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大四實習總結范文1
這三個月來我學到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發展和美好前景，我感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和公司一起成長。下面給大家分享關于實習的總結與體會，方便大家學習。
實習的總結與體會1能成為我們公司的一名打字員，深感榮幸。自從進本公司以來，在業務主管和同事們的大力支持和幫忙下，本人認真學習，嚴格履行工作職責，較好地完成了本職工作任務。
一、加強理論學習，不斷提高自身綜合素質
進公司以來，本人尊敬領導，與同事關系融洽。為盡快進入工作主角，本人自覺認真學習本公司、本部門、本崗位的各項制度、規則，嚴格按照公司里制定的工作制度開展工作。能夠堅持學習政治理論、與文秘工作相關的業務知識。用心參加公司里組織的各項學習活動，并利用業余時間進行自學。業務水平和理論素養都有所提高。
二、嚴格履行崗位職責，努力做好本職工作
進公司以來，在業務主管和同事們的支持和幫忙下，本人很快就掌握和熟悉本崗位工作的要求及技巧，嚴格做到按時按量完成公司里交給的`材料和文件的錄入、校對、復印等工作，保證打印材料準確、整潔、清晰，貼合材料的規格。在文字排版上盡量設計的美觀些，努力做到讓打印出來的文件或資料便于大家使用。
三、忠于職守，嚴格做好_
在文字錄入的同時，能認真執行保密制度，文字材料的底稿能妥善保管，印后能及時把作廢的底稿銷毀，不泄露保密材料及文件的資料。對校對過的廢、舊材料和文件的紙張，也都能夠妥善處理。
四、厲行節約，杜絕浪費
為了明確文印室里的辦公耗材使用狀況，我們制作了文印登記簿，對打印、復印或油印超出材料，都要如實登記。厲行節約，杜絕浪費。對于文印室里的計算機、打印機、復印機等設備和其它物品，能夠嚴格管理好，保證文印工作順利進行，并在工作中學會這些設備的簡單維修與保養。
五、不足之處和今后打算
自從擔任打字員工作以來，雖然在工作上取得了較好地成績，但也還存在一些不足之處。如：文字功底較底，對電腦的應用和操作有待于進一步提高。這些不足都需要在今后的工作中加以改善。今后，我必須會倍加努力學習，刻苦鉆研文秘知識、電腦知識、企業管理知識等各方面的知識，努力提高自身綜合素質，力爭做一名優秀的工作人員，為我們公司的興旺發達做出自己應有的貢獻。
實習的總結與體會2我于20_年5月4日成為_公司全球編輯設計中心中學教研室的一名試用員工，到現在三個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。
首先總結三個月的工作如下：忙碌伴隨著充實，學習伴隨著收獲。在主任悉心的培養下，我從最基本的一些校對工作做起，踏踏實實的學習，一步一個腳印的前進，到現在已經能夠比較獨立承擔一些項目。其中主要完成的項目有：《高中單詞速成》(第一級)初稿編輯、《高中單詞速成》(第三級)初稿編輯、《高中單詞速成》(第二級)初稿一校、《20_年_夏令營牛津英語專用教材》基礎班初稿二校、《中考聽力突破》(第二版)成書校對及監聽、《中考聽力突破》(第三版)再版編輯、《初中英語聽力突破》(七年級全冊)第三版成書校對及監聽、《初中英語聽力突破》(八年級全冊)第三版成書校對及監聽?？梢哉f，這三個月的工作對于我來說是意義重大的。
在中學教研室的工作中，我嚴格要求自己，認真及時做好主任布置的每一項任務，碰到有不懂和不清楚的問題就虛心向主任、王媛姐和阿霞學習請教。同時，我也積極學習新知識，新技能，注重自身發展和進步，不斷提高和充實自己，希望能盡早獨立承擔完整的項目，在工作中獨擋一面，為公司做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免會出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成長、不斷成熟。在此，我要特別感謝本部門的劉主任、_姐和阿霞對我的入職指引和幫助，感謝她們對我工作中出現的失誤和不足的提醒和指正。
雖然三個月時間不算長，但我已經深深被報社良好的企業文化氛圍所吸引。報社的領導注重人性化管理，工作環境寬松，在這樣的氛圍中，可以極大地激發我的自身潛力，使我以更積極的心態投入到每天的工作中。
我深知作為一名編輯，不僅需要有耐心、細致的工作態度，還要具有較強的責任心，能夠為自己所編輯的書籍負起全部責任，并在工作中不斷進取，努力提高自己的業務素質和專業素質，力爭使書籍的質量登上一個新的臺階，為公司的發展打開一個更加廣闊的渠道。我深信我一定能做到這些。
這三個月來我學到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發展和美好前景，我感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和公司一起成長。在此我提出轉正申請，懇請領導給我繼續鍛煉自己、實現理想的機會。我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創造價值，同公司一起展望美好的未來!
實習的總結與體會3作為一名剛剛畢業的大學生，雖然有四年的專業知識學習，但是實踐的東西接觸的少，對許多現場問題不了解。應對這種狀況，依靠自己認真的學習，促成自身知識結構的完善和知識體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作狀況，少走彎路。在接觸到新的陌生的領域時，缺少經驗，對于業務知識需要一個重新洗牌的過程，自己在同事的幫忙下，逐漸融入到嶄新的工作生活中。
在學習生活上，慢慢完成了學生主角的轉變，逐步進入工作狀態，努力開展工作。記得初來學校參加工作，完全陌生的環境和生活狀態，也以前很擔心不知該怎樣與人共處，該如何做好工作。但是學校寬松融洽的工作氛圍、良好的學習發展機遇以及在各位領導和同事的關心和幫忙下，讓我完成了從學生到老師的轉變。透過近一年的體驗已經逐漸適應了這邊的工作狀況，對于領導們的關心和關懷，我感到了很大的動力和壓力，爭取在以后的工作生活中以更加努力的優秀成績來回報。不僅僅能夠彌補自己耽誤的工作學習而且能夠有所成就。
我在領導和同事的幫忙下，我已經有了很大的進步。但我深知自己還存在必須的缺點和不足，主要表此刻以下幾個方面：
1、對學校的工作任務能認真完成，但用心性不夠;
2、與學校的領導和同事們在思想和工作業務交流不夠;
3、自己的整體素質和業務潛力還有很大的差距，待進一步提高;
4、對業務的學習還不夠，以后必須要加強。
過去的x月，是不斷學習、不斷充實自己，是用心探索、逐步成長的一年。我也深知，在業務知識上，與自己本職工作要求還存在有必須的差距。要按校領導的要求：年輕人就要努力學習理論認，真鉆研業務。在今后的工作和學習中，自己要更進一步嚴格要求自己，加強思想美德、業務知識方面的學習，認真總結經驗教訓，克服不足，要始終持續一種用心向上的心態，努力做好自己的本職工作。
實習的總結與體會4實習期的工作已經結束了，我現在感觸很多，也為自己接下來的工作感覺到緊張，因為作為一名實習工作人員，在工作當中，我必須要當任自己的態度，實習也是大學最后一堂課了，我認為最近能夠有機會拿到公司這邊實習也是一種幸運，對于我來講，是一個不可或缺的鍛煉，有的時候成長往往是在不經意之間，就像這次的實習，我再來到實習工作之前，一直都是平平無奇，對于自己的狀態，也沒有一個特別好的看法，也沒有一個客觀的對待，通過這次的實習，雖然只有短短三個月，但是我能夠看到自己的進步，也能夠看到一些特別好的情況，有些東西都是在往好的方面發展著，所以我希望自己能夠通過自己的努力去進一步的提高自己，提高自己的能力，有一個好的方向，現在也就這三個月的實習進行一番總結吧!
我在實習當中一直都有著非常好的心態，知道自己的能力有多少，實習工作本來就不能去輕易地忽視他，一定要去認真的對待，對于自己的工作而言，有些時候不僅僅是身份的一個特殊，更多的是對工作的一個認真態度，多少的了解?對于自己的工作，一定要有非常好的心態，有非常好的態度，不及你是一個初步的了解就行，希望能夠從這次過程當中，從這個實習工作當中體會到，更加深層次的東西，這不是我說說而已，我一直都希望自己的路能夠長一點，能夠更加遠一點，三個月來的實習，我一直都秉持著好的心態，一直都秉持著一個正確的態度，樂觀的心態，往往都能夠讓自己扮成一些意外的事情。
實習期間我一直都比較虛心，我對于知識的一個渴望是非常濃郁的，對于自己專業知識上面，我覺得自己做的還不夠，只要通過不斷的學習，通過不斷的去積累，才能夠達到一個至高點，才能夠去突破自己，我真的感覺我是很幸運，我也希望自己能夠用這個好的方法去證明自己，去給自己更加深層次的一個體會，實習就是對自己的一個考驗，實踐與學習的結合，才能讓自己的專業知識跟實踐能力的那一個鞏固，所以我一直都在突破自己，都在尋求一種方式，證明自己，讓自己的能力得到一個發揮，得到一個臨界點，在這個過程當中，然會發生一些特別的事情，也會發生一些自己沒有預料的事情，但是我一定不要后悔，我也不會因為這些而感到什么退避的思想是沒有的。
在思想上面，我的思想一直都很端正，我知道自己應該做什么?應該清楚地去做到哪些，有一個清晰的思路，也讓我能夠受益匪淺，我希望自己能夠掌握這些，希望自己能夠在這個過程當中進行一步的去體會，它也能夠從這個生活工作中有一個深層的了解，發揮好自己的能力，不斷的突破自己，進行一個規劃，這是非常有必要的，我時時刻刻都在準備著，我也跟周圍的每一位同事相處的很好，因為只有在不斷相處當中才能夠了解對方，才能夠讓我們之間達成一個工作之間的默契，對于未來的工作，這幫助的，所以我一直希望得到對方的一個肯定，我也希望能夠進一步的去掌控好這些，保持好一個絕對的狀態，真的很是感激，這次的實習機會，也感覺實習當中的每一個人。
實習的總結與體會5剛剛畢業的我在這試用期的三個月內自認為表現優秀，無違紀懶散推脫等不良工作作風，在工作上能夠嚴格要求自我，不怕困難，踏實肯干。
回顧這三個月，我經歷了人事上的變動，工作上的挑戰，感情上的波動，生活上的艱辛。
下方淺談一下我在這三個月的不一樣感受及現象
感一：無助
應對陪伴我一年的同事們紛紛離去，心里面有了很大的波動，此后獨自一人應對所有困難，沒有背后那踏實可靠的后盾了。
感二：現實
有人說夢想很豐滿現實很骨感，作為當代的應屆畢生來說，我做的很不錯，但當和其他的更優秀的人相比我顯得更為卑微和渺小，一個人在外打拼，畢竟已經畢業不好再向家里伸手要錢，所有的衣食住行，當然還有平時的交際娛樂等全部壓在一個人的肩膀上?，F實就是這樣我們務必要學會堅強的適應和保護好自我。
感三：同舟共濟
在那里我感到了團隊的力量，她是那樣的堅不可摧，牢牢的系在每一個中海人的心扉，在入伙期間那么多的同事都能竭盡所能幫忙大家一齊分擔壓力和任務，這一點讓我很感動。
感四：退一步海闊天空
作為客服人員，有些時候會遭到客戶的惡語相逼，想一想都是些沒素質的人，我何必因為別人的行為而影響了自我正常的心態。
感五：穩中求細
大四實習總結范文2
摘 要 本文運用對比分析法、文獻資料法、數理統計法等對2015年世界女排大獎賽總決賽隊伍中排名前四的運動員的身高、體重、年齡、克托萊、扣球高度和攔網高度等非技術性指標進行統計和對比分析。結果顯示：我國女排運動員正逐漸向“高大化”趨勢發展。但是克托萊指數要低于其他國家的運動員；中國女排的平均年齡也低于其他國家；中國女排在網上高度有相對的優勢。
關鍵詞 2015 女排大獎賽 非技術因素
中國女排是我國三大球中唯一獲得過世界杯冠軍和奧運會金牌的集體項目，并且創造了五連冠的輝煌成績，可謂是當年的夢之隊。縱觀世界女排，各個強隊都向著更高、更強、更全面、更多元化的方向發展。對非技術因素對比賽的影響也得到了各個國家排球專業人士的重視。因此準確深入的分析在排球運動中運動員的年齡、身體形態和網上高度等非技術性指標變的越來越重要，也成為決定女排比賽勝負的必要因素之一。
一、身體形態中的年齡指標分析
運動員年齡的分布是否均勻合理，決定一個國家排球隊伍的可持續發展性。
從表1中可以看出，中國女排在總決賽前四名中的平均年齡是最小的，平均年齡僅為23.3±2.5歲。從年齡指標上發現，中國女排年齡最小的為18歲，年齡最大的為27歲。18歲的袁心h也是2014年女排世界大獎賽總決賽中年齡最小的運動員。對比中國女排的年齡普遍較小。
二、身體形態中的身體、體重、克托萊指標分析
表2是對運動員們的身高、體重等指數的統計。從表2中我們看到中國女排的平均身高為187cm，對比前四名中國隊高出2厘米。中國女排體重為70kg，對比前四名中國女排輕0.7kg。與美國女排相比較身高中國女排高2cm，體重輕5.6gk，克托萊指數相差38.5。當今世界女排正逐漸向“高大化”發展，而中國女排只實現了“高”并未實現“大”。
三、網上高度指標分析
扣球是排球比賽得分的主要手段，扣球高度和攔網高度是當今世界女排取得優異成績的重要因素。在其它因素相近的情況下（技戰術、心理、身體素質等），網上的高度的高低直接影響著該隊名次[2]。
表3可以看出中國女排的平均扣球高度在310±9.7cm。前四名的平均扣球高度在305±15.9cm。中國女排是前四名中扣球高度最高的?？矍蚋叨茸畹偷氖前臀髋?。中國女排的扣球高度比巴西女排高出12cm。前四名的平均攔網高度292cm。中國女排的攔網高度為300cm。中國女排的攔網高度是前四名中最高的。相比前四名的平均攔網高度高出8cm?？梢钥闯鲋袊旁跀r網環節上有相對的優勢。
四、結論
中國女排的平均年齡為23.3歲，是本屆世錦賽平均年齡最小的一個國家。中國女排在年齡結構上較為年輕。中國女排平均身高已經達到世界平均水平。中國女排平均體重與世界優秀強隊體重相比有一定差距。說明我國運動員身高和體重發展不協調。中國女排隊員的平均扣球高度和攔網高度高于世界強隊平均水平。網上高度占據較大的優勢。
參考文獻：
[1] 曹艾哲.中國男排與北京奧運會四強隊的非技術指標的比較研究[J].北京體育大學學報.2009.32（11）.
[2] 郭立平.中外女排運動員年齡、身高、扣球與攔網高度的比較分析[J].北京體育大學學報.2005.28（4）：568-570.
大四實習總結范文3
1畢業設計教學過程
本校生物工程專業2001年開始招生，畢業生授予工學學士學位。按照學院培養方案要求，生物工程專業旨在培養高級工程技術人才，所以，提高學生的理論知識運用能力和工程實踐能力的畢業設計在人才培養過程中就顯得尤為重要。畢業設計歷時20周，大四上學期4周，下學期16周。本校生物工程專業的主要方向是生物發酵，畢業設計工作也主要圍繞生物發酵展開。在學生大四上學期的后四周，教師開始下達畢業設計題目和任務書，學生進行畢業設計的前期準備工作，即進行文獻綜述，以鍛煉學生查閱文獻、閱讀文獻及提煉觀點的能力；進行外文文獻翻譯，提高學生專業英語水平。進入大四下學期，學生們將在教師指導下，完成工廠實習、工藝計算、工藝論證與設計等環節，最終完成整個畢業設計工作，參加畢業答辯，綜合訓練學生的解決工程實際問題的能力。
2畢業設計環節存在的問題
畢業設計是非常重要的教學環節是不言而喻的，但是現在的畢業設計卻存在著很多問題。首先，是畢業設計的選題問題。歷年的畢業設計，都曾經只是圍繞酒精發酵展開，生產工藝沒有大的改動，實習工廠多年未變。學生之間設計的主要區別在于生產產量、生產方法、以及不同的工藝段設計。彼此之間差別不大，就造成了同學之間，上下屆之間的相互抄襲。其次，是大四學生的時間分配問題。大四的學生基本處于兩種狀態，忙于考研和忙于找工作，畢業設計在學生的心里處于次要地位，因此，看似20周的時間，但學生實際用在畢業設計上的時間卻很少?？佳械耐瑢W基本在大四上學期是不進入畢業環節的，等到大四下學期開學，又開始準備復試或聯系調配等；忙于找工作的同學，自大四上學期的年底開始，準備資料，參加招聘會，用人單位面試等，簽訂三方協議后，又經常應用人單位的要求去實習數月，這樣，畢業設計的時間非常難于保證。再者，畢業設計監管失效。畢業設計的進行，多數是在教師分配任務以后，學生獨立完成的。這就使得某些學生并不是獨立的完成畢業設計工作，而是照搬照抄其他同學的內容，老師檢查時，常出現兩份、有時甚至幾份雷同的現象。最后，是畢業答辯環節。畢業答辯環節問題的設置比較單一，常常停留在檢查學生上交材料是否正確上，而沒有深入挖掘學生是否自己獨立完成，是否對畢業設計關鍵內容有所掌握。畢業設計過程中出現的問題遠不止這些，但這幾點，我們認為是最主要的，解決了這些問題，才能真正鍛煉學生，達到畢業設計教學應有的目的。
3畢業設計教學的改革與實踐
面對畢業設計過程中出現的問題，我們采取了相應的應對措施，期待畢業設計教學真正起到相應的作用。首先，針對畢業設計選題比較單一的問題，各位指導教師不辭辛苦，多方開拓渠道，開辟新的實習基地，提出新的設計課題，在原有酒精發酵的基礎上，提出谷氨酸發酵、鏈霉素發酵、干擾素發酵、啤酒發酵等新課題，使畢業設計的選題日趨多樣化，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇。在每一個大課題下，又分為若干個子課題，真正做到一人一題。這樣，大大避免了由選題單一帶來的同學之間雷同，上下屆之間雷同的問題。其次，對學生畢業設計時間不能保證的問題，我們也采取了不同情況不同對待的措施。對考研的同學，在大四上學期的四周給予充分的理解，允許暫時不參與畢業設計的準備工作，相應時間調整到寒假期間。在選定指導教師的時候就達成此協議。參加考研的學生多數都是平時成績較好，有一定學習欲望的孩子，師生之間的理解與尊重，讓他們能夠按照約定在大四下學期開學前完成任務。開學之后，四月份是考研復試和面試的時間，根據考研學生的具體情況，為他們制作相應的畢業設計時間表，他們基本都能夠保質保量的完成設計任務。對找工作的同學，敦促他們在不參加招聘會的時間里，必須按時完成任務。指導教師每周安排工作匯報，檢查學生的畢業設計進度。對于外出實習的同學，與實習單位簽訂協議，請實習單位提供相應的畢業設計條件，有條件的單位還可以另立課題，指導學生進行與本學科相關的畢業設計工作。這樣，一方面解決了學生的就業問題，也解決了畢業設計問題。畢業設計學生的監管一直存在問題，教師不可能全程陪同學生完成畢業設計工作。所以我們設定了指導教師每周的檢查，以及學院的定期檢查制度。期初設定期初教學檢查、開題報告等；期中設定學生自查與期中教學檢查，期末設定指導教師評閱、其他教師互評等環節，通過層層把關并完成畢業設計任務的學生，才能獲得參加畢業答辯的資格。畢業答辯環節，問題設置多樣化，全方位考察學生是否獨立完成、是否深入理解自己所進行的設計、對自己的設計材料是否真正融會貫通等。
4結語
大四實習總結范文4
1.1加強綜合能力培養
要求本科生具有與患者及家屬、醫生和護士以及其他醫療衛生從業人員有效交流的能力醫患溝通是指醫患雙方就疾病的預防、保健和診療以及相關的問題形成一致的意見并構建相互信任的關系，最終實現促進大眾健康的目標。在樹立“以患者為中心”的溝通理念中，學習和掌握如何根據患者的反應與其做良好的溝通這一技能，可以在相當程度上改善醫患關系，增強治療效果[1]。其實醫患關系是有狹義的和廣義的兩種理解。狹義的醫患關系僅僅指的是醫生與患者之間的關系；廣義的醫患關系是指醫務人員（包括醫生、醫學生、護士、醫技人員、醫療行政和后勤人員等）與患者一方（包括患者本人、患者的親屬、監護人、單位組織等）之間的關系。
1.2加強思想道德與職業素質的培養
要求本科生在職業活動中學會尊重患者醫學從一開始就是為人服務的，與人文有著密不可分的關系。如何使醫學生保持一顆平和之心，提高“以人為本”的人文執業技能、杜絕醫療糾紛，防患于未然，是醫學教育中一個亟待重視和深入研究的課題。
2本科生畢業后住院醫師規范化培訓
對人文教育的要求2013年底國務院7部委聯合“關于建立國家住院醫師規范化培訓制度的指導意見”要求“四個堅持”：堅持面向醫療需求的方向不偏離，堅持嚴守培訓質量的底線不突破，堅持制度機制創新的重點不放松，堅持醫學人文教育的根基不動搖。培訓內容包括醫療道德作風、臨床實踐技能、專業理論知識、人際溝通交流、醫療政策法規等全面的醫學素養。人文醫學執業技能是指除去醫學知識以外的與醫學相關的重要執業技能。因此人文醫學執業技能是醫師執業的基礎，是住院醫師規范化培訓的重要內涵之一。
3本科生人文醫學素質培養理論與臨床實踐不同步
3.1未接觸臨床的理論學習階段設置課程
以臨床醫學專業五年制學生為例，在第七學期也就是大四的第一學期設置的“醫患溝通與技巧”課程內容豐富，包括介紹醫學標準、解讀醫療法規、講述醫患溝通和技巧、學習醫患糾紛處理的基本方法、了解問診、交代病情和術前談話的過程等。從一方面而言，這些內容的確是學生未來臨床實踐時需要了解的知識，對于學生進入臨床實踐開啟了一扇門。但從另一方面而言，由于大四期間仍主要采取理論學習方式，學生在聽講時尚未進入臨床，對真實的醫療環境缺乏足夠的認識，更缺乏醫患溝通的實操；而課堂上的授課內容又多數來源于臨床實踐，因此學生在聽課時對所講述的可能并不熟悉，這樣的理論授課效果可能在未來的臨床實踐中不能得到有效的體現和反饋。
3.2臨床實習階段未設置課程臨床醫學專業
五年制學生在第期開始進入生產實習階段，此階段學生真正開始與患者的“第一次密切接觸”，盡管學生們在醫護衛技等方面只是跟隨臨床老師們有初步的認識，但可以在每日的臨床實踐中與患者有全方位和充分的接觸，體會醫患溝通的全過程。但是這一階段沒有相應的課程對學生們進行針對性的引導。
4根據臨床實踐時間同步培養人文醫學素質并評估
4.1臨床實習期間培訓人文醫學執業技能
學生進入了臨床實習階段就意味著進入醫患溝通的實操階段，在這個階段亟需不斷地醫患溝通培訓與指導，因此在大四講授“醫德修養與醫患溝通”課程的基礎上，如果在臨床醫學專業五年制學生生產實習階段引入醫患溝通課程，使其在實踐過程中能夠應用所學的醫患溝通技巧與知識，積累從書本上難以獲得的臨床經驗，對于規范醫師職業道德，提高自我保護的能力，可以達到事半功倍的效果。臨床實習階段引入的醫患溝通課程內容應該有別于大四期間的“醫德修養與醫患溝通”課程，是以“人文醫學執業技能”培訓為主體的醫患溝通課程。應該選擇經過中國醫師協會人文醫學執業技能培訓及師資培訓的老師進行帶教。在學生進入生產實習后，可以由輔導員隨時收集學生在臨床中碰到的醫患溝通實例等，收集案例后由輔導員統一交給授課及培訓老師，生產實習滿1個月時，由定期授課及培訓老師在“實習生小講座”時間進行人文醫學執業技能培訓、醫患溝通案例解析和點評。培訓老師將通過多種形式如門診、病房、社區的社會調查、角色扮演、案例分析、門診和床邊教學等對學生進行系統培訓。
4.2引入人文醫學素質評估體系
鑒于培訓和提高醫患溝通技能對于改善醫患關系的重要性，醫學教育者十分重視對醫學生溝通能力的評估。美國醫學研究生教育鑒定委員會總結了醫學生所應具備的六個方面的素質，溝通能力即為其中之一；美國國家醫學考試也要求在客觀標準臨床考試中增加對學生訪談和溝通能力的考核。此外，美國醫師執照考試、住院醫生和職業醫生資格鑒定考試也將溝通能力作為其重要組成部分。因此在生產實習之前、生產實習第3個月、生產實習第6個月及生產實習結束時采用SEGUE量表可以評價學生自我感知的態度、面談技能、交流技能、告之壞消息等溝通能力的基線情況以及經過培訓后的變化情況，既有助于學生學習，有利于老師評價教學效果。
5總結
大四實習總結范文5
關鍵詞：學生 師范技能 培養；
【中圖分類號】G80
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
菏澤學院體育系2011級在校大學生
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法：通過查閱相關文獻，了解師范院校師范技能培養的相關資料。
1.2.2 問卷調查法：對菏澤學院體育系2011級學生隨機發放問卷100份，回收問卷98份，回收率98%。
2 結果與分析
2.1 體育系學生師范技能培養現狀調查與分析
2.1.1 體育系教師在教學中對學生師范技能培養的方式方法
通過問卷調查研究發現，體育系學生在學習師范技能時主要途徑是通過學院開設的選修課和班級組織進行學習，其次，學生還可以在系組織的比賽中進行普通話的學習。
在教育實習中的培養方式調查中發現學院很重視學生實習前的教育，在學生的課堂上充分地把實習的內容融入進去。如：在學習體操的隊列隊形變化的時候，就會讓學生自己出來喊口號，帶領同學自主練習，在技術課的準備活動中學生輪流做準備活動。體育系特別重視學生的實習前準備，一般都會有一個月左右的時間來給學生進行練習準備，在練習中總結經驗，提出不足。
2.1.2 體育系大四年級學生普通話、粉筆字、考試通過情況調查
通過資料查詢體育系大四年級學習委員處找到普通話、粉筆字、考試通過的統計表，發現體育學院2011級學生通過情況是，普通話 96.7%.粉筆字是92 %.從以上數據可以看出菏澤學院體育系大四年級學生差不多都通過了師范技能的基本考試。
2.1.3 我校體育學院學生課外師范技能學習的主要途徑與態度
從調查問卷中歸納總結發現學生在學習的過程中有65.3%的學生是在宿舍中跟舍友們一同完成的，全班一起學習的只有3.5%。原因是體育系的學生到了大二以后就沒有固定的教室進行自習或者學習，課余時間主要是通過學生自己在綜合教室里進行自學，而且很少班級會組織這樣的團體學習。
2.1.4 體育系學生在教育實習前的準備情況調查
調查發現學生學生在實習前都很認真做準備，這部分體育系的老師、領導也起到了督促的作用，在實習前一個月學生就開始對實習內容進行準備。在學習的過程中，學生與教師角色在學生中互換輪流進行，練習中提高他們的語言表達能力、動作示范能力，以及體育課堂組織能力。
2.2 影響學生師范技能培養的因素分析
2.2.1 學習動機的因素分析
通過調查發現學生學習的動機不是很明確，有60.9%的學生在進行教師技能學習時主要目的是通過考試，如：普通話、粉筆字、這是學生拿到教師資格證的前提保證。這說明了一個被動的現象，沒有體現出學生積極學習的態度。動機不明確是影響學生師范技能學習的一個主要原因。
2.2.2 考試通過后的學習情況
在調查中我們發現，有55.0%的學生在考試過了之后就不再進行師范技能學習。體育系學生的技能學習是一種流于形式。學生在學習中用的都是一種短暫記憶，在一定時間內沒有進行練習就會出現大部分失憶的情況，出現反彈作用。
2.2.3 教學因素
調查顯示，只理論很少實踐的現象普遍存在。訪談中了解到，在教育實習中，很多學生的教學方法是參照大學課堂中教師的行為，在教學中當遇到突況時，又發現自己缺乏應急機智，不善應對。這些都反映了學生在教育實習中的薄弱環節。
2.3 體育學院學生師范技能培養的對策
2.3.1 加強學生的三字一話的培訓
2.3.2加強教育實習的鍛煉
2.3.3 在學習中善于觀察
2.3.4學會利用網絡資源，光碟進行學習
3 結論與建議
3.1 結論
3.1.1 體育系的學生在學習師范技能時的途徑還是很多，學院也很重視學生的教育實習工作。
3.1.2 在師范技能的考試中大部分學生是在第一次考試就通過，課外學習的途徑主要是在宿舍里跟舍友們一起學習；課外學習態度上，大部分學生還是表現出很認真。
3.1.3 學生在教育實習前都很認真準備、但是由于理論與實踐結合得少，在實習中還是會出現緊張的現象，實習中大部分學生覺得實習時間短，在剛進入教師角色的時候，實習已經結束了。
3.1.4 影響學生學習師范技能的因素有：學生學習動機不明確；是為了考試而學習，考試后學生大部分就不再進行鞏固，所以有反彈的現象，大部分學生認為理論與實踐結合得太少，在教育實習中很多情況不能及時處理好。
3.2 建議
3.2.1學院可以去請一些中、小學的講課講得比較好的老師回來給我們上課，教我們怎樣進行教學，因為他們是站在中小學教育的第一線，經驗比較豐富。
3.2.2 學院可以開設一門關于班主任工作的選修課程，讓學生能了解如何處理一些突發事件，如何與學生溝通等。
參考文獻：
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大四實習總結范文6
【關鍵詞】教學信念 英語職前教師 教育實習 發展
一、研究背景
教學信念是一個比較復雜且難界定的名詞，觀念，理念等詞都與之有相似之處。但總體而言，主要是指教師對于在教學過程中對于相關因素的觀點態度以及心理傾向等。英語作為一門比較特殊的課程，具有自己獨特的教學特點。在中國的教育體制下，英語教師所持的教學信念對于他們的教學計劃以及教學行為都有重要影響。
教育實習與信念的關系也被許多學者通過不同的研究方法研究過。郭（2009）通過個案研究探討了教育實習在塑造以及影響職前教師教學信念所扮演的角色。此研究發現職前教師的信念經歷了一個動態發展的過程。
本文所涉及的主要是英語專業大四即將走上工作崗位的學生。他們實習前后所持有的教學信念將是本研究的重點。教育實習作為他們第一次把個人知識轉變成公共知識的嘗試將會對他們未來的職業生涯產生重要影響。那么教育實習是如何影響他們的教學信念以及原因也值得研究。同時他們信念變化的類型也將會在本文當中提到。
二、研究設計
1.研究目的。本研究主要的目的是探討職前英語教師實習前后教學信念的發展過程。為了能夠更深入研究他們行為背后所持有的信念，本研究將主要采取問卷調查以及訪談等方式追尋他們信念的發展軌跡，是否發生了變化，是哪種形式的變化以及發生變化的原因都將是本文研究的重點。總體而言，本次研究的主要目的就是首先從整體上呈現英語職前教師所持有的教學信念，其次將主要討論他們實習過后的信念發生了何種類型的變化以及影響因素。
2.研究對象。本研究選擇的研究對象是新疆一所高校英語專業大四的學生。超過100名職前教師參與了此項研究，其中對10名研究對象進行了深入訪談。所有的研究對象基本上具有相同的英語學習經驗。他們的實習學校都是由學校統一分配的，所以教學水平，學校環境等都是隨機的。
3.研究方法。本研究主要采取的是問卷調查和訪談工具去搜集數據。同樣的問卷在研究對象參加教育實習前后分別發放，之后通過軟件將數據進行對比分析。抽取的10個研究對象也分別在實習前后進行了訪談以探究實習對他們教學信念產生的影響。
三、研究結果
1.本研究采用的問卷主要包括教學信念的六個方面，分別是英語學習、語法、教師、學習者、英語教學法以及英語教學。通過SPSS軟件對問卷結果進行分析發現這六個方面都或多或少發生了變化。首先是英語學習方面，有四道題目是指向此方面信念的，只有一道題目顯示了重要變化，涉及的是英語學習過程方面的內容，其他三道題目并沒有顯示明顯變化。對于語法方面，四道題目其中有三道都顯示了明顯變化，涉及語法的重要性，語法教學方法以及語法糾錯等方面。關于教師方面，主要涉及的是教師任務、教師角色以及與學生的關系等方面，只有一個題目顯示了重要變化。關于學習者方面，涉及了學習者的才能，與教師的關系以及學習者的角色等方面，只有一項題目顯示了重要變化。再有英語教學法方面，涉及了其重要性等方面，但是結果顯示實習前后對于此項內容沒有發生重大的信念上的變化。最后一項是關于英語教學信念方面的內容，主要涉及了教學目標以及內容等方面，結果顯示只有一項題目發生了重要變化。
總結以上問卷調查的分析結果我們可以發現，總共有7個問題的結果顯示了重要變化，而其他13道題目均未顯示出重要變化。因此我們可以推斷出教育實習作為影響職前教師教學信念的一種因素，確實對他們信念的發展變化產生了一定的影響，但是通過問卷，我們只能從總體上概括出一個大概的結論，至于哪些方面的變化更大都需要進一步的研究。正如Cabaroglu（2000）提到的，群組研究往往會掩蓋住個體信念上發生的改變，因為他們的變化在群組研究中互相抵消了。因此，本研究選取了10個研究對象進行進一步的訪談，訪談被安排在教育實習前后各一次，在教育實習的過程當中，作者也找機會到課堂當中進行了觀察，希望能得到更多的數據。
2.正如前面所提到的，本研究主要目的是研究職前英語教師的教學信念發展變化，因此個體身上所發生的變化是本研究的重點，鑒于群組研究的缺陷，作者采取的實習前后兩次訪談，通過錄音，轉寫，編碼以及比較等手段分析數據，總結歸納了信念變化的六種類型。
首先第一種變化是對之前信念的進一步認同。也就是對之前所持有的信念有了更進一步的認識，表示更加認同。通過教育實習，他們第一次把書本知識轉化到實際工作中去，這使得他們有機會去進一步證實自己的信念正確與否。例如有一位研究對象就談到，經過教育實習，我更加認為語法對于英語學習來說是最重要的。
第二種變化事實上可以叫做一種重新命名。例如有一位訪談者談到我以前就知道在課堂上教授完新內容或者在授課過程中可以通過給學生布置一些任務的方式讓他們學習或者是鞏固知識?，F在我更清楚的認識到這叫任務型教學法。事實上這種變化是因為通過在實習過程中與導師以及同事的接觸和學習，他們更進一步了解了關于教學的相關術語，因此此種變化應該被認為是重命名的過程，而不是真正的變化。
第三種變化可以被總結為新知識的增加。這種變化的本質就是他們在實習過程當中發現了一些新的有用的知識，通過運用等方式構建到自己的信念當中。例如對于如何才能成為一名好的英語老師，經過實習，更多新的標準會被提及。
第四種變化實質上叫做信念的重新排序。顧名思義，就是對于事物的重要與否，先后順序等有了新的觀點。例如，實習之前，有些人認為知識比教學方法更重要，而通過教育實習，有些人對于兩者的排序發生了變化，認為教學方法有時比知識更重要?？傊?，此種變化是對先前信念的一種重新排序，要么弱化，要么強化。
第五種變化是比較極端的一種變化，是對先前信念的完全否定。實習前，他們所掌握的知識都是比較理想化的，書本上比較刻板的知識。他們對實際的課堂還是充滿了想象的?？墒墙涍^現實的實習以后，他們會變的更加現實，更加會全面地，有針對性的思考和解決問題，因此以前一些理想化的信念也就被否定了。例如對于語法的重要性，實習前后，很多研究對象的信念都發生了重要的變化，很多是對先前信念的一種完全否定。
最后一種變化我們叫做無變化。從表面上看，從數據上看，似乎有些信念是基本上沒有發生變化，但是信念作為一種比較復雜以及內隱的東西，單從數據上我們不能斷言一點變化沒有發生，也許只是程度比較輕的變化從數據上無法顯示。
總而言之，通過分析數據，我們可以發現各種各樣的變化，無論變化的形式是什么樣的，無論變化的程度是深是淺，我們可以斷定的是教育實習一定會對職前英語教師信念的變化產生影響，這個影響在某些方面是巨大的。
3.基于以上的研究結果，我們還應總結在實習過程中，是什么因素導致了個體間存在不同的變化以及變化的原因等。其中包括實習學校環境的不同，不同導師的影響，家長以及學校的要求以及學生的不同背景等。
郭新婕提到職前期是教師職業生涯的第一期，也是教師專業發展的初始階段。職前教師需要在課堂上接受專業知識的學習，但同時他們也需要課堂實踐去將自己在課堂上所學的知識轉化為個人實踐，從而將公共知識轉化為個人知識。教育實習作為職前教師走上工作崗位前一段非常重要的經歷，將對他們的教學信念產生深遠影響。經過研究調查，發現實習前后他們的教學信念發生了各種各樣的變化，教學信念處在不斷的發展和變化當中。例如在實習前，認為合作學習是非常理想的教學模式并且一定會運用到將來自己的課堂當中，可是經過實習可能會發現由于班級人數過多等原因無法實施，進而這種教學信念就會慢慢產生變化，以前的教學信念甚至會被否定。有些教學信念經過實習后也會得到加強，變的更加牢固?？傊?，教育實習作為師范生的必修課，對他們的教學信念會產生或多或少的影響。
外界環境對于職前英語教師的影響是巨大的，外部能夠影響他們教學信念的因素多種多樣。在本研究中，主要研究的是教育實習過程中職前英語教師的教學信念。信念沖突是在教育實習過程中影響他們教學行為的一個重要因素。有些教師可以堅持自己原先的信念，有些則因為環境或者客觀事實的需要改變了教學行為，但是背后的信念是否真的發生了改變是需要研究的問題。學校的教育制度，社會的壓力以及學生的自身條件都可以作為影響信念沖突的因素進而影響職前教師的教學信念。
四、教育啟示
通過以上談到的教育實習對職前英語教師教學信念的影響不難看出，職前期是教學信念發展的關鍵期，師范教育課程，教育實習等對他們教學信念的發展都產生了很重要的影響。教師教育者應該認識到這些因素的重要性。在開展師范教育課程過程當中，應考慮如何更科學安排時間和開展課程，在教育實習過程當中也要及時觀察給予指導。教學信念對于教師的教學行為無疑具有重要的指導作用，甚至可以說有什么樣的信念就有什么樣的行為。鑒于影響職前英語教師教學信念的因素是多方面的，一方面要創造和諧的外部環境，另一方面要注重教師個人素質的提高，為他們提供更多更好的學習機會。只有協調好外部和內部的關系，才能更加有效地促進教師的成長。
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