，要強化對學生的計算機基本操作技能和實際應用能力的培養。勇敢打破不適合現下育人目標的傳統教學模式，積極探索符合時代潮流、適應新型人才培養的全新的計算機教學新模式，盡量延長學生的上機時間，在課堂上教師把時間重點傾斜在學生的上機實踐上。在課程設置上盡量分組安排課程設計，學生們在教師的指導下分組合作完成課程設計；學有余力的學生可以安排他們參與教師的科學研究和教學研究項目，增強他們的實踐應用能力。
（2）強化計算機輔助教學。根據最新頒布的計算機基礎教育大綱要求，高校計算機基礎教育應由基礎性向實用性轉變。在計算機基礎教學課程中，這一要求總體得到實現。但由于計算機技術的發展日新月異、計算機升級換代加速進行、信息化的普及對教師不斷提出新的要求，計算機基礎課程的設置在一定程度上客觀限制了部分學生的學習能力。因此，筆者倡導，學校應該對一些在專業學習上學有余力的學生開設一些計算機輔修專業和一些計算機專題培訓，可以跨年級成立各種計算機興趣小組，通過小組活動既能實現對計算機基礎教學的有效補充，又滿足了優秀學生在計算機基礎課程學習的基礎上進一步學習計算機知識的需要。
（3）實施信息化條件下的多媒體教學?，F代社會已進入信息化時代，信息技術無處不在。在大學校園里，校園網絡也成為現代化校園必不可少的基礎設施。學生在這樣的環境下學習計算機相關課程可謂是條件得天獨厚。實施網絡多媒體教學對學生們學習計算機課程具有重大意義。首先，網絡媒體的互動性使得學生學習計算機知識的興趣濃厚，通過與網絡的互動學生的學習熱情被激發起來；其次，網絡多媒體教學使學生對自己的學習過程有了更大自主性，學生可以根據自己的學習基礎自由選擇相關的學習課程，一切盡在自己的掌握之中，學習的主動性也就進一步增強。從這個意義上來說，師范類院校在校園信息化方面應增加投入，加強現代化信息技術基礎設施的建設力度，打造現代化的數字校園環境。
（4）將計算機基礎課程與學校其他專業課程有機整合。計算機基礎教學課程的設置，要強化對其他專業的滲透，結合各專業要求和我校師范院校性質進行課程設置和組織教學。我校的計算機基礎教學課程的設置是為了學校培養信息化條件下各專業優秀師資力量而服務的。因此，各專業在專業基礎課和專業課的內容上，要靈活把握，與時俱進，除了規定的教學大綱內容外，還應該考慮將計算機技術的最新應用成果作為重要內容進行介紹，使學生掌握計算機技術的常用軟件工具和方式方法。加快計算機基礎課程與專業課程的融合，在專業教學中倡導使用網絡多媒體教學，以確保學生對計算機技術學習的連續性。
（5）改革教學模式，充實計算機基礎教學課程內容。在計算機課的教學過程中，筆者發現，學生對計算機基礎課程的認識同其他專業課程一樣，認為計算機課也是一門必修的基礎學科。但計算機基礎課程的教學內容設置卻是綜合性的，不像其他專業課一樣，只涉及某一專業領域。計算機基礎課程的教學內容一般涵蓋計算機基礎性和通用性的一些概念、技術及應用，多是一些綜合性的基本知識。學校開設計算機基礎課程就是為了培養具有良好的計算機素養的師資力量。它在學校各院系培養計劃中是一個不可缺少的組成部分。只有不斷更新教學內容才能使學生不斷進步，達到提高師范院校學生綜合素質的目的。
5 結語綜上所述，在社會科技不斷發展與進步的同時，計算機科學已經被廣泛運用到各個領域，因此，高校計算機應用基礎課程的教學質量好壞對未來人才素質的培養有著直接影響?？萍颊幵谌找娓碌碾A段，計算機應用基礎的教學改革也需要廣大教師不斷的去探索、實驗。這就要求學校廣大教職人員進一步借鑒其他高校的成功經驗，從我校的實際情況出發，認真研究出一套行之有效的方案，培養出一批擁有高素質、高水平的人才。通過這次問卷調查，我校的計算機基礎課程設置進一步得到科學合理的安排，教學內容更加符合各專業的教學實際。
參考文獻：
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計算機基礎試卷范文2
（武漢生物工程學院 湖北 武漢 430415）
摘 要：結合武漢生物工程學院的教育教學改革，探討了武漢生物工程學院《大學計算機基礎》的考試改革，分析了其優點及不足，并給出了建議。
關鍵詞 ：大學計算機基礎；考試；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．06．030
1 《大學計算機基礎》考試改革的內容
《大學計算機基礎》是武漢生物工程學院非計算機專業學生的公共基礎課，該門課程的期末考試最初為筆試，2013年9月將其改為上機考試和筆試相結合，2014年上半年則為上機考試（包括理論和操作），2014年9月開始只考上機操作，其考試改革是為了促進和推動學校的教育教學改革。
2 《大學計算機基礎》考試改革的優點
《大學計算機基礎》考試改革的優點主要體現在促進教學的改進、降低試卷成本、提高學生實際操作能力和順應社會需求四個方面。
2．1 教學的改進
《大學計算機基礎》考試改革促進教學的改進主要表現在教學內容、教學方法、教學設備和教師業務能力四個方面。
2．1．1 對教學內容的影響
教學內容也叫課程，是學校給學生傳授的知識和技能?！洞髮W計算機基礎》考試改革對教學內容的主要影響是使其涵蓋的知識范圍更加廣泛。武漢生物工程學院在進行其考試改革之前，其主要教學內容為OFFICE2003、Windows XP和計算機網絡等?？荚嚫母镏螅撻T課程新增了OFFICE2010和Windows7，并將教學內容分為兩種，一種是OFFICE2003、Windows XP和計算機網絡，另一種是OFFICE
2010、Windows7和計算機網絡。
2．1．2 對教學方法的影響
教學方法，是指為完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具，主要有講授法、討論法、實驗法、調查法、學科研究法等?！洞髮W計算機基礎》考試改革對該門課程教學方法的影響主要是引入了慕課、微課和分層教學。所謂慕課，即MOOC （Massive Open Online Course，大規模的網絡開放課程），是由個人組織的散布于互聯網的開放課程，主要是為了傳播知識。所謂微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外的教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動全過程，其時間一般為5~8min，最多不超過10min。慕課和微課教學，都可以活躍課堂，培養學生的學習興趣。所謂分層教學，是指在開課之前，學生自愿報名參加學校組織的《大學計算機基礎》的選拔考試，通過考核的學生可以免修該門課程并進入提高班學習，其他則進入普通班學習。
2．1．3 對教學設備的影響
《大學計算機基礎》考試改革對教學設備的影響，主要體現在促進武漢生物工程學院計算機基礎教學設備的更新上。傳統的筆試考試對計算機設備沒有要求，而上機考試則對電腦本身的性能有要求?！洞髮W計算機基礎》上機考試涵蓋了OFFICE2003、Windows XP和Windows7系統與OFFICE2010，這就要求電腦能夠安裝這些系統和組件，既滿足考試的需要，也滿足計算機基礎實踐教學的需要。每個學期的《大學計算機基礎》考試有2 000多名學生，目前本校只有6號樓和8號樓機房的電腦可以同時安裝所要求的系統和組件，但電腦數量不及考試學生數量的1/5，供給與需求之間明顯存在矛盾，為了滿足教學和考試的需要，學校需及時更新教學設備。
2．1．4 對教師業務能力的影響
《大學計算機基礎》考試改革可以促進教師業務能力的提升。其考試方式由筆試改為上機考試后，要求任課老師要更加注重培養學生的操作能力，而理論和上機的課時量由最初的各自36學時降為各自24學時，總課時量減少了1/3。在減少課時量的情況下，承擔該門課程教學的任課老師既要完成教學大綱要求的教學任務，也要在課堂上給學生一定的操作時間以檢驗知識的掌握情況，這可以促使任課老師努力提高教學能力和教學效果，進而提升自己的業務能力。
2．2 降低試卷成本
筆試意味著要印刷紙質試卷，每個學期有2 000多名學生參加《大學計算機基礎》的考試，這就要求印刷2 000多份試卷，2 000多份試卷要支付不少人力、物力和財力成本。上機考試不需要印刷試卷，這可以大大降低試卷成本。
2．3 提高學生實際操作能力
筆試主要考查的是學生對計算機理論知識的掌握情況，而上機考試主要考查學生應用OFFICE三個組件的能力，這就要求學生平時要多運用WORD、EXCEL和POWERPOINT，并將它們用好，這有利于培養學生的實際操作能力，也為學生參加計算機等級考試創造有利條件（目前計算機等級考試可以用OFFICE高級版考）。
2．4 順應社會需求
當今社會屬于信息社會，計算機已經滲透到了社會生產生活的各個領域，成為人們獲取、處理和利用信息不可或缺的工具，也是一種重要的信息交流與傳播工具，當今社會所需求的人才，是會使用計算機進行信息獲取、信息處理、信息利用、信息交流與傳播的人。計算機上機考試就是為了培養大學生的計算機應用能力，是為了順應社會對人才在計算機方面的要求。
3 《大學計算機基礎》考試改革的不足之處
目前的《大學計算機基礎》考試方式的不足之處主要表現在考試方法、試卷的收發和閱卷以及考試內容三個方面。
3．1 考試方法單一
《大學計算機基礎》是一門應用性課程，重在培養學生的動手操作能力，同時也要求學生要掌握一定的計算機理論知識。目前的《大學計算機基礎》只有上機操作考試，主要考查學生應用OFFICE組件的能力，沒有對理論知識進行檢測。
3．2 仍需教師收發試卷和閱卷
目前武漢生物工程學院的《大學計算機基礎》上機考試由任課老師集體出試題，并對試題進行隨機組合，分批次統一安排學生在機房考試，由監考老師收發試卷。收回來的試卷，由所有任課老師集體閱卷。批改操作試題所花費的時間和精力比批改筆試試卷遠遠要多，這加重了任課老師的閱卷負擔。
3．3 考試內容沒有區分各個專業的側重點
OFFICE組件由WORD、EXCEL和POWERPOINT三個板塊構成，各個組件相互獨立互不影響，即各個板塊的知識點自成體系，學生對其中某個組件的掌握情況并不影響其對其他組件的學習。同時，各個專業有自己的特征，對OFFICE三個組件的應用要求不一樣，如財務管理和會計專業需要處理的數據比較多，主要需要應用EXCEL，外語專業側重于POWERPOINT的應用，一般的專業則主要應用WORD。目前的《大學計算機基礎》上機考試內容包括OFFICE三個組件的應用，每個專業都考這三個組件，沒有將各個專業對OFFICE組件的不同需求區分開來。
4 《大學計算機基礎》考試改革的建議
（1）增加新的考試方法，并加入理論考試。計算機基礎理論知識反映學生的計算機基本素養，應該將該部分納入考試中。在此基礎上，可以加入其他的考試方法，如可以讓學生用OFFICE組件設計一幅作品，只要作品里所涵蓋的知識點能夠反映教學大綱的要求即可。
（2）調整各部分在總評中的比重。目前《大學計算機基礎》的總評成績由期末和平時成績兩個部分構成，期末占70％，平時成績占30％，這種總評方式強調了期末考試在該門課程考核中的重要性，但忽視了學生平時表現的重要性，可以將平時成績和期末考評比重改為1∶1，這有利于帶動學生的學習積極性。
（3）考評結果用等級制代替分數制。目前《大學計算機基礎》的考評結果為百分制，可以將百分制用等級制如A、B、C、D和E代替，A代表100－90分，B代表89－80分，C代表79－70分，D代表69－60分，E為不合格，10分以內的差別并不能反映學生之間的差距。
（4）開發或購買考試系統，由電腦閱卷。利用考試系統可以減少試卷的收發環節，而電腦閱卷則可以減少人工閱卷過程中可能出現的差錯，提高效率。
參考文獻
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計算機基礎試卷范文3
關鍵詞： 計算機 考試系統 系統設計
隨著信息技術和網絡技術的快速發展，對學生計算機知識的培養已經從傳統的單純講授計算機理論知識向全面提升計算機實際應用水平過渡，相應的授課環境從教室轉移到計算機機房，因此，對他們計算機應用能力的測試應該從人工批閱電子試卷向基于真實操作環境的計算機上機考試轉移，因此需要設計一款基于真實操作環境的計算機考試系統。
1.需求分析
通過多年來對上機考試活動的了解，實際參與及調查和研究，能夠分析出通過計算機完成上機考試主要包括以下幾項主要活動：
（1）命題活動
命題者根據實際授課情況確定此次考試的題型、考試范圍和標準答案等，將試題信息錄入計算機形成試卷并排版印刷。
（2）考試活動
考生在規定的時間和地點完成考試。涉及監考教師對考生身份的檢查、考卷的分發和上交等工作。計算機考試系統研發成功之后，這些工作將主要由計算機完成。
（3）批卷活動
首先，批卷教師根據考生上交的試卷情況完成試卷批閱工作。其次，教師完成對考生成績信息的計算、統計和保存。計算機考試系統研發成功之后，這些工作將主要由計算機完成既可以節約時間，又可以減少出錯的可能。
通過對計算機上機考試主要活動的分析，能夠確定系統的功能和業務流程圖。計算機考試系統業務流程如下圖所示：
2.系統設計
根據需求分析的結果，首先進行概要設計，確定系統的主要功能模塊，分析模塊之間的關系和接口信息。這一階段的主要目的是建立目標系統的功能模型。計算機考試系統結構圖如下圖2所示：
3.數據庫表結構設計
二維表設計是系統實現和編碼的數據基礎。系統要設計的表很多，主要包括題庫表、用戶表、試卷表、學生試卷表等。以下列出兩個主要的表：
（1）用戶表
4.結語
根據計算機考試的實際需求設計的計算機考試系統能夠完成基于真實環境的計算機上機考試、計算機自動批卷、用戶管理等功能，具有考試周期短，批卷效率高，減少錯誤發生等特點，為學生提供較好的計算機練習和考試的平臺。
參考文獻：
計算機基礎試卷范文4
關鍵詞： 高職教育 計算機公共課 考試改革
在教學各環節中，考試是教學過程的一個重要環節，一方面可以對學生的學習情況有個定量、定性的評價，另一方面可以在一定程度上反映教師的教學水平，是教育評價的重要手段，同時對教師了解學生及自身教學情況，改進教學方法，提高教學質量有重要的作用。
一、進行計算機公共課考試改革的原因
長期以來，計算機公共課和其他課程考試一樣，對于期末考試成績這部分主要采用試卷方式，即教師出題，印成試卷，考試課安排在學期結束時，在統一的時間、空間內完成，考查課則在統一考試前由教師自己安排時間隨堂考查?？荚嚱Y束后，再集中改卷、統分、進行試卷分析等。這種考試方式相對于計算機公共課來說存在很大的弊端，主要表現在以下幾個方面：
1.不能很好地發揮考試的功能和作用。
考試在教學中具有評價、診斷、反饋、激勵、導向等作用，但目前的計算機公共課考試卻不能很好地體現出這些功能，或者說在某些方面存在偏差。由于是試卷考試，表面上看能對學生的學習情況有個準確的評價，但這種評價存在很大的片面性和局限性。首先是不能真實、全面地反映學生的綜合素質，扣除其他如試卷質量、考試作弊、評分不嚴等因素，實際意義就不是很大了。其次由于學校把成績與獎學金、評優等掛鉤，學生只重視期末考試，忽略平時學習；只注重分數，忽略自身素質提高，很容易走進應試教育的誤區。考試的診斷、反饋、激勵等作用表現得并不明顯。
所以這種考試方式既不能起到全面的評價作用，也不能達到診斷、反饋和激勵的目的，更談不上對教學的導向功能。
2.與高職教育人才培養的目標和要求不相適應。
高職教育人才培養的目標是造就具有一定的實踐經驗和動手能力的技能型人才，所以計算機公共課的教學內容除了少量理論知識（如概述、數制、組成、安全、網絡基礎、程序設計基礎理論等）外，大部分應該是實際操作性技能知識（如文字錄入、Windows、文檔處理、電子表格、電子演示文檔、Internet應用、程序設計等）。對理論性知識的考查通過試卷考試很容易實現，也能比較準確地反映學生對知識理解和記憶情況，但對于更重要的操作性技能知識，用這種方法進行考查就不太適合，不僅教師出題困難，學生做起來也是很難受的。一些學校的試卷理論知識偏多，而且都是圍繞教材出題，加上教材建設原因，不可避免地出現考試內容陳舊，試題多年沒有更新等現象，這樣既不能反映學生對知識掌握的真實情況和實際的技能水平，又不能緊跟科技發展步伐，將新的知識和技能傳授給學生，對學校的可持續發展沒有好處。
所以，要充分發揮考試的導向作用，就應該在考試中牢牢抓住高職教育人才培養的目標，從而引導教學的各個環節都圍繞這個目標展開。
3.考試方式老套，不符合現代教育信息化的發展方向。
目前的考試方式比較單一，基本上采用傳統的紙質試卷加筆答方式，所有學生在集中的時間使用一樣的試卷進行統一考試，在考試評價上人為的主觀因素占有很大空間，在時間和空間上也缺少靈活性，它比較適合于理論性的東西，而計算機公共課更多內容是注重實踐和技能性的，這種考試方式考核的知識覆蓋面有限，不能全面考核學生的能力和水平。
當前社會各個領域的信息化建設蓬勃展開，在許多全國性及專業性的考試中基本上都是采用的無紙化、網絡考試，而我們目前依舊沿用紙質筆答考試方式，這顯然已跟不上現代教育考試技術發展的步伐。
二、考試改革涉及的幾個方面
可以看出，目前實行的計算機公共課考試已不能適應高職人才培養的需要，這些問題在其他科目里也是存在的。隨著對高職教育規律認識的提高和教學改革的全面展開，高職課程考試改革也會不斷深入，計算機公共課也毫不例外要進行這方面的工作，這是整個計算機公共課課程改革的重要方面，而且對于其他環節的改革具有指導意義。
結合計算機公共課的課程特點及高職教育的人才培養目標，計算機公共課的考試不應再局限于傳統學科考試模式，要打破時間、空間及形式上的束縛，引入多元化考試評價機制?？梢钥紤]從以下幾個方面入手：
1.考試方式。
引入多種考試方式，改變此前單純一份試卷定好壞的情形，除繼續堅持平時成績和考試成績構成期末成績外，還要將期末考試進行細分，不僅考理論性知識，更要注重學生實際動手能力的考查。這樣就可分成理論考試和操作考試。同時操作考試并不一定只在期末進行，也可根據教學內容的進展，開展分階段考試，和最后的期末綜合考試相結合，例如學完Word后，教師可單純就這個軟件讓學生制作一個包含知識點較細的Word文檔，通過大作業形式上交，適當給予分值計入期末成績，這樣可比較細致地考查學生對此軟件的基本應用能力，最后期末可結合教學內容設計包括多個知識點操作考試，這樣可考查學生對整個教學內容技能部分的掌握情況及綜合應用能力，也是學生能力的全面反映。
所以，通過平時、理論和操作這些豐富的考試方式，可以從學生的學習態度、對基礎理論的掌握及實際應用水平多個方面考查學生的學習情況，以達到反饋和促進的目的。
2.考試方法。
在考試方法上，目前主要是以試卷考試為主，沿用紙質試卷筆答模式，它的缺點很多，不能適應現代考試的需要。所以，在考試方法上，要改變以前這種單純紙質考試的情況，引進現代考試方法和技術。既然是計算機考試，就應該全面采用計算機作為考試工具，也就是說，不僅操作考試用計算機上機操作考試，在理論考試中也要采用計算機開展無紙化考試。
進行計算機無紙化考試，首先要引進較好的考試軟件系統?？紤]到其他課程的考試改革，計算機考試系統應注意其適應性、廣泛性及安全性，這是無紙化考試的基礎和成功的關鍵，所以在引入考試軟件時一定要把握好這些因素，不僅能用，還要好用；不僅在計算機公共課考試中能用，還要適用于其他科目，這樣才能真正發揮現代信息化考試的作用。
3.考試內容。
在考試內容上，應當是理論夠用，側重操作，適當增加創新能力測試（對基本操作的綜合運用能力和水平），合理分配比值。同時還應緊跟時展步伐，在考試內容上適當對舊知識進行更新，多考查與實際工作聯系緊密、具有專業特點的知識。適度把握計算機基礎知識和基本內容的統一評價與結合不同專業特點的側重評價的關系，如教育專業應側重于電子演示文檔的應用考查，旅游及酒店管理專業應側重多媒體應用、網頁及網絡應用水平的考查，建工、機電專業應側重于計算機繪圖和編程方面的技能，會計專業應側重于電子表格及數據庫的應用，等等。通過這些側重知識的考查可以促進學生計算機能力和專業特點的結合及運用計算機解決實際問題能力的提高。
4.考試與教學關系。
目前，包括計算機公共課在內的許多高校課程的考試和教學都是合一的，這種考教關系存在很大弊端。比如命題上，不同教師在知識覆蓋面、難度等方面存在差異，所以學生成績的可比性差；再如閱卷上，教師的機動性太大，不利于客觀反映學生的學習情況，等等。這些問題的存在影響了良好的學風和教風的形成，也不能客觀對教師教學進行評價。
所以，考教分離也是考試改革一個重要的方面。在具體實施中，可采取分教師出卷、抽題考試、集中閱卷、集中統分等方法，加強考試管理，以達到良好的效果。
在計算機公共課考試中可充分利用學院的資源，通過可靠的計算機無紙化考試系統，建立高質量的試題庫，由考試系統從試題庫中隨機選題、生成試卷，這樣在命題上不受人為影響，而且在考試中，由于每個學生的試卷都是隨機生成的，因而可減少因作弊造成的影響，這樣就可以真正達到考教分離，實現以考促教、以考促學的目的。
5.將課程考試與證書考試相結合。
在人才培養方案中明確規定了學生畢業時必須持有計算機相關等級證書，這項措施對于提高學生學習計算機基礎知識的積極性和計算機應用能力是很有好處的，同時也可為學生更好、更容易就業增加砝碼。目前我院普遍推行的是“全國高校計算機應用能力考試”，這個考試主要是針對修完計算機公共課的在校高校學生，考查的是學生的計算機基礎應用能力，而且在考試形式上應用無紙化上機考試，從出發點上看和計算機公共課考試改革的方向有些相似，不同的是它是由國家教育部組織的，考試合格可獲得相應的等級證書，這些證書對于注重就業的高職學生來說具有很大的實用價值，所以在實際的計算機考試改革中，可以考慮將它與證書考試結合起來，達到一考多用的效果。
將等級考試納入學生學業考試系列，使之成為學生必須通過的考試，不僅可以增加學生學習的動力和學好計算機公共課的壓力，而且通過證書考試更能客觀、公正反映學生對知識掌握情況，減少因人為因素造成對學生評價的偏差。
以上計算機公共課考試改革的理論思考與實踐探索只是初步的，還要在整個教學改革的大潮中加以不斷的改進和完善，并為推動其他教學環節的改革和其他課程考試模式的更新提供經驗支持。
參考文獻：
［1］胡立源，卜榮欣，李潤紅.以應用能力為核心的計算機基礎考試改革.中國成人教育，2008.9.
［2］楊萍萍，王樹迎，崔言順.關于高校實施“考教分離”的思考.山東農業教育，2007.3.
計算機基礎試卷范文5
【關鍵詞】計算機考試 結果分析 作用
1 引言
每個考試科目都需要對結果進行分析，計算機考試也比例外，對于教師而言一方面可以了解哪些方面是學生掌握比較薄弱的地方，哪些是學生掌握的比較好的知識點，另一方面可以根據數據來對考試進行總結，以便于以后的教學。對于學生而言，也能了解到自身學習所存在不足，因此對計算機考試結果進行分析是具有很大作用的。
2 解析計算機考試結果分析的必要性
計算機考試結果的分析是很必有的一項工作，因為每門學科的課程安排都是有一定關聯性的，只有你把基礎性的計算機知識學好了，才能為學好下一門計算機課程打下基礎。如果不對考試的結果進行分析，那么就不了解學生的掌握情況，也能了解到教師的教學水平是否適用，只能大概的知道這個學生的成績好，那個學生的成績相對較差，但到底差在哪些方面，又好在哪些方面就不是很清楚了。因此對于考試的結果不能單純地只給出一個分數，而不對試卷進行分析和總結，是不利于計算機的下一步學習的。
鑒于計算機考試結果分析的必要性，因此首先要保證評分的公正性，這樣才能進行下一步的工作。在分析的過程中就要注意以計算機的教材和考試大綱為主，這樣可以保證試卷考核的有效性。如果考試人數很多，可以采用抽樣的形式進行考核，并對不同的考試類型來進行分析，其中包含了定性和定量的不同分析，從而達到為以后試卷信息庫建立有效地資源和對以后的教學工作起到很多的指導作用。另外還需要注意的是試卷的分析不能重視形式，要得出實質性的結果，以便于真正提高教學效率的作用。
3 解析計算機考試結果分析的作用
3.1有助于幫助教師掌握測試的試卷所涵蓋的知識點是否豐富
對于考察學生學習計算機學科的考試，教師一般都是根據教學大綱的要求來進行設置試卷的題型。如果通過考試分析，可以得出每個不同類型的題目所占整個試卷比例的多少，而且也能得出其是否是符合大綱要求，或是所規定的內容是否全部涵蓋在內。比如計算機應用基礎這門學科，需要掌握的有理論知識、文字的錄入和處理、系統的操作能力以及互聯網的使用能力等方面的內容，因此在考試結果出來后，對每類目標的題目進行統計后會發現其所占的比例是否符合要求，也能知道是否能將所有的考核內容都出在試卷中。經過這些分析后，能為以后的試卷命題更加規范，科學，能知道哪些計算機的題目出的質量比較高，今后可以繼續使用，哪些需要進行修正和調整的。這樣的話能建立比較好的題庫，提高了命題的質量。
3.2 有助于了解學生的具體答題情況
通過考試的結果分析，可以了解到學生做題的具體情況，因為不僅每道題目和每一大題都有一個正確率的統計，而且每個學生也有關于做題的正確率統計，這樣就比較直觀的反應了學生的每道題目的情況。比如考核計算機理論知識每一大題，滿分是20分，如果得分率為25%，但是平均得分率是30%，低于平均的水平，則說明這一塊的內容該學生的學習狀況需要提高，如果是50%，說明做的可以，總之就是得分率越高說明答題情況越好，反之則不好。另外如果從整體水平來看，如果平均得分率很低，則說明學生對計算機這部分內容的整個學習情況都不是很好。這些能間接地促進學生加緊對計算機知識的學習，并改變他們以往不好的學習習慣，尤其是對學習知識有偏重的學生，更加能意識到自己在計算機知識學習上的缺陷，從而刺激他們對學習的進取心。
3.3 促進教師能進一步改善教學和多考慮學生的學習狀態
通過對計算機考試的結果分析，如果排除了試卷的難度問題，考試的整體水平還是不行，教師就應該反思自己的教學方式是否科學，是否符合計算機學生的學習要求。我國的教學質量的檢測手段就是依靠考試，所以反過來考試的結果也會側面顯示出教師的教學水平，到底是學生對知識的理解程度較差，不愛學習還是教師對知識的講解不夠透徹，導致了這種考試結果，這樣可以為以后的教學方式的改進提供方向。另外也可以通過考試結果的分析，了解到對教材、教學方式的使用情況，從而對教材的內容和順序進行整合和調整，盡量根據學生的實際學習情況來進行教學，讓他們能真正掌握到計算機知識。
3.4 有助于提高計算機學習的管理水平
計算機考試的結果分析也是屬于一種重要的信息資源，如果將這種信息進行合理的利用，并運用到學校的計算機的教學管理中，是可以改善計算機教學的教學目標和培養方式的。比如如果是理論知識考核不好，教師就要著重理論知識的講解，如果是實際的操作，例如編程、技術應用等方面的內容，教師就需要注重對實際的操作能力的教育。另外通過考試還可以從中了解到計算機的這門學科中哪部分應重視理論的測試，哪部分應重視實踐的操作，而且如何進行考核才是比較合理的，這樣才能起到考核學生對計算機知識的掌握情況的作用，從而也就更加規范計算機的管理教學水平。
4 結語
通過了解到對計算機考試結果進行分析是很有必有的，所以本文主要對其所產生的重要作用進行了研究，認為其能有助于幫助了解試卷所涵蓋的知識面是否全面、了解學生的具體答題情況、促進教師能進一步改善教學方式以及提高計算機學習的管理水平，因此教師應該重視對計算機考試結果的分析，從中得到改善教學方式和提高學生成績的措施。
參考文獻
[1]王世文.考試結果分析及其意義[J].內江科技，2009（02）.
[2]王茜.計算機通識課程中計算機考試系統的改革與實踐[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2011（11）.
[3]周愛華，楊玲玲.淺談高校計算機考試的改革[J].福建電腦，2007（06）.
計算機基礎試卷范文6
【關鍵詞】大學計算機基礎;教學模式;分級教學;
1、前言
隨著人們對計算科學的重視，以及國家對大學生掌握計算機這個工具的普遍要求，還有計算機軟硬件在各個學科中的應用，使得大學對類似計算機基礎這樣的課程有了很大的需求，特別是對計算機應用的普及促使對計算機知識的學習更是：既要求學到位，又要求學的廣[1]。只有掌握好了這樣的基礎知識才能很好的開展應用計算機相應軟硬件環境模擬自己學科中的實驗等有關的計算機操作。但是由于不同大學的入學新生的生源情況不同，各個中學對中學時代學生的信息技術課程的重視程度不同，使得入校的大一新生對計算機理論及實際動手能力參差不齊。如果還是沿用傳統的學模式，已經不適合對所有學生的學習，也不利于各個專業的學生特別是工科學生對自己后續專業實驗的應用。為此本文提出針對不同程度的學生開展分級教學模式，使得適應當下計算機應用的普及，進一步對自己學科知識作為有益的補充。
2、分級教學模式
本文提出的分級教學模式采用如下幾個階段：分級前準備階段、分級授課階段、分級教學中期階段、期末結束總結階段。下面就將幾個階段進行簡要介紹。
2.1分級前準備階段
正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在分級教學的開展過程中的第一步，首先是做分級教學準備工作，也即是對新入學學生的計算機能力或者說水平有個初步的認識。筆者以自己學校新生入學后的大一新生為例做了摸底考試，對全校2000多個學生做了統計，對學生的成績做出匯總，整個分數結構符合正態分布模型，故采用分級教學是可行的。但需要強調的是對考試試卷的結構需要說明。本校采用雙試卷形式考核新生，即采用理論考試占據一部分，上機操作占據一部分[2]，分值比重為理論占60%，上機占40%。如此比重是針對于對待中學中普遍采用理論教學為主的信息技術課程所做的分類。并且在試卷中理論部分是采用中學信息技術試題庫中的計算機知識作為考核，有兩點好處。其一，可以使新生對計算機知識有個親切的感覺，不會在以后學習中有畏懼的感覺。其二，對新生對計算機知識有個基礎性的回顧，便于對后續計算機知識的教學做好鋪墊。在上機試卷中對三方面有相應考核，第一部分是對Windows操作做出上機考試，第二部分對類似簡單應用軟件上機考試，第三部分對網絡應用上機考試。三部分中難度為易難易的形式。
2.2分級授課階段
在經過上階段的分級準備階段后，即可針對各校的資源情況作出分級教學班的劃分。即可分為2-3個級別的班級，如分為A、B、C三個班級。譬如A班為高級班，針對摸底考試中能力較強的學生采用計算機專業方面的知識講解，對待教材中的高階知識做較為詳細的介紹和應用能力的實驗。對B班為中級班，既要簡要介紹高階理論知識中基礎又要強調對簡單應用能力的實驗要求，但高階知識不宜過深講授，使其知道大概即可。對C班為初級班學生來說，由于對計算機知識的能力不是太足，就有必要強調學生的動手能力，盡量以多操作為主，理論知識介紹少，使其先會動手在來思考的方式教學。
2.3分級教學中期階段
在上述方式的教學方式經過一段時間后，需要動用學校既有資源對各個分級班級進行再次考核，作為中期對分級教學方式的調整階段?？己藭r需針對不同分類班級采用非同一方式，對各自分級班進行分類考核，各個班級側重考核。之后對本班試卷做交叉批改。例如，A班改B班，B班改C班，C班改A班。如此一來，可以使得各個分級班級學生對不同類別的難易程度有所掌握，有利于學生對分級教學的初衷有更深入的認識，對計算機學科中的難易程度有更全面的認識。但需要C班由A班教師指導參與批改。如此對待也有利于對分級前以自然班為單位的學生之間在課余時間也可形成傳、幫、帶的學習氛圍[3]。
2.4期末結束總結階段
最后期末階段，需要對各個分級教學班以本分級班為單位展開考核，對自己班級中的能力應用有所不同的考核，再針對于各個分級教學班中的情況進行總結。假如學校資源允許，可提供使A、B、C班學生如果愿意及時間、課程容許，可再申請下一年繼續選修該課程。例如C班能力強學生可選修B班課程等，但須有上一分類級考試成績達70分以上為限制。
3、結束語
本文通過在本校新生中入學后第一次摸底考試做出統計分析為依據，以已經實行的大學英語分班教學公共課為實驗樣本，提出大學計算機基礎課程采用分級教學模式進行教學模式的探討，提出采用分級教學是對既有的學方式中對所有學生都采用一樣的教學方法的改革，使得本文提出的分級教學方法對各個不同學生的學習計算機知識有很大幫助，能夠滿足各專業學生對未來本專業的知識在計算機應用能力方面有所提升。
參考文獻：
[1]王志強，毛睿等，計算思維導論[M]，高等教育出版社，2012.
