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中醫人才培養范文1
本文針對中醫人才個性化培養模式存在的主要問題，提出了個性化中醫人才培養的途徑和方法。要轉變觀念，明確本科中醫人才培養目標，加大教學改革力度，構建培養多元化中醫人才的機制，促進個性化中醫人才培養。
【關鍵詞】
個性化；中醫人才；培養模式；改革與實踐
人才培養模式是指為實現一定的教育目標而系統地規定學生的知識、能力和素質結構以及相應的教學組織和運行方式。完整的人才培養模式概念應包含三個方面的要素：一是人才培養的最終目標，包括了對人才的知識結構、能力結構和素質結構的規定；二是過程要素，即為實現教育目標而開展的一系列教育活動（教學計劃、教學方法）及運行方式，包括教學模式；三是制度要素，即為確保教育系統按預設的程序運行并達到預定的目標而制定和實施的教學制度和機制，如學制、學分制[1]。人才培養模式的3個要素是有機的整體，要素之間有著密切的聯系，對于人才的培養要注重這三方面的因素，對于中醫個性化人才的培養更是如此，個性化中醫人才的培養在中醫教育和中醫院臨床實踐中也應該遵循人才培養的三要素原則。目前，我國高等中醫教育中五年制中醫本科仍是中醫教育的主體，在教育教學實踐中，逐步實現了由傳統教育方式向現代教育方式的轉變，形成了高等中醫教育體系，培訓了大批優秀的中醫藥人才，推動了中醫藥事業的發展。但是，隨著中醫藥衛生事業的發展和醫學模式的轉變，西醫學在臨床實踐中的優勢使得中醫人才的成才過程面臨巨大壓力，現有的中醫人才的素質結構、知識結構、能力結構受到了嚴峻的挑戰，中醫教育使得中醫個性化人才的成長需要進一步加強對其全方位的培養。瀘州醫學院中西醫結合學院針對目前存在的一些問題，改革教學模式，合理設置課程，取得了一定的效果?，F予以歸納總結，期望能給相關部門和人員提供借鑒。
一、中醫人才個性化培養模式存在的主要問題
1、課程設置不夠合理
中醫學的基礎課、臨床課、經典課等都是圍繞中醫理論和臨床診療實踐開設的，本科中醫學生在進入中醫理論教育之初基本上沒有中醫基礎理論和臨床基本技能，沒有前期課與理論課、理論課與臨床課的明確界限。目前中醫學專業的課程設置基本按照西醫學臨床醫學專業課程設置的，遵循的是學科基礎課程、專業基礎課程和臨床專業課程的教學順序。而中醫理論和臨床技能的掌握需要反復強化和訓練，尤其是經典條文更需要在臨床實踐的過程中來體會、領悟，反復強化和訓練，對同一概念、方劑、治法的多次學習，不能籠統地認為是不必要的重復。我們所在的中西醫結合學院通過教學改革、編寫教材，整合教學內容，不斷提高教學質量，保證中醫專業的學生既對經典中醫著作有一定的掌握，又能夠加強臨床各科知識的融會貫通。
2、中醫專業師資隊伍建設薄弱
在中醫學的教學過程中，青年一代的中醫專業授課教師的主要弱點在于臨床實踐經驗功底淺，缺乏中醫診療經驗，而這一弱點對培養中醫學生是非常不利的。中醫學的產生來源于醫療實踐，神農嘗百草而成功，李時珍遍訪各地才成就《本草綱目》等等。在中醫學現代化問題尚未解決之前，其理論需要大量的臨床實例才能使學習者有所領悟。這是中醫學教育亟待解決的問題。
3、中醫教學改革力度不夠
中醫學是實踐性很強的一門學科，而中醫學的理論和診療方法又往往需要通過大量的臨床實踐才能理解和掌握。目前在中醫學本科教學中除了專業教學中存在的師資力量相對薄弱，教學課程設置不合理外，在教學實踐上也是相對薄弱的環節。中醫學生在中醫院實習的條件各不相同，普遍存在以下情況：一是病種相對單一或是病人較少，在中醫基礎理論學習中講授的很多典型或特殊病案在實習階段不能或很少見到。二是學生自己進行診療實踐的機會較少，即使是一些中醫基礎理論較好、病人較多的名師，實習生也是以抄方為主，試診的機會較少[2]。三是帶教中醫老師水平參差不齊，有的中醫帶教老師中醫理論或中醫診療能力不強，或存在重西輕中的傾向。四是實習中病人對中醫實習生認可度低于西醫實習生，一般普通百姓均認為中醫師是要經過大量的臨床經驗的積累和社會閱歷的積淀才可能自如運用中醫技能，故中醫實習生在臨床實踐上較西醫實習生更容易受到病員的拒絕或推辭，實習生更少實踐中醫技能的機會。
在新形勢下培養和造就一批素質良好、結構合理、特色鮮明的中醫藥人才群體，對于進一步傳承和發展中醫藥文化傳統，彰顯中醫藥優勢和特色，發展中醫事業具有重要的意義，為此，許多學者提出了對目前中醫人才的培養模式進行改革的想法。我們所在的中西醫結合學院和中醫醫院在個性化中醫人才的培養上堅持將理論教育與臨床實踐有機結合，在總結多年的教學實踐經驗基礎上，在改革人才培養模式方面，做了一些探索和實踐。
二、個性化中醫人才培養的途徑和方法
1、轉變觀念，明確本科中醫人才培養目標
1982年，衛生部在衡陽召開全國中醫醫院和高等中醫教育工作會議，強調高等中醫教育必須保持和發揚中醫藥特色的辦學方向，并將中醫專業的培養目標確定為“培養德智體全面發展，具有社會主義覺悟，掌握中醫學理論和醫療技術，又紅又專的中醫師”。1998年，當時國家教委將中醫專業的培養目標修訂為“具備中醫藥理論基礎、中醫學專業知識和專業實踐技能，能在各級中醫院、中醫科研機構及綜合性醫院等部門從事中醫臨床醫療工作和科學研究工作的醫學高級專門人才”?？梢?，中醫本科人才培養目標隨著社會的進步也不斷在調整和完善。多年來，瀘州醫學院主動適應社會發展和中醫藥人才的多樣化需求，確立“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的中醫人才培養模式。根據這一培養模式，在堅持和豐富“培養中醫傳統文化根基”這一內涵下，留住中醫的“原始基因”，為此，確立了“本專業培養適應社會主義現代化建設的需要，德、智、體、美全面發展，具有良好的科學素養和創新精神，鞏固中醫專業思想，扎實中醫基礎理論和臨床技能以及增強人文、自然科學知識，能適應臨床工作的中醫繼承應用型人才”的人才培養目標。根據這一目標定位，首先突出了中醫專業思想和中醫繼承能力的培養，大力弘揚要培養“能用中醫的思路、方法看病”、發揮中醫臨床獨特療效的中醫名家思想，針對此目標建立相關的培養計劃，并建立有效的評價機制。
2、加大教學改革力度，促進中醫人才培養
（1）推進中醫教育教學改革。中醫學有自身的發展規律和醫學教育模式，構建多樣化的中醫人才培養模式要注重中醫教育規律。古代中醫師承教育和現代中醫院校人才培養與教育模式要有機結合，互為補充。張新仲將基本的中醫人才培養模式概括為世家傳承、師徒教育、學校教育、講學辯論、自學成才這幾種基本模式，提出了現代中醫教育應吸收古代師承教育的內核、將師承教育的方式與中醫現代教育相結合，鼓勵教師與學生之間形成師徒式密切關系，教師不僅指導學生完成學習，還要從思想、方法、學術方面毫無保留地對學生加以指導，尤其對學生的從醫品德上更要注重教育。也有學者提出現代化中醫專業學生普遍缺乏中醫思維，而要建立中醫思維模式，需要從傳統文化與經典中吸取精華。瀘州醫學院根據五年制本科中醫專業的培養目標，從2008年開始對教學計劃、教學內容、教學方法、教學管理等展開了一系列教育改革。
首先注重教學方法的改革，倡導啟發式教學，大力推行案例式教學和PBL教學法。對大類招生的學生采取中醫骨傷科學、中醫眼耳鼻喉科學及中醫皮膚性病學專業方向輔修制培養方式。在課程考試方式上積極探索并引入形成性評價，中醫內科、經典學說、方劑等教研室等采取“平時成績+階段考試+期末考試+實驗技能”相結合的評價方法，把傳統對成績的一次考試評定，分散到對每個學習過程節點的質量控制，對《名家學說》等考試以撰寫論文的形式進行，讓學生充分利用課余時間深入到圖書館、資料室，此舉提高了學生學習的主動性和積極性。
其次，進行課程規劃改革。學校在課程設置上以一專多能為特色規劃課程，以學生就業所需為立足點增設本專業特色課程，為學生提供跨學科、跨領域學習機會，也為學生進行新領域開發研究提供條件。在教材選用中，一方面遴選高水平教材，另一方面有計劃地主編、參編高規格教材，近年主編、參編了中醫內科學、中醫骨傷基礎、中醫兒科、方劑學等衛生部“十一五”規劃教材。
再次，加強教學方法改革。學校從2008年開設了中醫專業、中西醫結合專業、中醫骨傷、皮膚性病學和中醫耳鼻咽喉等專業方向，以培養高質量、個性化的中醫繼承應用型人才為培養目標。該專業課程體系、教學內容與教學方法改革的主要內容是：以中醫經典著作為核心，深化中醫理論教育，培養學生中醫思維；以中醫執業考試內容為主線，合理安排西醫知識模塊的教學；以雙導師制度設立理論導師和臨床實踐導師有針對性地指導學生基礎理論和臨床知識的學習，繼承名中醫學術精華。從二年級開始為學生一對一地安排跟隨省級名中醫臨診，每周1-2個半天，以培養學生中醫思維能力、鞏固中醫專業思想，學習中醫診療技能。
（2）加大中醫專業師資人才隊伍建設。針對中醫學師資隊伍建設中的薄弱環節，我們所在學校從以下三方面著手，大力加強對中醫教學師資人才隊伍的培養和建設。一是注重青年中醫教師人才隊伍的培養，形成師資人才梯隊，通過名中醫傳承工作室和跟師帶徒等師承工作加大對國家級、省級名中醫學術經驗的傳授和繼承，加快青年中醫教師的成長。二是建立中醫教師進臨床工作制度，中醫青年教師在承擔理論教學工作的同時兼任了臨床診療工作，使之將中醫基礎理論和臨床實踐有機結合，既鍛煉和提高青年教師臨床實踐能力，同時能夠將生動鮮活的臨床病案帶到教學中，臨床生動的病案實例更有利于激發中醫學生學習興趣和專業熱情，進而鞏固學生中醫專業思想。三是開展各類興趣活動，讓更多的中醫名家走進課堂。醫院和學院開設了“名中醫大講堂”和“我和名中醫對話”以及“中醫藥文化節”等活動，多渠道、多方式濃厚中醫學習氛圍，促進中醫人才的成長。
3、構建培養多元化中醫人才的機制
（1）中醫人才批量培養。醫院實習是中醫人才培養的重要環節，在基礎教學階段對中醫人才全面進行中醫基本理論教學后，進入臨床實習時，主要加強對其中醫基礎理論的運用、基本診療技能與醫德醫風的培養，要按照國家初級中醫臨床人員培訓原則，參照中醫醫院住院醫師規范化培訓要求，在臨床實踐中普遍對中醫實習生有針對性地強化相關中醫基礎知識內容，使實習更具科學化、標準化。[3]只有搞好面上的中醫人才培養，才能不斷提高中醫隊伍在醫院醫療服務中水平和中醫學科的競爭能力。瀘州醫學院中醫本科生在接受整體的中醫基礎知識培訓后取得了較好效果。國家中醫藥管理局中醫師資格認證中心最新分析報告顯示：本院中醫本科畢業生參加2011年中醫類別醫師資格綜合考試平均分為396.8，遠遠高于全國考生平均分360.27；考生通過率為80.16%，高于全國考生通過率52.62%。
（2）中醫個性化重點人才培養。在對中醫實習生臨床帶教的過程中必須要加強對中醫個性化重點人才的培養。重點人才的培養是在對中醫專業學生進行基本理論培養后選擇一些人才苗子進行個性化的重點培養，原則上是從實習生中選擇中醫理論基礎扎實、技能操作嫻熟的人才苗子，為其設立成長培養目標，注重培養其扎實的中醫思維方式，掌握西醫臨床基礎知識和技能，制定培養目標和計劃、實施步驟，建立評價標準。按照“厚基礎、強能力、高素質”原則，建立中醫個性化人才實習培養評價標準。個性化重點中醫人才培訓在名中醫老專家指導下，選定精讀與泛讀的古典醫籍書目，要求撰寫讀書筆記，寫出學習體會，撰寫學術論文論著。加強臨床實踐、臨床臨證和學習領悟導師的學術思想和臨床精華，寫出臨床病案、跟師學習心得，對名師學術思想和臨床精華進行揣摩、研究、整理、提高，使其早日成長為人才。
（3）建立雙導師運行制。為進一步加強對中醫本科生中醫基本理論知識的培養，根據實際情況，建立雙導師運行制度。即在參加理論學習時選擇理論教學的導師帶教，在完成基本的中醫理論知識培訓后在進入臨床時間階段時遴選副教授、主任醫師以上的臨床老師作為實習帶教老師，在帶教導師的選擇上注重校內導師與校外導師相結合。每名導師指導3-5名學生，一、二、三年級學生由基礎導師+校外導師進行指導；四、五年級學生由臨床導師+校外導師進行指導。在學習中注重固定與轉移相結合。在第一學期末，由輔導員將各導師的基本情況，研究方向，臨床方向或者執導課程公布給學生，同時將學生的入學成績、平時表現、特長等公布給導師，雙方自愿選擇，再統一調配，給學生指定導師，師生見面，一起制定下學期的指導計劃。分三個階段執行：第一階段（第2學期-第4學期）：根據學生學習愿望和能力特點，由專任基礎導師完成相應的指導計劃，第4學期末由第一導師負責引薦學生給第二導師，第五學期到第六學期的學習。此階段導師要求全面指導學生的思想、學習和生活，針對性幫助解決相關問題。向學生介紹學科和專業內容與發展方向；對學生選修課程和選擇專業方向等方面進行指導；同時結合導師的科研工作，組成由導師指導的科研小組，培養學生初步掌握查閱文獻、調查研究、數據處理和寫總結報告的能力；在學生學有余力的情況下，指導學生開展基本科研實驗。學生需要完成相關課程學習后撰寫學術論文。第二階段（第5學期-第8學期）：由指定的臨床導師完成指導相應臨床課程的學習以及臨床見習。第三階段（第期-第10學期）：由其所實習科室的相應科室的指導老師完成，此階段要求學生通過臨床各科考試，在導師的指導下臨床病例分析、綜述或相關方面論文撰寫。
中醫本科新生實行導師制與高年級中西醫臨床醫學本科擇優試行導師制相結合，做到專任與統管相結合；小組與大組教研相結合；競爭與淘汰相結合。通過雙導師制度運行，瀘州醫學院中醫本科生在理論教學向臨床教學轉化的過程中，中醫本科生的臨床實踐能力與就業單位滿意度均得到大幅度提高。
（4）中醫科研能力培養。在中醫個性化人才的培養過程中嚴格按照臨床中醫人才評價標準進行中醫科研能力的引導和培養。瀘州醫學院和附屬中醫醫院開展了學生科研能力指導培訓班和學生科研課題實踐活動，要求中醫本科生在大三時由專門帶教老師指導，開展中醫科研的學習和探索，培訓后進行有針對性的中醫科題研究。開展了大學生科研課題申報工作。此舉收效甚好，既帶動了中醫本科生的科研積極性，又給科研指導老師以新的研究方向，也濃厚了學院的科研氛圍。
展望21世紀，傳統的中醫學必將以其返璞歸真的自然取向和天人合一的整體觀念煥發出新的活力，辨證論治的精髓也將不斷為中醫個性化人才的培養作出新的貢獻。多元化的培養模式也將給中醫個性化人才的培養帶來更多的途徑，中醫個性化人才理論教學和臨床實踐的有機結合將會進一步促進中醫人才培養和成長，更有利于中醫個性化人才的成長成才。
【參考文獻】
[1]袁寶權，羅祥云.高等中醫人才培養模式初探[J].中國高教研究，2004（10）25.
中醫人才培養范文2
關鍵詞：針灸推拿 人才培養 特色 優勢
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0005-02
中醫藥人才培養模式改革一直是教育界關注的問題，在目前院校教育模式盛行人才培養同質化現象嚴重的背景下，針灸推拿人才培養如何發揮自己的特色，并把特色轉化為畢業生的素質和就業競爭優勢，是我們值得思考的問題。
1 當前針灸推拿人才的需求及畢業生的適應度
針灸推拿醫學以其無毒、微創、安全、有效的治療方法，可用于內、外、婦、兒、五官科等多種疾病的治療和預防[1]以及在健康保健方面的優勢，為針灸推拿傳統療法拓寬了服務領域，提供了廣闊的發展空間，越來越受到社會大眾的接受和歡迎。1987 年世界針灸學會聯合會成立，標志著針灸學科成為國際醫學大家庭之一員[2]。1997 年11月美國國立衛生研究院（NIH）舉行的針灸療法聽證會公布了43種針灸有效病癥，明確起源于中國的針灸推拿療法對許多疾病具有顯著療效值得廣泛應用[5]。近年來國家醫改政策的層層推進，醫保的覆蓋面的不斷擴大，特別是各省市醫療項目收費標準的調整，針推醫學人才的需求日趨旺盛。但另一方面，目前全國各中醫院校培養的針推專業人才，在中西醫專業綜合知識、針推專業操作技能的應用等方面與用人單位的期望值尚存一定的差距，特別是在已經開展住院醫師規范化培訓的醫院中，病房工作時間較長，部分針推畢業生難以適應，也有部分帶教老師有負面的反饋意見。可以說住院醫師培養政策的改變，要求我們的畢業生在畢業前必須掌握扎實的中西醫專業基礎知識和基本技能，并且能通過住院醫師規范化培訓和職業醫師資格的考核，并取得此類證書；同時，針灸推拿專業畢業生又必須掌握針推操作的技能及臨床應用能力。只有對上述兩方面的知識和技能的熟練掌握，才能夠適應臨床工作（特別是病房工作）的需要，但從目前的培養方式和畢業生的培養質量看，與用人單位的期望值以及特色優勢的競爭力方面仍有一定的差距。
2 人才培養質量的相關因素
人才質量評價有社會評價參照，也有學校自身評價內涵。人才培養質量主要影響因素應包括：生源質量、師資力量、教學條件、教學理念及教學法的創新等。
2.1 生源質量
目前的高考招生模式存在著一定的“割苗子”現象，隨著招生規模的擴大，中醫藥院校的生源質量在一定程度上受到影響。特別是近幾年“北約、華約”等院校的招生宣傳攻勢，中醫藥院校在招生宣傳上應加大力度，爭取優質生源，為培養高質量人才打下基礎。
2.2 師資力量
“名師出高徒”，優質師資及名師的數量和質量是體現一個學校教學力量的最直接的資源，博、碩士比例等教師學歷結構各院校已經越來越重視，但對年輕的具有博、碩士學位的教師如何培養更應引起高校管理層的關注，我校啟動的教師發展中心培訓計劃是一個很好的運作模式，特別是本學期安排的教師培訓、教學法觀摩等，對我校教師在教學法創新、研究及實施等方面掀起了一個，受到廣大教師特別是青年教師的歡迎，這為促進我校教師教學力的可持續發展打下基礎。另外制定青年教師培養計劃，切實實施青年教師導師制的考核和激勵機制，對青年教師的提高教學技能、教學技巧、教學精神等也會有極大的幫助。
2.3 教學條件
目前各中醫院校的教學條件特別是教學硬件設施如電腦、多媒體等教學設備大多具備，且十分重視投入。但對其它教學條件，特別是配合創新教學方法實施和研究的設施和軟件建設存在不足，如實施PBL教學法、研討性教學法、案例教學法等所需的教室等相對簡陋或數量上不足。這對提倡“以學生為中心”的教學理念，培養學生的自主學習的能力和習慣等方面有一定的影響。
2.4 教學理念
教學理念是影響人才培養質量的重要因素。相對于世界知名大學教學理念的創新勢頭，我國高等教育目前急需改革的就是教學理念的改革，可以說是到了非改不可的地步了。而相對于國內其它高校，中醫藥院校的教學理念又偏于保守和落后，這嚴重影響了中醫人才的培養質量和特色，學校應加大在該方面的投入，并出臺相應的考核和激勵措施。近年我校對青年教師教學法的培訓，特別是派遣教師赴臺灣、上海等地進行PBL教學專題培訓，邀請浙江大學師資來校進行PBL教學示范等措施，也充分說明了我校對教學法創新改革的重視和著力推行，這對我校學生培養質量的提升將會起到積極的推動作用。
3 針推人才培養如何保質，如何把特色轉化為優勢
3.1 以就業崗位需求為導向進行課程體系設計
人才培養計劃的制定要首先明確培養何種類型的人才，根據前期對我省針灸推拿專業就業崗位的知識、技能、素質的綜合能力分析和醫療衛生人才需求的初步調查，確定我院針灸推拿專業人才培養強調中西醫知識扎實的基礎上，注重中醫針灸經典學習與實踐技能訓練相結合的方法，特別強化學生實踐技能的訓練。明確人才培養目標，進行課程設置和教學內容的微調，教學計劃中實踐教學體系單列，增加中西醫技能實訓，針灸推拿手法課程前置，科學安排實踐性教學環節，如實驗、實踐、課外義診、見習、技能訓練、綜合技能訓練和畢業實習等的學時比例和考核要求，受到學生和用人單位的認可。
3.2 在新生階段進行專業學習的指導
開設針灸推拿專業導論課，課程設置有針推專業的社會需求及就業前景、優秀針灸推拿醫生應具備的知識結構、針推專業五年制教學進程解讀、如何適應創新教學法、中西醫理論及思維模式、如何練好針灸推拿手法等。讓學生在第一學期就對將來五年的學業安排有明確的了解，并給學生指明要學習的內容，也就是讓學生可以有一個明確的五年學業規劃。特別是有關針灸推拿手法技能的聯系，能使學生早準備、早入門、早動手，為我院針灸推拿人才培養質量及特色打下基礎，新生們普遍反映良好。
3.3 技能訓練把好質量和特色關
針灸推拿學是一項醫學理論與操作技能緊密結合的實踐醫學，其中針推實踐技能和功法練習尤其受到重視。針刺操作和推拿手法不僅要強調動作要領，而且要通過練功，鍛煉“內勁”和“氣力”，要通過“外練筋骨皮，內練精氣神”，才能蓄積能量，增強體質，即通常所說針灸推拿要強調“功力”。我院十分重視學生針推手法和功法的練習，特別開設《推拿功法學》課程，指導學生練功并進行考核。同時，發揮學生針灸推拿協會學生社團的作用，過教師帶教，讓學生練習中醫傳統功法，如易筋經、五禽戲、八段錦等，提高了學生的身體素質和專業功力，對學生手法的學習起到了很大的促進作用。我院將功法練習納入到針灸推拿專業人才培養計劃中，并且落實到實處，這是保證針推人才實踐技能培養質量和特色的重要舉措。
當前，針灸推拿專業人才社會需求旺盛，通過近幾年的努力，我院針灸推拿畢業生的中西醫理論水平及針推技能水平已具備一定的質量特色，在就業競爭中已顯示一定的優勢，但與用人單位的要求及如何適應新形勢下住院醫師培養模式等方面尚存一定的差距，值得我們繼續努力。
參考文獻
[1] 葉耘峰.弘揚國醫精神振興針灸推拿產業[J].現代醫藥衛生，2012，28（17）：2704-2706
中醫人才培養范文3
關鍵詞：西醫院校；中醫教學；人才培養；西醫教學；目的
中醫學為我國醫學中的一塊瑰寶，是祖國醫學的精華，在過去、現在及未來的醫療事業中將發揮著重要的作用。中醫學具有獨特的理論體系和診治方式，為使更多人認識中醫，接受中醫，則需要后人對其的繼承和創新，要振興中醫則需要從中醫的教學開始。我國目前以中醫、西醫、中西醫結合作為醫療方針和政策，西醫院校中醫專業教育如何根據實際情況制定符合自身教育實際的人才培養模式，是亟待解決的問題。為提升教學質量，充分發揮科學優勢，培養中西醫結合人才，筆者結合自身體會將西醫院校中醫教學中存在的問題及改進方法闡述如下。
一、西醫院校中醫教學的現狀
迄今為止，我國開設中醫教學的西醫院校已超過20所，一直以中醫院校的培養方式作為教學模式，使用統一的教學計劃、統編教材、教學大綱等，以期培養中醫人才。但是與中醫教學相比，在西醫院校開設中醫教學存在以下幾個不利因素：①與中醫院校相比，西醫教學開設中醫教學其師資力量相對薄弱，專業素質相對不高；②與中醫院校相比，西醫院校更注重對西醫人才的培養，中醫教學經費投入不足，設備、書籍等相對缺乏；③缺乏中醫臨床實踐基底，授課教師自身臨床知識不足，多是照本宣科，課時安排不足，學生的學習興趣等受很多影響；④受學習氛圍的影響，西醫院校多缺乏中醫院校的傳統文化氛圍，故影響其學習中醫的興趣和穩定性。
二、西醫院校中醫教學的意義及目標思考
西醫院校主要側重于對西醫人才的培養，因此在西醫院校進行中醫教學不應該把培養中醫人才作為主要目的，其意義在于將學生培養成為中醫的推廣者，讓其認識中醫，了解中醫，認同中醫，而不要成為中醫的反對者，中醫無用論的支持者，而應帶領社會接受中醫，增加對中醫的了解，讓社會、患者樹立中醫治療的信心，以達到振興中醫的目的。因此在西醫院校進行中醫教學應將培養學生對中醫的興趣、好感作為目標，讓其認同中醫，意識到中醫與西醫在療效方面各具優勢，讓這種意識延續到將來的醫療工作中，甚至讓其自覺產生研究中醫的動力。
三、西醫院校中醫教學人才培養的重點
（一）將培養學生中醫學的興趣作為重點
西醫院校學生多以西醫為主，受中醫課時少、師資力量薄弱、設備書籍缺乏、學習氛圍、中醫理論多抽象等影響，學生對中醫學多提不起興趣，故教師應先培養學生對中醫學的興趣，有了興趣才能促進學習的動力。在教課時教師可將中醫學中抽象的知識、專業術語轉化為通俗易懂的語言增加學生的了解；教師自身提高專業知識，通過舉例、組織討論、提問等方式活躍課程氣氛，提高學生發現及解決問題的能力。
（二）幫助學生建立中西思維方式
思維方式是研究問題的觀點、立場、方法的一種整體思想體系，其決定著研究問題的性質、角度及研究方向等，并對研究方法的應用起著支配作用。中醫、西醫均賦有自己獨特的理論體系，即使其研究對象相同，但受文化、背景、社會等影響，其對疾病的認識、治療等均存在較大的差異。因此，在教學中應把中西醫結合起來，互相對比，以建立中醫思維方式，提高中醫學習興趣。治療方面西醫具有較強的針對性，而中醫則強調辯證論治，因人制宜，從整體出發，注重協調統一。因此在教課時應強調中醫與西醫的差異，在進行中醫理論知識的學習時，應在頭腦中建立一個新的思維方式，而不是將西醫思維應用于中醫，不然可影響對中醫的學習和對其的理解，由此可見西醫與中醫在理論上存在的差異，建立中醫思維方式才能對中醫學有深刻的理解，才能認同中醫，消除對中醫的誤解，拓寬其思維領域，開拓其眼界和思路。
（三）強調特色，注重中西醫結合
中醫強調整體觀念，注重辯證論治，具有科學性與先進性，是符合現代潮流發展的。在西醫院校中，要使中西醫教學有機結合起來，那么教師在授課時不單只教授課本知識，還應培養學生的創新能力、臨床實踐能力，提高其發現問題及解決問題的能力。例如可向學生介紹目前中醫在癌癥防治方面取得的成績，如理論知識，研制出并已在臨床使用的藥物。從而引起學生的注意，然后再向其詳細講解中西醫在癌癥方面的不同認識及各種在治療方面存在的優勢，并可根據臨床情況，向學生講解運用中西醫結合治療在癌癥防治方面取得的效果、優勢等，讓其意識到中西醫可協調作用，取長補短，了解目前中西醫結合治療已成為趨勢，從而引起學生對中西醫結合的興趣。
四、結語
中醫注重機體變化，強調整體觀念，西醫是證據醫學，盡管兩者在思維方式上有著本質的區別，但西醫院校開設中醫教學需根據社會發展的需求，結合新世紀人才培養的目的及實際情況，通過激發學生學習中醫的興趣，幫助其培養中醫思維方式，提高學生的創新能力、臨床實踐能力，提高其發現問題及解決問題的能力，注重培養中西醫結合人才，促使中西醫有機結合，使其協調作用，為我國醫學發展起到促進作用。
參考文獻：
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中醫人才培養范文4
關鍵詞：高校；產學研合作教育；中醫翻譯人才培養；跨境電商；創新能力
中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0030-02
一、研究背景
本世紀初，為培養滿足中醫藥國際傳播所需要的復合型人才，全國中醫藥高等院校紛紛開設了“外語+醫學”專業。目前，全國23所高等中醫藥院校中，13所院校開設了英語專業，專業方向主要集中在6個方面：中醫藥對外交流、翻譯、醫學、醫藥、中醫藥、中醫藥貿易。近年來，為順應中醫藥國際化進程和中醫藥文化海外傳播的需要，各中醫院校相繼開設碩士點。比如2002年，上海中醫藥大學外語教學中心獲準設立全國第一個中醫外語專業碩士學位授權點，2013年又新增翻譯碩士專業學位授權點；南京中醫藥大學于2006年3月在中醫學一級學科下自主設置了中醫英語二級學科碩士點，目前招收“醫藥外語研究”和“醫藥翻譯研究”兩個研究方向的碩士研究生。此外，遼寧中醫藥大學張慶榮教授在中醫基礎理論二級學科博士/碩士點下招收“中醫藥英語翻譯：中醫藏象學說”方向的博士生和碩士生；河南中醫學院在中醫醫史文獻二級學科下招收“中醫藥典籍的英譯研究”和“中醫藥英語翻譯研究”方向的碩士研究生。在中醫藥產業日益國際化的背景下，全國中醫藥高等院校紛紛意識到對于高水平中醫藥翻譯人才培養的重要性，但對于中醫藥翻譯人才的培養模式仍然采用經院式人才培養模式，以翻譯理論教育與研究為主，以翻譯實踐為輔。這種傳統的人才培養模式，強化了理論基礎和研究能力，但在另外一方面忽略了翻譯教育與社會需求之間的契合和對接，忽略了創新能力的培養，所培養出的人才具備復合型的特點，卻難以滿足社會及經濟文化發展對于中醫翻譯人才的具體需求。
二、中醫藥翻譯市場的需求分析
中醫藥文化是中國傳統文化中的重要組成部分，中醫文化的傳承和傳播對于國家軟實力的提高具有重要意義。近年來，我國在中醫藥文化傳播、中藥產品占有國際市場份額、中醫術語標準化及中醫典籍的傳承和翻譯等領域都進行了較深入的研究，也培養了相關的人才，中醫藥事業得到平穩高速的發展。但另一方面，我們還要清醒地看到，來自日、韓等的競爭壓力也使中醫藥企業進軍國際市場遇到挑戰，甚至有中醫藥文化話語權旁落的危險。面對這些挑戰，為了爭取國際市場的承認和認可，就需要高素質翻譯人才搭建兩種語言、兩種文化、兩種思維模式之間的橋梁。因此，不論是從國家利益出發，還是從中醫藥產業發展的需要出發，市場都需要大量具有中醫藥背景、扎實的語言功底，能在兩種語言之間自如轉換的實用型專業性翻譯人才。
為了摸清市場對中醫翻譯人才的需求情況，課題組設計了一份市場調查問卷。問卷主要由“企業狀況調查”“口筆譯員工調查”“企業招收翻譯人才標準調查”“翻譯人才在企業的表現調查”及“企業對翻譯人才的態度意見調查”等五個方面組成。參與調查的包括翻譯公司、外貿企業、中醫藥企業在內的35家公司的負責人，以及企業旗下從事翻譯及其相關工作的62名翻譯人員。調查問卷采用Likert五級量表，使用社會統計軟件SPSS13.0對調查數據進行研究分析。此問卷內部一致性信度值為0.819，能夠滿足研究要求。
調查結果顯示，中醫藥企業及外貿企業對于專業性、職業型翻譯人才的儲備不足，企業的翻譯任務往往是外包給翻譯公司來做，或者是由語言能力較好的員工來做。這樣，造成了產品翻譯質量低下、翻譯不統一、翻譯缺乏專業性等問題。根據市場調查問卷中體現的問題，主要有三個方面：一是行業知識匱乏。主要問題集中在對各行業術語或表達的深層次理解及行業表達方式或表達習慣的把握上。二是翻譯經驗不足。90%的公司表示，企業儲備的翻譯人才對于現實操作中的問題，尤其是國際會議中的口譯項目難以勝任。而企業的翻譯人員則表示，在學校學習期間主要從事筆譯實踐，而且筆譯實踐多以文學筆譯為主，對于中醫藥行業的文本內容在中文的理解上有難度，而且確實存在翻譯經驗不足的問題。三是文化溝通能力欠缺。翻譯活動實際上就是一種文化溝通的過程，是兩種文化之間的碰撞、對話與交流。中醫藥文化不同于其他科技翻譯的文本，它具有自己獨特的話語體系。這就要求譯者對兩種文化都要有深厚的底蘊，不僅僅語言能力強，而且能夠使用兩種語言在兩種文化之間游走。在被試的62名翻譯人員中，有70%以上的翻譯人員提到學校學習的翻譯技巧難以滿足文化溝通的需求，自己翻譯的文本不能夠或者只能部分被英語國家的人理解。
調查發現，隨著中國企業在國際市場上的日趨活躍，以及行業、高校及研究機構與國際組織之間交往日益頻繁，社會對高素質翻譯人才的需求已從經院式、研究型人才轉變為專業型、實踐型人才。傳統的經院式翻譯人才已難以勝任專業性領域內的翻譯任務，而具備專業背景、具備實操經驗的高素質翻譯人才，已經成為社會發展的稀缺人才。
三、以市場為導向的中醫翻譯產學研合作教育
2014年，我國跨境電子商務交易總額達到3萬億。根據商務部的預測報告，2016年將達到6.5萬億。2015年3月，國務院印發《關于同意設立中國（杭州）跨境電子商務綜合實驗區的批復》?？偫韽娬{說：“跨境電商綜試區是一件牽一發而動全身的事，是中國未來新的發動機，是‘大眾創業，萬眾創新’的新渠道?！?/p>
為加強中醫翻譯人才培養與社會需求之間的對接，使人才培養更符合經濟文化發展的需求，更符合行業發展與企業的需求，2015年3月，江西中醫藥大學人文學院與浙江義烏誠興商會合作開辦了“雙惟跨境電子商務實驗班”。實驗班主要面向具備良好語言基礎（英語六級以上），對中醫翻譯與外貿實踐感興趣的大學生。其中英語專業、市場營銷專業、計算機專業優先錄取。實驗班注重傳授與跨境電子商務業務有關的基本知識，培養基本翻譯及語言溝通技能，訓練使用阿里巴巴B2B和B2C平臺進行跨境電子商務交易的外貿實務操作能力，培養學生尊重企業文化、具有團隊合作能力和終身學習能力，具有吃苦耐勞的意志品質，具有自主創新的創業理念，熟悉跨境電子商務外貿交易流程，掌握電子商務實際的操作技能。
“雙惟跨境電子商務實驗班”的總課時為168個課時。課程設置分為三個模塊：翻譯技能模塊+中醫知識模塊+跨境電商實操模塊。其中“翻譯技能模塊”共30課時，主要是對外貿流程中的翻譯問題，例如產品名稱的翻譯、外貿術語的翻譯、中醫術語的翻譯等進行講授和訓練?！爸嗅t知識模塊”共30課時，主要是對中醫的基本概念、基本理論、基礎術語等進行講授和培訓?！翱缇畴娚虒嵅倌K”共108課時，全部由浙江誠興商會的企業家輪流進校進行講授和指導。講授的內容主要包括B2B和B2C平臺的操作技巧，外貿流程中的翻譯實踐和溝通能力培養，跨境電子商務外貿交易流程等。課程進行的過程中，企業以“1托2”的模式對學生進行針對性的、面對面的培養。所謂“1托2模式”指的是每一家企業向2名學生提供其企業的真實操作賬號，并通過網絡社交媒體指導學生使用真實賬號進行交易。學生在企業委派的指導老師的指導下，從熟悉企業產品、了解企業文化到翻譯實踐、溝通實踐、外貿實操一步步學習和實踐，其翻譯能力、溝通能力、團隊合作能力、外貿實操能力都得到了提高和促進。
四、結果與討論
王少爽（2012）提出譯者素質模型的概念，他指出翻譯人才應當具有的七種能力：語言能力、應用能力、文獻能力、管理能力、專題能力、技術能力、理論能力。為了明確“雙惟跨境電子商務實驗班”的產學研合作教育模式是否對學生的翻譯能力培養產生了積極作用，根據譯者素質模型，我們對參加“雙惟跨境電子商務實驗班”43名學生進行了課程的前測和后測。測試的內容主要包括語言能力、翻譯理論能力、翻譯實踐能力、中醫藥翻譯能力四個方面的考察。在課程開始之前，對43名被試者進行的前測表明，學生的語言能力基本達到6級水平，翻譯理論較欠缺，翻譯實踐能力較差，中醫藥翻譯能力極差。
通過為期一個學期的培訓，在課程結束后對43名學生進行了后測。后測的形式與前測保持一致，主要考察學生的翻譯能力，內容與前測內容保持難度一致。后測的結果表明，43名被試者的語言能力略有提高，但并不明顯，翻譯理論無明顯提高，翻譯實踐能力提高較大，中醫藥翻譯能力有所提高。
此外，在“雙惟跨境電子商務實驗班”的實踐過程中，還為43名被試者建立電子檔案袋，對每一位被試者的學習及實操情況進行形成性評價。評價內容包括：考勤、外貿實操次數、報單次數、詢盤次數、詢盤質量、產品翻譯次數、產品次數、Presentation的次數等十余項。通過對形成性評價與后測的結果的分析，發現43名被試者的翻譯實踐能力得到提高，外貿流程的熟悉程度和實際操作能力得到提升，而且語言溝通能力、團隊合作能力等方面的能力都得到了很好的發展。截至目前，43名被試者中已有21名被浙江誠興商會旗下的公司錄用成為正式員工。
中醫藥翻譯人才培養關切到中醫藥文化國際傳播和中醫藥行業國際化發展的藍圖，是對當前中醫藥高等教育提出的新課題。人才的培養不能脫離市場和企業的需求，脫離市場和企業需求的人才培養就是無的放矢，會造成一方面人才的難以就業，一方面企業缺乏人才的尷尬局面。因此，中醫藥翻譯人才培養一定要接地氣，要根據市場和企業的需求靈活調整人才培養目標和模式，才能培養適應時展需要的新型人才。
跨境電子商務是未來生活、經濟發展的新方向，是全民創新的新平臺。借助于跨境電子商務平臺的發展，通過學校與企業合作教育的模式，一方面鞏固大學生的理論基礎，訓練翻譯能力；另一方面從市場和企業的角度出發，根據經濟和市場發展的具體需求，有的放矢地設計課程體系，對大學生的知識結構和能力素質進行合理的重組和塑造，突出培養其創新能力和適應市場需求的核心競爭力。只有這樣，才能使人才培養真正反映和滿足社會經濟文化發展的需求，對社會發展做出積極貢獻。
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中醫人才培養范文5
【關鍵詞】 中醫兒科學； 中醫教育學； 教育，醫學，本科
中醫兒科學，是一門最能突出中醫理法方藥、辨證論治核心的臨床課之一。中醫藥院校必須突出中醫特色，培養地道的中醫人才，這是中醫臨床教師責無旁貸的責任。面對中醫藥院校的本科學生，其教學內容，教學方法都要圍繞中醫特色培養為核心。
1 鞏固專業思想，提高專業興趣
隨著國內高等教育改革的不斷推進，各高等中醫院校都抓住大好機遇，努力擴大招生規模，促使目前在校中醫藥大學學生人數較以前有較大增長。但與西醫院校相比，中醫大學生人數仍然相對不足，且很多畢業生走上臨床后，很快轉向西醫，將中醫的理法方藥完全拋棄，從而導致中醫的臨床陣地日見萎縮。
對于學生來說：一方面，為了學習中醫的真諦，必須大量閱讀中醫經典著作；一方面，為了學校學習的要求，必須花大量的精力研究西醫。更麻煩的是，在學生還沒有養成中醫的思維習慣時，就整天受西醫思維的影響，而且還是皮毛、不成熟的西醫思維，畢竟兩種醫學同樣是剛接觸。學校里有些老師講課喜歡中西醫結合，也許他們已經能夠正確對待兩者的聯系，可是對學生來說，卻是左右顧及不暇。面對學生們的這些困惑，筆者在教學中體會到，本科階段中醫課必須講地道的中醫術語，原汁原味的中醫理論思維。西醫學不好，可以臨床以后再學，而且目前中醫院校的研究生畢業論文能否通過，也是以現代醫學的實驗室指標來判斷論文的優劣。本科階段不突出中醫特色，很難培養出中醫“科班出身”的學生。
中國古代醫家通過醫學實踐為后人留下了這份珍貴的醫學遺產，其科學性可謂燭照千古，后人有責任將之繼承和發揚光大。在教學過程中，要注意言傳身教，激發學生學習中醫的興趣。中醫的診斷與對疾病的認識，有著自己獨特的理論與依據，其科學性、嚴密性與可重復性更是歷經千百年而熠熠生輝，結合中醫兒科學臨床教學，體會到中醫的核心就在“藏象”二字。了解了“藏象”也就幫助引導學生真正領會了中醫精髓，就跨入了中醫的門檻，你將會發現一個別樣的醫學領域，你也會發現中醫才是真正以人為本的醫學，其科學性及遠見性早已超出了現代醫學所達到的高度。西醫學至今仍在微觀的世界中尋找醫學的發展，而中醫學早在千百年前就找到了一條整體研究的康莊大道。任何教學法研究，歸根結底都在于激發學生的學習興趣，因為“興趣和愛好是最好的老師”［1］。
轉貼于 2 比較探索中學習，培養綜合分析能力
小兒是“麻雀雖小，五臟俱全”，但全而未壯，不能簡單地把兒童看成是成人的縮影。其生理、病理有其特殊性，中醫內科學是在“大三”上學期學習，緊隨其后就是中醫兒科學。中醫兒科與中醫內科，很多疾病都重復。如感冒、咳嗽、肺炎、哮喘、泄瀉、水腫、紫癜、癲癇等等。兒科即兒內科，疾病雖同，但遣方用藥不同。比如說，雖然都辨證為“風寒感冒”內科用“麻黃湯加減”治療，而兒科則用“荊防敗毒散加減”治療。有的學生就有厭煩情緒，辨證一樣用方不一樣，產生無所適從的感覺。
怎樣講好中醫兒科確實是對中醫兒科學教師的一個考驗。這是由于小兒生理特點決定的，小兒為稚陰稚陽之體，用藥不可大苦大寒、大辛大熱、戕伐太過之品，要時時顧護脾胃及生發之氣，這也就體現了中醫以人為本，綜合全面的分析、因人而異的治療特點。現代教學法改革十分重視引導學生積極探索新事物，努力發現問題和解決問題，重視培養學生的觀察力、分析綜合力和創造力［2］。美國布魯納的“發現教學法”就是主要要求教師善于引導學生去“發現”、“探索”和“解決”問題，讓學生開動腦筋獲取知識。
只有在比較探索中學習，才能真正學好兒科學，才能體會中醫辨證論治、以人為本的精髓。綜合分析能力是學好中醫的關鍵所在。
3 加強課堂提問，開展課堂討論
每堂課開始，用10分鐘左右時間，向學生提出富有啟發性的問題和前次講授的重點、難點內容，引導學生積極思考，喚起對已學知識的回憶，促進學生去鉆研。提問的形式有多種多樣。在提問過程中，可檢查學生對已學知識的掌握情況，可培養科學的思維能力和歸納總結能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時還可暴露教學中存在的問題，以便改進教學內容和方法，提高中醫教學質量。為了使學生學到的知識達到融會貫通的程度，要注意開展課堂討論，在課堂教學的不同階段，以不同類型的病例作引導，使學生從生動的臨床資料中尋找線索，發現問題，作出判斷，從而使學生把課堂知識從機械性的記憶變為理解性記憶。在討論中，讓學生積極闡明自己的觀點，課堂的氣氛即認真，又活躍，且饒有興趣。通過討論使學生疏通了思路，開闊了視野，培養學生融會貫通能力，提高了教學質量。
總之，中醫兒科教學成功與否，離不開學生的學習興趣與熱情，教師啟發式、探索式、討論式等教學方法都是為了提高學生的學習興趣，提高教學質量。并應在教學工作中不斷探索和調整“教”與“學”的比例?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；教人以漁，終身受用無窮”，這句至理名言已成為當代教學方法改革的座右銘。以往很多中醫名家不乏師帶徒出身，而究其成功之路則是“師傅領進門，修行在個人”，也就是說要求學生要主動思考、要學會自學與會學，把知識變成自己的，在臨床中靈活應用。中醫藥院校由于自身的特點，更應該在教學模式、教學方法上深入研究，不負培養中醫特色人才的歷史使命。
【參考文獻】
中醫人才培養范文6
【關鍵詞】中醫；高等教育；培養模式；創新
The university Chinese medicine educates the personnel training pattern innovation the exploration and the practice
Song Jian DongZhenghua SiChuandao Ciu Xiaoping ZhaoXiang
【Abstract】The medicine is Chinese nation several thousand years makes the struggle experience's crystallization with disease, has made the extraordinary contribution prosperously for Chinese nation's multiplication, because the medical pattern, the medicine development and the education transform the multiple impacts, the Chinese medicine education has received the unprecedented challenge. How can train the qualified Chinese medicine higher talented person, inherits and carries forward the Chinese medicine enterprise, improves the education quality of teaching, we have conducted the massive research and the practice regarding the Chinese medicine clinical personnel training pattern, through revises the consummation only then to raise the plan, the optimized curriculum system and the course content, the reform raise pattern, the teaching way and the method and so on a series of measures, explores positively is suitable for the modern Chinese medicine colleges and universities education Chinese medicine clinical personnel training pattern.
【Key words】Chinese medicine; Higher education; Raise pattern; Innovation
【中圖分類號】R5+5【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)03-0284-01
中醫藥學是中華民族幾千年與疾病作斗爭實踐經驗的結晶，為中華民族的繁衍昌盛做出了非凡的貢獻。隨著我國高等教育不斷發展，中醫教育也取得了長足的進步，為國家培養了大批中醫人才。但是，由于醫療模式、醫學發展和教育變革的多重沖擊，中醫教育受到了前所未有的挑戰[1~2]。我們對于中醫臨床人才培養模式進行了大量的研究和積極的探索，并取得了階段性成效。
1 中醫教育人才培養模式創新的探索與實踐取得成績
人才培養是中醫學術傳承與事業發展的根本，如何能培養合格的中醫高等人才，傳承和發揚中醫事業，提高教育教學質量，我們通過長期的調研和論證，經過的積極的探索和實踐，在中醫臨床人才培養創新方面并取得一些的成績，我們學校經陜西省教育廳2007年批準設立陜西省中醫臨床人才培養模式創新實驗區，根據《教育部、財政部關于批準第四批高等學校特色專業建設點的通知》（教高函[2009]16號），我校中醫學專業榮獲教育部、財政部批準的第四批高等學校特色專業建設點。
2 中醫臨床人才培養模式的改革思路和措施
中醫教育必須遵從“誦經典、跟名師、早臨床”的成才規律，并在此基礎上創新教育模式，我們以“夯實中醫基礎，強化臨床技能”為目的，培養具備“理論寬、臨床專、能力強、素質高”的中醫臨床實用人才。通過進一步加強中醫學專業內涵建設力度，突出中醫特色，取院校教育和師承教育之長，修定完善中醫專業人才培養計劃、優化課程體系和教學內容，加強師資隊伍建設，改革培養模式、教學方式和方法，強化臨床實踐技能的培養，加強中醫藥文化建設，積極探索適用于現代中醫院校教育的中醫特色人才培養模式。
2.1 院校教育和師承教育相結合：院校教育具有群體性教育的優勢，學生掌握理論知識比較扎實、系統；師承教育是中醫的傳統教育方式，通過老師的耳提面命，言傳身教，以及長期隨師應診，更易于掌握臨床實踐技能，提高臨床水平。我們有效的把院校教育和師承教育二者結合起來，形成新的中醫人才培養模式，汲取院校教育和師承教育兩者的優勢，形成新的教育、人才培養模式。
2.2 優化課程體系，夯實中醫基本功基：以強化中醫理念、加強臨床技能培養為切入點，要求中醫相關專業的教師在教學過程中，正確啟發和引導學生，建立起中醫臨床辨證思維模式，樹立從事中醫藥事業的信心。優化課程體系，采取先中后西，早期建立中醫思維模式，強調課堂正確引導，重視基本能力的培養。積極開展中醫經典等級考試，強化學生對中醫經典醫著的學習和掌握，夯實中醫基礎知識[3~4]。
2.3 以學生為中心，積極開展教學方式方法的改革，汲取師承教育和70年代“開門辦學”經驗，采用1、2、2三階段教育方式，在傳統教學方法基礎上，根據不同教學內容靈活運用多種教學形式，溶入PBL教學法、啟發式、討論式、換位式、病案切入式等教學方法，通過傳統教學方法系統介紹基本知識，加入其他教學方法，充分調動學生的學習積極性，提高教育、教學質量。
2.4 加強校園中醫文化建設，營造濃郁的中醫文化氛圍：注重中醫傳統文化的熏陶和中醫臨床思維模式培養。大力發揮國醫大師、名老中醫、離退休教師的資源優勢，積極開展“名醫名師系列講座”，先后邀請到國醫大師張學文教授、杜雨茂、張登本等多位知名教授進行學術講座，是學生能夠領略名師風范，聆聽名師教導。同時組織本校博士進行“博士-本科生互動交流”活動，以博士為學習榜樣，以榜樣的力量激發學生的學習動力。參觀藥王圣地，使得同學親身感受到“《千金方》使萬人活，簫鼓年年拜藥王”的氣氛，學習孫思邈“大醫精誠”的高尚醫德，充分利用陜西深厚的中醫藥傳統文化底蘊，加強校園中醫藥文化建設，增強校園中醫藥文化氛圍，參觀學校國醫博覽園、醫史博物館、中藥標本館。鞏固了學生中醫學專業思想，提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，增強了學生的科研意識，活躍了校園學術氣氛。我們先后成立了“國醫大師張學文學術思想與臨床經驗研究所”和“杜雨茂學術思想與臨床經驗研究室”，積極做好中醫學術的傳承工作。
2.5 實施本科生科研導師制，學生的科研能力得到提高：施行本科生科研導師制，是中醫創新人才培養的有效途徑之一，也是中醫高等院校早出人才、快出人才的一項具體措施。在本科二年級時采取導師與學生自愿相結合的形式組成指導結對關系，使學生的學習模式逐漸從單一的“接受式學習”轉向“主動式學習”，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，促進學生學會學習，養成探索中醫藥知識學術內涵的習慣，提高學生的科研意識和能力[5]。
2.6 堅持實施本科生撰寫畢業論文制度，提高學生的科研創新思維：本科生畢業論文是高等教育人才培養工作的重要環節，是本科教學水平的體現。強化過程管理，建立優秀畢業論文獎勵制度，激發學生的科研動力。通過重建并逐步完善中醫學專業本科畢業論文規范化管理制度，學生的論文質量與中醫學基本知識、基本技能、創新能力、同步提高[1]。
2.7 遴選名醫臨床帶教，實習基地建設正在加強：后期臨床教學是提高中醫學專業學生臨床技能的關鍵環節。加強教學醫院及實習基地建設，在教學醫院和實習基地遴選中醫基本功底扎實、臨床能力強、具有較深中醫學術造詣的高年資名老中醫作為學生的臨床導師，對學生進行臨床指導，切實提高臨床帶教水平。同時擴大學校“國醫堂”的規模，在附屬醫院建立 “名醫工作室”，充分利用“國醫大師張學文”和“陜西省名老中醫”的示范作用，以保證“中醫臨床人才培養模式創新實驗班”學生的臨床見習、實習。
3 中醫臨床人才培養模式改革中存在的問題
3.1 人才培養周期長，遠期效果難以在短期內客觀評判：中醫臨床人才培養是一項周期較長的工作，而且效果顯現需在長遠以后，目前難以完整評估中醫臨床人才培養模式改革的工作效果，僅只能對于前期工作進行階段性的總結。
3.2 教育教學資源的相對斷缺，制約工作的廣泛開展：與傳統的教學方式相比，中醫臨床人才培養模式改革的教學工作中需要更多的教學資源投入。教育教學資源的相對斷缺，以及諸多環節協調配合，制約工作的長久深入開展。
3.3 加重教師和學生的教學（學習）負擔：在醫學院校中，學生的學習任務較重，學習任務十分繁重。通過中醫臨床人才培養模式的改革，教師投入的時間和精力更多，對于教師要求更高；學生的學習任務同時也在加重，如開設《難經選讀》、《疑難病辨治思路》、《中醫思維方法》、《中醫文化導論》、《傷寒論思維與辨析》等課程就是在修訂培養方案中新增加的，中醫經典等級考試等都大大增加了老師和學生負擔。
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