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北京奧運會的成功舉辦，上海世博會的如火如荼和廣州亞運會的即將到來，都大大激發了人們學習英語的熱情。英語在現代體育舞臺上扮演著官方語言的角色，并在體育科技、體育文化交流等方面占據著優勢。隨著中國體育事業的蓬勃發展和對外交流的深入，要想了解更多的世界體育資訊，與世界更好地進行交流和溝通，我們必須學好體育英語。學習體育英語不僅能拓寬知識面，還能提高自己的體育修養，這對全民體育素質的提高具有重要作用。體育活動是學習生活的重要組成部分，體育活動與英語有著緊密的聯系，時時刻刻都有可能與英語“相遇”。
一、體育器材中的體育英語
健身娛樂對現代人來說已不陌生。人們為了鍛煉身體或休閑放松，都會參與一些體育運動。因此各種各樣的體育運動器材應運而生。隨著國際化的發展，器材上大多印有英文標識，其實英語就在無形中融入了我們的生活當中。當在籃球場上接過籃球準備投籃時，如果留意下手中的球，就會發現上面印著不少英文單詞，如Basketball、Official Size等。同樣，可以利用手中的排球、腳下的足球而學到Volleyball、Football等詞匯。作為廣州市球的羽毛球運動，如果喜歡這運動，人們就很容易記住Badminton，還有Victor(勝利)，Yonex(尤尼克斯)，這些品牌單詞。運動時，如果我們養成利用體育器材學習英語的習慣，不僅創造了英語學習的機會，還能激發學習英語和體育知識的興趣，不斷地擴展知識面。
二、體育服裝中的體育英語
上世紀末處于喬丹年代的NBA，Bulls這單詞已是耳熟能詳。隨著我國籃球明星姚明和易建聯登陸NBA，NBA在我國更是方興未艾?，F在只要經過籃球場，就能看到不少籃球愛好者身穿NBA隊服奔跑在籃球場上。人們除了鍛煉娛樂外，其實身上的球衣也為英語學習提供了良好的機會。例如，如果你是小皇帝詹姆斯的支持者，一定知道他將從騎士隊轉到熱火隊，從而記住了Cavaliers和Heat；關注姚明或易建聯而身穿火箭或奇才隊服的就學到Rockets和Wizards。利用這種體育服裝資源，我們可以學到更多的單詞， 如：Spurs(馬刺)、Nuggets(掘金)、Clippers(快船)等。我們運動時，不妨多留意身上服裝印著的英文，隨時隨地學英語，這樣既能鍛煉又長知識，一舉兩得。
三、體育賽事中的體育英語
隨著多媒體的發展，觀看體育賽事已成為重要的體育活動之一。多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營造了一個直觀形象、便于記憶的英語學習環境。剛結束不久的南非世界杯，大熱西班牙首次獲得了World Cup Winner。而通過這一個月的賽事，我們不僅熟悉了32個國家和地區的英文名稱，同時還見識了章魚先生Paul的超強能力。最近“激情盛會，和諧亞洲”和它的英文翻譯Thrilling Games, Harmonious Asia隨處可見，因為第16屆亞運會即將在廣州舉行，屆時來自亞洲各國的好手將競逐42個項目的獎牌，其中14個是非奧運會項目，如龍舟Dragon Boat、體育舞蹈Dance Sport、輪滑Roller Sports等。比賽項目的英文名稱在賽事中會不斷地在屏幕上出現。多媒體將文字、聲音、圖像融為一體，生動形象，激發了觀眾的興趣和求知欲，讓人們在觀看比賽的同時學習英語，提高了學習的效率。
四、親身參與時運用體育英語
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1.1組塊的特點
總的來說，組塊具有整體性、動態性、自主性的特點。整體性說明組塊內部的各元素之間結合比較緊密，很多組塊在使用的過程中是作為同一個元素出現的。同時，組塊也不是一直都不變的，組塊隨著人類的知識的改變發生變化。個人的經驗的積累、認知結構的變化以及記憶材料的更新都會影響組塊的變化。此外，相互關聯的多個組塊單位能夠縮為一個整體的組塊，說明組塊具有動態性。自主性體現在不同的組塊之間是相對獨立的，但是不同組塊的內部是緊密聯系的，這也是其重要的特點之一。此外，隨著時間和人們經歷的變化，組塊的數量會逐漸的增加，具有擴容性的特點。
1.2“3詞匯組塊”的產生
語言習得中的詞匯組塊是語言教學和學習中的最小單位。在語言習得的過程中，詞匯組塊是語言習得的中心問題之一，詞匯組塊也是創造性的規則和建構過程的基礎。術語“詞匯組塊”（lexicalchunks）由Becker于1976年提出。詞匯組塊是以整體的形式儲存在人們的大腦中，可作為預制組塊供學習者進行提取和使用。Nattinger和DeCaricc（o1992）認為，語言使用的流利程度取決于人們記憶中詞匯組塊的儲存量。
2體育英語詞匯特點及體育類學生的學習現狀
2.1體育專業英語詞匯的特點
體育專業英語詞匯的涉及面廣，但是具有一定的特點。首先是縮寫詞在體育詞匯中的應用：縮寫詞（Abbreviation）通常把詞的音節加以省略或簡化，這類詞多用來表示某個國家以及各個體育協會或者組織的名稱。在一些大型比賽的開幕式上，各國運動隊都按照國家及地區名稱英語縮寫詞的字母順序出場；電視轉播比賽時，也用英語縮寫詞來標明參賽運動員所代表的國家或地區。例如：CHN：中國；USA：美國。其次，體育英語中的合成詞也經常出現，例如recordbreaker紀錄創造者、goldmedal金牌、goalkeeper守門員等。加綴詞是在詞根的基礎上通過加前綴或后綴而構成新詞，加綴詞為體育英語補充了大量的詞匯，例如：substitute替補球員、upfield前場等。此外，外來詞在體育英語中也有一定的比例，用來體現鮮明的民族特色。例如：Wushu武術、Yoga瑜珈等。
2.2體育類學生體育英語詞匯使用現狀
總的來說，體育類的學生在英語詞匯的使用過程中會有以下幾個表現：想要表達時搜索不到表達所需要的英語詞匯；英語表達時的詞匯使用不當；英語詞匯的使用不夠得體和到位；詞匯的使用不符合西方語言的習慣等等。造成這種狀況的主要原因是由于學生在學習的過程中沒有很好地消化所學的英語詞匯，無法全面地理解英語詞匯的含義和使用的語言環境，僅僅靠簡單的機械記憶模式來學習詞匯，導致學習詞匯的效率低下，阻礙了體育類學生學習英語的成功。
2.3體育類學生的英語詞匯學習現狀
目前我國體育類英語詞匯教學采用的仍然是較為傳統的詞匯教學模式：為了完成教學的進度，通常教師在進入新課前先帶領學生朗讀每課時中的新單詞，簡單講授各種單詞的詞根、詞綴，然后在英語課文的學習中通過各種例句來講述課文的重要知識點，進一步對詞匯進行深入的研究和學習。最后通過各種練習題來鞏固所學詞匯。很多學生花大量的時間和精力來單純地記憶英語單詞，無意識地機械背誦，沒有理解每個詞匯的使用方法，在應用的過程中就無法做到靈活的運用，也導致學生在記憶英語詞匯方面缺乏成就感，打擊他們的英語學習信心以及學習詞匯的積極性。
3“組塊理論”對體育類學生體育英語詞匯學習的重要性
3.1“組塊理論”的整體性幫助學生記憶英語詞匯
英語詞匯學習的能力是語言學習中的最重要能力之一。人們通常容易記住詞匯的整體意義，因此，在應用“組塊理論”整理體育詞匯時，會使英語詞匯具有相對完整的意思，而不像記憶單個的英語詞匯那樣孤立。在每個英語詞匯的組塊中，往往會有一些詞是學習者不熟悉的，但是組塊中的其它詞匯能夠為學生理解整個詞匯組塊的意義提供一些線索。當他們記住了相關的體育詞匯組塊后，就能夠較為自如地運用。詞匯組塊的整體性特點可以鞏固學生的記憶，形成良性的循環。
3.2利用“組塊理論”學習體育詞匯有利于克服母語的負遷移影響
母語的負遷移影響容易引發詞匯搭配的錯誤，其形成的原因在于學生沒有注意和重視從地道的英語中學習詞匯的組合，而僅僅注意單個詞的音、形、義以及少量詞組的學習。在表達某種意義時，學生的記憶中沒有現成的表達詞塊，而只能從漢語的角度來尋找與之相應的英語詞匯進行組合。通過組塊理論進行英語詞匯教學，培養學生養成以詞塊為基本單位來記憶并使用單詞的習慣，按照詞匯的意義進行有效的搭配，使用時不斷提高他們的自我監控意識，最終掌握所學單詞。
3.3利用“組塊理論”學習體育詞匯有利于促進學生語言使用能力
利用“組塊理論”開展英語詞匯教學，可以讓學生在語境中識別不同的詞匯組塊，這是培養學生綜合運用英語語言能力的前提條件，提高體育類學生英語學習的積極性和信心，使學生的英語綜合能力得到提高。同時，固定形式的詞匯組塊可以提供整個句子的框架，學生在進行語言交際時只要根據不同的語境對記憶庫中的程式加以整理提取，變換詞匯就能達到交際目的。
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Abstract： Multimedia assisted English teaching is a general trend. From the advantages of media and characteristics of PE English teaching, this article discussed the application of multimedia teaching mode in PE English teaching, and the problem which we should pay attention to. As long as we give full play of the advantages of multimedia, we can make it fully service for the PE English teaching to improve teaching effectiveness and improve teaching quality.
關鍵詞： 多媒體；體育英語教學；教學效果
Key words： multimedia; PE English teaching; teaching effectiveness
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0273-01
0引言
體育英語是一門新興學科，專業性很強，其教學要強調英語和體育兩手抓，在從英語中學習體育知識，再將英語運用到體育事務中。重點培養學生的實際運用能力。首先，在體育英語課堂教學方面，加強對學生實際語言運用能力的培養，改變過分重視語言知識的講解與傳授的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、發展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。在課堂教學中，要變以教師為中心為以學生為中心，教師指導學生主動參與活動，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生多開口，多表演，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。所以在體育英語教學中強調多媒體的作用，會在很大程度上增強學生的學習興趣。
1多媒體課件制作
發揮多媒體輔助教學的作用，關鍵在于制作課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現教師的教學風格。體育英語的專業性很強，而且要緊密聯系最新的體育知識。所以在設計課件的過程中，教師應親自創作，自然地把固定的體育英語專業知識融入到課件中，同時要融入最新的體育資源，增強課件的活力，又讓學生易于接受。教師不要因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
體育英語本身有別于傳統的英語教學，強調的重點不再單單是語法和單詞，主要集中在對各個體育項目專業知識的掌握。所以對于一些本身對體育不太了解或者沒有興趣的同學學起來就很困難。而多媒體課件的優勢就是可以采用可視的，可聽的多種資源。這有利于調動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經，令他們能夠專注認真地學習體育英語。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，吸進學生的注意力，增強學生對體育的興趣，讓教學事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生利用豐富的互聯網資源，自己制作課件。把最新的與體育相關的知識介紹給大家，這樣不僅能夠鍛煉學生的動手和表達能力，而且學生通過的這樣的練習，大大增強了學習的自信心。一步一步地接受并開始喜愛這一有些陌生且專業性很強的學科。
真實的語言環境是語言學習者的最佳環境。多媒體課件的另一優勢就是能把真實生活中的對話搬到教室里來。根據具體的教學內容，教師可以通過運用相關軟件，讓學生置身于變化的場所，如商場，學校，醫院，街道，比賽現場等，從而輕松愉快地學習。甚至，我們可以通過QQ群，BBS等讓學生與外國學生，外國教師一起交流和討論。優質高效的課堂交際活動更能誘發學生的學習動機，激活學生的學習興趣和熱情。
2利用多媒體教學中應注意的問題
在體育英語的教學中，利用多媒體我們也應該注意的幾個問題。因為任何教學手段都是為實現其教學目的服務的，多媒體教學也不例外。我們在利用多媒體進行輔助教學時，要避免運用中的誤區，從而取得最優化的教學效果。
2.1 教師仍應在體育英語教學中發揮主導作用在體育英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。因為體育英語的專業性很強，很多知識還是需要教師向學生一一的講解。而且師生之間課堂上互動性的交流是非常有效果的教學方式。在課堂上我們可以不用多媒體，但是不能沒有老師。是否使用多媒體，應取決于體育英語課堂教學的需要。
2.2 注重發揮學生在課堂上的積極性多媒體中的powerpoint或flash制作的課件，使學生得到了很好的視聽效果。但是它無法取代學生實際情景中用英語進行的交流。所以，我們在教學中還是要重點強調學生的實際動手能力，多為學生設計對話場景，將體育英語專業知識在英語口語中體現。
2.3 不要完全把課件當成黑板在體育英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到將體育英語術語運用到實際中的目的。而且，教師還要不斷地讓學生到前面，用板書對這些有些難記的術語進行練習。所以完全用課件代替黑板，就會使多媒體成為課堂的主導，而不是要發揮其輔助作用。
2.4 注重各類媒體的結合應用多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如到實際場或比賽中感受等在課堂教學中的功能不可忽視。只有各個手段結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。所以，教師應根據根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、內容實際，恰當地選用教學形式是我們不變的原則。
3結束語
總之，體育英語教學中引入多媒體手段，可以最有效地增強學生對體育英語這一專業性強且有些抽象的科目的理解與感受，真正地為其教學提供理想的環境。我們要給多媒體課件正確定位，讓多媒體成為體育英語教學過程中吸引學生，增強學生學習興趣的工具，成為幫助教師成功教學的好幫手。
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摘 要 本文提出了體育英語教學的可行性、重要性和必然性，論述了開展體育英語教學的準備工作。在此基礎上，并提出了改革體育雙語教學的考核制度。
關鍵詞 英語教學 體育
一、體育英語教學的可行性
首先，體育教學具有十分直觀的動作語言和情景性語言，大大降低學生理解語言的難度，使學生學習快，理解準確；其次，體育教學中語言刺激強度大，如口令和裁判用語等發音特殊、信號刺激強；再次，體育教學中語言、詞匯與體育課的情景和技術動作緊密相聯，加之學生在練習過程中身、口、意合一，所以建立的神經聯系十分牢固，難以忘記；另外，體育課英語教學過程中，由于情景是動態變化的，利用大量情境性體育練習，同學們可以獲得靈活運用英語口語表達的鍛煉機會。因此，體育英語教學是可行的。
二、如何開展體育英語教學
（一）樹立對體育英語教學的正確認識。在體育英語教學中，體育學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創造學習和使用英語的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語。英語學習不僅僅是在英語課上，而是在所有的學科中，在教學過程的所有活動中。體育英語教學不僅能提高學生對體育課的興趣，也能提高學生對英語的學習興趣，同時也提高了英語應用能力，而且對體育英語教師和英語教師也有很大的促進作用。體育英語教學和英語教學是相輔相成的，而不是互相矛盾的。
（二）培養合格的從事體育英語教學的教師。從事體育英語教學的教師不僅要具備體育專業的教學技能，具備專門的學科知識，而且還要能夠熟練的運用漢語和英語進行教學。目前體育專業的在職教師和在校大學生在大學入學時英語要求較低，畢業時很多院校也對體育專業的畢業生的英語要求較低，這就造成了體育專業的在職教師和在校大學生的英語水平普遍較低的情形，讓他們去擔任體育英語教學課程是有難度的。而且，目前只有極少的高等院校開設了針對體育教育專業的體育英語教學課程，應該說體育英語教學的后備人才是不足的。不言而喻，體育英語教師的匱乏是開展體育英語教學所面臨的最大困難。師資的培養可以從以下幾個方面著手：學校加大投入，在體育專業教師中選拔基礎較好者進行英語培訓，并從中選拔優秀人才作為英語教學的師資儲備；校際間加強交流，實現人才共享。不同學校的師資力量各有偏重，為充分利用教師資源、引入競爭機制，可實行教師跨校授課、學生跨校選課，實現資源更有效的整合；教師教學意識的轉變，英語教學對教師提出了更高的要求，讓教師產生了危機感，只有快速更新知識、提高英語水平，才能立足講壇，教師必須清醒地意識到雙語教學同樣關系到自身的發展和生存。
（三）樹立合適的體育英語教學的教學目標。在我國，學生在英語學習過程中普遍存在的問題是：只會寫，不會說；聽力差；各學科領域的詞匯量太少。為提高學生的聽說能力，擴大學生的英語知識視野，體育英語教學的教學目標是在體育課的授課過程中合理適時地滲透英語，使英語與體育學科知識同步獲取。于潛移默化中提高學生的英語聽、說、讀、寫的水平和英語交際能力，提高他們學習體育和英語的興趣，從而達到全面發展的目的。
（四）選用合適的教材。英語教學的教材可采用英語國家的原版教材、網上下載資料和學校自己編寫的各種教材。這些英語教材，可以為學生創造一個“不是學英語而是用英語學”的好環境。在英語教材的選用和引進過程中，以下幾方面的差異不容忽視。其一，標準的差異。不同的國家，教育體制不同，各階段的教育目標也各異，因而在內容上、深度上不可避免地存在差異。教材的編寫和選用應與我國對體育專業的要求相一致。其二，教學方法的差異。教材要與教學方法相匹配，以實現教學內容和教學方法的統一。在引進原版教材的同時，應根據適合中國學生的教學方法組織教學。
三、改革體育英語教學的考核制度
為考查學生的綜合能力，應增加體育英語教學課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結合的方式。學生平時在課堂上的發言次數、質量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。對于學生成績的評定，要結合課程總結性考試與平時考核進行綜合評價，使成績構成多樣化，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例?？蓪嵭邪俜种?、等級制、評語相結合的評分方法。注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數，而是任課教師在教學過程中，根據不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業、小測驗等方式了解學生學習狀況，并通過測驗獲取教學信息，指導教學更好地開展。體育英語教學的推廣是一個長期的工作，需要有師資、學生和整個教育大環境的配合。如果一門課程同時設立了中文教學和雙語教學兩種教學方式，則應對采用雙語教學方式學習的學生的成績予以注明，從而給學生畢業后的就業提供較公平的環境。
體育英語教學在我國尚處于摸索階段，開展體育英語教學必然還會面臨許多的困難，比如學科的要求和學生知識、能力存在落差，無現成的教材可使用，缺乏外語環境，學校管理達不到體育雙語教學的要求等等。因此，體育英語教學的道路是漫長的。
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【關鍵詞】大學英語 體育院校 特殊用途英語 教學改革
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0108-02
一、背景
隨著社會的不斷發展以及全球化的進一步擴大，社會越來越迫切需要那些有良好外語溝通能力的各專業復合型人才。然而，雖然在過去的一二十年中大學生的英語水平有了很大的提高，也進行了一系列的改革，但大學培養出的人才在英語方面卻仍然往往不能滿足社會的需要，大學生對學校的大學英語教學也普遍不滿（蔡基剛，2012）。而隨著體育運動的不斷發展，體育界對有著良好英語水平的體育專業人才的需求也越來越迫切。但正如其他院校一樣，體育院校最近一些年雖然也做過一些改革，但結果卻仍不如人意，體育院校的大學英語教學還存在著很多的問題，亟需改革。
現階段關于大學英語的發展方向，教育界主要有兩種不同的觀點，即通識教育與專門用途（ESP）教育。通識教育有兩層意義：其一是指通才教育；其二是指全人教育。其目的是培養人的自由、和諧、全面發展。因此，有些學者認為大學英語課程不僅應該教授語言，還應該拓寬學生的知識面，提高學生的綜合文化素養，培養學生的跨文化能力。
然而，還有一些學者認為大學英語如果走通識教育的路，只會費時低效，因為有些知識學生早在中學時已經知曉。他們認為專門用途教育才是改變我國英語教育嚴重應試傾向的根本出路。早在上個世紀中國學者劉潤清就指出“將來英語學習的一個重大變化可能不再是單純的英語學習，以后的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業知識相結合，或者與另一個學科的知識結合起來，專門用途英語教學將成為21世紀的英語教學的主流”（1996）。張邵杰（2011）也曾指出當代大學生所缺少的不是通識外語的知識和能力，而是本學科專業的外語知識和技能。因此，一些學者認為公共外語教育必須實現由語言技能型向專業知識型的轉變，使外語成為學習并掌握專業知識的手段。
然而，要進行ESP教學，現階段各高校還存在著很多亟待解決的問題。本文將談談體育院校大學英語教學目前存在的問題，探討在這樣的歷史時期體育院校大學英語課程應該如何改革。
二、存在問題
1.學生生源不同，專業不同，但教學大綱在本質上沒有太大差別
體育院校的學生按照文化科的成績一般可分為三種。第一種是通過國家高考統招進來的學生，這部分學生英語基礎扎實，以后將主要從事服務于體育運動的一些工作，如體育新聞報道、運動醫學等工作；第二種是通過高考加體育成績的測試最終招進的學生，這部分學生有一定的英語基礎，但基礎不是太扎實，這部分學生將從事體育運動方面的工作，如體育教師，健身教練等工作；第三種是通過了國家體育總局考試而招進的國家優秀運動員，這部分學生英語基礎一般較差，他們中的一些學生將來有可能會參加一些國際高水平的運動會，畢業后也可能從事某些專項的教練員及相關工作。這三種生源的學生英語基礎有明顯的差別，將來在運用英語方面也有不同的需要。如果用同樣的標準或者是教學大綱來要求他們顯然是不適宜的。而目前絕大多數體育院校雖然也對這三種不同類型的學生用不同的教材，不同的大綱來要求他們，但他們用的教材大多還是側重于通用英語的教育，對他們的要求也只是英語水平從一般要求到更高要求的不同，不能很好的服務于他們的專業及將來可能從事的工作。Johns（1997）定義通用英語是一種TENOR（Teaching English for No Obvious Reason）， 即認為通用英語教學是沒有目的的英語教學。如果大學英語教學只打基礎，不為以后工作中的需要做準備，那么這種教學只能是費時低效、無任何價值的半拉子工程。因此，體育院校要培養高水平的人才必須首先針對不同的專業特點制定個性的大學英語教學大綱，因材施教。
2.體育生大多對英語的學習興趣不大
體育生將主要的精力放在了體育專項的訓練上，身體鍛煉強度比較大，而到了上大學英語課時一下子安靜下來，很容易就會有倦怠感，再加之英語課所上的基礎英語課與他們的專業以及以后的工作沒有太大關系，就又大大地削弱了學生學習英語的積極性。筆者曾對體育教育專業的43名學生做了一個隨機調查，結果顯示只有16.8%的學生對英語學習有興趣，后經訪談，學生反映他們不感興趣的主要原因有所學英語與他們以后的工作關系不大，所學內容與高中大同小異，還有的說基礎太差而教材中內容太難。通過此調查筆者發現現階段對體育院校的大學英語的教學必須進行根本的變革，改革現有的教材、教法，才能激發體育生對英語的興趣。
3.缺乏實用的體育類ESP教材
目前體育院校還無統一的ESP教材，市面上的體育英語教材寥寥無幾。而僅有的那幾本教材大多偏重學生的閱讀能力及術語的掌握，而忽視了聽說寫等能力的培養。這不利于學生綜合能力的培養，不能滿足社會的需求。社會以及一些工作單位不僅需要學生有讀的能力，同時還需要學生有口頭與人交流的能力，有些還需要有撰寫專業文章或報道的能力。因此，在全面鋪開ESP教學之前還應解決ESP教材的問題。
4.缺乏體育類ESP教師
現在在體育類院校擔任英語教師一般都是英語專業畢業，對體育專業知之甚少。但ESP教學對教師有語言與專業的雙重要求，既要有扎實的英語功底又要有一定的專業知識。雖然ESP教師只需要了解一些基本的專業知識，但是從教師課堂效果來看，教師對專業知識的掌握程度勢必會影響學生對教師的信任度并從而影響教學效果。因此，要進行ESP教學，必須解決體育類ESP教師師資缺乏的問題，必須對這些英語教師進行一定的專業知識的培訓，但這可能需要一段時間。
三、多元動態發展之路
面對體育院校大學英語教學中存在的種種問題，筆者認為體育院校的大學英語目前只能走如下所述多元動態的發展之路。
1.分級教學
英語基礎是進行拓展課程或ESP課程教育的基礎，在當前用人單位在用人時還是要看大學英語四六級成績的情況下，有必要在大學階段鞏固學生的英語基礎。但正如上文所說，體院學生生源不同，英語基礎也相差很大。如果對他們用同樣的要求來要求他們不符合因材施教的原則。如果對基礎差的學生要求過高只能讓他們失去學習英語的興趣，因此需要根據學生的基礎對他們進行分級基礎英語教育。
大一剛進校時應該對學生的英語水平進行一個摸底，然后根據成績由低到高的順序將其分為一、二、三級。對這三個級別的學生制定不同的大綱，選用不同的教材。學生級別越高，進行英語基礎教育的時間就應該越短，如三級可以只學一學期的基礎英語，以此類推。在確定學生已經打好了一定的英語基礎之后就應該對其進行ESP或拓展課程的教育。
2.以必修課的形式對各類學生展開ESP教學
正如上文所說，現在體育院校的ESP教育還處于初級階段，因此ESP教育不能操之過急，應該在確保學生完成了基礎英語的學習之后再對他們進行ESP教育。在進行ESP教育時還應該針對不同類別的學生選擇不同的ESP教材。如對于新聞的學生就可以選取一些體育英語新聞的材料讓其閱讀，在擴充他們體育詞匯的同時，讓其了解體育新聞的寫作特點；同時選取一些體育英語新聞的視聽材料讓其聽或看，使其潛移默化地了解體育新聞口語的特點，從而為他們以后現場的體育英語新聞報道做準備。再比如對于體育專項的運動員，教師在選擇教材的時候就要考慮選擇與其專項相關的材料，對他們進行聽說讀寫等各方面的訓練。比如對于籃球類的學生，就應該選取籃球比賽的現場報道、報紙報道、裁判用語、籃球比賽規則英文版、籃球口語交流、籃球起源等與籃球相關的材料對學生進行教育，再泛泛地介紹其他一些體育類的詞匯、文化及規則等相關知識，這樣就能因材施教，從而達到服務專業發展的目的。而對于體育教育類的學生就應該讓他們熟悉各種體育運動的詞匯、文化等相關知識，并需要補充一些教學法、體育教學用語等相關的知識，以滿足其以后日常教學的需要?？傊?，體育院校應該針對學生專業特點分別對其進行ESP教學。
3.以選修課的形式進行通識教育
在國際化交流日益發展的形勢之下，大學階段的教育在強調專業發展的同時還應該重視學生的全面發展。而要促進學生的全面發展還必須對學生進行通識教育。大學通識教育的目標就是要將學生培養成會做人、會學習、會做事、會生活、會發展的和諧發展和全面發展的人。在大學英語方面，我們應該拓寬學生的國際視野，提高學生的文學、文化等素養，可以開設通識英語課程，如英語演講藝術、跨文化交際、英語國家歷史與文化，英語名作欣賞等課程。但現在的大學生有的視野已經很開闊，有些知識他們在中小學時就已知曉，所以如果規定所有的學生都來學這些課程，那么對一些學生來說就是重復學習，使他們得不到進步。因此，大學通識英語課程應該以選修課的形式出現，這樣學生可以根據自己的需要選擇自己欠缺的、感興趣的課程去學習，滿足其全面發展的需要。
四、結語
綜上所述，在中國大學英語教學界眾說風云的情況之下，在體育類ESP教學還處于初期階段的情況之下，體育院校應該建立多元動態的大學英語課程體系，對學生進行分級分類教學，在鞏固學生英語基礎的前提下，對其進行ESP教育，同時給學生提供可選的大學通識英語拓展課程的教育，以培養出符合社會需要的有特色、精專業、全面發展的體育類人才。
參考文獻：
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體育英語范文6
關鍵詞： 本科體育專業 英語教學 學習動機 教學策略
1.引言
隨著生活的社會信息和經濟的全球化日益加快，英語的重要性愈加突出。英語作為重要的信息載體之一，已經廣泛地使用在生活的各個領域。隨著我國教育事業，尤其是高等教育事業的發展，英語教育的規模不斷擴大，并且取得了顯著的成果。但是，英語教育的現狀與社會發展的需求尚有一定差距，與時展的要求還有很大的差距。因此，我國一直很重視英語教育的改革，使之適應時代的發展和社會的需求。改革的趨勢和重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調英語教學要從學生的學習興趣出發。因此，體育專業的英語教學要適應這一改革趨勢，與時俱進。
2.體育專業英語教學存在的問題及現狀
2.1體育專業學生的英語基礎。體育專業學生的文化課基礎普遍較差，尤其是英語科，有相當一部分學生基本上可以說是“零”基礎。經過多年的教學，通過了解得知，很多學生想學好英語，但是覺得太難，總感覺無從下手，從而在心理上對英語產生了懼怕心理，基礎打不好，懼怕英語學習，產生了一定的心理壓力。根據一項針對體育院校大學生英語學習方面的統計資料顯示：在體育院校的大部分學生中，英語基礎差、聽說能力差、單詞讀拼寫困難；少部分學生有一定的英語基礎，但受環境影響對英語學習興趣不大，因此實際的英語成績并不理想；極少部分學生英語基礎較好，但只限于應試，英語口語、聽力和寫作能力都比較差，體育專業學生的英語學習狀況一直都非常不樂觀，也可以說是非常嚴峻的。
2.2體育專業學生的英語學習習慣和學習動機。由于我國的應試教育根深蒂固，很多情況下，學生學習某科目并不是出于興趣和愛好，而是為了考試，為了升學。受此影響，很多學生，包括體育生，他們學習英語的目的就是通過考試。因此，他們習慣的是一種被動的學習。上課聽老師講課，是一種被動的接受，而大多數教師是在進行一種填鴨式的教學，盡可能地給學生多講多塞一些知識，很少考慮學生是不是感興趣，是不是能掌握。在這種教學環境下，學生的學習缺乏主動性，升入大學后，沒有了高考時候的壓力，學習的目標和主動性更是拋到了九霄云外，因此造成大學英語課堂中的各種現象和問題，比如上課不認真聽講、玩手機、說話、睡覺的現象，甚至是逃課。
2.3大學英語課堂中體育專業學生的學習目標。由于上一點所說的原因，進入大學后的多數學生學習目標并不明確，主要表現在他們學習上的困惑，對未來的迷茫，他們中的大部分人，既沒有遠期目標，又沒有近期目標，并且對自己認識不清，不能正確自我定位，對學習英語失去信心。這種狀況造成教師對課堂教學活動的開展有一定的困難。學生的這種狀態在各科教學中都存在，英語課堂上更為明顯。
2.4體育專業英語教學方面的一些其他問題。除了以上提到的學生自身的問題以外，還有一些外在的因素。比如學校對英語教學的重視程度和投入水平，師資的配置和安排，教材方面的問題，教學方式方法上面的問題等，都需要進行調整或改善。部分院校重視體育教學方面的投入，重視體工大隊的師資和資源配置，卻往往忽視文化課方面的投入，比如師資配置比例不合理，教學設施不夠完善，所定教材仍是以語法為主的老版本教材，沒能培養學生的聽說讀寫綜合能力，不能適應新時期英語教學的發展等。
基于以上幾個方面的原因，對于體育專業的學生，英語教學上需要院校配置好教師教學資源，從教師方面而言，要采取有針對性的教學方法和教學策略。
3.體育專業英語教學策略
3.1提高學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師。要想使體育專業的學生學好英語，首要的任務就是提高他們對英語的學習興趣。由于長期以來學生們被動的學習模式，他們的學習內容就是簡單地背背單詞，讀讀課文，學學語法，枯燥無趣，雜亂無章，學過之后腦子還是一片空白，提高學生學習英語的興趣，是達到英語教學目標的有效途徑。如何提高學生的學習興趣是教師首先要思考的。有很多教師為了提高學生的英語興趣，會采取放英文電影，聽英文歌曲等方式，但是起不到預期的效果，因為多數學生往往把精力過多的放入劇情方面，看過之后，不會記住太多的英語內容。英文影視和歌曲的確是提高學生英語學習興趣的一個重要途徑，但是要注意用得“適度”，可以節選一些經典的或精彩的影視片段，教師將其中的經典臺詞和常用生活短語制作成課件，學生欣賞片段之余，通過課件學習其中的語法知識，再通過反復觀摩對學習的知識進行鞏固提高，這樣學生在復看的時候因為有了一定的準備，會覺得聽懂看懂得多一些，無疑會增強信心，提高興趣。除此之外，還可以從身邊的事物入手，如商標、品牌及一切和英語有關的廣告等，都可以拿來和學生分享，使學生認識到，英語無處不在，我學英語很有用處，自然會提高興趣。
3.2分層次教學是不錯的選擇。很多院校的公外英語教學都實行分層次教學，這是一個很不錯的方式。入學后，對全體新生進行英語科目的摸底測試，了解全部學生的英語層次和水平，根據學生情況進行分層次教學，制訂相應層次的教學計劃，選擇適合本層次學生水平的教材，期末考試根據層次進行測驗。這樣做，有利于因材施教，能照顧全體學生的不同水平和要求。另外，完成教學任務的同時，還可以開設選修課程，滿足進一步學習英語需求的同學和考研同學的需要。
3.3學校應創造良好的英語學習環境。院校要重視英語教學，建設能滿足教學需要的語音室、多媒體學習室等適應現代英語教學的設施，是英語教學改革發展的需求，也是新時期人才培養的必然條件。教師要努力創建英語學習的環境，可以在課堂上虛擬一些英語語言環境，學生進行情景模擬訓練，還可以利用多媒體資源、網絡技術等現代化教學工具，根據學生的英語水平、興趣和專業特點，利用課本中的知識與內容，穿插一些英語故事、體育英語術語、專業比賽視頻等，盡力營造和諧生動的課堂氣氛，使學生逐漸增強學習英語的熱情和信心。
參考文獻：
