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語文學習方法范文1
1.制定計劃
計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
2.主動預習
強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段?！愕念A習要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系：
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3.做好充分的上課準備
課堂學習的準備工作主要有以下個方面：
（1）確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。
（2）調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒；三要有積極的思維定向。
（3）做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。
（4）準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。
4.在課堂上，專心上課
課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：（1）抓住老師的思路，（2）抓住關鍵內容，（3）積極思維，學思結合。（4）珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。（5）注意課堂小結?？傊谡n堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5.課后及時復習
復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統整理，（2）獨立作業，（3）分析錯誤，（4）系統小結。
6.增加課外學習的時間
（1）要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。
（2）課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。
（3）在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。
（4）要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。
以上這些方法僅僅是語文學習、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語文學習中全面、正確地運用，以求得自身的主動發展。
二、高中語文必須養成的良好學習習慣
1.勤讀課外書籍
語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。
2.做好讀書筆記
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。
3.勤于朗讀背誦
朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。
4.善于獨立思考
思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個別特征區分開來；并加以比較和鑒別，從而對學習的內容有深透的了解和認識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎上把各部分聯系起來加以認識從而把握整體。第三，培養獨立思考習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學習和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發現和創造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勇于求教探討
語文學習方法范文2
【關鍵詞】語文學習方法指導
學習方法是學生學習時使用的手段、方式或途徑。只要在學習，就必然采用某種方法?？茖W的學習方法，是避免學習的盲目性和隨意性，取得最佳學習效果的必要條件。在強調素質教育的今天，語文教師尤其要重視對學生語文學習方法的指導。但是根據調查，不僅許多學生對此認識不足，就是一些教師也模糊得很。由于歷史積淀，傳統習慣和消息閉塞，許多老師還是一如既往地在“教”，而不是讓學生自己去“學”；他們不明白，時代在迅速地前進，語文的教法和學法也必須隨之更新。
一、初中語文學習方法指導的意義
對學生的學法指導意義重大，具體說來，有以下三個方面：
首先，是適應現代教學發展的需要。最近廿年來現代教學的發展極其迅猛，其總趨勢是強調“教”為“學”服務，“教”向“學”上轉變，強調以學生為主；所以，開展學法的研究和指導已經成為世界各國的重要課題。近年來，國內外許多專家、學者、教育工作者運用信息論、控制論以及教育學、心理學、教學法的最新成果，對學習方法進行了深刻的研究。隨著研究的日益深入，學習方法的探討已逐漸成為一門獨立的學問而受到普遍的重視。我們只有加強加快對學生學法指導的研究與實踐，才能利用最新的科研成果，適應現代教學的發展。
其次，是適應培養新型創造型人才成長的需要。當今時代要求培養的不再是傳統的承繼性人才，而是要培養新型的創造性人才，他們必須拓展新路，超越前人，開創新的事業，這樣，他們在學習中掌握方法就比掌握知識顯得更加重要。因為當代科學技術的飛速發展，知識量的成倍增加，學校中的知識傳授無法滿足今后工作的需要，學校教育觀念將被終身教育觀念所代替；在學校里只有掌握了科學的學習方法，才能跟上科學技術發展的步伐；因為知識的更新快，而方法的更新相對地說要慢得多，掌握了正確的方法就能獲取更多更新的知識。
再次，有利于調動學生學習的主動性，提高語文教學的效率。呂叔湘先生在批評滿堂灌、填鴨式的教學法流弊之后，論述了指導學法的教學觀，他說：“圣陶先生的看法是，‘各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程?！瘬Q句話說，教學、教學，就是‘教’學生‘學’，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生掌握學法，就可以受用一輩子?！钡拇_，正確的方法，使人少走彎路，節省時間，提高效率；而錯誤的方法卻使人多費周折，事倍功半，甚至南轅北轍。著名科學家愛因斯坦有個公式：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”；有人也總結了“優秀的成績=正確的學習態度+科學的學習方法”的經驗；這些都說明了掌握正確學習方法的重要。教師只有指導學生掌握了正確的學習方法，才能調動學生學習的積極性、主動性，運用科學規律指導學習，才能自覺地沖破題海題山，提高學習效率。
二、初中語文學習方法指導的內容
那么，語文學習方法指導的具體內容有哪些，尤其是適應當今時代要求的新的學習方法有哪些？這是需要不斷總結和不斷完善的。對中學生進行學法指導傳統的要求一般有如下的內容：
一是“自覺的獲取知識”的心理狀態。指導學法旨在使學生產生自覺的學習心愿、意向、目標；在學習過程中，能根據環境和條件，自我調節學習行為和學習方式；有寬泛持久的求知欲和學習興趣；有勤奮好學、刻苦鉆研、踏實訓練的學習態度。
二是“掌握科學的學習方法”，獲得基本的學習方法和技能。這些方法和技能主要有：學會做讀書筆記，會做讀書卡片；能借助工具書并參考注釋進行閱讀，能借助資料進行寫作，能借助工具書閱讀淺易文言文等等。
三是掌握自學的方法，提高自學能力，為將來的自學打下基礎。
四是養成讀書看報、寫筆記等良好習慣。隨著科學技術的飛速發展，語文學習也必須有所充實，有所發展，以適應當代社會的需要；學生今天的學習，就應盡可能考慮到掌握未來社會中會出現的學習方式和方法
三、初中語文學習方法指導的策略
策略在一般意義上指為達到某種目的使用的手段或方法。在教育學中它常與“方法”“步驟”同義，還用來指教學活動的順序和師生間連續的有實在內容的交流，有人也稱其為“方法的方法”，它往往是方法之上的用于指導方法的具體實施的措施。
首先，做好語文學習準備。語文學習需要一些必要的準備，比如工具書等。作為一個初中生，身邊應有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語小辭典》；除此之外，為便于學習文言文，如果能有上海辭書出版社的《學生古漢語詞典》就更好了。當然有了以上提到的工具書只是一個基本的準備，關鍵是養成只要讀書就查閱詞典的好習慣。語文學習過程中還要用好一些相關資源：語文課本、班級圖書角、學校閱覽室、家庭藏書以及考試資源等。
其次，運用聯想和想象。聯想和想象伴隨學習語文的始終，聽說讀寫都離不開聯想和想象。例如，我們學習朱自清的《春》，就可以聯想起我們學習過的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“淺草才能沒馬蹄”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的詩句，還可以通過想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們通過聯想和想象，可以豐富學習的內容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進行加工處理。因此，在語文學習的整個過程中，同學們應該有意識的培養自己的聯想和想象能力，有意識的在閱讀過程中，把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結合起來。
第三，積極主動的參與課堂活動
在學校里，語文學習主要表現為在教師的指導下對語文課本的學習。對課本中的文章，老師理解，教參的理解都是一家之言。學生可以有也應該有自己的理解，這理解之中融入了學生的知識積累和生活經驗，可能學生的理解會更好。課堂上師生要進行思想交流，心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動既可以激活學生的思維，還可以鍛煉他們的多種能力。所以，學生應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。
語文學習方法范文3
關鍵詞 語文學習 特點 方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A
1小學生學習語文的特點
（1）累積式學習就。語文的總體知識和能力而言，具有很強的綜合性，語文知識的積累和語文能力的形成需要有一個逐步積累的過程，因此宜采用累積式、漸進式的學習方法。
（2）聯想式學習。語文教材的一個顯著特點是以篇為單位，一課一課的學，課與課之間缺乏必然的因果聯系，而要把分散在每課中的知識系統化，形成規律性認識，就必須充分展開想象，采用聯想式的學習方法進行學習，直線速進式的方法不適合語文學習。
（3）體味式學習。語文是工具性與情意性相結合的學科，課文內容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學們在學習語文時，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態度和情感，因此對這樣的學科，宜采用反復體味、領悟、推敲的方法來學習。
（4）模仿式學習。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過程，模仿對于語文學習具有重要的意義。在母語學習的初始階段，模仿幾乎是唯一的習得方式，在學校語文學習中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因為，語言具有社會性。
2小學生語文的學習能力
語文教學的根本目的在于通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四N語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。
對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是“聽得好”。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是“說得清”。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在“說”中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那么，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯系、不可分割的辯證統一體。
3小學生語文學習方法
（1）加強積累。語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
（2）加強反思。每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
語文學習方法范文4
農村學生的學習特別需要正確的學習方法，掌握了正確的方法就好比有了一把打開知識寶庫的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識，從而按一定程序，有目的，科學地進行學習，已達最佳的學習效果。我認為有效的學習方法大概可分為五類；①模仿學習法，②抽象概括的學習法，③解決問題的學習方法，④邏輯推理的學習方法，⑤總結提高的學習方法。
1.1小學語文學習方法的指導；所謂學法指導，指的是教師在教學過程中通過最優途徑，它包括兩個方面的內容。①在具體的學習情境中引導學生掌握具體的學習方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導學生明了各種學習方法的適用范圍，使學生在特定的學習情境中，能夠選擇恰當的方法進行學習。只有當學生對學習方法獲得了后一種認識，這些學習方法才能在新的學習情境中獲得遷移，才能真正具有使用價值。
學法指導的重要途徑，是引導學生掌握自己的學習過程，是學習方法、程序和智力活動的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導學生掌握學習的過程?！笆箤W生理解學習過程”是贊可夫“實驗教學新體系”的五大原則之一。他認為，學生不只掌握學習內容，而且要自我觀察、分析自己的學習過程。布魯納的“發現學習”則主張學生不僅知道完整的結果，而且要追溯達到結果的步驟、方法。其實，任何一種學習方法必定體現為特定的程序，而且貫穿遇學習過程的始終。因此，通過對學習過程的總結，可以使學生動態地把握學習方法，從而使學習方法的靈活性大大增強。怎樣引導學生掌握自己的學習過程呢？
1.2讓學生回顧自己的學習過程；農村語文教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然，這次答對了，下次不一定能答對，因此，教師不能滿足于結論，而是應該重視學生學習的過程。尤其是當幾個孩子的結論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發學生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效地總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習過程的作用
2.引導學生自己尋找錯誤的原因
這也是引導學生掌握學習過程的重要方面。學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤，除了偶然的疏忽，通常有其學習方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學生產生錯誤的根源，然后引導學生自己去尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經掌握了正確的學習方法了。是把方法“灌”給學生，還是讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規律？答案當然是后者。實踐證明只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。
2.1示范引導，舉一反三；有的課文結構鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學活動中，引導學生“悟”出學習方法，然后讓學生“反三”用同樣的方法自學其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個段落寫法上是相似的。在學生初步理解了寫水部分的內容之后，引導學生回憶這一部分是用什么方法學習的。學生體會到，是用首先抓住寫水的特點的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點及為什么這樣寫，然后體會一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學習的。接著讓學生運用這樣的方法去自學寫山的部分，收到良好效果。
2.2借機滲透，適時點撥；學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的，甚至是科學的學習方法。若教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法，久而久之，自學能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據課文第一段的構段特點，啟發學生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學習方法。（即：圍繞著“貓的性格實在有些古怪”這個總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報討論時，有的學生把寫貓“老實”“貪玩”“盡職”的內容各作為分述的一個方面。有的學生反駁說：“這三個意思應合為分述的一個方面。因為“古怪”在這里是難以琢磨的意思。貓老實，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪?！蔽医铏C滲透，說：“誰發現他是用什么方法把這三個內容合為分述的一個方面的？”學生在討論中，領悟了“在圍繞總起句學習的時候，不能忽略總起句中的關鍵詞”這一學習方法。在讀、議中，有的學生提出：“作者為什么把貓在稿紙上踩的臟腳印比喻成梅花？”當有的學生談到作者是以此來表達對貓的喜愛之情時，我又借機滲透在學習狀物為主的文章時要注意體會作者的思想感情的學習方法。接著讓學生找出課文中還有哪些地方表達了作者喜愛貓的思想感情。學生不但加深了對課文內容的理解，還掌握并實踐了從字里行間體會作者所抒發的思想感情的學習方法。
2.3總結積累，鼓勵運用；學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由于學生的氣質、智力、基礎存在差異，在學法的適應性上也有差異性，所以在總結課文時，我總要引導學生回顧學習過程，說說自己采用了哪些學習方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運用時信手拈來。以理解句子的方法為例，經過一個階段的訓練，大部分學生就能比較熟練地運用“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法?！耙蛔ァ?，指抓重點詞語、關聯詞、表達方法等；“二聯”，指聯系課題，聯系上下文，聯系實際，聯系總起句、總結句、中心句，聯系段、篇主要內容，聯系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會”，主要指體會句子所表達的思想感情。
麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！边@個句子是全文的重點句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學時，我首先引導學生復習理解句子的方法，然后讓學生運用這些方法理解這句話。有的學生聯系表達方法，體會到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動作之快。有的學生用聯系前文的方法，體會到因為老麻雀在樹上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險，便不顧一切地飛了下來，所以它的動作不僅快，而且猛。有的學生用提問的方法，意識到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學生體會到這個句子表達了作者對老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。
3.經常引導學生進行學習方法的交流
每個學生經歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互有不同。引導學生交流和總結學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法。例如學生的記憶生字“晉”字，一個說“上面是一橫，中間是個‘業’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；一個說“上面是個‘亞’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；第三個說“‘普通’的‘普’字去掉兩點，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個同學的記憶方法，哪一個最好，學生分析后一致認為第三個通許的方法最好，因為最簡單。這樣的交流，實際上就是自學生字方法的指導，目的在與引導學生運用最簡單的方法記住生字。
4.教師示范運用良好的教法，向學生展示學習過程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學習方法
有位教師教“茫然若失”這個詞語，先請學生分別說出“茫無邊際”的“?！笔鞘裁匆馑?。這三個詞語孩子們都學過，一一作了回答。然后讓孩子想想“茫然若失”是什么意思？一個孩子馬上舉起手，回答說：“‘茫然若失’的茫也是模糊不清的意思，‘若’也是‘像’的意思，‘失’就是‘失去’的意思?！Ｈ蝗羰А褪强湛找黄?，模糊不清，好像丟失了什么的意思?！苯處煂@個孩子的回答作了充分肯定，說：“你說得很對，思考的方法也很好。這實際上是一種很常用的解詞方法。誰能說說他是用什么方法來理解這個詞語的？”孩子經過討論，歸納出了一種新的解詞方法，即由兩個或兩個以上的熟字構成的詞語，可以用分解的辦法，利用已經掌握的熟字的意思，去理解新的詞語。由于教師在教學中有意識地向孩子展示了這個解詞的方法，起到了示范的作用，因此學生不費很大的力氣就順利地掌握了。
總之，當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選擇一部分小學生優秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的自學能力。世界上最寶貴的知識就是關于“方法”的知識，把這種知識當作良種，種一粒會綠一片，收一筐。如果一個人正在挨餓，給他一條魚，只能解決臨時的饑餓，而授于他捕漁的方法，則解決了他根本的生存問題。與此相同，作為一名教師，面對一雙雙渴求知識的眼睛，除傳授給孩子文化知識外，更重要的是授予孩子掌握知識的方法。老師不可能什么都教，孩子也不可能什么都學，什么都會。有很多知識，有賴于孩子們用一生的時間自己去學習，去掌握，去完善，完完全全靠他們自己。如果我們在課堂上在教給孩子知識的同時教給他們學習方法，那他們就有了學習的本錢；就不但是學會了，而且是會學了；就可以由此及彼，一里通百里用，為今后的學習打下堅實的基礎。學習方法非同尋常，誰掌握了它，誰就掌握了較好學習的秘密武器，一生受用。
語文學習方法范文5
【關鍵詞】高中語文 記憶能力 閱讀
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.006
高中語文學科總分為150分，在高考中分值所占比例很大，綜合主科的成績來分析，學生在語文學科上的差距是最小的，語文成績的平均分一般都為100以上，這是由于語文學科的學習對學生的起點能力要求不是很高，而且高中語文是與初中階段的知識相銜接的，學生在語文的學習上可以省去適應高中語文學習的時間。但是，高中階段由于面臨高考，學生對分數應有一定的敏感度，雖然語文成績的平均分都高，但這并不意味著學生個人之間沒有差距，有的學生語文成績可以達到一百三十分左右，大部分學生的成績一般都為一百一十分左右，前后差距20分，而這單科的20分在高考中可能就會產生一個分數段的差距。根據語文學科的特點來分析，語文中沒有抽象難懂的知識是學生難以接受的，只要學生能夠掌握有效的學習方法，通過自身的努力，語文成績的提高就不是難事。
一、對基礎知識的記憶
由于語文是學生從小學階段就接觸的一門學科，因此在高中語文學習中學生可以減少很多阻力，并且語文學科是一門文學性質比較強的學科。在高中階段的學習中主要體現在學生的寫作上，高中階段不似初中階段，只要基本的結構框架不出問題，不偏離主題，字數達到標準，作文分數基本可以保證，但是對于高中階段的作文來說，對文章內容則是有很高的要求。除了寫作方面，語文的其他方面則都是培養學生基本的文化能力，語文知識是對中華文化繼承性最高的學科，對于語文知識的學習，最重要的就是在掌握的基礎上進行理解，在理解的基礎上進行背誦。
語文學習中的幾大考查點有字詞、拼音、成語短語、標點符號和病句，這幾部分是語文客觀題目考查的全部內容，題型雖少，但是包含的知識則是無法預估的。因為語文知識從廣義上來說，就是對中華文化的繼承，中華文化的博大精深雖不能通過語文完全傳遞，但是中華傳統文化中的精髓卻可以在語文學習中得到很好的繼承發展。所以，對于這些基礎知識的學習，學生首先要學會記憶，掌握有效的記憶方法，從而使語文中的這些基礎知識都能夠在頭腦中成為一種常識，我們稱這種記憶為長久性記憶。長久性記憶的形成需要克服遺忘，影響學生遺忘的因素則主要有學習材料的性質、數量、學習任務的重要性、學習者對學習的態度以及時間的因素等，學生要想把語文中的基礎知識在自己的頭腦中形成長久記憶，就需要克服遺忘，掌握有效的記憶方法。
關于克服遺忘，形成長久記憶，學生需要合理分配自己的學習任務，每次記憶的知識必須具體、數量均衡，不能過多；學生對所學知識需要形成一定的正確的認知，培養自己的興趣，從而提高記憶效率；最后，根據遺忘規律，記憶的初期階段遺忘率比較高，隨后逐漸減慢，所以，學生要注意前期記憶的有效復習。
無論什么情況下，理解記憶都比機械記憶有效得多，所以，學生可以在日常學習中注意積累，將一些容易混淆的字詞和成語短語整理出來，時常進行對比復習，不需要刻意去記憶，只要經常補充，經常翻看，自然就會在大腦中形成一種長時間的記憶。其實，這種記憶方法也是根據語文基礎題目的考查規律來的，在考試中第一大題的基礎知識的考查都是一些容易混淆的知識，要不就是寫法相似的，要不就是讀音相似的，這就需要學生能夠掌握到這條考查規律，從而掌握有效的記憶方法，無論是字詞的考查還是病句、標點符號的考查，都可以運用這種方法來進行記憶。
二、閱讀能力的提升需要長期堅持
閱讀是語文學習的重難點知識，不僅由于這部分知識太過抽象，使得教師在講解過程中太棘手，而且這部分知識太過主觀化，在不同階段做同一現代文閱讀，學生的答案可能就不一樣。現代文閱讀的答案一般都是參考答案，在高考閱卷中學生的答案只要言之有理，閱卷教師就會酌情給分。所以，學生需要不斷補充自己在閱讀方面的專業知識，在答題時可以根據閱讀材料結合專業術語的作答，從而提高閱讀分數。既然閱讀作為一個主觀題，答案肯定不是唯一的，學生的表達能力、想法都可能是影響閱讀分數的因素，而且答案的主觀性不同于客觀題答案的唯一性，主觀題考查學生的綜合語言能力，而且這種能力的提高還不是一蹴而就的，需要學生長期的堅持和訓練。
關于提高閱讀能力，首先需要學生端正自己的學習態度，不能急功近利，有的學生覺得自己在閱讀方面花費了很大工夫，但是成績就是沒有提高，從而形成一種學不學都是一樣的想法，這種觀念是錯誤的，教師要及時糾正學生的錯誤觀念。其實在高中階段的學習中，隨著學習知識的深入，學生能夠在不斷深入學習的過程中保持原來的水平就已經是一種提高，在保持原先水平的基礎上獲得提高，那就是很大的進步。學生需要明白這一學習觀念，在這種學習觀念的指引下，長期堅持在閱讀方面的訓練，久而久之，閱讀水平就會慢慢提高。
關于長期堅持與訓練的方法，學生可以收集整理出有標志性的不同體裁的文章，將相同類型的整理在一起，通過分析答案的思路，并結合自己的思路進行思考。相同體裁不同內容的閱讀材料在考查中的方向肯定是不同的，學生可以通過分析出題人的意圖，從而對閱讀材料有全面的把握。鑒于現代文閱讀這一題型沒有唯一固定答案，這就需要學生能夠開拓自己的思維，不能將思維禁錮在參考答案所給出的一種思想上，學生可以通過與其他同學合作交流或是將自己的想法與教師進行交流，這樣不僅可以有針對性的進行訓練，而且可以在與他人交流的同時拓展自己的思維。
語文學習方法范文6
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。
3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
（來源：文章屋網 ）
