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云南經濟管理職業學院自具有聘請外籍教師資格以來，所聘請的83名外籍教師均具有本科以上學歷，碩士學歷外籍教師18名，占22%，博士學歷外籍教師5名，占6%。學歷的金字塔式分布表明，多數外籍教師在國內獲得本科學歷教育后，會選擇來中國從事相對穩定的教育工作，且這樣的工作機遇相對容易得到。但是，這一類外籍教師較年輕，學歷不高，且經驗不足。因此，民辦高校不能只著眼于外籍教師的數量，而缺乏對質量的重視。當務之急是要在高度重視中國教師學歷提升的同時，更加關注外籍教師學歷層次的提升，這樣才能構建一支高素質、高水平，且教學和研究能力較強師資隊伍。
二、外籍教師年齡構成分析
在納入統計的83名外籍教師中，按間隔10年的年齡段進行劃分，年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，年齡在35歲至45歲的外籍教師占15%，年齡在46歲至56歲的外籍教師占12%，年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，年齡在68歲以上的占1%。不難看出，年齡在24歲至34歲的，和年齡在57歲至67歲的兩個年齡段的外籍教師居多。年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，約占群體總數的三分之一。這部分外籍教師多為大學本科或研究生剛畢業的學生，沒有太多的負擔，對職業生涯和生活有著豐富多彩的設想。中國近年取得了舉世矚目的經濟成就，國際地位不斷提高，國際化程度的提高也為外語教學提供了更多的工作機會。這些剛畢業的外籍教師牽掛較少、經歷充沛，能更加主動地融入新的國家和環境，他們的年齡及閱歷和國內在校大學生差距更小，在與學生的相處中更為融洽。年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，也是外籍教師構成中的主力軍。這些外籍教師大多在國內有過豐富的教育從業經歷，在退休后有著不錯的福利待遇，而且他們身體還比較健康，在余生中能在日新月異的中國繼續外語教學，感受另一個國度文化風情的同時體驗它國工作生活的樂趣，對他們來說也是一種很不錯的選擇。
三、外籍教師的國別構成分析
從外籍教師的國別構成來看，歐美國家外籍教師人數最多，共70人，來自以英語為母語的美國和澳大利亞，占外籍教師總數的84.3%，菲律賓、越南、日本、泰國、韓國等國的外籍教師共13名，只占總人數的15.7%，可以看出，歐美國家外籍教師人數遠高于中國周邊國家的外籍教師人數，對這一結果的分析可以歸結為以下幾點：
第一，英語已成為各國間交流的主要語言。英語已經成為各種國際會議、國際交流的官方用語，掌握了英語走遍世界都不怕。在中國，英語已被確認為第一外語，從小學到大學、博士研究生都需要學習英語。因此，以英語為母語國家的外籍教師的需求大幅增加。
第二，歐美國家與亞洲國家外籍教師價值觀存在差異。西方國家外籍教師從小就具有冒險精神，到不同的國家，感受不同的文化對他們來說很具有吸引力，而亞洲國家的人更多地愿意在穩定的基礎上求發展。
第三，歐美國家外籍教師本身的體貌特征具有宣傳效應。作為民辦高校的云南經濟管理職業學院，要生存和發展就必須具有自己的特色和獨特的生命力。云南經濟管理職業學院從建校之初就確立了國際化的辦學理念，外籍教師的引進除了提升外語教學環境外，還成為學校對外宣傳的一大亮點。
第四，除英語外的小語種教學起步較晚。究其原因，是對其它小語種的學習需求在云南相對較少，云南經濟管理職業學院在1999年就獲得了外國專家局頒發的外國專家證，同年引進了第一名澳大利亞籍外教，后期隨著云南外貿經濟的不斷繁榮，為迎合市場需求，學院從2007年開始陸續聘請了來自日本、韓國、泰國、越南等國的外籍教師，進行語言教學工作。
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一、醫學計量工作的現狀
1.計量監管意識淡薄
首先，作為醫療設備質量管理主體的醫院缺乏管理意識和管理能力。許多醫院單純注重硬件建設，添置大型醫療設備時只注重采購和使用， 忽視設備的維護及內部管理，對醫療設備的計量準確和規范化管理不夠重視。即使一些醫院認識到醫學計量的重要性，也因為沒有醫療設備質量管理和檢測的統一標準，缺少檢測設備和專業人才而進退兩難。
其次，計量監督部門檢測手段落后及人員素質滯后。一些計量檢測人員不具備必要的醫學基礎知識，對醫用設備的性能特點不熟悉，再加上沒有相應的計量檢定規程和技術依據， 其計量檢測結果的可信度不高，很難使臨床醫務人員信服，這也影響了計量監管的權威性和嚴肅性。另外，數額不菲的計量檢定費用對大多數中小醫院來說是一個不小的經濟壓力，而有負擔能力的大醫院也要質疑這筆費用是否劃算。所以，不接受計量檢定、逃避檢測、匿藏和瞞報等現象已司空見慣。
最后，缺乏健全的計量組織機構。在醫院內，計量工作大都在設備部門或醫學工程科設一名計量員，大醫院由工程技術人員兼任，而大多小醫院的計量員多由護士或其他專業人員擔任。普遍的做法是：首先，臨床醫技人員或工程技術人員每天開機時，對設備的一些主要參數進行校準并做好記錄，然后開始設備的正常使用；其次，對于分散在各臨床科室的大量醫用設備，由醫生或護士根據臨床使用經驗來實時了解設備的狀態。這一方面弱化了專業計量監管的作用，也為計量安全埋下了隱患。
2.在用醫療設備監管失控
國家規定的強制檢定的醫用計量器具大多涉及人身健康和生命安全，小到溫度計、血壓計，大到超聲診斷儀（B超）、斷層掃描儀（CT）、核磁共振儀（MRI），幾乎涵蓋了醫院的大部分設備， 但實際受檢率卻很低。逃檢、漏檢、超周期使用現象十分普遍，再加上計量監管不力，使一些在用醫療設備長期得不到檢定，導致使用計量不準的醫療設備而引起的醫療糾紛時有發生。
目前，醫院中的大型醫療設備在保修期滿后多采取與生產廠家續簽保修合同的方式來延續對設備的質量保證， 而大部分中高檔設備在保修期滿后設備的維護及計量檢測就落在了院內臨床工程技術人員及屬地化管理的質監計量部門的身上。
高水平的臨床工程技術人員屈指可數。臨床工程技術人員數量的不足及分管設備數量種類的繁多導致了現有臨床工程技術人員只能忙于應付設備的事后維護和管理， 忽略了設備的預防性保養及管理。而按屬地化管理的質監計量部門受檢測設備和技術水平的限制， 只能承擔與計量有關的部分內容，對CT、B超、DSA（數字減影血管造影）等大型設備還不具備計量基準和計量標準， 從而使這部分在用設備的計量檢測形成了責任空白區。
3.醫院內部計量管理的缺位
醫院通常接受對在用醫療設備的強制計量檢定， 但對于新購的設備大都認為出廠時有檢驗合格證，普遍忽略了重新進行計量檢定。其實出廠檢驗是生產廠家為了避免不合格產品進入市場， 在出廠前按一定的抽樣檢驗方法對產品進行的檢驗， 對符合企業標準質量水平的合格批次開出的合格證明， 但不具備法律效力，更不能替代計量檢定。
此外， 對新購設備的安裝驗收也僅僅是對設備的外觀是否損壞、附件是否齊全做定性的檢查， 缺乏必要的檢測手段， 不能對設備的測試量值或輸出量值的準確度進行定量檢查， 也就無法從源頭上杜絕劣質產品進入醫院。
由于對醫療設備的有效性缺乏技術認可能力， 醫療設備的報廢無法可依。醫院為了片面追求經濟利益，盡快收回投資成本，致使醫療設備的使用頻率較高， 維護和保養跟不上， 一些價格昂貴的大型醫療設備常常處于“超期服役”的狀態。這一方面暴露出一些醫院對病患生命安危的漠視， 另一方面也說明醫療設備計量監管還存在很大漏洞。
二、醫學計量工作對醫院管理的警示
1.提高計量法律意識
臨床診斷的正確性除了依靠醫生的經驗外， 最重要的是取決于醫用診斷治療設備的測量準確和測試方法的正確。如果計量器具失準，就不能正確反映患者客觀病情，就可能造成誤診、漏診和治療失誤。醫院計量管理客觀性評價的兩個基本指標是一次檢定合格率和受檢率，這兩個現代醫院質量控制指標反映了醫療設備具有良好質量特性的一貫性程度及醫療設備的受檢程度，對其評價的本質是對醫療服務所使用的儀器設備進行質量監控，避免不完全質量管理導致的誤診、誤治現象的發生。
2.完善醫學計量組織機構
醫學計量的時效性非常明顯，如何做好實時動態的計量是解決醫療器械計量工作的關鍵。因此，建議在有條件的醫院設立醫學計量室，配備專職計量員，通過培訓考核，持證上崗， 在獲得相關計量資質的條件下開展院內的常用計量器具的自校準工作，建立醫務人員、院內計量管理人員和專業計量檢測人員合作的平臺， 有效控制醫療器械使用的全過程， 真正把自覺送檢實施質量保證變成醫院的自主行為。嚴格遵守國家的醫用計量器具的強制檢定規定，與計量主管部門通力合作，把強檢和非強檢的醫療器械都納入醫學計量的動態監管范圍內。
3.強化醫院的內控監管
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關鍵詞：工科院校；經濟管理；創新
經濟管理是理論性與應用性、綜合性與規范性相統一的專業。該專業既具有由多門學科交叉而形成的豐富的理論內容，又具有較高的應用價值。因此，該專業培養的是具有較高理論水平和較強專業能力的應用型人才。然而，現實的情況并非如此。許多人以為經濟管理專業培養的都是“萬金油”，經濟管理專業畢業生所從事的工作也多是銷售、文秘、人事管理等對專業性要求不強的工作。究其原因，除人們對經濟管理的認識誤區以外，主要還是因為現行的傳統教學模式不能適應社會對經濟管理人才的培養要求，使得畢業生專業特點不突出，特色不強。尤其對于工科院校的經濟管理專業，更成了一個相對“弱勢”的專業。如何在競爭激烈的就業形勢下，取長補短、錯位競爭，體現工科特色，實現人才培養模式的創新，是工科院校經濟管理專業必須探討的一個重要問題。
一、工科院校經濟管理類專業辦學的特點
工科院校主要以涉及理工科學科為主要的發展發向，經濟管理專業設置也是學校為適應地方經濟社會發展需要逐步開設的。因此，其培養模式應有別于其他高校，具有自身的特點：
1.依托工科背景，培養經濟管理人才有工科優勢
工科院校的學科發展重點在工科等學科方面，而工程技術、工業技術、電子技術等學科的持續發展和應用也需要管理學科和專業乃至相關人才的支持。因此，發展帶有工科特色的管理專業具有現實需求。同時，在這些高校中開設經濟管理專業、培養復合型經濟管理人才具有明顯的區位優勢和基礎優勢，工科的發展為經濟管理專業的實踐教學與課題研究以至給畢業生就業提供了良好的平臺。
2.國家工業經濟的蓬勃發展，需要具有工科知識和技能的復合型管理人才
21世紀是經濟全面迅速發展的新世紀，建設良性循環的工業開發體系，促進工業經濟持續發展是我國發展經濟的戰略目標?，F代工業開發活動在迅速展現其巨大經濟效益的同時，也帶來了一系列的資源和環境問題，進行科學合理的工業管理成為實現工業事業發展目標和解決工業經濟發展中相關問題的重要途徑，而培養具有工業知識和技能的復合型管理人才成為工科院校開辦經濟管理專業的重要任務。
3.地方社會經濟的發展促使經濟管理專業的辦學需要適應這種需要
地方社會經濟發展領城寬泛，除了工業經濟之外，各省市的社會發展過程中，各個領城也需要具有基本管理知識和技能的經濟管理人才。企業事業單位和行政機關尤其需要綜合應用能力較強的復合型人才，經濟管理學生在寫作能力、表達能力、分析能力方面是許多用人單位看重的主要因素。
二、工科院校經濟管理類專業教學存在的主要問題
1.師資力量相對薄弱
高校教師的教學水平決定教學質量，教學質量又直接影響畢業生的求職成功率。客觀地說，工科院校經濟管理專業的師資水平相對較低。由于教師大都是從政治學和社科專業發展而來的，因此，其知識結構中政治理論知識所占比例很大，而其他學科知識，特別是經濟學知識相對欠缺。另外，教師的實踐知識不夠，實踐能力相對于理論來說也有嚴重缺陷。這就使得教師的許多教學內容是比較陳舊的、不合時宜的，教出來的學生也不可能使知識得到更新和發展。因此，必須采取措施加強師資隊伍建設。
2.專業課程設置不盡合理
一般工科院校是以專業為核心的三段式培養計劃，即基礎課、專業基礎課和專業課。這種培養模式的突出特點是：強調基礎課程和通識課的教育，共性課程多，實踐訓練少，缺乏靈活性，導致學生創新能力和適應能力較差。在課程設置上，由于忽略社會對經濟管理人才的需求特征，課程體系設計缺乏規范性和前瞻性，存在課程內容交叉重復、課時過多與課堂信息量小大并存、選修課少等顯著缺陷。
3.教學方法比較陳舊
由于缺乏互動，教師難以了解學生對問題的理解程度，教學效果不佳，因為課程基本上為文字描述，學生自己可以通讀整本書的內容。但是，文字背后的實際內涵，學生則無法掌握，也缺乏主動性的學習和了解。因此，需要教師在授課過程中與學生進行互動，培養學生主動學習的能力。
4.知識考核評價方法單一
在對學生知識學習能力的考核上，考核評價方法還比較單一。許多課程的成績主要通過卷面考試成績來反映，考核內容通常要求學生死記硬背，案例分析較為缺乏。具有創新性的實踐過程考核、課程論文答辯考核、小組評價等評價方法還很少采用。這在一定程度上導致學生知識結構單一、片面，不能活用所學知識，缺乏分析問題、解決問題的能力，與社會對復合型、應用型高級人才的能力要求脫節嚴重。
三、工科院校經濟管理專業教學創新的路徑選擇
1.創新教學師資隊伍
工科院校經濟管理專業師資隊伍建設可面向社會和兄弟院校，走資源共享、優勢互補的辦學新路子，建設一支以專職任課教師為主體、兼職和聘請客座教授相結合的“三位一體”的高素質師資隊伍。兼職教師應當聘請那些在國有、私營或外資企業單位工作的資深管理人員、企業家。他們工作實踐經驗豐富，且具備較高水平的指導實踐教學的能力，旨在提升學生的專業學術水平和開闊學生的知識視野。[1]因此，應當側重聘請具有較高知名度的企業家、創業者舉辦學術講座，講授市場經濟中生動的真實的經濟管理案例，啟發學生的實踐思考，培養他們創造性思維能力。
2.創新教學內容
工科院校經濟管理專業應有明顯區別于其他類型高校的目標定位。既要改變目前培養對象所適應的工作領域的規定過于籠統，沒有層次，對培養對象知識、能力、素質方面的要求不夠具體，沒有專業特點的情況；又要改變在定位上攀高，盲目要求培養對象成為“萬金油”，各行各業無所不通的急躁心理。這就需要經濟管理專業必須創新教學內容，以工科特色完善教學內容。工科院校在以理工科學科為主導的學科背景的條件下，相對于文科為主的大學來說，又有自己自身的優勢，就是有一些較有特色的理工科專業，且又適合本校經濟管理專業的學生學習。經濟管理專業在課程設置過程中，在考慮文理知識兼容型、雙專業交叉型、綜合能力培養型模式的基礎上，可開設如科技概論、工業管理學、工業法律等課程，并且把這些課程進行模塊設計。在高校課程學分制度改革的前提下，作為經濟管理專業的專業選修課模塊學分，既可以保證學生學習的興趣，又能體現經濟管理專業的工業特色。
3.創新教學方法
工科院校經濟管理專業更應注重學生實踐應用能力的培養，以適應地方經濟社會的發展，并有助于學生就業。在經濟管理課程教學中，要針對該課程的特點和規律，通過研究改進教學方法，采用先進教學手段，切實加強實踐性環節教學等措施來提高教學質量。具體方法有：第一，案例教學法。案例教學法就是教師以經濟管理領域的教學案例為基礎，在課堂中幫助學生達到特定學習目的的一整套教學方法和技巧，包括案例材料的選擇（寫作）和使用的方法，它具有多類型、多層次、靈活性的優勢。[2]每位教師可根據自己的駕馭能力和不同的教學內容，探尋并試用適合自己的案例教學方式。比如，理論性較強的課程可試用以理論為主線貫穿案例，實踐性較強的課程可以案例為主線闡述理論。第二，模擬教學法。模擬教學是在國外經濟管理教學中常用的教學方法之一。它是在課堂上設置一定的工作情境，然后讓學生扮演不同的角色，并在這樣的情境下開展具體的活動和工作，從而體會工作中的不同感覺。這樣，通過學生角色扮演，來提高學生的實際操作能力。[3]第三，實踐教學法。實習和操作技能訓練在經濟管理培養應用型人才的過程中占有突出重要的地位。通過實習和其他社會實踐環節，學生將課堂所學的知識和方法用于解決實際的管理問題，并在實踐中積累實際的管理經驗。目前，可采用如下幾種形式：一是“雙循環”教學。采取“走出去”和“請進來”相結合的辦法，讓學生入學時專業目的明確，畢業時就業選擇思路清晰。任課教師走出校門作專題調研，形成與教材相匹配的“活教案”，豐富課堂教學。學生參與經濟崗位管理，帶著管理疑問又回到經濟管理理論上來。二是基地實習。讓經濟管理專業的學生在校期間就對企事業單位的運營狀況有基本的了解，基地實習是解決這個問題的一個好途徑。三是實踐調查。結合所學的有關課程和當時企事業單位的熱點問題，利用節假日，讓學生到社會中去調查并形成相關的調查報告。
4.創新教學考核模式
要使學生成為主動的求知者，培養其創造性解決問題的方法和探索精神，就要把科研、創新能力的培養作為經濟管理教學的重要價值取向。因此，必須對傳統的考試方法進行反思和改革。一是改進考試方法，適當進行開卷考試?？荚嚂r允許學生帶課本、筆記等資料，允許學生發表不同的意見，對那些有創造性見解的答卷給予獎勵，把學生的精力引導到對問題的分析和解決上來。二是改進考試內容。要盡量減少經濟管理試卷中有關基本知識、理論方面要死記硬背的內容，盡可能地安排一些探討性的問題，學生必須經過充分而深入的思考才能作出解答和完成；或者是一些綜合性的試題，需要學生綜合運用所學理論知識經過反復、仔細的分析思考后才能作出回答。通過考試方法的改進，更加符合行政管理課程的教學要求和特點，提高學生的分析問題能力和綜合能力。
參考文獻：
[1] 曾五一，等.經濟管理類統計學專業教學體系的改革與創新[J].統計研究，2010，（2）.
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關鍵詞 柔性管理 家庭經濟困難學生 就業指導新模式
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
1 柔性管理理念
所謂的“柔性”管理是針對“剛性”管理而言，是一種“以人為本”的管理理念。剛性管理是一種強制執行的說教式管理方式，而柔性管理則不同，它不以強制性的發號施令為手段，注重隱性教育、啟發式教育，引導學生建立內在的認同，通過最大限度激發學生的積極性、創造性、主動性，提高學生自我控制和約束能力，達到自我教育、自我管理、自我發展的目的。
當前的高職院學生大多是90后，是個性張揚、自我意識強、崇尚自由的一代，傳統的管理模式只能在表面上達到管理效果，不能深入學生內心，使其自覺的去接受和遵循，反而容易激起學生的叛逆心理，導致管理失效。針對90后高職院學生的特點，在管理中運用柔性管理理念，變管理為服務，通過交流溝通，關心理解，感化熏陶，培養學生的自我認同感，使管理由外在的強制變為內在的主動，既能滿足學生的需要，又可以提高管理效果，所以高職院的學生管理工作越來越重視柔性管理理念。
2 當前家庭經濟困難學生就業現狀與原因分析
2.1 擇業觀念相對落后
家庭經濟困難學生大多出身“寒門”， 受“教育擺脫貧困”思想的影響大。在這種傳統觀念的影響下，家庭經濟困難學生擇業觀念相對落后，主要有兩種表現形式：一種是就業期望值較高，希望崗位體面，工作輕松，待遇豐厚。這部分學生擇業時希望到大城市、大企業工作，不愿意到條件艱苦的地方去。由此帶來“理想的工作找不到，苦累的工作不想干”的局面，造成就業危機。另一種表現形式是急于擺脫目前家庭經濟困境，擇業注重眼前利益。這一部分學生為了減輕家庭負擔，在擇業時只注重盡快就業，不考慮以后的個人發展。這部分學生擇業的標準就是易于就業，不考慮是不是專業對口，是不是有足夠的發展空間。這樣的擇業觀念容易導致對職位的認同度不高，沒有熱情，工作不穩定，跳槽現象頻發。
2.2 就業競爭力相對欠缺
就業競爭力是學生在就業競爭中獲得就業機會，滿足社會和用人單位對人才需求的能力，主要包括基本素質能力、專業技能、求職技能三個方面。高職院家庭經濟困難學生作為特殊的群體，因為家庭經濟條件的限制和自身性格的影響，大多缺乏“人無我有、人有我優、人優我?！钡奶厣庾R，在就業競爭中處于劣勢，增加了就業難度。高職院家庭經濟困難學生的就業競爭力欠缺主要表現在以下幾個方面：一是經濟基礎薄弱導致就業競爭力下降。因為家庭經濟的限制，家庭經濟困難學生沒有能力參加各種不同的招聘會，就業面相對較窄，求職成功率降低。因為經濟的原因參加培訓獲得技能證書的機會降低，對自己的外在形象及簡歷的包裝欠缺，這些都使家庭經濟困難學生在當前激烈地就業競爭中處于劣勢。二是素質能力不高導致就業競爭力下降。作為家庭經濟困難學生，因為種種原因進入高職院，要么學著不是自己喜歡的專業，目標不明確，無一技之長，坐等畢業。要么是單純追求學習成績，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，所剩不多的課余時間用來做兼職，不參加校園文化活動，不擔任學生干部，導致組織管理能力、人際溝通能力、語言表達能力等不強，降低了就業競爭的籌碼。
2.3 就業心理壓力較大
家庭經濟困難學生作為特殊的群體，其心理特質的形成受家庭經濟的影響較大，在就業過程中容易產生心理障礙。表現之一是部分學生不能理性對待家庭經濟狀況，認為家庭的貧困讓其在同學中抬不起頭，產生自卑心理，認為自己一無是處；同時這部分學生非常敏感，平時不喜歡與人交流，不參與集體活動，表現在求職過程中畏首畏尾，覺得自己什么也干不好，不敢向用人單位展示自己，造成求職失敗。表現之二，部分家庭經濟困難的學生愛慕虛榮，喜歡攀比。在求職過程中不能根據自己的實際情況選擇適合的崗位，有著強烈的功利思想，過分追求理想的工作，導致就業中屢屢受挫，產生抑郁、焦慮、偏執等消極情緒。
3 以柔性管理理念構建家庭經濟困難學生就業指導新模式
因家庭經濟原因帶來的就業擇業觀念相對落后、就業競爭力不強、就業心理壓力較大等因素導致家庭經濟困難學生的就業相對困難，就業困難加重了他們復雜的心理情緒，帶來其它的負面影響。怎樣正確的引導家庭經濟困難學生樹立正確的擇業觀，合理地進行職業規劃，做好充分的就業準備，理性就業，成為家庭經濟困難學生實現充分就業需要解決的迫切問題。
3.1 以生為本，進行個性化就業指導
目前，高職院對家庭經濟困難學生的就業指導，主要停留在集體性的職業生涯規劃、職業道德、就業與創業實務的授課，就業信息的、就業資料的填寫指導等方面，沒有根據家庭經濟困難學生的實際情況進行針對性指導，缺乏實效性。要改變家庭經濟困難學生就業難的現狀，應該從改變他們的擇業觀念入手，根據他們的實際量身定做職業生涯規劃，著重培養良好的職業素質能力，通過求職面試技巧的培訓打造符合企業和社會需求的求職者。
（1）進行職業生涯規劃。從入學開始，幫助學生正確、客觀、全面認識自己，樹立正確的擇業觀和就業觀，認清就業形勢，正確自我定位，集體授課與“一對一”輔導相結合，專業教育與思想教育相結合，合理的進行職業生涯規劃。在學習過程中根據個人發展情況指導學生及時進行修正調整，使職業生涯規劃符合學生實際，具有可行性和可操作性。
（2）提升職業競爭力。家庭經濟困難學生群體的素質能力各有不同，傳統的就業指導缺乏針對性，不能“因材施教”，導致指導效果不佳。要針對不同學生的特點進行個性化的能力素質培養，提升職業競爭力。一方面注重優秀人格品質的培養。通過組織各種活動，培養家庭經濟困難學生的責任意識、合作精神、樂觀自信等品質。另一方面加強綜合能力的培養。改變以往的說教模式，變被動提高為主動改進，充分利用實踐實訓訓練，通過情景體驗等方式調動學生參與的主動性，在模擬體驗中培養就業需要的綜合能力。
（3）提高求職面試技巧。求職面試是就業的必經環節，家庭經濟困難學生往往在求職面試時表現出焦慮和不自信，要提高家庭經濟困難學生求職的成功率，就需要針對他們的個人和家庭特點，進行全方位的求職面試技巧的培訓。通過簡歷制作培訓、面試模擬等方式，增強學生推銷和展示自己的能力，幫助學生從容面對面試，輕松就業。
3.2 結合特點，進行全程性就業心理輔導
家庭經濟困難學生大多來自經濟欠發達地區，家庭經濟的困難或者家庭成員的不和諧關系，導致學生存在自卑、敏感等心理問題，體現在擇業就業中出現心理恐慌、擇業焦慮、盲目急躁等心理傾向，在就業指導過程中要加強與學生的溝通交流，與學生建立良好的朋友關系，及時掌握學生的心理動向，集體輔導與個別談心相結合，被動談心與主動傾訴相結合，通過心理健康講座、心理咨詢與輔導等形式幫助學生消除就業負面情緒，端正就業態度，理性對待就業；幫助學生掌握心理調節方法，學會緩解壓力釋放情緒。同時通過困難學生成才典型宣傳，幫助學生樹立正確的就業觀，增加困難學生的就業信心；進行挫折教育，引導學生正確面對挫折，提高抗挫能力。
3.3 利用各種資源進行就業創業幫扶
家庭經濟困難學生大多來自農村或經濟欠發達地區，家庭社會關系少，這部分學生的就業只能依靠自己，而學生自身能力的限制制約了他們的就業，因此學校需要提供一系列措施為家庭經濟困難學生提供更多的就業機會。一方面要暢通信息通道，拓寬就業渠道，做好就業推薦工作。利用各種資源吸引用人單位來學校召開招聘會，加強與校企合作單位的聯系，推薦家庭經濟困難學生前去實習就業。完善網上就業服務體系，從職業生涯規劃到素質能力培養，從招聘信息到面試洽談，從就業資料準備到畢業生派遣，圍繞就業的方方面面為家庭經濟困難學生提供一站式服務。另一方面對家庭經濟困難學生進行創業教育，根據學生的性格特點和興趣愛好選取創業項目，發揮學生的優勢，進行專業的創業指導，引導學生積極創業。
綜上所述，家庭經濟困難學生作為高職院特殊的學生群體，其就業問題是高職院學生就業的突出問題，作為高職院的輔導員或就業管理部門要轉變思路，以生為本，根據學生特點進行有針對性的個性就業指導，多方面提升學生的就業競爭力，確立健康的就業心理，多渠道拓寬學生的就業面，鼓勵學生創業，實現學生充分就業。
參考文獻
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[2] 尤莉娟.對家庭經濟困難大學生的個性化就業指導[J].黑河學刊,2011(5):156-158.
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深圳市政府提出“十二五”公共機構單位面積能耗下降20%。要完成這一節能目標，必須對全市1500萬平方米既有建筑進行改造，需投入約15億元。如何擺脫依賴財政資金實施節能改造成為面臨的首要問題。他們沒有等、靠、要，而是根據市場的實際情況，確立了“依靠市場、完善政策、建立標準、規劃路徑” 的“四位一體”工作思路，采取合同能源管理模式解決問題。
（一）依靠市場手段，推動公共機構節能
依靠市場手段解決公共機構節能改造難題，首選合同能源管理；實施合同能源管理，就必須依靠節能服務企業。率先啟動市民中心合同能源管理項目試點，取得成功后在多家媒體宣傳，并召開企業座談會，聽取對公共機構推行合同能源管理的意見建議。在此基礎上，出臺了《深圳市公共機構合同能源管理實施方案》，明確把合同能源管理作為公共機構開展節能改造的主要方法，提出了合同能源管理的招投標流程以及資金支付的具體辦法，并分批向社會公布了公共機構擬改造的相關項目，激發了企業參與的積極性。為解決中小企業融資難的問題，搭建了企業―銀行信貸平臺，修改了合同中不允許抵押的規定，允許企業用合同向金融機構抵押貸款，促使多家銀行和節能企業簽訂了戰略合作協議。同時，根據市場的實際情況，出臺相關文件，對設備供應、節能量審核、工程監理、審計等單位的選擇，給予了規定，初步建立起較為完善的市場運行機制。
（二）發揮政府主導作用，提供節能政策保障
節能服務產業發展壯大離不開良好的政策環境驅動。深圳市委、市政府始終把推進合同能源管理擺在重要位置，王榮書記、許勤市長先后作出批示，要求市機關事務管理局在推廣合同能源管理方面要“敢想敢干，先行先試”。陳彪副市長作為市公共機構節能工作聯席會議召集人，多次主持召開會議研究合同能源管理相關政策。市發改、財政、采購等部門挑選專業骨干組成研究小組，一起研究制定促進公共機構合同能源管理實施的具體辦法和規定，先后出臺了公共機構節能管理辦法、公共機構合同能源管理實施方案、公共機構“十二五”節能三年行動方案、合同能源管理采購招標模板、公共機構合同能源管理項目資金支付流程、公共機構“十二五”節能工作績效考核評估辦法等一系列文件，這些政策為公共機構推進合同能源管理提供了政策保障。
（三）建立標準體系，規范政府采購行為
以國家頒布的節能行業技術標準為基礎，結合推行綜合節能改造模式的實際和南方夏熱冬暖的氣候特點，提出了針對政府機關和醫院、學校等不同類型既有建筑的改造需求標準；以項目基準能耗量為基礎，根據項目大小不同，對參與投標企業的注冊資金、融資能力、技術力量、案例個數等提出了不同的商務標準，形成階梯檔次，便于企業根據自身實力選擇參與相應項目；針對辦公、教學及其他建筑等照明的不同要求，編制了單項LED照明系統改造的一系列技術標準。參考國家和省市的節能技術標準，專門在招標模板中增加了技術創新的加分條件，鼓勵企業加大創新力度，研發獨有的核心技術，鼓勵企業不斷提升綜合實力和競爭力。
（四）科學規劃路徑，保證項目有序推進
根據公共機構“十二五”節能目標要求，以能耗統計數據分析結果為基本依據，確立了“分批實施、分類指導”的工作原則，全市一盤棋，合理規劃布局。把能耗排名前50名的能耗大戶或能耗超過同類建筑平均水平的用能單位作為改造重點，區分項目大小、能耗高低和難易程度，按照先大后小、先易后難的順序，分批推進。在具體實施過程中，將公共機構既有建筑分為機關、醫院、學校三大類，抓好分類指導，每類先抓一至兩個點，摸索路子，積累經驗，再在相應系統內推廣。為提高推廣效率，解決同一系統內項目節能效益“貧富”不均的問題，采取“系統打包”的形式，難易搭配，統一招標，有效避免了好的項目企業搶著做、效益差的沒人做的局面。
二、實現合同能源管理招標模式“四個突破”
（一）突破項目申報難的障礙
長期以來，公共機構的能耗支出實行實報實銷的財政制度。開展節能改造不僅工程技術復雜，而且具有一定的風險，采用合同能源管理模式又不屬于政府采購招標的范圍，導致用能單位節能改造的熱情始終不高，甚至還有抵觸情緒。如何讓用能單位自覺申報項目，成為公共機構開展合同能源管理的首要問題。深圳市從轉變觀念入手，首先，轉變“不能采購招標”的觀念。把合同能源管理作為工程、服務、貨物之外的第四種模式納入到政府招標采購中，并簡化審批手續，開辟綠色通道，方便用能單位申報項目。其次，轉變“申報難”、“立項難”、“審批難”的觀念。積極向用能單位宣傳合同能源管理知識，講解新招標模式中立項招標、合同簽訂、監理檢測等細節，讓用能單位熟悉每個流程。最后，轉變“干不干都一樣”的觀念，把節能改造任務作為市政府重大事項分指標到戶，提出強制性改造要求，并實行問責制。通過轉變觀念激發了各單位的積極性，僅在第一期項目征集中，市直機關就申報了86個合同能源管理項目。
（二）突破傳統工程立項審批程序
市發改委簡政放權，將合同能源管理項目的審批權轉移到機關事務管理部門，負責審核全市申報的項目，發改部門僅負責項目備案確認。財政部門也簡化了采購計劃下達程序，由過去的對口管理用能單位資金的處室分頭下達采購計劃，歸口為一個處室集中批量下達。優化審批流程后，大大縮短了項目審批時間，提升了行政效率，使多個項目、多批次集中招標成為可能。
（三）突破固有的招評標模式
堅持公開招標的原則，把過去由企業主導的價格談判變為通過市場競爭產生價格，增加了透明度，有利于發揮市場機制的作用。在項目招標的具體實施上，著重把握了以下幾點：一是主推綜合性節能改造。采用對用能單位進行整體改造的方法招標，不僅便于準確測定能耗基準，測算節能效益，也有利于不同技術優勢節能企業之間的聯合互補，推動節能產業由單一向綜合發展。二是采用最優方案的形式招標。合同能源管理項目兼具工程與服務的特點，且各個節能公司技術千差萬別，難以確定標底，明確由各節能公司自行制作“節能改造方案”，并以“方案”的形式進行招投標。這樣既無需財政額外支付能源審計費用和編制標底預算費用，又能夠通過市場競爭發揮企業優勢，最終由節能專家評選出最優節能改造方案，確保節能效益最大化。三是建立合同能源管理采購招標模板。編制《公共機構合同能源管理采購模板》，采取綜合評分法，設定了年綜合節能率、節能效益分享年限、資金效率、節能效益分享比例四個核心指標來評價節能效果。四是實行“系統打包”項目招標。全市共有1700多家公共機構，項目多、能耗跨度大，若全部以“一事一招”的形式招標，會給政府采購部門造成極大壓力，進度緩慢。為了提高項目招標效率，市機關事務管理局與發改、財政部門和采購中心采取以系統為單位整合項目，將同一系統的全部項目打包進行公開招標。
（四）突破財政支付瓶頸
財政支付難是節能企業對公共機構節能改造望而卻步的最大障礙。首先，固化預算，由財政部門按項目業主單位改造前原有的預算標準或能耗定額全額撥付給項目業主單位，用于支付實際發生的水電費、節能效益和節能獎勵資金，解決“無錢可付”的問題。其次，明確支付流程，由項目業主單位負責向財政部門申報節能效益，并向節能服務企業支付資金。這種支付方法不但有效地化解了財政預算和節能效益分配之間的矛盾，而且大大激發了各單位實行節能改造的積極性。
醫院經濟管理學范文6
過去的幾年，通過全校師生的共同努力，湖北職業技術學院在教育教學、科學研究、技術開發和社會服務都取得了較為突出的成績，為學校開啟第三次創業的新征程和實現高水平創新性全國高職名校的奮斗目標奠定了堅實的基礎。但在肯定成績的同時，必須充分認識到學校的建設和發展與經濟社會的需求、學生的愿望、教師的期盼還有一定的差距，面臨嚴峻的挑戰，專業建設和人才培養質量還存在許多不足的地方，主要表現在以下幾個方面：
(1)專業設置不盡合理，專業規模和布局分布不均衡，專業課程體系的設置不能緊跟市場潮流，教師未能及時掌握企業的最新技術和行業信息，教材內容和信息不能及時更新和優化，人才培養質量有待進一步提高。
(2)在行業中有影響力的領軍人才、教學名師、技能大師數量不足，教學科研團隊有待進一步培育，人才問題已成為制約學校發展的最大瓶頸。
(3)校企合作、工學結合質量不高、特色不特、合作的程度不深，服務區域經濟社會發展的能力不強。故在工業4.0背景下，建立一套科學、合理、系統的高職院校專業校企共建模式，對高職院校專業的良性發展，提高人才培養質量，加強高校與企業的合作，有效指導校企合作實踐，提高校企合作績效，具有非常重要的意義。
二、校企共建專業模式
根據以上的不足，在國家的十八屆六中全會精神和湖北職業技術學院的三年行動計劃的引領下，秉承立德立新，樂學樂業的校訓，結合湖北職業技術學院的專業與職業一體、學業和崗位融通的人才培養模式，采取必要措施提高學校的專業建設水平和人才培養質量，具體如下：
1、要明確把握學校教務工作的目標和方向，凸出頂層設計學校的工作目標和方向應結合區域經濟，社會發展和學校的特色來把握，從企業需求、高職學生綜合素質的提升和就業發展三方面需求為出發點，按照五年、三年、年度的節點進行系統的謀劃，明確重點開展的任務清單，理清學校內涵發展的思路。
2、采取措施營造濃厚干事創業的科研學術氛圍提高積極性和濃厚氛圍，應做一下幾個方面的工作：
(1)要尊重教師的教師的教學和科研成果，要尊重從事教學和科研工作的老師，使他們得到認可，有種自豪感和歸宿感。
(2)要定期的邀請國內外專家、學者到校進行學術講座和工作交流，形成常規性的文昌論壇活動。
(3)逐步在條件成熟的學院建立教學團隊，同時制定必要的激勵機制和考核辦法，使它們多出成績，出好成績，利用教學團隊的示范和輻射作用，吸引更多的老師參與進來，濃厚學術科研氛圍。
3、要建特色、樹品牌、凸內涵，打造學校核心競爭力要圍繞提高人才培養質量開展工作，以適應學校的三年行動計劃規劃目標和培養名專業、名課程、名教師、名學生、名企業、名文化的要求，做到內涵提升，外延拓展。
(1)加強品牌和特色專業建設。鼓勵二級學院走特色發展、差異化發展和內涵發展之路，實現一院一特色、一院一品牌
(2)重視孝文化和創新創業文化的育人特色，營造立德立新、樂學樂業的育人氛圍。
(3)積極提升專業層次和課程轉型升級：積極把國家精品課轉型為國家精品資源共享課和在線公開課程，提升學校的軟實力和知名度。
4、強化教學管理，深化教學改革，構建動態優化機制為提高人才培養質量，促進學校工作的良性發展，需要創新一套科學、合理、系統的教學管理辦法，行之有效的教學改革思路和措施，構建專業布局和專業結構的動態優化機制。具體做法如下：
(1)強化五表聯審制度
這五個表分別是根據人才培養方案和專業課程體系制定的教學計劃進程表、每個學期有相應的教學安排表、每門課有對應的授課計劃、每個班有一個課表、教學實施過程中每節課有一個授課登記表，常規檢查與專項檢查相結合，能發現教學過程中的問題和不足，進行教學質量的診斷和改進。
(2)深化專業的課程改革和專業建設
專業建設的市場化、社會化，促進專業建設和企業的共同發展，提高教育教學工作的針對性和時效性。這種企業參與的專業建設方式，有利于專業課程體系的設置緊跟市場潮流，符合企業實際需求，為學生今后的工作和學習打下良好的基礎。
(3)加強師資隊伍建設，促進高新技術的學習和推廣通過校企共建把企業的最新技術和行業信息傳遞給學校，專業教師可由此獲得最新的信息資料，進而轉變教學，并加大對行業信息的收集用于指導教學工作，大膽拋棄滯后的教材，與企業技術人員編寫適合校企共同發展需求的專業教材，不僅優化了教材，推廣了新技術，提高了學生的素質，同時也促進了學校教學改革的不斷深化。
(4)有效地整合社會資源，節約資金，解決學校專業教學場地和設備不足問題，實現辦學的創新學校的教育資源(設備、技術等)往往落后于企業生產一線，許多學?；ň拶Y購置實習和生產設備，但學校設施設備的使用受教學進度的影響，具有很強的階段性，因此使用率普遍降低，如果不添置設施設備，又會影響正常的教育教學工作。校企合作化解了這個矛盾，提高了現有資源的利用率，避免了重復投資。
(5)建立以學院為主體、多方參與的教學質量監控與保障體系。健全各類規章制度。校企共同制訂人才培養質量標準，引入第三方評價，構建由社會、企業、學校、學生四方參與的教學質量評價體系。建立質量反饋機制，由校企雙方人員共同實施校中廠、廠中校和校外實訓基地教學質量監控。
(6)建設專兼結合、雙師結構專業教學團隊。采取有效舉措促進教師專業技能水平的提高：通過內培外引、校企互融、以老帶新、技能競賽等措施提高老師的專業技能水平。通過企業實踐、技術研發、技術服務、國外培訓等途徑，培養在本專業領域具有一定影響力的專業骨干教師，并完善兼職教師的選聘、培訓、使用、考核制度。
(7)工學結合、校企合作，實現校企共同育人，共同發展企業通過簽訂學生培養訂單協議，協助學校制定教學課程和授課計劃，使學生在校即可接受企業文化，學習相關知識和技術并達到熟練。企業不僅免除了社會上招工的麻煩，避免了招收人員素質良莠不齊等不利因素，同時還省去了對新職工的入廠教育和培訓等工作。
(8)校企共建多功能實訓基地。在數控實訓基地內，與武漢金石興機器人自動化工程有限公司共建院級校企合作示范基地和校中廠。與馬勒三環氣門驅動(湖北)有限公司、武漢神龍汽車集團等企業合作建設校外實訓基地和廠中校。
三、校企共建專業良性發展的建議
校企共建專業良性發展關鍵因素是人的因素，為促進校企共建專業良性發展，必須采取綜合激勵措施調動廣大教師員工的積極主動性和專業技能水平。
(1)采取激勵措施調動學校教師的科研積極性：我們要綜合運用激勵方式，構建一種價值激勵、情感激勵、發展激勵等柔性激勵和薪酬激勵、考核激勵、制度激勵等剛性激勵的立體激勵措施來調動廣大教師員工的積極主動性。
