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摘要：隨著時展，傳統中醫學的理論體系也隨著其他學科的進步而日益完善，一些中醫分支學科或以中醫基礎理論為基礎的相關專業的理論研究也逐漸受到重視。在此大背景下所帶來的人才短缺問題也日益嚴重。當下的中醫研究人才仍主要來自于正規的學院教育體系（本科學士、碩士研究生、博士研究生），且以研究生（碩士研究生、博士研究生）為主，目前的中醫研究生錄取和培養模式并不具備主動吸收來自于其他本科專業人才的能力，且缺乏對高級復合型研究人才的培養經驗。本文從傳統中醫學全面發展的角度，尤其是在中醫基礎理論研究領域，探討如何通過繼續教育（碩士教育、博士教育、在職進修教育、函授、廣播電視大學、夜大、各種培訓班、學術交流會及在職自學等）將其他學科優秀人才引進到中醫領域的理論研究。
關鍵詞：中醫教育；非醫學專業；繼續教育；高級復合型人才
人才的培養在一個學科發展過程中，起著至關重要的作用。隨著中醫學理論體系的不斷發展，原有的中醫科研人才培養模式，尤其在高級復合型研究人才的培養上暴露出了一些問題。結合傳統以及現代中醫研究型人才的培養經驗，如何將其他學科的優秀人才吸收到中醫的科研工作中來，豐富中醫科研團隊的學科背景，提高整個中醫學科的科研能力水平？讓非醫學專業的人才通過繼續教育，基于其本科非醫學專業的學科背景進行有目的地培養，然后將這些本科非醫學專業的中醫人才投入到中醫理論的科研或實踐領域中來，就是解決這些問題的良好構想。
1歷史上的中醫人才培養模式對現在的啟示
中醫從四大經典完成至今，理論體系不斷完善，并成為了一門實踐與理論高度結合的醫學體系?；仡欀嗅t教育的歷史，我們可以發現，傳統中醫的培養模式主要有民間傳授、官方辦學以及自學成才。這些方式雖各有不同，但都說明一個問題，中醫對知識廣度和個人文化水平的高度要求。
1.1民間傳授
這其中包括了師承教育、家門傳承，直到近代，這種模式一直為中醫人才的主要培養模式。根據對《山東中醫學院學報》“名老中醫之路”專欄在1980—1982年所刊載的較為完備的66名有突出貢獻的全國名老中醫的統計發現：通過家傳師承學習中醫者在所調查的名老中醫中占了絕大部分（54.69%）。說明中醫先驅者的言傳身教對于一名中醫成長之路的重要作用［1］。歷史上諸多名醫也有明確從師學習的記載，如扁鵲師從長桑君；“醫圣”張仲景師從張伯祖；葉天士更是有師從十七人而成一代大家的美談。其余醫家更是不勝枚舉，都足以說明這一教育模式在我國中醫教育中的重要地位。
1.2官方辦學
我國官辦醫學教育最早可追溯到劉宋元嘉二十年（443），據《唐六典》記載“劉宋元嘉二十年（443），太醫令秦承祖奏請制醫學以廣教授”，雖該醫學學校在十年后即元嘉三十年（453）宣告停辦，但為我國古代中醫官方培養這一全新模式積累了大量經驗。從隋代開始，當時的封建政府正式設立“太醫署”作為官方的醫學教育機構，歷朝歷代也多有沿用。但由于古代各種條件有限，導致這種教育模式規模有限，難以推廣，很難滿足社會需求。
1.3自學成才
這一部分醫家并沒有明顯的家傳師承，有的憑借自己的愛好和孜孜不倦的求知欲望終成一代名醫，在我國古代“不為良相，當為良醫”的思想感召下，他們往往有著較高的文化修養和知識水平，轉而學醫，其中的代表人物為唐代孫思邈。有的則是因為自己或家人被疾病纏身而學醫，如晉代皇甫謐，近代惲鐵樵。
2現代中醫培養模式及作用日益凸顯的繼續教育
2.1成果斐然的現代教育及其存在的問題
新中國成立后，自1956年全國四所中醫高等教育學府的成立，標識著我國中醫人才的現代培養模式的正式開始。經過五十年的發展，隨著黨和國家的日益重視，如今我國的中醫教育已經逐漸成為一個多形式、多層次的現代中醫藥教育體系。為我國中醫藥事業的發展積累了大量基本人才。但這其中也存在著很多問題，如人才的學歷結構需要調整。低層次教育仍然占較大比例。我國中醫藥人力資源結構中還主要以中專、大專學歷為主，其次是大學本科學歷，這3種學歷的中醫藥人才資源占全國中醫藥人員的81.5%。2003年我國中醫藥人力資源中獲得博士學位的有576人，在全國的中醫藥人力資源中占比0.2%；碩士學位3140人，在全國的中醫藥人力資源中占比1.2%［2］。研究型人才的知識結構單一，很多人在學校中一直接受的都是中醫教育，缺乏多學科背景，不具備多角度思考能力。特別就理論研究型人才來說，這種單一學科的知識背景是很難支撐其長遠進步的。我們急需要各個學科的人才進入中醫領域，以豐富對中醫理論的思考和研究。
2.2日益重要的繼續教育
在黨和國家的高度重視和扶持下，我國中醫的繼續教育獲得了長足發展，形成了諸多不同形式，如碩士教育、博士教育、在職進修教育、函授、廣播電視大學、夜大、各種培訓班、學術交流會及在職自學等［3］。而這些學習形式也成為了我國中醫工作者拓展業務能力、提高知識水平的重要形式。對于提高我國中醫工作者的整體水平，有著不可替代且日益重要的作用。
3對非醫學專業的人才進行中醫繼續教育以豐富中醫理論人才隊伍的展望及問題分析
由于中醫學本身的學科背景和其學習過程的長期性，和基于對古代中醫的各種培養模式的經驗總結，可見中醫從古至今都要求學習者具有豐富的文化涵養和領悟力，所以部分非醫學專業的學生在學習中醫時，本身就有著得天獨厚的優勢，如來自于哲學、古漢語、中藥等專業的學生。當這些專業的本科非醫學專業的人才基于興趣，再通過繼續教育進行有目的性的培養，很有可能會在中醫上取得不俗的成績。正所謂：秀才學醫，籠中捉雞；便是這一思路的最好體現，在過去幾千年的中醫教育歷史中，更是不乏半路出家卻終獲大成的醫家。其次隨著中醫學的理論體系不斷發展，產生了很多更為專業的學科分支，而日益頻繁的學科交流，也使培養高級復合型中醫人才成為了一個迫切的需求，所以在中醫的發展過程中如何借鑒其他學科的先進經驗，并吸取來自于其他學科的人才到中醫理論的研究中來就顯得尤為重要。而這一方面恰恰是目前中醫學的理論研究比較缺乏的，與之相對，西醫臨床醫學的發展就離不開來自于其他學科人才的努力，如化學、物理學、生物學等。復合型人才的培養，在實際的教育和人才培養中經常被提及，一些中醫分支學科或與中醫發展相關的專業也逐漸受到重視，中醫人才的培養模式，尤其是研究型人才的培養也應順應時代的發展，并呈現出多元化的趨勢，基于當下主流的中醫研究型人才的培養模式，中醫領域難以吸納來自于其他專業領域的人才，且缺乏對高級復合型研究人才的培養經驗。從傳統中醫學全面發展的角度，尤其是在中醫理論研究領域，如何將其他學科優秀人才引進到中醫領域的研究；以及他們的進入，究竟會對中醫學的發展產生怎樣的影響？關于這些問題，其中最早的一次、也是唯一一次嘗試是2001年8月，教育部辦公廳、國家中醫藥管理局辦公室聯合頒發的《關于開展非醫學專業本科生畢業生攻讀中醫學研究生試點工作的通知》。隨后的2002年起，北京中醫藥大學、廣州中醫藥大學、南京中醫藥大學、上海中醫藥大學開始招生非醫學專業本科畢業生攻讀中醫學學位，探索培養中醫藥高層次復合型人才的新模式。但隨著北京和南京非醫攻博項目的陸續停招，如今只有廣州中醫藥大學和上海中醫藥大學還在勉強進行，其中暴露的問題是值得我們深思的［4］。而這些問題，也是中醫學在今后的發展和人才培養中不可回避，亟待解決的。
4小結
學科交流的日益頻繁和人才培養的日益多元化，是未來中醫學發展的一個趨勢。如何將其他學科的優秀人才引進到中醫學的理論研究中來，并利用這些人才本身的多學科背景對中醫進行全方位的立體研究，就是應對這一趨勢所帶來人才短缺問題和提高整個學科科研能力的有效解決途徑。但我國的中醫人才培養在這一方面卻一直沒有一個相對完善的經驗。非醫攻博的四所中醫藥大學，或成功或失敗，其中的經驗和暴露的問題，都是未來中醫學人才培養上不可多得的寶貴經驗。若能有效系統地總結其經驗教訓，并運用到未來非醫學專業的中醫研究型人才的培養上，通過中醫繼續教育這種模式對非醫學專業的優秀人才加以有意識、有目的的培養，必定能為未來的中醫理論的研究輸入大量的優秀人才，并運用他們已有的學科知識，為推動新時代中醫學發展注入新的能量。本文只是根據歷史上中醫的一些教育方法結合本課題組老師的教育經驗和一些學校已有政策（非醫攻博）提出了一個假設，但這過程中還有大量問題需要我們去總結、解決，希望我們課題組能在今后進一步的調查研究中，針對今后發現的問題提出更多富有建設性的意見。
參考文獻
［1］王新陸，付先軍.名老中醫成長因素分析及對中醫人才培養的啟示［J］.中醫教育，2003，22(1):7-12.
［2］翟雙慶，石琳，李蔓荻.中醫人才培養的歷史、現狀與展望［J］.中醫教育，2007，26(5):14-18.
［3］奚旭楓，王欣國，李建剛.中醫人才培養模式及成效評估研究進展［J］.衛生軟科學，2014，28(6):372-374.
［4］鄧鐵濤.關于“非醫攻博”的教育問題［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2005，3(4):3-5.
作者:王韻橋 夏猛 趙星皓 蔣筱 單位:廣西中醫藥大學基礎醫學院
