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學習情況小結范文1
一、換位思考，讓學生成為課堂的主人。
新課改是以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。那么，在教學中我就本著導學、導教的原則，站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識發展能力。在這個過程中，老師要放手讓學生自我思考、自由表達、要尊重學生的人格，重視學生的不同見解、鼓勵學生大膽發言，巧設問題，讓學生在課堂上真正成為學習的主人。
二、注重課后反思，積累經驗和材料
在指導學生學習的學習過程中，我及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價和反思，反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高，實現自我價值，我要為實現追求的目標而加倍努力，希望能得到領導和同事們的幫助。
三、教研活動的開展磨礪了我
學校的發展靠教師，教師的素質決定著學校的命運。我積極的參加學校組織的各種教研活動。在教研活動中，我不畏艱難，主動發言，不斷的體驗與感悟，推敲與揣摩中我的教學技藝越來越提高。學校還經常組織我們在多媒體教室進行新課程教改的理論的遠程培訓，進而幫助我們解決教學過程中所遇到的各種問題。假期學校還組織我們培訓和教育，使我們的專業又得到了進一步的發展。通過不斷的學習我真正領悟到了與時俱進的含義，要想不被社會所淘汰就得不斷學習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個領導信任，家長放心，學生喜愛的好老師。
學習情況小結范文2
關鍵詞：城鄉結合部；學困生；產生因素；轉變；具體做法
隨著中國經濟的發展，尤其是農村經濟的發展，農民的生活水平也有了明顯的提高。再加上近年來城市的飛速發展和農民工的大量進城，使原來的城郊地區日漸繁榮起來，形成了一個兼具城市和農村特點的生活區—城鄉結合部。經濟的繁榮讓城鄉結合部的人們錢袋子鼓起來了，思想意識也發生了很大的變化，思想意識的變化引起了教育觀念的轉變，原來知識改變命運的教育觀念逐漸淡薄，再加上城鄉結合部居住人口的復雜化就形成了教育形式的復雜化。
在城鄉結合部的初中學校出現了一部分對學習不感興趣和學習成績差的學生—學困生，沒有理想和目標，不愛學習，經常遲到、曠課，不按時完成作業；行為自由懶散，上課不進教室，在校園里瞎逛；濫交朋友，和社會青年交往密切，談戀愛，出手闊綽，花錢如流水；迷戀游戲，上網成癮，徹夜不歸。這些學生的狀況成為教育界的又一個問題。如何解決好這一部分學生的問題，也是我們農村教育工作者面臨的一個重大挑戰。
一、城鄉結合部學困生產生的原因
（一）家庭因素
家庭是構成社會的細胞，父母是孩子的第一任老師，孩子最后能否走入正道，是否能成為一個德、智、體、美、勞各方面全面發展的對社會有用的人，在很大程度上取決于家庭中的主要角色——父母，取決于父母能否正確地引導和管理，因此家庭因素是形成城鄉結合部學困生的最主要原因。
有些家長認為自己小時候經濟條件差吃苦受累沒能好好享受不能虧了下一代，不能再讓孩子受委屈，于是對孩子是百依百順、百般溺愛，但從來不關心孩子的思想，不對孩子做學習上的要求。
有些家長整天忙于生意，忙于掙錢，雖然他們的錢袋子鼓了，但在孩子身上花費的時間卻少之又少，這些家長所盡到的責任只是為孩子提供吃住和零用錢，從來沒有時間過問孩子的思想和學習，以至于有的孩子像脫韁的野馬，無人管束。
處于城鄉結合部的村莊一般是拆遷的重點地段，還有些家長由于在城市的擴建和拆遷中獲得了幾套住房還有大筆的拆遷費。這些暴富起來的學生家長就滿足于現狀，平時晝夜和別人聚眾打麻將，還有一些學生家長喜歡上網打游戲，一打就是一夜。另外，這些家長也大多信奉讀書無用論他們的懶散放縱行為對孩子產生了極其消極的影響。
另外，隨著離婚率的飆升，父母的離異給孩子造成的陰影和傷害也是很大的。有些學生因為家庭的變故不但學習成績急劇下降，而且性格也變得偏激、孤僻。
（二）學校教育的因素
如今社會上許多人仍然把升學率的高低作為衡量一所學校質量好壞的標準，因此許多學校仍然把升學率的高低當做學校的命脈，對學習差或學習吃力的學生冷眼歧視也是導致學困生出現的一個因素，學生每天的大部分時間都在學校里學習知識并且接受老師的教育。學生更需要老師的關愛和鼓勵，特別是那些學困生更是如此，他們因為成績較差所以一般自卑心較重。而我們有些教師對這些同學缺乏應有的關心和鼓勵，不能公平公正的對待他們，給予他們更多的是冷眼、諷刺、甚至體罰。再加上周圍學生冷漠瞧不起的眼神，更使這些學生喪失了自信和自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師學生乃至對學校的敵意的種子，時間一長，這些學生也就破罐子破摔了。
（三）社會因素
當今社會，網絡走進了千家萬戶，它提高了我們的工作效率，方便了人們的生活，拉近了人與人之間的距離。但網絡是把雙刃劍,它在方便我們生產生活的同時，也讓我們一部分青少年沉迷網絡以甚至不能自拔，我們的一部分學生就由于沉迷網絡成為學困生。
針對這些城鄉結合部的學困生的種種成因和表現，加上對著些學生進行深入的談話了解，分析他們的心理，我們采用了一系列行之有效的轉化方法。
二、傾注愛心，感化學困生
任何人都需要愛，需要理解和尊重，那些學困生，他們對這方面的要求就更強烈。教師對學生的愛，是無私的、高尚的。教師的愛的甘露不僅要灑向那些品學兼優的好學生，更要灑向那些學習成績差、行為規范差的學生。
三、尋找學困生閃光點，激勵鞭策學困生
每個學生都會有優點和缺點，學困生身上雖然有許多這樣那樣的缺點和錯誤，但多少也蘊含著不被人知的優勢，也存在著一些閃光點。我們教師平時要多觀察、多了解、多組織活動，努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，盡量讓他們享受到鼓勵與賞識的喜悅，進而使這個閃光點成為他們進步的源泉。
四、科學搭配，幫助學困生
如果學困生的轉化工作全部都承包在班主任身上顯然力量甚微，我們應該利用各種教育資源，例如政教處、任課老師和學校領導共同來轉化學困生。學生對學校領導、任課老師和政教處領導向來有一種崇拜、權威的心理，這些人的直接參與、經常過問，會給學困生“備受關注”的感覺，從而樂于在教師的關注下進步。
五、成立家長學校，促進學困生轉化
學生從小在家庭中成長，家庭是他們的物質來源和精神歸屬。針對處于城鄉結合部的家長胸無大志，工作懶散，自私計較，趣味低級，生活平庸，言語粗俗等特點，我們學校建立了家長學校，通過培訓的方式來逐步提高家長的素質，讓他們意識到他們的一言一行一舉一動都會對自己的孩子產生潛移默化的影響，還要讓他們意識到培養一個好的孩子比掙錢更重要，更有價值。
六、營造環境，熏陶學困生
學習情況小結范文3
一、調查結果與分析
1.參與本次問卷調查共有6名男教師，102名女教師。
2.學校位置
處于市區的89人，處于城郊的19人。
3.年齡結構
20-30歲共58人；31-40歲，32人；40-50歲，13人；50歲以上，5人。
分析：30歲以下教師占教師數的54%，這批教師很年輕，有活力、有激情，但教學經驗欠缺。31-40歲教師占教師數的30%，這部分教師是英語教師隊伍的中堅力量，他們積累了一定的教學經驗，是一個人教師生涯中的黃金時期，區聯片教研組長大部分都是這個年齡段的教師。
40歲以上教師占教師數的17%，這部分教師教學經驗非常豐富，是我區英語學科一筆寶貴的財富，他們承擔著“傳、幫、帶”的教學任務，作用非常重要。另一方面由于年齡的關系，隨著教學工作日復一日、年復一年的進行，這部分教師很容易懈怠，這就需要學校和教研室幫助他們重新煥發熱情，使他們積極投身到教育科研工作當中去，總結經驗，當好學科帶頭人。
4.教齡
5年以下，38人；6-10年，27人；11-20年，29人；20年以上，14人。
5.從事本學科的年限
5年以下，43人；6-10年，28人；11-20年，26人；20年以上，11人。
分析：從事本學科教學工作5年以下的教師占教師總數的39.8%，這部分教師剛從學校畢業不久，對英語學科課堂教學的把握還處在剛起步階段，急需業務培訓。學校要認真分析他們各自的情況，針對這部分教師做好校本教研工作，教研室要有計劃地做好相關教學的培訓工作。
6.第一學歷英語專業
中師（或中專）29人，占教師總數的27%；大學?？?4人，占教師總數的59.3%；大學本科9人，占教師總數的8.3%。第一學歷有68%的教師是英語?？萍耙陨蠈W歷，學歷合格，32%的教師學歷不合格。
這種情況說明將近1/3的英語教師初始學歷不達標，過去和將來都直接影響到我區小學英語學科的教學質量。
7.現在英語專業學歷
中師（或中專）7人，大學專科34人，大學本科47人，正在進修?？?人，正在進修本科13人，有5人是非英語專業學歷。
目前為止，我區仍然有21.3%的教師學歷不合格。
8.現在的學歷
中師（或中專），2人；大學?？疲?1人；大學本科，64人；研究生，1人。
9.現任的年級是（可以多選）
1年級 22人，2年級16人， 3年級 39人， 4年級37人，5年級35人，6年級36人。
分析：從上列數據可以看出有43%的教師擔任兩個年級以上的英語教學工作。從教研室已有數據知道13%的教師擔任三個年級英語教學工作，6%的教師擔任四個年級英語教學工作。教師備課負擔重，工作容量密度大，不利于教師深入鉆研教材，影響教學質量。
建議學校在教師績效工資發放時適當考慮這方面因素。
10.現在的職稱
初級，39人；中級，22人；高級，19人；未定級，28人。
11.從事本學科教學
專任99人，兼任9人。5%的教師是兼任教師。
12.現在的狀況
在編教師70人，代課教師38人。
分析：代課教師占教師總數35.2%。代課教師數目日益龐大，隊伍極不穩定，每年代課老師頻繁更換，給學校和教研室的教師培訓工作帶來很多困難，往往是花費了很多不必要的時間和精力去培訓代課老師，但他們又不能長期教學。另外，學校和教研室總是需要從最初教老師如何上課開始培訓，這樣或多或少沖淡了對其他教師高層次的培養，不利于教學質量的保持和提高。
13.任教班級的學生數量是
40人以下，20人；41-50人，29人；51-60人，40人；60人以上，19人。
分析：18.5%的教師任教班級學生數在40人以下，45.4%的教師任教班級學生數在50人以下，54.6%的教師任教班級學生數超過50人，18%的教師任教班級學生數超過60人。從數據分析看出，將近一半的教師每天要面對大容量的班級進行教學，工作量大，教學效果和教學質量都難以保證。
14.參加過的培訓組織機構或級別是（可以多選）
區教研室99人，市教科所23人，市級骨干教師21人，省級骨干教師（國培）2人，國家級骨干教師（國培）4人。
15.課改以來，參加培訓的時間是
從未參加10人，1-10天46人，11-20天23人，21-30天6人，30天以上23人。
16.認為有效的培訓組織單位或級別是（可以多選）
區教研室98人，市教科所55人，市級骨干教師63人，省級骨干教師 （國培）40人，國家級骨干教師 （國培）32人。
17.認為有效的培訓形式是（可以多選）
理論講座36人，教學策略59人 ，教學觀摩91人，互動體驗66人，校本教研42人。
分析：大部分教師認為最有效的培訓方式是教學觀摩和互動體驗，分別占受調查教師數的84.3%和61%，其次是教學策略和校本教研，33.3%的教師認為培訓形式包括理論講座。針對這種情況，教研室會根據不同教師的需求組織不同形式的培訓活動，對全區英語教師進行分層次培養。
18.現階段，困擾教學的主要問題是（可以多選）
自身語言水平17人，教學設計34人，教學理念、方法53人，教學設備21人，教輔資料26人，課時（每周少于3課時）9人，兼學科太多9人，任課時太多（每周多于15課時）41人。
分析：現階段，困擾教學的首要問題是教學理念和教學方法的，占調查人數的49%；其次是周課時數過多，超過15節的英語教師占調查人數的38%。針對第一個問題，教研室和學校要加強對教師的教學理念和教學方法的培訓，采取聯片教研、自主學習、進修等方式提高教師們的理論水平和課堂教學實踐能力。
針對第二個問題需要學校做好相關方面的工作，減輕英語教師的負擔，以便英語教師更好地進行教學。
二、學校存在的問題與建議
（一）班容量過大，組織教學有困難
1.現象分析
（1）調查問卷顯示，目前我區18%的英語教師任教班級學生數超過60人，有的甚至超過70人。班容量過大是教學困難最為突出的一點，這幾乎也成為了引發其它連帶困難的根源問題，尤其是針對英語學科。
（2）英語對于大多數學生來說是一種陌生的語言，在生活中幾乎找不到共鳴，只能依靠每周僅有的三節英語課。英語是用來交際的，由于學生數量過多，單個學生在課堂上運用英語交際的機會相應減少，課下就更不可能了。
（3）超大班容量，往往會導致課堂紀律失控。沒有良好的課堂紀律，再精彩的課，教學效果也不會理想。
（4）超大班容量引發的超大量的作業批改也占據了教師備課、輔導學生的時間，而充足的備課時間是備好課、進而上好課的前提；充足的輔導時間是改進學生學習效果，更新教師對學生掌握情況的必要手段。
2.建議
（1）熱點學校在招生時一定要想辦法控制班容量，給教師和學生提供一個寬松自由有利于師生成長的教學環境，提倡小班化教學，學校會越辦越好。
（2）針對現有大班容量問題，建議教師把傳統的“one by one”改成“two by two”或“group by group”，爭取讓更多的孩子參與課堂活動。
（3）多組織全體學生參與的教學活動。
（4）恰到好處地使用多媒體課件，吸引學生注意力，提高課堂上單位時間內教學效率。
（5）每個學習小組設英語小組長，幫助教師進行教學活動。
（6）在課堂上，教師要堅持進行有效評價。
（7）取得班主任和家長的幫助和支持，同他們一起做好英語教學工作。
（二）英語課時安排較少，不利于語言的重現、學習
1.分析
語言學習規律是學習者每天都應接觸所學的語言。初級階段多聽、多說，以后聽說讀寫逐漸跟上。在石家莊這樣缺少英語環境的地方，按照《英語課程標準》規定小學每周設置3節英語課，顯然少了點。學生英語學習得不到及時鞏固，程度好接受快的學生自然能夠掌握，接受慢的學生久而久之就被落下了，這樣容易導致兩極分化。
2.建議
（1）每個班級都應安排英語早讀課，為學生提供接觸英語、學習英語的機會。
（2）要求學生每天聽磁帶，老師要教會學生聽什么、怎么聽、聽多長時間、聽時做哪些學習活動（邊聽邊說、邊聽邊寫、邊聽邊記、聽記交替等）等，保證學習效果。
（3）保證三節課課堂教學質量，在沒有英語課那四天時間，老師要適當布置英語作業。
（4）定期組織英語教學活動，鼓勵學生積極參與。鼓勵學生自發組織課外英語活動小組，學校、教師多提供平臺讓學生樂在其中、盡情展示。
（三）懂英語的學校領導少，不能有效地指導教學
1.分析
目前，我區懂英語的學校領導很少，即便懂一些英語，也只限于應付日常繁雜的事物，對當下小學英語課程教學理念知之甚少，不能有效地指導教學。
2.建議
（1）學校領導要加強業務學習，深入英語課堂，及時了解小學英語教學動態，把握英語教學理念，對本校英語教學狀況能做到心中有數，解決起來可以做到有的放矢。
（2）依托教研組，發揮骨干教師的引領作用。
（3）為英語教師創造學習條件和機會，提供英語教學參考書目和專業書籍，鼓勵老師們向書本學習、向優秀教師學習。
（4）還可以邀請外校英語骨干教師到本校傳經送寶。
（四）英語教學設備、資料欠缺
1.分析
多媒體教學設施的欠缺，對教學工作有一定的影響。大部分學校領導很關心英語的教學工作，提供了錄音機、掛圖、公用的多媒體教室等，學校的教學設施有了很大的改善，學生成績也有了一定的提高。個別學校不能及時提供英語教學資料和設備。書店中適合師生的英語讀物很少。
2.建議
（1）每學期開學前學校教導處要摸清英語教師教學所需資料，配備齊全。由于各種原因不能配備的要和領導溝通，做好計劃，限時配備完畢。
（2）英語教師可以自己制作或發動學生、美術教師、家長一起制作英語掛圖、單詞卡片、英語幻燈片等用于教學。
（3）教師可以從網上搜索、購買適合教師和學生的英語繪本等讀物。
三、教師教學主要問題與建議
（一）年輕教師教學經驗不足，教學方法單一
1.分析
從調查問卷可以看出，我區現有超過1/3的英語教師教齡在五年以下，他們教學經驗少，教學方法單一。師生雙邊活動都處于消極、被動狀態，學生對英語教學的滿意率低，這些問題給后續英語教學和學生未來的發展埋下了隱患。
2.建議
（1）學校對新老師要加強了解，避其不足，揚其個性，學校領導要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結，爭取使新老師盡快成長起來。學校和教研室應多搭建新教師專業成長的平臺，讓其多參與教研活動，特別是城郊新教師不能只局限于周圍幾個教師的影響，通過跨校間的師徒結對、新教師教學沙龍等形式，加強對新上崗教師的跟蹤、培訓，讓新教師盡快站穩課堂。
（2）為了盡快提高新教師教育教學水平，學校要盡可能多地安排新教師聽課，吸收教學營養，聽本校課、校外課，尤其是聽有經驗老師的課，取人之長，補己之短。聽課后要進行學結，與其他老師共同交流學習心得，一起探討，共同進步。鼓勵教師主動閱讀與教育教學相關的書目，培養自身正確的教育觀、教學觀、價值觀，不斷豐富自身教學專業素養，用適合兒童的教育方法開展教育教學活動。
（3）教研室和學校要多開展有實效性的英語教學活動，例如：開展關于教法、學法方面的培訓，舉行區域性的英語研討活動，多提供常態課，起到專業引領作用。
（4）作為年輕教師在挖掘教材、探索教法、研究學生等方面要勤于鉆研、精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語學科的教學特色，全力提高教學質量。
（二）部分英語教師專業素養不夠
1.分析
從調查問卷可以看出，到目前為止，我區將近1/6的英語教師學歷不達標（含進修學歷），聽說讀寫技能較差，不能很好地進行英語教學工作。教師的英語發音、課堂用語表達的準確性、課堂教學的藝術性等方面都有待進一步提高。工作中接觸一部分教師，他們的某一個發音存在相同的問題，經過調查獲知原來這幾位教師讀書時師承同一位英語教師，可見教師的發音會影響一代人甚至幾代人。我們常常可以看到這樣的現象：某節課課堂教學環節設計巧妙、教學氣氛活躍、學生的思維也得到了發展，但是學生所學的詞匯發音錯誤，語言結構混亂。這種情況導致學生上初中后需要重新糾正語音語調，而糾正起來常常困難重重。
2.建議
（1）學校要增強這部分教師的工作緊迫感、責任感。英語是專業性很強的一門學科，學校要鼓勵教師通過不同渠道主動學習，鼓勵教師進修學歷，將學習變成內在的動力。
（2）教研室要不定期地組織這部分教師進行業務培訓，尤其是教學基本功培訓。
（3）教師要認真備課、鉆研教材。課前多聽磁帶，努力做到自己的每一個詞、每一個句子都發音準確，每一句課堂用語都要正確，不誤導學生。教師用書也是很好的培訓材料，教師要習慣看教參的英文部分，逐漸過渡到不看漢語解釋就能明白其意。
（4）對英語教學確實存在困難不適合英語教學的教師建議學校調整其工作崗位。
（三）城郊小學英語教師少，不利于開展英語教研活動
1.現象
目前我區城郊小學英語教師數量普遍較少，只有一至兩名教師的學校共有13所，很難開展教研活動。
2.建議
（1）教研室近幾年開展的英語聯片教研活動比較有效，每個小組每月活動一次。英語教師要充分利用聯片教研小組活動時機，虛心向別的教師學習，珍惜每一次作課機會，在集體教研中不斷進步。
（2）學校要把校本教研工作落到實處，教學過程中出現的一般問題爭取能在校內解決，解決不了的拿到聯合校集體研討。學校組織老師以學科為單位，每周集體備課、輪流講課，課后集體教研，這樣互相學習、取長補短，比起以個人為單位的教研，顯得收獲大，效果好，無形中也節省了不少時間。
（四）教師缺少整合教材的能力
1.現象
我區各小學使用的是冀教版《小學英語》教材。任何教材不可能適合所有學校的所有教師和所有學生，冀教版《小學英語》也不例外。教材是按話題系列編寫的，很難安排系統的語音、語法教學體系等，教材在編寫中有些內容安排較松散，重點不夠突出；有些課教學內容安排比較集中等，教師教起來比較費力。
2.建議
（1）教師要刻苦鉆研教材，熟悉小學整套英語教材，根據教學內容和本校學生英語學習水平制定相應的教學計劃，如語音規則的滲透、語法現象的解釋和操練等等。
（2）對內容較松散和密度大的課，教師可以適當整合教學內容，將重難點分散教學，有助于學生有效地學習。
四、學生學習主要問題與建議
（一）英語學科學生兩極分化現象嚴重
1.現象與分析
（1）對比語文，學生學習英語的先天環境和氛圍要差很多，困難也很多。另外，家長重視程度也不夠，限于學生家長的素養，語文數學他們還懂一些，懂英語、能輔導孩子的家長不多。
（2）隨著學習內容的增多和學習難度的逐步加大，學生出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡，甚至對英語學習產生厭學和畏懼情緒，導致了英語學習中的兩極分化。
（3）我區有草場、維明、中山、友誼等資源相對優越的學校，其中生源是全國各地的外來務工人員子女的學?；A相對比較薄弱，他們的英語學習經歷各不相同，初學英語時教材也不一樣，學習英語的起點不同，學習水平參差不齊。復雜的生源結構，不同的成長經歷給老師的英語課堂教學帶來了很多問題，給學校教學質量的提高增加了困難。學困生比例較大，學習態度消極，對英語學習重視不夠，學生兩級分化現象比較嚴重，課堂教學很難兩頭兼顧。
2.建議
（1）學校要經常對教師進行職業道德教育，幫助教師樹立敬業精神、增強責任感，全身心投入教學之中。
（2）老師給予學生更多的關注，教師在課堂上多關注學困生，給他們展示自己的機會，樹立學好英語的自信心。
（3）教師要擠時間給學困生補課。
（4）學生結對，合作學習，互幫互助，在班級內營造和諧、友愛、互幫互學、共同進步的氛圍。
（5）和班主任合作，求得班主任幫助與支持。
（6）有班級博客的教師在班級博客中把學生平時學習、生活中的一些閃光點、趣事發在網上，加強與家長的溝通和合作。爭取跟家長配合，盡快讓這部分落后學生跟上學習進度，進而和其他同學英語學習步調保持一致，取得更大進步。
（二）學生缺乏吃苦精神和行之有效的學習方法，學習興趣難以持久
1.現象分析
在小學英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，學習效果卻不盡人意。學生初學英語感到很有趣，求知欲旺盛，但久而久之，單詞越學越多，內容越來越難，有的學生顧此失彼，由學不會到不愿意學，以至于失去了興趣，甚至會放棄英語學習。究其原因，學生缺乏學習方法和吃苦精神。英語學習本來就沒有什么捷徑可走，要掌握英語就得下功夫，而現在的孩子正是缺乏這樣的刻苦精神與持之以恒的毅力。
2.建議
（1）教師要努力提高自身綜合素質，采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性。 要想使英語教學吸引學生，教師還需借助于實物、簡筆畫和現代化教具，使學生從視聽說入手，讓學生眼見其形，耳聞其聲，加快學生感知和理解知識的過程，把有趣的簡筆畫、錄音機和多媒體課件帶到課堂上，使課堂始終保持高漲而積極向上的氣氛。
（2）“親其師，信其道，進而方能樂其道”。一般說來，學生跟某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的課。反之，學生不喜某老師，就會產生一定的逆反心理，就會不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導作用和學生的主體作用脫節，影響教學效果，這就要求教師要加強師生感情的培養。激發學生學習英語興趣的方法很多，只要教師精心設計，巧妙安排，寓教學于娛樂之中，就一定能讓學生百聽不厭，百學不厭，達到增強學生的學習興趣、提高教學效果的目的。
（3）“授人以魚不如授人以漁”，教師要有計劃地向學生傳授英語學習方法，幫助學生掌握適合自己的學習英語方法，養成自主學習的習慣。
（4）多與家長溝通，使家長積極配合學校教學工作，共同提高孩子學習英語的樂趣和效率。
（5）學校要注重學生的英語學習，如不定期地組織學生進行單詞驗收、講故事比賽、書法比賽、作業展覽、課本劇表演、手抄報展示、英語歌曲比賽、英語晚會、值日生講話等活動，這些活動在很大程度上能提高學生的英語學習興趣。
（6）班級設立英語角，放一些孩子們喜歡的英語讀物，幫助學生拓展知識面，對學生學習英語有很大的幫助（參考問題5）。
（三）學生記單詞困難，單詞遺忘率高
1.原因
學生沒有系統地學習過音標，不能自然習得單詞讀音規律，因而困難重重，長此以往，學生對英語的學習越來越消極被動，學習效果相應也會變得越來越差。
2.建議
（1）新改編的小學英語教材，安排進了語音規則的教學內容。從三年級開始教師就有意識地給學生滲透每個字母及字母組合的發音，循序漸進地把字母及字母組合在單詞中常見的發音教給學生。學生學會了字母在單詞中的發音之后，見到不認識的符合讀音規則的單詞就可以自己讀出來，這樣記單詞時也覺得省力不少。
（2）按音節學習單詞，抄寫單詞是傳統而有效的方法。
（3）學生有一定的詞匯量積累后，給單詞歸類。
（4）鼓勵學生以小組為單位玩記單詞游戲，這樣可以調動孩子們學英語的積極性。
（5）把單詞編成chant，增加學習趣味性。
（6）讓學生自己制作單詞卡片或poster。
（7）通過直讀、漢語拼音對照等方法加強記憶。
（8）在遺忘臨界點重復記憶學會的單詞，克服遺忘。
（9）進行單詞測試，檢驗學習效果，把不會的篩選出來進一步記憶。
（10）關注形成性評價，在各班建立評價機制和評價體系。
（11）啟發學生開動腦筋總結記憶單詞的竅門、辦法。
（12）培養小助手，建立互助小組。
（四）學生朗讀能力弱
1.現象
（1）三年級的學生初涉英語，沒有任何英語語言基礎，個別字母的音總是讀不準，例如：c [si：]讀成 [sei]； v [vi：]讀成[vei]；g與j不分。
（2）學生的語音基礎薄弱，不會認讀音標，不能根據拼讀的規則讀出簡單的單詞。如：字母“oo”組合中長[u：]與短[u]不分，并且不能讀出單詞的重音、爆破音與不完全爆破音，甚而還有吞音的現象。
（3）大部分學生由于對淺顯的語法知識缺乏，不知道標準的語音和語調，因而讀出來的句子基本上是一樣的語調，沒有輕、重音和升、降調之分。
（4）學生在朗讀課文時，還普遍存在一些不良現象。如不能按意群去讀，集體朗讀時就會出現拖音明顯，節奏較差等問題。
2.建議
（1）大聲讀， 通過大聲朗讀可以培養學生學習英語的自信心、正確的語音語調和節奏感、有利于英語語感的培養和記憶的加強。
（2）跟錄音讀 、及時讀。
（3）用“心”讀 。 用“心”讀首先要做到用“心”聽，在起始階段訓練學生仔細聽教師的示范發音，提醒學生邊聽發音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。
（4）抓好詞組教學，分析句子結構，引導學生按意群去朗讀句子。教學中，我們可以采用讀單詞、詞組、連成句子的階梯式朗讀的方法，為按意群朗讀句子做好鋪墊。
（5）抓心理，運用多種手段提高學生朗讀興趣。
總而言之，根據教學內容要求，教師要積極運用情景、游戲、獎勵等手段，盡力讓學生對英語朗讀的興趣持之以恒。
（五）孩子們在家缺少英語的語言環境
1.建議
（1）教師要多和家長溝通，讓家長在家隨時給孩子提供英語的原版故事書、DVD、VCD等，會幫助學生們學習原汁原味的英語。盡管有些家長的英語很蹩腳，也不諳熟其中的內容，但可以和孩子一起分享聽英語、看英語的快樂。
（2）教師要定時和家長進行溝通。有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。建議家長在家里營造一個小小英語角，把孩子寫的英語短句、小詩和題有英語解說的繪畫一一張貼出來，還可把各種有英語名稱的小玩具擺放在那里。每天定時和孩子一起到英語角里一起回味以往學過的內容。
（3）孩子學習英語時，家長要表現得很有熱情，不能因為自己不懂就待在一旁自顧自做事，而是能參與到孩子的聽說讀寫之中，進而幫助孩子提高學習興趣。小學英語的學習重在興趣引領，家長們在引領方面有無可替代的作用。
（六）高年級課文篇幅加大，師生教學困難
1.現象分析
隨著教學的深入，高年級課文語篇加長，詞匯量加大，對學生來說學習難度很大，導致學習英語興趣下降，學困生增多。語篇中涵蓋了語音、詞匯、句型、語法、西方文化等內容，所以說語篇學習是英語學習的綜合體現。
2.對策
語篇教學是我區兩年來一直研究的英語課題，十二個聯片教研活動小組都針對本聯合校實際情況確立研究小課題，學期期末各小組會將語篇教學的研究成果集中展示，此時學校之間、老師之間可以資源共享。
3.建議
（1）教師可以根據教學內容向學生推薦課外閱讀書目，對學生進行課外閱讀指導，擴大學生視野，增加語言輸入，了解西方文化背景，只要堅持相信學生們的閱讀水平和英語水平都會有很大提高。
（2）閱讀理解首先是輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說明信息的圖式，當足以說明這些信息的圖式被找到后，就說明產生了理解。我們閱讀的內容有時是因為學生不熟悉，沒有相似的生活經驗，他們感到很陌生，因此在英語閱讀課教學時，建議從以下幾方面設計教學活動：布置了解與閱讀內容相關的問題，讓學生搜集資料，提前了解閱讀話題；激活學生已有知識；個人預習與教師講授相結合，幫助學生理解；學生們通過完成各環節的任務，理解文章，學習語言點，培養閱讀能力。
（七）學生在聽英語時難以理解短文
1.分析
小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，一定要在通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感的基礎上，提高聽力水平。如何激發和培養小學生對英語聽力的興趣和能力，每個教師采取的方法可能不盡相同，但我們都應根據小學生心理活動的特點從內因和外因著手，運用科學的方法和手段促進小學生英語聽力水平的提高。
2.建議
（1）聽力中必然會有一定的詞匯量。小學階段的英語聽力中不可避免地會出現一定量的生僻詞，聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓練中我們應該注重加強學生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養，教師應盡一切努力給學生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養和提高學生聽的能力。
（2）教師可安排學生多聽他們感興趣的英語小故事和一些旋律優美的英文歌曲，還可以建議學生看英文原版電影，鍛煉英語聽力。
（八）字母的寫法中小學不統一
1.現象
現今中國的英語教材種類繁多。石家莊市中小學英語教學和教材不銜接，學生進入中學后須從26個字母開始學習英語，所使用的教材不是同一個版本，字體不一樣。學生小學學的字母書寫到中學就變了，需要按照中學教材字體書寫，造成學生時間、精力上的浪費。
2.建議
英語和漢語一樣在書寫和印刷方面有多種字體，我們從小接觸過斜體、圓體、直體等英語字體，。筆者認為只要書寫正確、美觀，孩子們喜歡哪種英文字體都是可以的，中學英語教學不必在這方面浪費時間。
附件一
橋西區小學英語教師基本情況調查問卷
（ ）1.您的性別是：
A.男 B.女
（ ）2.您的學校位置是：
A.市區 B.縣城 C.鄉村
（ ）3.您的年齡是：
A.20-30歲 B.31-40歲
C.40-50歲 D.50歲以上
（ ）4.您的教齡是：
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）5.您從事本學科的年限
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）6.您（英語專業）的第一學歷是：
A.中師（或中專） B.大學?？?/p>
C.大學本科 D.研究生
E.無
（ ）7.您現在（英語專業）的學歷是：
A.中師（或中專） B.大學?？?/p>
C.大學本科 D.研究生
E.正在進修?？?F.正在進修本科
G.正在進修研究生 H.無
（ ）8.您現在的學歷是：
A.中師（或中專） B.大學?？?/p>
C.大學本科 D.研究生
（ ）9.您現任的年級是（可以多選）：
A.1年級 B.2年級
C.3年級 D.4年級
E.5年級 F.6年級
（ ）10.您現在的職稱是：
A.初級 B.中級
C.高級 D.未定級
（ ）11.您從事本學科教學是：
A.專任 B.兼任 （ ）12.您現在是：
A.在編教師 B.聘用教師 C.代課教師
（ ）13.您任教班級的學生數量是：
A.40人以下 B.41-50人
C.51-60人 D.60人以上
（ ）14.您參加過的培訓組織機構或級別是（可以多選）：
A.區或縣教研室 B.區或縣進修學校
C.市教科所 D.市級骨干教師
E.省級骨干教師 （國培）
F.國家級骨干教師 （國培）
（ ）15.課改以來，您參加培訓的時間是：
A.從未參加 B.1-10天
C.11-20天 D.21-30天
E.30天以上
（ ）16.您認為有效的培訓組織單位或級別是（可以多選）：
A.區或縣教研室 B.區或縣進修學校
C.市教科所 D.市級骨干教師
E.省級骨干教師 （國培）
F.國家級骨干教師 （國培）
（ ）17.您認為有效的培訓形式是（可以多選）：
A.理論講座 B.教學策略
C. 教學觀摩 D. 互動體驗
E.校內教研
（ ）18.現階段，困擾您教學的主要問題是（可以多選）：
A.自身語言水平 B.教學設計
C.教學理念、方法 D.教學設備
E.教輔資料 F.課時（每周少于3課時）
G.兼學科太多
H.任課時太多（每周多于15課時）
I.其它____________________________
附件二
橋西區______小學英語學科教學情況調查問卷
一、你校英語教師在教學工作中存在哪些困難和問題，原因是什么，學校和老師采取了哪些對策解決這些問題，效果如何，有哪些建議？
二、你校學生在英語學習過程中，經常容易出現哪些問題，原因是什么，教師采取了哪些行之有效的辦法？（指學習態度、學習方法等方面）
學習情況小結范文4
【關鍵詞】中小學生 HBsAg 乙肝疫苗 預防接種
中圖分類號：R179 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）4-344-02
乙肝在我國是一種流行廣、患病率高的傳染病，嚴重危害人民健康, 給患者、家庭和社會都帶來了沉重的經濟和心理壓力。為落實國家對15歲以下人群開展乙肝疫苗補種工作，對勒流轄區 8所中小學校進行了HBsAg攜帶狀況調查，調查結果報道如下：
1 材料與方法
1.1 調查對象
本次調查勒流3所初級中學和5所小學，共8005名中小學生，小學生3605人，中學生4400人，男生4502人，女生3503人，常住人口4505人，暫住人口3500人，年齡最小6歲，最大15歲。
1.2 檢驗方法
采手指末梢血20 UL，采用酶聯免疫吸附法（ELISA）檢測HBsAg。
1.3 判定標準
試劑由上海實業科華生物技術有限公司提供，操作按試劑盒說明書要求進行，結果判定標準依據說明書結果判定。
2 結果與分析
2.1 中小學生HbsAg陽性率分布情況
本次調查共檢出HBsAg陽性學生725人，陽性率為9.06%，HBsAg陽性小學生50人，陽性率為1.39%，HBsAg陽性中學生675人，陽性率為15.34%，小學生與中學生之間HBsAg陽性率有顯著性差異(x2=468.43, P
表1 中小學生HbsAg陽性率分布
2.2 HbsAg陽性學生性別分布情況
4502名男生HBsAg陽性者455人，陽性率為10.11% ,3503名女生HBsAg陽性者270人，陽性率為7.71%，男女HBsAg陽性率差別有顯著性意義(X2=13.76，P
表2HBsAg陽性學生性別分布
2.3 HbsAg陽性學生戶籍分布情況
常住的學生HBsAg陽性者109人，陽性率為2.33%，暫住學生HBsAg陽性者620人，陽性率為17.71%，暫住的學生HBsAg陽性率明顯高于常住學生，它們之間差別有顯著性意義(x2=564.69，P
表3HBsAg陽性學生戶籍分布
3 討論
本次調查結果表明，勒流街道中小學生的HBsAg的陽性率為9.06%，低于廣東省人群HBsAg的陽性率17.85%[1]，但高于全國人群HBsAg陽性率8.835%[2],可見本地區是屬于HBsAg感染的高流行區，HBsAg陽性率大大低于廣東省人群HBsAg的陽性率，這與我市1989年以后新生兒及幼兒乙肝疫苗平均接種率達到90％以上等因素有關。
勒流轄區處于城鄉結合區，經濟較發達，人口流動頻繁，暫住的學生HBsAg陽性率明顯地高于常住的學生，主要是他們大多數都是來自經濟欠發達地區，由于當地公共衛生條件滯后，他們在嬰幼兒時期未得到規范的乙肝疫苗預防接種，未能建立有效的抵御乙肝病毒侵襲的免疫屏障，受HBV感染的機會就大大增加。而他們居住環境條件和衛生素質也是影響乙肝發病率和感染率的重要因素。中學生的HBsAg陽性率明顯高于小學生，省內也有類似報道[3]，主要是中學生中未進行乙肝疫苗接種的學生累積人群比小學生多得多，尤其外來務工的子女占了較大部分。男生HBsAg陽性率明顯高于女生，這與國內有關文獻報道相符合[4]，可能是男生的社交活動廣，生活衛生習慣不如女生好。還應加強對中小學生的乙肝預防知識教育，將乙肝預防納入中小學健康衛生教育內容，提高全民衛生防病知識。
參考文獻
[1]戴志澄，祁國明主編.中國病毒性肝炎血清流行病學調查(1992－1995) (上卷)[M].北京:科學技術文獻出版社，1997，45.
[2]耿貫一,連志浩，王建華等，流行病學[M].(第三卷)―2版.北京:人民衛生出版社，1979，724.
[3]梁成權.四會市城區中小學生HBsAg檢測情況[J].廣東衛生防疫，1998，24(3)21.
學習情況小結范文5
關鍵詞：課堂小結 變身
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0191-01
在傳統的教學實踐中：課堂小結猶如雞肋，棄之可惜，食之無味，以至于課堂小結就這樣在人們糾結的矛盾中變成了難以把握的部分。其實，當我們冷靜思索，就會發現課堂小結是一塊期待開墾的教學圣地，因為它可以促進學生的反思，讓學生調整自己的學習狀態；也可以演變成互相間的評價，喚醒學生的主體意識；還可以轉化成同伴的溝通，提升學生的互助能力，更可以變成課堂的拓展，開闊學生的數學視界。故而我們教師應轉變觀念，化“廢”為“寶”，讓課堂小結發揮其應有的作用。
1 讓“課堂小結”變成“反思”，以此幫助學生調整學習狀態
課堂的結束，不是學生學習的結束，它只是表示教師完成了某一時候段的教學任務。為此，當課堂快要結束時，我們還要引導學生針對課堂內容的學習情況進行反思，以便讓學生及時地了解到已經掌握的內容和還未消化的內容，進而調整學習的安排。
例如，教學完《百分數的認識》一課后，我們教師就可以留下一段時間來引導學生進行課堂小結：（1）首先引導學生反思：“在這節課中，我們學習了有關百分數的知識，你覺得哪些地方你學得較好，哪些地方你還有困惑呢？”（2）接著引導學生進行梳理細化：“同學們，你們運用今天的所學――百分數來表示你對這節課學習內容的掌握情況嗎？比如我已經掌握到百分數知識的80%，大約有20%的內容還不夠徹底了解；再比如我在這節課的學習時，興奮的程度占到20%，80%的時間處于一般狀態等等?！痹谶@樣的安排下，學生就會對課堂的學習內容與學習狀態進行反思，繼而找到學習的狀態和找準學習的程度，以便及時調整自己的學習方案與策略。
2 讓“課堂小結”變成“評價”，以此幫助學生喚醒主體意識
在我們的教育觀念中，評價只屬于教師，即教師對學生進行評價，分出三六九等，而學生始終被動的地位，或機械地接受教師的劃分，或有失偏妥地接受的不公正定奪。在這樣的評價下，學生不僅喪失了對問題獨特的見解，也喪失了自我，更喪失了人格，因此我們在課堂的結束時，可以放手讓學生對課堂學習情況、或對他人、或對自己進行評價，以此幫助學生喚醒主體意識。
例如在《用一一列舉的策略解決問題》的教學中，我們教師就可以這樣有步驟地引導學生進行逐層小結：（1）首先讓學生學會評價自己。在“教師”、“同伴”、“自己”三個角色中，學生最能說出口的是“自己”，為此，筆者在引導學生進行評價時，最先安排“自我的評價”，讓學生在“自我評價”中了解自己已掌握知識的情況和未掌握知識的情況，把握自己在課堂學習的投入狀態。（2）接著讓學生對同伴進行評價。學生進行同伴互評，可以讓學生從另一個角度反觀自我，也可以幫助學生獲得另一種學習診斷的渠道，在《用一一列舉的策略解決問題》一課中，學生可用自己的視角對同伴進行提問，以此進行“策略運用”等方面的判斷。（3）最后讓學生對老師進行評價。在對教師的評價中往往存在“不真實的”成分，為了減少這些“不真實”的成分，筆者在讓學生進行評價時，將評價的關注點聚焦到“用一一列舉的策略解決問題”的內容上來，從而讓學生能夠真實地作出評價。
3 在“課堂小結”變成“溝通”，以此幫助學生提升互助能力
“同伴間的學習默契度往往會大于師生間的配合度?！爆F代教育主義也倡導“讓學生自己去學。”畢竟教師只是學生學習道路上的一個引路者而已，在一個人的學習道路上，同伴間的互助才是最永恒的，為此，我們在課堂小結時，不妨將此讓位學生，讓他們進行溝通，進行切磋，從而提升彼此間的互助能力。
例如在《乘法交換律和結合律》的教學中，教師就可以將“小結”讓給學生：“請你們相互討論一下，乘法交換律和結合律是如何展開的？在這個過程中，它們有什么相同的地方？”然后讓學生進行討論、總結。最后讓學生發言，從而既獲得“乘法交換律、結合律”與“加法交換律、結合律”方法相同的認知，又獲得“同伴互助”的意識與能力，讓交流不斷地深入下去。
4 在“課堂小結”變成“拓展”，以此幫助學生開闊數學視界
“數學，絕不僅僅在課堂！”無論是數學的誕生，還是數學的發展，或是數學的傳承與延續，它都超越了“課堂”的界線。為此，我們的數學教學，也不應該僅僅局限于“課堂”，而應該讓它超越，讓它帶領學生進行超越。如何讓學生進行超越呢？在課堂小結處就可實行拓展延伸，讓它打開學生的狹隘視界。在拓展延伸的過程中，我們教師可以從“縱向”和“橫向”兩個方面展開：從縱向來說，可引導學生猜想或聯想所學內容是否可推廣到一般；從橫向來說，可引導學生猜想或聯想所學內容在其他的狀況或情境中是否適合、存在。
學習情況小結范文6
關鍵詞：高中數學 小結歸納 策略探究
課堂小結能使教師及時發現問題，據此改進教學；能啟發學生思維，提高學習效率。教師們一般都重視新課的引入，導語的設計，而往往忽視課末小結。通過多年教學經驗，結合新的課程標準，我談一談做法。
一、 高中數學課堂小結在教學的地位及作用
《高中數學課程標準》（實驗稿）在高中數學教學“知識和能力部分”中明確規定：學生應在“了解一定的歸納、分析的方法的基礎上，具備得出數學結論的能力”；在“過程與方法部分”也提出學生應掌握對數學知識進行初步的歸納、比較和概括的方法。也就是要求學生具備根據數學教材內容進行小結的能力。 “小結 ”是數學課堂教學不可缺少的一個重要環節，是學生提高學習效率，學好數學的一條捷徑，也是為以后學習數學的奠基的良方。它是整節教學內容的精華所在，是對教學總體思路最集中、明確、深刻的綜述，是對教學內容的高度概括總結，是提高教學效率的有效途徑。
二、高中數學課堂引導學生小結教學的方法探究
（一）情景導入，明確目標
巧妙新課導入，既能激起學生的興趣，調動學生學習的積極主動性又可以活躍學生思維；成功的新課導入能有效地把學生引到將要探究學習的新課上來。設計時要根據學生心理特點和需要，緊扣教學的中心，找準教學的切入點，力求做到簡明、實用、巧妙、生動，力求使學生形成認知沖突，才能激發學生學習興趣，引導其自然進入學習狀態。
情景導入新課后要立即明確目標，通過目標定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。這樣讓學生在進行課后總結的時候才能夠達到心中有數，知道本節課內容的重難點在何處，才能夠重點回顧。
（二）提出問題，猜想設計
本環節既提出問題，進行猜想，啟發引導，設計方案。本環節是科學探究必不可少的重要步驟，提出問題，才能激發學生的好奇心和求知欲，促使其在課后進行思考，對前面所學知識進行總結和回顧，形成知識小結的內在動力。而猜想等的設計，則是引導學生進行理論驗證的重要手段，也是幫助學生全面總結學習內容的重要手段。
（三）分組實驗，合作探究
在學生設計檢驗與自己假設有關的觀察、實驗方案的基礎上，一定要學生自己動手，觀察實驗，親歷探究。實驗探究需要小組合作完成，教師要合理分組，在小組長的組織下，小組內學生合理分工合作，然后根據學案和教師提示的過程、方法和步驟，注意觀察并記錄實驗現象和有關數據，在此基礎上，完成學案中的有關問題或表格，并根據現象分析實驗的結果，總結歸納得出實驗結論。
（四）交流展示，歸納規律
教師要引導學生從有關的探究中收集并整理獲取的信息；引導學生學會從觀察實驗中獲得的信息去思考、分析、歸納、概括，從而得出結論。以小組為單位交流學習討論、合作實驗、合作探究，每個同學在學習小組內提出實驗中遇到的問題和得出的結論，組長具體組織，通過討論交流，實現“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學、實驗中遇到的問題或困惑；各組匯報本組自學情況，提出本組不能解決的問題。教師引導全班各組之間的交流。培養學生敢想、敢說創新精神和科學語言表達能力
（五）應用訓練，總結反思
根據數學課堂教學目標聯系生活實際有針對性的設計當堂系列訓練題和當堂達標訓練題。引導學生用自己獲得的結論解釋生產或生活中的實際問題探究。這一環節教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關注學困生，加強對學困生的輔導?？偨Y反思是全班學生對本節課學習情況的一個總結，可以讓學生自我小結，也可師生一齊總結。
（六）加強對學生的培訓和引導
課堂小結的方式主要有以下四種：歸納式、提問式、圖表式、懸疑引申式。
1.為強化學生了解和掌握基礎知識，培養學生的歸納能力，可采用歸納式課堂小結。簡要故事型小結就是教師要根據板書把本課所講的主要內容設計成一個包含時間、地點、人物和故事情節等要素在內簡要歷史故事。教師舉例后，要求學生予以模仿練習，最終學生要自己學會講述同一類的“故事”。通過這種故事型小結，不僅可以引導學生回想新學的知識，以達到當堂鞏固的目的，而且也使得學生更加準確、清晰、系統地掌握所學到的新知識。
2.為培養學生學習數學的興趣和探究數學的熱情，可采用懸疑式，換句話就是設問式的課堂小結。所謂探究型小結就是課堂小結教學一定要照顧到各個知識之間的前后連接。前后連接就是要把以前學到的老知識與剛新學到的知識相連接。所以，在小結最后要為下一新課埋下伏筆，為以后講授的新知識內容提前創造教學氛圍和意境。
