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學習概況總結范文1
[關鍵詞]英美概況 英語教學 教學方法
[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0225-02
一、《英美概況》課程學習的必要性和重要性
21世紀是開放的世紀，中西文化交流日益頻繁、合作不斷加強，然而中西方在文化、禮儀、交流方式等很多方面都存在很大的差異，對于大學生來說，如何在中西文化交流過程中將失誤降到最低，順利完成交際，對《英美概況》課程的學習就顯得尤為必要和重要。
《英美概況》課程是英語專業學生在大學階段所要學習的一門必修課，其總體目標是：比較系統地介紹英、美、澳、加等主要英語國家的地理概貌、歷史背景、政治制度、經濟概況、科學技術、文化傳統、、風俗習慣等社會生活的方方面面，使學生了解主要英語國家人們的思維方式、價值觀及生活方式，加深學生對語言文化的理解，增強對文化差異的敏感性，擴大知識面，鞏固和提高英語水平，從而培養學生的跨文化交際能力，更好地掌握和運用英語語言。該課程開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，通過知識的輸入增加學生的文化內涵知識，為其他英語課程的學習，尤其是英美文學和報刊選讀課程奠定知識基礎。然而，筆者在上課的過程中發現，受主客觀因素的影響，事先已準備好的教學手段、教學方法在課堂上并沒有取得事先預定的效果。因此，如何用有效的教學手段和方法最大化的激發學生的學習興趣，提高學習效率，是許多教授《英美概況》課程教師的共同愿望。本文從教學實際出發，分析該課程所存在的問題，然后探索性地提出了幾點適合該課程教學的教學方法。
二、《英美概況》課教學存在的問題
自2013年伊始，筆者開始承擔英美概況課程教學工作。在教學過程中筆者發現了一些問題，同時也對學生做了調查問卷并進行分析，通過分析對所存在的問題進行了總結：
（一）學時問題
《英美概況1》課程即對《英國概況》學習的總學時為36學時，每周2學時，分18周完成。而概況課內容繁雜，涉及社會生活的各個方面，通過每周2學時的學習并不能觸碰其內在。與此同時，每周2學時的教學進度稍顯過少、間隔過長，容易使學生對所學內容難以連貫掌握，尤其是對英國歷史知識的學習更為明顯。英國歷史上王朝和國王眾多，而且國王即位的順序并不像名字一樣按順序排列，如JamesⅠ，CharlesⅠ， CharlesⅡ，JamesⅡ，這就給學生的學習和記憶帶來了很大的困難。因此，筆者建議將教學進度由每周2學時調至4學時，提高上課的頻率，進而有助于對課程的理解和記憶。
（二）使用教材問題
目前，各所院校該課程所使用的教材不盡相同，但以下幾本教材使用的范圍較廣。上海外語出版社出版肖惠云教授所著的《當代英國概況》，該書所覆蓋的范圍非常廣泛，內容涉及經濟、政治、文化、宗教等，并且各章節所提供的數據、圖表、影像資料均為最近幾年所統計的數據，使同學們對英美經濟數據的增減、人口的變化、各產業在社會中的分配比例等都形成了直觀印象。但該教材并未涉及英國歷史知識，英國歷史悠久，自石器時代一直發展到現在，經歷了封建主義、資本主義、帝國主義，是一部漫長、悠久的歷史教科書，對該國的政治制度、社會文化、美國的歷史章節起著鋪墊作用。吉林科學技術出版社出版張奎武教授所著的《英美概況》、河南人民出版社出版來安方教授所著的《英美概況》，這兩本書各章節劃分明確，內容詳細且完整，尤其是張奎武教授主編的書籍，無論是從內容和難度層面上看，都非常適合學生閱讀。為了彌補教材的不足，筆者在備課時將三本教材相結合，使學生全面掌握該課程的知識內容，又了解了最新的發展趨勢。
（三）學生文化基礎問題
大多數的學生都是被動學習，文化基礎較為薄弱，而初、高中的學習目的主要是以應付考試為主，故都是機械性的、照抄照搬、死記硬背，沒有將相關的各個知識點聯系起來，這在很大程度上影響了學生的學習效率，導致了同學們的厭學心理比較嚴重。Sprattel al（2002）指出，動機是影響學習者在自主學習過程中的自主程度的最重要因素，而學習者的內部動機往往能帶來意想不到的學習效果。因此，教師在課堂內外應最大程度激發學生學習的興趣、激發內在動機，提高知識儲備，從而利于專業課的學習。
（四）心理因素問題
生活在科技信息爆炸、媒介高速發展，我們時刻都被各種各樣的知識和信息包圍，都會有意識或無意識地將這些知識和信息儲存在大腦中。在講授課程的過程中，同學們普遍反映，如果教師不說的話我們可能不知道，但如果教師講解的話我們便知道，知識或信息圖示已存在大腦中，只不過沒有被激活。這樣一來，同學們便認為該課程自學便可，大大降低了上課的效率。也有部分同學對某些章節內容只知表面，并不深知其內在，也認為自己對該知識點已掌握，慢慢便放棄了對該課程的學習。
三、改進《英美概況》課程教學的幾點建議
鑒于以上在教學過程中所出現的問題，本文在總結實際課堂教學經驗的基礎上，結合本院學生的學習特點提出了以下幾點教學方法：
（一）改變傳統教學方式，采用啟發式教學法
傳統的教學方式存在很多弊端，在課堂中教師是課堂活動的主體，學生只是被動的參與者，教師的一本教案、一根粉筆、一個水杯，從頭到尾像說評書一樣完成教學任務，并沒有讓學生參與到教學活動中來。教師只是一味地講解，學生像鴨子聽雷一樣，教學活動枯燥無味，很難吸引學生的注意力。隨著新教學方法的日益增多，教師應引導學生主動參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用。例如，在講授religion這一章節時，課前可給學生布置思考題如：what are the five main religions in the world？ Who is Jesus？ What is the Easter Day？ What are the Easter presents？ Why do we give them？ 讓學生通過圖書館、網絡資源或課外讀物等方式找到相關資料，然后在課堂上進行討論發言，提出自己的看法和觀點，同學之間進行互評，教師加以指導，由被動變主動，讓學生真正變成課堂活動的主體。
（二）采用多元化教學手段―多媒體教學方式
傳統的教學方法即使再精彩，也很難吸引住同學們的注意力。通過對所收集上來的調查問卷進行分析，結果表明，筆者所教授班級的學生對圖片、電影、錄音等傳媒方式較感興趣，對文字表達方式稍顯抵觸。鑒于此種情況，教師在課堂上可以采用多媒體教學手段。多媒體教學可以活躍課堂氣氛，通過視聽設備完美呈現聲音和圖像，豐富的內容、真實的圖像，全方位、多角度地描述事物，彌補了傳統教學的缺陷。例如，在講述美國地理自然狀況的時候，通過圖片對美國的河流、山脈進行講解，方便學生記憶其地理位置，同時通過視頻的播放欣賞這些山脈的旖旎風光，使學生身臨其境，產生濃厚的學習興趣，進入良性循環的狀態。在講解英國王室的時候，教師可找些圖片供大家欣賞，同時還可提供威廉王子和凱特王妃結婚的錄像供大家欣賞，播放《國王的演講》《女王》等著名影片，不僅了解王室的歷史和生活，還可以了解英國人的生活方式和社會習俗。
（三）學生的課堂參與
師生互換角色，讓學生成為課堂的主角。在學習一些社交禮儀、文學等通俗易懂的課堂上，老師讓學生以小組為單位，以presentation為形式向同學講授內容。不僅強調了學生的主體地位，還提高了同學的表達能力。同時，還可以采取演短劇的形式，模擬西方的婚禮、法庭等現場，使同學們置身其中，更好地掌握基本知識。
（四）理論聯系實際，重視實踐教學
世界每天都在發生著變化，即使最新版本的教材也很難將這些最新資訊囊括其中。教師在授課的過程中不能只一味重視書本知識，應該將每天發生在我們身邊且與該課程有聯系的內容引入到課堂中，與學生一起討論。如我們在學習英美兩國的政治制度時，可將目前在任的英國首相卡梅倫、美國總統奧巴馬引入課堂，向學生介紹其競選方式、基本立場，并結合各自的電視演說和電視辯論更加全面地了解西方的政治制度。
（五）注重課外知識的積累
課內的時間是有限的，教師在課堂上所提供和講解的知識必定不能滿足所有學生的需要，作為拓展學生知識面的途徑之一――課外時間的利用就顯得尤為重要。
1.定期舉辦講座。利用學生的業余時間，邀請有海外留學經歷的學者為學生舉辦講座，介紹其在海外的所見所聞、生活經歷，豐富學生的文化知識，拓寬學生的視野。
2.與外教、留學生進行交流。將外教、留學生請進課堂，與學生就某一章節或某一話題進行溝通，各抒己見，拓寬并轉換學生的思維方式，用英語進行交流，學以致用。
3.指導學生閱讀原版著作。傳統的書本資料是知識的最好來源，而原著堪稱最佳來源，讀者能從中感受當時故事發生的場景，體會作者的思緒。如在講解美國南北戰爭時，可以推薦學生閱讀《亂世佳人》名著，體驗一個家庭由富裕變為貧窮的過程，感受黑人奴隸被農奴主任意蹂躪的殘酷方式，讓學生從中獲得當時社會的信息。
四、結束語
《英美概況》課程是一門知識性強、信息量大、涉及范圍廣的課程，需要教師在課下付出大量的時間廣泛地搜集資料，通過視聽說等多媒體手段及各種活動來培養并激發學生的學習興趣。與此同時，學生也應該樹立自信心，以正確的學習態度來對待該門課程，擴大自己的知識儲備，使自己習得語言的同時，具備較強的社會文化能力。
【參考文獻】
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學習概況總結范文2
關鍵詞：《英語國家概況》；合作學習法；任務教學法
0 前言
隨著知識經濟和全球化時代的到來，中西方文化交流、碰撞和合作不斷加強，現代社會對英語專業學生知識、能力和素質結構有了更高更新的要求。根據高等學校外語專業教學指導委員會制定的《高等學校英語專業英語教學大綱》的規定，《英語國家概況》是英語專業學生的必修課，其總體目標是：比較系統地介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家歷史、地理、社會、經濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統，提高學生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養學生跨文化交際能力。
1 傳統的《英語國家概況》課的教學模式
傳統的《英語國家概況》課的教學以傳授英語國家的文化背景知識作為教學重點，教學方法以知識灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學內容來看，傳統教學模式只注重對文化的物質層面和制度層面的介紹，忽視了對跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個民族的傳統、宗教思想、價值觀念、風俗習慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動態的，文化隨時間、地點和人物的變換而發生變化。但傳統的教學模式給予學生的是一成不變的事實性描述，缺乏對某一文化現象的歷史起源及最新動態的描述。最后，從教學方式來看，以知識灌輸法為主的教學，只注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位，不利于培養學生對文化詫異的敏感性和識別力，不利于提高學生的跨文化交際能力。
2 合作學習法和任務型教學的理論基礎
《英語國家概況》課應該如何讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，使課堂教學從教師向學生灌輸知識轉向培養學生的動手能力和自主學習的能力呢？筆者認為可以通過將合作學習法與任務型教學法結合來加以實現。合作學習法，又稱協作學習，是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績作為評價標準，共同完成教學活動。任務型教學法是一種以任務或活動為核心單位計劃組織語言教學的途徑,是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法。合作學習法與任務型教學法結合是指教師設計學習任務，指導并幫助學生以小組為單位通過合作、協商完成學習任務的教學過程。
3 合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用
本研究將合作學習法和任務教學法應用于《英語國家概況》課程，要求學生通過小組合作完成課堂演示活動。受試班級為華中農業大學外語系2005級商務英語3班和4班，共62名本科學生。具體的教學步驟如下：
3.1 教師設計選題
選題設計的好壞直接影響到小組活動的進行。一般來說選題既要與課程的性質和內容緊密聯系，還要能激發學生的興趣和求知欲。例如，筆者將整個小組活動命名為“文化萬花筒”，為學生設計了各國民族服飾、特色美食、坐標建筑、傳統節日、著名大學等選題。
3.2 學生組建小組
學生根據自己的興趣選擇2－3個選題。教師遵循“同組異質、異組同質”的基本原則，根據學生的興趣，參考學生的成績和能力，將他們分成5－6人的小組。每個小組推選出組長一名，負責組內協調和與教師的溝通。
3.3 制作小組名片
由小組長主持，通過小組討論確定本組的組名，口號，風格。每個組的全體成員合影，作為本組的封面照。根據統一的模板，每位組員分別制作自己的幻燈片，展現自我風采。小組長將組員的幻燈片匯總，制作成一個文件。制作小組名片有利于教師在短時間內熟悉、了解學生，同時可以激發學生非凡的想象力和創造力，比如“當喬丹遇上庫爾尼科娃”，“fistival”, “at”等組名都極具個性。同時各小組也有了自己的定位，形成了本組獨特的文化。
3.4 小組分工，搜集資料
各小組組長組織討論，縮小各組選題范圍，并進行分工，直至每位組員都有明確的任務。教師參與小組討論，了解各組的進展， 并給予必要的指導和建議。小組成員在充分了解小組總體任務和自己的具體任務后，通過圖書館和互聯網等途徑廣泛地搜集相關資料，制作幻燈片。此后，小
組成員再次聚會，確定演示活動的形式，討論演示活動的整體安排及細節問題。
3.5 演示活動排練
在演示活動排練中，要求各組員相互配合，相互幫助。具體而言，每個組員在盡可能完成好自己的那部分演示活動之外，還要對其他組員在演示過程中的語言運用、動作、演示方式等細節問題一一進行評論、建議和改進，力求取得最好的效果。最后，各小組按順序單獨在教師面前進行預演，教師針對演出中出現的問題提出修改意見。
3.6 小組課堂演示
各小組按照抽簽順序依次上臺進行演示，其他小組及邀請的教師評委分別根據事先制定的評分標準進行評分，最終確定每個小組的總成績。評分標準包括：第一、主題內容（40％）；第二、演示形式（20％）；第三、現場表現（40％）。
3.7 小組自評及組員互評
首先，各小組以討論的形式自評，總結本組及自己在這次活動中的收獲和不足，并提出相應的改進措施，為下次的活動積累經驗和方法。然后，組員以書面形式為本組其它成員打分，對他們的表現予以評價。最后，教師對各組的演示活動進行全面、客觀的點評。點評時一要注意多表揚和肯定，讓學生參與小組活動的興趣越加濃厚；二要指出須改進的地方,使學生的課堂演示越做越好。
4 結束語
合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用取得了令人滿意的效果。學生們對這門課程產生了濃厚的興趣，學習的自覺性和主動性有了很大的提高；在口頭表達能力和語言組織能力提高的同時，分析、解決問題的能力和語言交際能力也得到了進一步的鍛煉；更為重要的是學生通過合作學習，進一步了解了學習者作為教學活動的中心在學習過程中所扮演的角色和承擔的責任，對于什么是“學習”以及可以“怎樣學習”有了全新的認識。但是這次研究也有一定的局限性。首先，研究受試者只有62名，并不能概括所有的學生，研究結果還需進一步的驗證；此外，還有些問題需要深入研究，如是否可以由教師與學生共同確定選題？如何更有效地評價每位學生的表現？如何最大限度地激發學生的創造力？最后，影響這門課程教學的其它因素文中尚未考慮周全，因此合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用仍需進一步探討。
參考文獻
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[2]馮敏, 鄒囡囡. 合作學習法——《英語國家概況》教學的有效方法[j]. 教育理論與實踐. 2006, (7)．
學習概況總結范文3
實踐是社會存在和發展的基礎，也是認知發生和發展的基礎。在實踐中發現問題和提出問題，對實踐經驗進行理論概況和總結，通過實踐檢驗理論和發展理論，是社會科學研究應當遵循的基本原則。以實踐為基礎的研究方法包括以下幾層含義:
（一）社會生活在本質上是實踐的。實踐是人的存在方式，是人為了解決自身需要與外部世界而進行的能動地適應與改造世界的活動。
（二）實踐的需要是理論研究的出發點。必須把實踐的需要作為研究的出發點。
（三）要有強烈的問題意識。理論研究，歸根到底是對問題的研究。提出問題是解決問題的前提。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?/p>
（四）對實踐經驗進行理論總結理論是對實踐經驗的概況和總結。成功和失敗的經驗都是寶貴的財富。全面總結正反兩方面的經驗，才能深刻了解事物的本質和規律。總結經驗的任務，在于去偽存真，由表及里，再現事物的本質和規律。
（五）調查研究是基礎環節調查研究是唯物主義的基本要求。要了解情況，掌握資料，就需要做調查。調查研究要客觀和系統，是掌握全部材料的綜合。
（六）在實踐中檢驗和發展理論作為檢驗的實踐標準，具有確定性與不確定性，應辯證地加以理解。實踐是發展的，理論也是發展的。
二、中職計算機基礎課程的特點
計算機基礎課程是中職學生的必修課，計算機基礎部分可分為為三部分：計算機基礎知識、Windows操作系統、MicrosoftOffice辦公軟件的應用。其中計算機基礎知識包括：計算機硬件和軟件系統的組成和功能等。Windows操作系統主要掌握：基本知識；系統的啟動與退出；磁盤操作；文件與文件夾操作；計算機網絡功能。MicrosoftOffice辦公軟件的應用，主要有Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿的操作。中職計算機基礎課程不僅要讓學生對計算機的基本知識要有系統的認識，還要注重培養學生對計算機的實際操作能力。扎實的動手能力還會影響學生后續專業課程的興趣。所以，中職計算機基礎課程要注重能力和技能的培養。
三、中職計算機基礎課程在教學中存在的問題
在傳統的課程模式中，教學方式多是理論灌輸。一些職業學校雖然也注重理論與實踐的聯系，一般也先進行理論學習，介紹原理，再進行練習。盡管學生上過很多課，但因學習時缺少真實的情境，當要求實際動手時，學生在運用知識時發生了困難，在練習過程中又需老師重復講解。說明脫離實踐的理論，學生并不能真正吸收，當實踐時，學生才真正學習和運用知識。另外，從職業學生注重學習實用性的心理，單純講授理論知識無法吸引學生，相反理論與實踐的剝離，造成了學生的心理負擔，易產生挫敗感和厭學情緒；但如果在學習一開始，就在實踐中教學，學生在實踐做出成果，體會到學習的成功，便會喜歡學習。
四、實踐法在計算機基礎課程中的運用
以實踐為基礎的研究方法是方法論中的一種，而實踐的觀點是理論體系首要的和基本的觀點。在中職計算機基礎課程的教學中，充分運用實踐法，不僅滿足職業學校計算機基礎課程的特點，也能充分滿足職業學生對熟練掌握技能的需要。故將實踐法應用到計算機基礎課程的教學中：
（一）設置真實情境問題教師根據學習內容和目標，設置或模擬真實問題情境，引發學生的學習興趣的思考。
（二）發現問題教師作為學生的助推器，通過提問和布置任務，引導學生發現問題，并將學生發現的問題，進行匯總，引導出主要問題共同討論。
（三）討論和搜集資料學生通過小組討論、學習教材、上網搜集資料等，學生自主獲得解決問題的辦法，以此加深對問題和知識的理解。
（四）解決問題每個小組都要獲得一種解決問題的方法，教師和學生共同討論每一個小組解決方法的優點和弱點，最后選出最佳方案。
（五）驗證理論將最佳方案進行實踐驗證，在教師的引導下，將實踐經驗提升為理論知識，以此重構和充實學生的知識結構。
學習概況總結范文4
一、工作能力和具體業務方面
2、隨部門領導赴山東、大連、遼寧等省市考察調研當地部分食品企業的發展狀況。通過參加企業座談會及與行業專業分析員的溝通，使自身的業務能力有一定的提高。
3、調查收集整理了啤酒花產業、礦泉水行業、涼茶行業的行業規模、市場行情、競爭態勢的簡要指標及行業主要企業的公司概況和相關財務數據。
4、收集整理了“中國食品產業發展方向”、“集團十二五發展規劃”、“食品產業園策劃案”等方面的相關資料，已上報部門領導。
5、協助部門領導完成向項目申報的資料準備、部分地方政府函件往來及部門年度總結等文案工作。
6、參與整理完成了相關行業上市公司概況及主要財務數據庫的建設。
7、整理完成了項目的前期考察資料收集工作及領導交辦的其它工作任務。
二、工作態度及職業素養方面
1．積極參加公司黨支部組織的集體學習活動，認真學習規定的學習內容和篇目，并認真撰寫心得體會和學習筆記，使自身思想政治素質有了一定提高。
2．積極主動學習投資行業的專業知識，爭取取長補短。于2012年5月申請參加“戰略規劃與產業政策前期研究、項目申報高級培訓班”的培訓，提升自己的業務能力。
另外，本人嚴格遵守公司的規章制度、按時出勤；有效利用工作時間，保證工作能按時完成，工作態度較為端正，認真負責地對待每一項工作。
以上是我這一年來的工作，雖然取得了一定的成績，自身也有了一定的進步，但是還存在著不足：
三、存在的不足
個人的工作敏感性不是很強，對領導交辦的事不夠敏感，對全局工作情況掌握不細，還不能主動、提前為項目發展的謀思路、想辦法，許多工作還只是處于被動指導的狀態，個別時候導致工作效率不是很高。
四、 今后的工作打算
學習概況總結范文5
【關鍵詞】概況 途徑
語文作為其他學科的基礎，顯得尤為重要，較好的語文學習能力是其他學科正常學習的保障，因此一直以來，對于語文課教學模式的研究就是語文教學者所不斷探討的問題，如今，語文新授課發展性學習模式的興起，為語文教育注入了活力，將帶動語文教育取得不斷的發展，語文教育模式的改革對于語文教育具有重大的意義，對于小學學生的語文學習有著較大的促進作用，可以培養學生的開放性思維，培養學生自主學習能力，從而營造出融洽的學習氛圍，更加有利于學生對于知識的汲取，是一種重要的教育模式。
一、新授課發展性學習模式的概況
所謂的新授課發展性學習模式就是利用當代先進的科學技術作為指導，讓學生學會基本的學習方法，培養其獨立的學習能力，以學生作為教學的主體，培養和發展學生的主體性，注重對于學生綜合能力的培養，以可持續發展作為指導思想，讓學生和教師共同參與學習過程，使學生和老師得到共同發展，新授課發展性學習模式的授課一般會采用小組合作學習的方式進行課堂教學，這種教學方式注重小組談論，組員之間的分工與合作，小組成員在輕松愉悅的課堂環境中進行學習與交流。
二、小學語文新授課發展性學習模式的途徑
1.總領
在教學的過程中，教師常常是以班級為單位進行教學，以課文內容為指導線，采用一定的方法引起學生對于課文內容的興趣，然后用生動有趣的語言對課文的重點部分進行講解，使得同學們對于課文內容有一個初步的了解，形成一定的知識結構框架，除了要對全班同學的共同學習盲點進行解惑以外，還要對于學生的自主學習做出一定的引導，給予學生一個具體的學習方向，這樣就可以使得學生在學習中迅速掌握住學習的思路，這樣就不用教師對于課文進行通篇講述，只要給予學生一定的引導，學生會在自學的過程中對于課文內容有一個更加深刻的理解。
2.互學
在語文新授課發展性學習模式的途徑的三個階段之中，第二階段互學顯得特別重要，互學是一個知識的人交流過程，學生之間分為不同的小組，有一個相對愉悅的討論環境，學生思維較為開闊，互學是一個有機結合的過程，肯本內容、教師引導、學生互學三者的有機結合，有助于學生更快的掌握課本知識，學生通過在小組之間的討論，交流彼此之間的不同的觀念與看法，各種思想的融合有助于開闊學生思維，是一個知識不斷升華交流的過程。每一個小組就是一個小型的班級體，在小組的討論中，學習骨干處于小組的核心地位，對于其他學生的學習起到一個領導作用，強化了學習氛圍，同時教師還可以專門進行骨干培訓，這種培訓不僅可以使得骨干分子得到一定的發展，同時可以使得骨干分子更好的在小組中起到帶頭作用，促進整個小組成員學習能力的提高。
3.總結
學習概況總結范文6
關鍵詞：教學改革；電氣工程概論；互動式教學法；教學效果
作者簡介：韓楊（1982-），男，四川成都人，電子科技大學機電學院，講師。（四川 成都 611731）
基金項目：本文系電子科技大學中央高校基本科研項目（項目編號：2672011ZYGX2011J093）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0057-02
“電氣工程概論”課程是電氣工程及其自動化專業的專業基礎課。課程圍繞電氣工程領域的幾個主要分支——電機電器及其控制、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動、電工新技術等方面進行全面系統的介紹。通過該課程的學習，學生對電氣學科的發展歷史和應用現狀有全景式的了解，對進一步深入電氣工程學科類專業學習起到導航作用，并逐步培養對電氣科學與工程的崇尚與追求的專業精神以及創新意識。[1，2]
實踐表明，學生總是習慣于知識的“定量”化灌輸模式，而對于這樣一門以“定性”介紹為主、沒有公式講解和詳細專業理論分析的課程，最初還有些不適應。如何激發學生對電氣專業的興趣，引導學生通過網絡搜索和圖書館資料查詢等手段，去主動了解和掌握一些專業知識背景，是課堂教學中需要著重思考和實踐的課題。[3-5]筆者經過兩三年的電氣工程概論教學后，在重點講述電力系統自動化、電力電子與電力傳動等的基礎上，把互動式教學方法成功應用到教學實踐中。課堂教學表明，這對于提升學生學習興趣和培養學生自主學習能力方面是非常有效的。
一、 采用互動式教學方法，探索改革教學模式
“電氣工程概論”課程涵蓋內容多，采用傳統滿堂灌式教學方法，效果不佳。筆者通過教學實踐，摸索出一套有效的方法，教學安排按照如下順序：教師理論講解—多媒體PPT展示—視頻演示—給學生布置課后調研題目—學生自主學習、分組研討、制作PPT—學生課堂專題演講—同學問答互動、教師總結—教師提出整改意見—學生課后再次收集資料、完成研究報告。這種互動式方法培養了學生對課程的興趣，使他們在PPT演講、書面表達、創新能力培養方面都起到積極作用。
二、調整更新教學內容，提升課堂教學質量
1.課程緒論
（1）主要內容：電氣工程在國民經濟中的地位；電氣科學與工程的發展簡史、前景、理論基礎和常用計算機程序，譬如EMTP、MATLAB、BPA、EMTDC、PSPICE等。應達要求：了解電氣科學與工程的產生過程；了解電氣工程及其自動化專業的二級學科分布；了解電氣工程學科的發展前景和在國民經濟中的主要應用和作用。
（2）教學設計：圍繞使學生對本課程的專業背景、主要應用前景有一個清晰的認識和激發其對本專業的熱愛這一目標來展開。在講授過程中，補充智能電網、新能源的開發利用技術等當前國內外的研究熱點，擴展學生的專業視野。
2.電機電器及其控制技術
（1）主要內容：電機的作用及其發展簡史；電機的分類與結構、應用領域、選用與運行控制；電機學的研究內容概要；電器的發展歷史和分類。應達要求：了解電機的基本作用、發展簡史、電器的發展歷史；理解電機在國民經濟中的應用領域；掌握電機的可逆原理；理解電機學的主要研究內容、高壓電器與低壓電器的基本結構與作用；掌握電機分類方法和不同類別的電機特點。
（2）教學設計：介紹電機與電器學科的概況、發展簡史，使學生對電機學等后續專業基礎課程以及電機的微機控制技術等專業課程的學習建立初步的感性認識。通過FLASH制作的同步電機勵磁過程和旋轉磁場模擬動畫來加強學生對電機學理論知識的理解。對于電器部分，通過圖片的形式向學生展示各種電器，增強學生的感性認識；對于高壓電器部分，由于裝置體積龐大，采用視頻錄相講解的方法，拉近學生對高壓電器的感性距離。
3.電力系統及其自動化技術
（1）主要內容：電力系統發展簡史；電力系統簡介；發電廠、電網概述；電力市場簡介；電力新技術與發展趨勢。應達要求：了解電力系統的發展簡史和我國電力工業的發展概況、交直流輸電技術的發展過程、各種類型的能源發電原理及其特點；了解電力市場的概念、電力新技術的發展趨勢；理解電力系統的功能與作用、現代電力系統的主要特點和運行過程。
（2）教學設計：主要講授電力系統的概況、基本概念，內容涉及發、輸、供、配、用幾大部分，按發電部分、電網運行與調度、電力應用三個環節順序介紹。教學過程中首先從系統的角度對電力系統進行介紹，使學生建立對電力系統整體功能及結構的認識，在此基礎上，進一步對各個組成部分分別闡述。在講述電力系統發展前沿技術的時候，本著自動化、數字化、智能化的發展主線，將智能電網的概念引入課堂。
4.電力電子技術與電力傳動
（1）主要內容：電力電子技術的作用與發展簡史；電力電子技術的特點和研究內容、應用領域；電力電子技術的地位、發展方向和電力傳動概況。應達要求：了解電力電子技術的作用、發展歷史；了解電力電子技術的主要應用領域和新技術的發展趨勢；了解電力傳動的主要應用領域；理解電力電子技術的概念與特點和直流電機、交流電機傳動的基本原理。
（2）教學設計：介紹電力電子技術的作用、歷史、主要特點及其發展趨勢。電力電子技術是我院電氣專業一門重要的專業課程。對半導體變流技術的發展歷程進行講授，讓學生明確電力電子技術的本質和重要意義；將實驗室電力電子器件作為道具，在課堂上實物演示，讓學生建立感性認識。在講述電力傳動部分時，結合工程實踐進行案例教學，使學生明確電力傳動在工業中的應用概況；結合科研課題，將典型案例通過PPT向學生展示。
5.高電壓與絕緣技術
（1）主要內容：高電壓與絕緣技術發展簡史及主要內容；高電壓新技術及其在各領域的應用。應達要求：了解高電壓與絕緣技術的作用；了解高電壓的產生原理和試驗設備；了解高電壓新技術及其在各領域的應用；理解基本的高電壓及絕緣試驗操作。
（2）教學設計：介紹高電壓與絕緣技術的發展歷程、應用領域及其試驗技術。本章具有很強的專業背景，因此在教學時，采用了PPT講授和視頻演示相結合的教學手段，突出高電壓技術的產生背景、發展歷程、試驗條件和環境等，達到讓學生建立一個感性認識的目的。
6.電工新技術
（1）主要內容：電工新技術發展趨勢、超導電工技術、聚變電工技術、磁流體技術、可再生能源技術、磁懸浮列車技術、燃料電池技術、飛輪儲能技術和微機電系統。應達要求：了解電工新技術的發展趨勢、超導電工技術、磁聚變電工技術的基本原理及應用，磁流體發電和推進技術、磁懸浮列車技術、燃料電池技術及應用，飛輪儲能技術及應用和微機電系統的基本概念。
（2）教學設計：主要以PPT講授為主。對超導電工、聚變電工、可再生能源發電、燃料電池技術和微機電系統等前沿技術進行專題概述。
三、改革教學方法，創新互動式教學模式
1.注重課堂引導，激發學生學習興趣
在教學過程中，借助網絡資源，向學生介紹電氣行業的應用情況和相關企業的產品和市場情況，譬如給學生介紹聯合證卷行業深度分析“電力電子，我們可以看得更遠”，重點介紹電力電子變頻器、整流設備、無功補償設備SVG、開關電源、直流輸電裝備等技術的實際工程應用，介紹相關企業和上市公司產品和市場概況，激發了學生的學習興趣。
2.加強課堂互動，調動學生積極性
為了加強課堂互動，采用了PPT講解和視頻教學相結合的方法，進行多個專題介紹。譬如：核裂變之歷史回顧、中廣核集團介紹、日本核事故回顧、歐洲核聚變裝置、中國托克馬克聚變裝置、日本新干線與中國高速鐵路、國家電網、南方電網公司宣傳片；汽輪發電機、水輪發電機安裝視頻和三峽發電廠簡介。學生觀看完視頻后，進行提問：裂變和聚變的區別是什么？日本核泄漏事故的原因是什么？避免核事故的方法有哪些？日本新干線和中國高鐵的技術要點有哪些？汽輪機和水輪機的原理是什么等等。鼓勵學生回答問題，凡是舉手回答問題的學生，在平時成績上加2分，調動了學生的積極性。隨后，教師進行總結評論。
3.推行專題報告，活躍課堂氣氛
采用學生專題演講方法，激發自主學習興趣和收集整理資料的能力。學生3人一組，分工協作完成資料收集、PPT制作和課后研究報告撰寫。學生報告題目有：智能電網概述、電氣化鐵路接觸網介紹、電能存儲技術的發展概況、地熱發電的現狀與技術要點、PLC的原理與應用、國內外智能電網發展趨勢、柔性太陽能電池、國內外高壓直流輸電工程簡介、電力系統柔性輸配電技術、城市軌道交通供電系統和電動汽車電源系統等等。學生報告后，其他學生提3～5個問題，報告者首先作答，教師隨后總結，并對相關技術問題進行詳細講解。對提問的同學，在平時成績上加2分。這樣課堂氣氛非?；钴S，學生爭先恐后舉手發言。
四、結束語
通過和學生的溝通發現，學生非常喜愛這種互動式教學方法，感覺課堂不再枯燥，而是充滿活力，在知識獲取和創新、演講能力和書面表達方面都得到全面的鍛煉，收獲頗豐。學生的積極性被充分調動起來了，課堂氣氛活躍，學生學習中找到了快樂，對電氣工程專業提升了興趣。教學實踐表明，互動式教學方法在電氣工程概論課程的應用是成功的。
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