前言：中文期刊網精心挑選了英語語言學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
英語語言學范文1
對于學生而言，學習英語的最終目的是能夠使用它。但是由于傳統的教學模式的影響，使得學生在英語運用方面一直有所欠缺。近年來，人們漸漸開始重視該問題。英語語言能力涵蓋了英語學習的各個環節，通過語音，詞匯，語法交流等來展現語言能力，而語言運用就是需要在一定環境下對于英語的運用能力。因此，必須把握好英語語言學能力與語言運用的關系，才能在英語水平方面得到提升。
一、英語語言運用的重要性
新課程標準實施后，新的教學模式不再只是關注學生的成績水平，而是重視學生的思維能力的鍛煉。對于學生而言，經過具體運算階段、形式運算思維階段，才能提升自身的思維能力。在思維能力方面，學生自身是主要掌控者。但是這并不代表外界對學生就沒有影響。在英語教學方面，學生的創造性思維能力能夠幫助學生運用英語知識。學生通過自身的創造性思維能力，就能對教師所講的語法進行舉一反三，從而幫助其能熟練的應用英語知識。
英語語言學習并不是一個簡單的過程，它包含詞匯、句式結構、閱讀等各個環節，這些環節的組成就是為了讓學生熟練在應用英語知識。雖然英語語言學能力和語言運用有一種相符相成的關系，但是，在一定程度上，英語語言學能力于語言運用存在差異。在英語學習過程中，如何讓英語學習發揮最大的價值，就需要通過掌握英語語言知識來運用它。在應用英語知識的過程中，對它就會有一個更深刻的認識。從而為之后的英語學習鋪平道路。
二、英語語言學語言能力和語言應用的關系
1.英語語言能力是語言運用的基礎。對于英語學習而言，語言運用的過程能夠展現語言能力。所以說，語言能力的最終表現形式就是語言運用。語言運用的范圍要比語言能力的范圍要廣。在一定程度上而言，英語語言能力和語言運用不可分割。英語語言能力作為語言運用的基礎，起著非常大的作用。擁有良好的英語語言能力，語言運用就有了穩固的基礎。英語語言能力的提升需要對英語各個環節知識進行理解，這些知識的理解最終可以在語言運用環節體現。如果缺少這個過程，就難以進行語言運用。因此，英語語言能力是語言運用的基礎。
2.英語語言運用是語言能力的檢驗過程。對于英語學習者而言，是否擁有較好的語言能力是需要通過語言運用來體現的。培養學生的英語語言能力更是為了在實際交流過程中應用它。而想要有較好的語言能力就需要對英語學習的各個環節的知識有一個很好的理解。充分的理解不僅是語言能力提升的一種有效方法，更能夠保證在運用的過程中不出現錯誤。因此，英語語言運用是語言能力的檢驗過程?？傊⒄Z語言能力和語言運用是相輔相成的。
三、英語語言學語言能力和語言運用的不同之處
在英語學習過程中，對于英語語言能力和語言運用是有很多說法。例如，喬姆斯基認為，英語語言能力和語言運用所涵蓋的范圍不相同。他認為，英語語言能力指的是辨別句子和理解句子的能力，并以此為基點對材料內容有一個更加深刻的認識。而語言運用則需要通過這些認識的總和來把具體的知識表達出來。所以說，英語語言能力與語言運用是不相等的。此外，在語言運用的過程中，還會受到各種干擾，致使語言運用會變得不那么簡單。如果一個英語學習者只掌握了英語語言的規則，而沒有掌握在不同的社交環境中正確合理得體的使用語言，那么，這個學習者語言運用就會出現問題。簡單來說，語言運用就是語言能力在不同情境下的交流活動。有人認為，這種交流所體現的就是一個人的交際語言能力。認為交際語言能力不僅包括了語言能力，而且還包括了語言運用。對交際語言能力也有相應的描述?？傊煌挠^點對英語語言學語言能力和語言運用都有不同的認知。
四、結束語
總而言之，英語學習是一個量變到質變的過程，在英語學習中，掌握基本的英語知識結構，是提升英語語言能力的重要方法。了解英語語言能力和語言運用的關系是英語學習者提升英語水平的重要方式。從英語語言能力和語言運用的關系中，我們可以知道英語語言能力是語言運用的基礎，英語語言運用是語言能力的檢驗過程。了解英語語言運用和語言能力的關系，不僅有利于教師更好的實施教學策略，而且還有利于英語學習者學習英語。
參考文獻：
英語語言學范文2
1.語言學的基本概述
仁者見仁智者見智,不同的人對語言學作了不同的界定。但是總起來說,語言學是一門以語言研究為主導的科學。具體而言,它主要研究語言系統以及語言應用規律。在研究的過程中,語言學形成了一套固定的理論,使研究有著堅實的理論基礎。在現實中,研究語言學的目的是非常明確的,那就是探討與驗證各類語言現象,概括與說明各類相關因素。
與其它學科不同,語言學既以語言為研究對象,又以語言為研究工具。正是基于這個特點,語言學被冠以“語言的語言”。瑞士的語言學家索緒爾最先將語言學作為一門獨立的學科而提出。隨著時間的推移,現代語言學也在不斷革新與發展?，F代語言學的研究內容非常廣泛,向人們詳細地介紹了語言的定義、語言的發展、語言的來源、語言的應用等各項問題。
語言學的范疇非常廣泛,囊括了語言的方方面面。現如今,科學技術日新月異,學科之間的交叉滲透現象日益顯著。在這種情況下,我們很難搞清楚彼此之間的界限。因此,英語術語教學與語言學之間的聯系,也就成為一種必然現象。
就語言而言,語言學可以研究不同層次的語言系統,如詞素、單詞、句子等等。在研究語言元素關系的過程中,出現了詞法學、音位學、語音學等諸多分支學科。而在研究語言與外部事物的關系時,又出現了應用語言學、心理語言學、社會語言學等諸多分支學科。在當今社會,無論是哪種學科,都獲得了飛速的發展。
在本文中,我們探討的是語言學在英語術語教學中的應用,而不是應用語言學,兩者之間是有區別的。
2.英語術語的語言學思考
在現實中,有些人產生了語言學對英語教學不重要的錯誤認識。其實,語言學對英語教學,包括英語術語教學的影響,貫穿于教學的始終。在長期的實踐中發現,英語術語教學與語言學是相輔相成、相互促進的關系。加強英語術語教學,離不開語言學的幫助與推動作用。因此,要切實加強語言學在英語術語教學中的應用。
第一,語言學對英語術語教學的影響。在實踐中,語言學對英語術語教學的影響從三個方面展開。首先,通過對語言的描寫與闡述,語言學有利于提高教師對英語術語的認知水平。例如,當前,有些學生不知道詞綴屬于粘附詞素,也有些學生不知道詞素是語法最小的單位。因此,英語教師可以通過語言學,使學生對英語術語有一個全面的了解,便于學生記憶和應用。其次,語言學也有利于增強教師選擇教學內容的科學性與準確性。對于英語術語來說,其內容是非常廣泛的。與此同時,語言學對英語術語的研究也是多元的。因此,在應用過程中,需要我們對內容作出正確的選擇。而通過語言學,可以幫助學生學會如何應用所學的英語術語知識,從而充分調動學習英語術語的積極性與主動性。最后,語言學有利于提高教師的教學組織能力。對于英語教師來說,組織教學過程是一項非常復雜的工作,要正確處理好制定教學計劃、組織課堂教學、實施教學反饋等各項具體的工作。雖然我們不能說語言學應用于英語術語教學可以解決一切問題,但是在很多情況下,加強語言學的應用,能夠使英語術語教學起到事半功倍的效果。在這個過程中,英語教師的教學組織能力得到了極大地提高。
第二,語言學與英語術語教學之間是應用與暗示的關系。在實際中,語言學家對語言的描述,可以應用于英語教學的各個環節、各項內容。但是,他們對語言性質的論述,在某種程度上會對英語術語教學產生一種暗示。正如Edge J.所說的那樣:“如何沒有對語言學知識的參考,就不會有英語教學系統的發展?！闭Z言學家對語言的描述性分析,對英語術語教學產生了重要影響,這種影響既體現在方方面面?？v使拋開英語教學的心理學理論不談,語言學對英語術語教學內容與教學方法等的影響也是不言而喻的。關于如何提高英語術語教學的問題,結構語言學家提出了許多建設性的方法,如細察、分離、特定分析等等。在實際中,這些方法主要體現正在語言實驗室訓練與語言方式練習上。可見,語言學對英語術語教學產生了深遠影響,這應當引起我們的高度重視。
英語語言學范文3
【論文摘要】通過分析英語語言學和英語教學的發展歷史，重新認識英語語言學在學生專業學習中的作用，重新嘗試英語語言學內部學科的課程設置，促使學生的英語專業學習達到最佳水平。
一、引言
廣義的語言學包涵每一語種的語言學。這里所探討的是最為通用的語言——英語的語言學發展歷程。
傳統上認為20世紀初瑞士學者索緒爾的《普通語言學教程》的出版標志著現代語言學的誕生，但是這并不意味著在這之前就不存在人類對語言學的研究。事實上，從語言產生之時起，人類對語言研究的興趣就沒有停止過。英語語言學的研究可以追溯到17世紀初期。歐洲的文藝復興運動發生在14世紀至16世紀。這一歐洲歷史進程中的偉大運動，以人文主義為思想核心，從意大利開始，迅速擴展到整個歐洲。當然，和現代語言學研究相比較，語言學家們只能把它稱之為“傳統語言學”。特別是由于它將語言研究過度拘泥于拉丁式的語法研究框架之中，相對于現代語言學而言，又被稱之為“傳統語法學”。
二、英語語言學形成初期
英國詩人、戲劇家莎士比亞（William Shakespear，1564-1616）以天才和勤奮繼承和發揚了文藝復興時期的文學藝術成果，并將它推向高峰。他追求語言文學的質樸和富于技巧，以達到對人物的精妙的性格描述；迷醉于創造一種宮廷能夠欣賞，各個語言階層的人們又都喜愛的文學戲劇語言。他擁有廣闊的語言意象領域，這是他對社會語言心理和社會心理語言的刻意琢磨和創造性地運用英語詞語所得到的。
18世紀初英帝國航海技術和航海事業在歐洲的領先地位，和英國機械師凱伊（John Kay）1733年發明飛梭織布機對英國紡織業所引起的技術革命，使英國在殖民主義的擴張競爭中取得了遠遠超過西班牙、葡萄牙、法國、荷蘭等國的絕對優勢。英帝國的殖民地遍布全球各地。掛著“米”字旗，載著“日不落國”的并不光彩的盛譽的武裝航船，耀武揚威地將英國語言強加于它的殖民地而成為壓倒當地母語的官方語言。這種被強迫接受的官方英語不久便成為英屬殖民地的社會交際語言。英屬殖民地在世界各地分布的廣泛性，使這一語言發展成為一種國際化的通通交際工具。18世紀中葉以后，世界各地民族獨立運動的浪潮開始興起，“日不落國”的照射范圍逐漸縮小。語也正是這樣。英帝國主義者雖然從北美大陸撤走了，但英語語言卻并不因此而消失，相反地它順其自然地向更廣更深的的領域發展和滲透。這樣的情形，在后來的歷史進程中在加拿大、澳大利亞、印度、埃及等許多英屬殖民地和自治領地也是如此。無論如何，英語作為全球國際通用交際語言的這一地位未被動搖過。它同法語作為國際通用交際語言的地位處于抗衡狀態。
18世紀英語語言學的研究寓于國際英語語教育之中，包含在反封建殘余的英國啟蒙主義文學的范疇之內。但在這一時期，英語語言學并沒有從啟蒙主義文學的包含中分離出去形成它自己獨立的研究體系和學派，盡管斯威夫特在他的《給一位青年教師的信》中曾經對英語語言學的問題作過專門的闡述。
19世紀的英語，被稱為“維多利亞時代的英國語言”。拜倫、雪萊的語言學成就閃爍著歷史的光輝。他們的貢獻在于對英語語言的提煉和再創造，使語言的社會功能和文化教育職能發揮得淋漓盡致。語言的功能對社會所產生的影響又反過來促進其自身的發展和語言教育。在他們的筆下，古典語言在緩慢地演化，不少曾經屬于規范語言的詞匯成為庸俗化語言而被淘汰。19世紀英語文學藝術的繁榮和進步所產生的影響，世界各國的語言學研究者注意到了語言與社會發展的密切關聯。波蘭語言學家博杜恩·德·庫爾德內（J.Baudouin de Cour Lenay）首次預見性地提出了語言學應該區分為純粹語言學與應用語言學。他的這一論斷對英語語言學在全球進一步發揮其全球覆蓋效用，產生了極其重大而深遠的影響。
三、現代英語語言學的發展
20世紀初至40年代，作為國際交際工具的英語，通過兩次世界大戰的洗禮，獲得了無與倫比的語言空間和語言勢力范困，不但壓了法語，成為國際首席交際語言，而且取代了德語的國際科技共用語言的地位。在各國的教育體制中都將教授英語列為教育政策所規定的必修課程。英語學習日益顯著地成為各國社會、文化、教育的迫切需要。
1916年，索緒爾的《普通語言學教程》出版，標志著現代語言學的形成，為以后一些語言學流派的形成奠定了基礎。雖然從今天語言學研究的角度來看，索緒爾對語言的定義和研究也不可避免的存在著缺陷，但是他的“語言是互相界定的實體系統觀”對語言學界幾大學派的產生有著極大的影響。他區分了語言和言語、共時和歷時、內部和外部，無疑大大豐富了語言學的研究。1957年，喬姆斯基出版了《句法結構》一書，掀起了語言學界的一場革命。喬姆斯基認為人腦有一種普遍的掌握語言的機制，這種機制就是人普遍具有的語言能力；還認為語言學的研究對象應是語言能力，而不是語言行為。這些使得語言學的研究跳出了只關注自身特點而忽略其他非語言因素在語言研究中所起的作用，使語言研究轉到了對語言知識和語言運用的共同關注上來。這以后，由于各種語言學派、語言學家從不同的角度探索語言奧秘，人類對語言的本質認識日益深刻，語言學的研究打破了過去的種種局限，開拓視野，向研究的深度和廣度進軍，真正進人了一個嶄新的時代，呈現出百花齊放、百家爭鳴的特點。從文學戲劇語言的包含中脫穎而出，走向自成體系的適路，成長為一個具有自身的專門理論和研究方法的獨立學科。
1987年，英國南加洲大學語言系卡普蘭（Robert B aplan）編輯的《論應用語言學的范圍》（On the Sc；ope ofApplied Linguistics）一書集錄了當代著名語言家的觀點和研究論文。全書的主要意圖在于表述應用語言學對從事不同學科工作的人都有特定的益處；同時指出：應用語言學屬于科學教育領域，它在語言現象的描述、語言分析與教學大綱、教科書之間，解決關于語言的教育問題和社會文化的語言基礎建設的問題。
應用語言學注重把語言研究成果運用到語言教學和其他各種學科領域。而結構語言學則強調句子結構和聽說操練，主張采用書而、有聲、圖象三位一體的視聽教學方法。但應用語言學和結構語言學都認為，語言本身雖然是一個客觀的封閉性系統，而更主要的是作為一個開放性系統工作，作為一個社會交際工具被全社會所應用，因此，交際是語言研究的一個極其重要的方面，必須重視語言的社會實踐和工具職能，即重視語言的外向性。傳統的語言學僅僅把語言當作一個封閉系統，只注意語言的內在性一語音、詞義、和語法的內部規律，而忽視其外向性，這是傳統的語言學必然衰落的原因。語言的內在性是它本身固有的內部機制；外向性乃語言的存在價值和能量。
語言是記載和傳遞人們在生活、生產當中的思想行為和生產力成果、思想文化成果的聲象載體和文字形象載體。語言如果不參與人類的精神文明和物質文明，就將喪失其存在價值而必然消失。語言的豐富和發展（主要指詞匯和表意方式的豐富和發展）恰好是其外向的交際功能所帶來的必然結果。任何一種語言從誕生的時候起，外向的交際功能就已通過它自身的內在規律在它身上凝結了。
正如人類社會從它產生的時候起就伴隨著生產關系一樣，只不過生產關系是隨著社會的變革而改變的，而語言是獨立于階級性和社會變革之外的自在體，它是不能被改變和改造的。我們在運用應用語言學和結構語言學的觀點研究語言和語言教學的時候，認為只有加強語言內在規律的探討，才能更好的發揮其外向性的交際功能，才能給語言以充分活躍的生命力。
英語應用語言學就其具體的研究對象和方法來說，可分為社會語言學、心理語言學、詞典學、言語和語言病理學等語言學分支，計算機語言也屬應用語言學的研究對象，是一個新興的分支。社會語言學和心理言學是20世紀90年代以來語言學家們注意力集聚的兩個焦點，同英語語言教育有十分密切的關系。在現代英語教學中大家極為關注的交際能力和功能意念這兩個概念，都源出于社會語言學。社會語言學不贊同喬姆斯基提出的所謂“能力”（competence），而主張“交際能力（communicative competence），認為交際能力的培養是語言教育的工作目標，從而擬出“意念功能大綱”，以取代純語言本位的“語法教學大綱”，例如《主導英語》便是“意念功能大綱”指導下的許多教科書的代表作，它采用新穎的視聽方法，把學生導入模擬的情景之中，以培養“四會”交際技能。
國外應用語言學的研究成果從20世紀70年代開始引起我國語言學界的普遍注意。中國科學院曾創辦《語言學論文選譯》和《語言學資料》。北京外國語言學院曾創辦了《語言學譯叢》。他們對國外語言學理論的翻譯和介紹，對促進我國外語語言的研究，曾作出很大的貢獻。把國外社會語言學的理論觀點和實踐成就應言于我國的教育領域，首推黑龍江大學英語專業編寫的《功能英語》（Functional English）（1-4）冊，由外語教學與研究出版社出版。這套教材汲取了國外功能意念法的基本原則，突出語言的交際性教學，按照日常交際的各種功能和交際情景編寫教學內容。
四、結語
兩次世界大戰至今，社會語言學的交際能力觀點，結構語言學的語言知識能力觀點和心理語言學理論，一直是現代英語語言學研究和發展的總趨勢；語言教育實踐一直是現代英語語言學研究的重要途徑之一。國際交往的現狀和未來必將更快地促進英語語言學的研究和發展。
回顧語言學的歷史，也許下面的描述是比較貼切的：語言的研究不是在兜圈子，周而復始，暗示很少或幾乎沒有進步；而是呈螺旋式上升，盡管自行回轉，但每轉一圈，其直徑不斷增大，其圓周也在相應擴大。隨著語言科學的發展，一方面，其分化日益加深，內部學科越來越多；另一方面，語言學同其他科學廣泛綜合，形成了許多邊緣學科。語言學和其他科學在科學體系中的相互影響，使得語言學成為現代科學體系中的關鍵科學。
參考文獻
[1]S.PiL Corder.Introducing Applied Linguistics.Penguin Books LLd，1989.
[2]I for Evans.A Short History of English Literature.Penguin Books LLd，1998.
[3]嚴實.英語語言學的研究與發展[J].新疆石油教育學院學報，2000(2).
[4]章兼中，等.國外外語教學法主要流派[M].華東師范大學出版社，1988.
[5]朱昱.從語言學的課程設置看英語語言教學[J].雞西大學學報，2008(2).
[6]陳堅林.現代英語教學組織與管理[M].上海:上海外語教育出版社，2000.
[7]李延福.英語語言學基礎讀本[M].濟南:山東大學出版社，2000.
英語語言學范文4
英語在世界語言交際中有廣泛的使用范圍，擁有一定的英語創新能力是時展對人才的一種要求。因此，應重視人才英語創新能力方面的培養。學生可以通過英語語言學來進行英語學習，并且能創建很完善的英語學習模式，這種英語學習模式對調動學生的英語學習興趣非常有利。在興趣的指引下，學生會大膽專研學習，積極主動思考，進而提升自己的英語創新能力。
關鍵詞：
培養；創新能力；英語語言學；高職學生
教師在教學中非常重視學生的自主學習能力和創新能力，并且已有了深刻認識，可以充分激發學生學習的積極主動性，提高學生學習的能力。在知識運用能力提升的前提下，使學生擁有一定的創新能力，可以更快更好地適應社會競爭的環境，進而為學校贏得更好的口碑和聲望。高職英語語言學的教學能為學生創建積極的學習環境，拓展學生的視野，最終有效推動學生英語的創新能力發展，促進學生英語學習獲得較好的成果。
一、英語語言學教學為學生英語自主學習能力的提高創造了條件
語言學主要是研究人類語言。探索的范圍是語言的性質、結構、功能、發展的運用和過程，并且還研究與語言有關系的其他問題。人們普遍認為語言學對語言的研究是有科學化特征和鮮明系統化的一種理論性研究。在高職外語專業的課程體系里，英語語言學應該屬于基本的必修課，因為它有著重要的地位。促進提高學生英語學習能力、系統化傳授現代語言學知識，提高學生研究語言的積極主動并提高興趣，鍛煉學生的創新能力，是英語語言學這一門課程的主要體現。
1.利用英語語言學教學，充分發揮學生的主體地位
英語是適用范圍十分廣泛的一種語言，可是英語教學有很多需要記憶的知識特點，自己本身也枯燥乏味，導致了很多學生難以對英語學習產生興趣，嚴重的甚至會有恐懼、厭煩的心里，對于英語學習，很多學生同樣有抵觸的情緒。而英語語言學的教育，非常重視學生英語理論知識的學習，這可以積極的提高學生運用英語理論知識的能力。
2.通過英語語言學教學，為學生英語學習視野的開拓創造了積極的條件
英語語言學有著非常豐富的內容，涉及到的范圍非常廣，可以說是包羅萬象,應有盡有。從微觀化、理論化的視角展開的精彩的英語語言教學，可以通過語法學、形態學、語音學等方面的學習給學生制造寬闊的學習視野，讓學生對英語的語言具體化、系統化的認識，使學生對英語有了更好的學習和認識，而在學生學習英語的過程中表現出來的積極性和主動性，對于學生學習英語的自主能力和創新能力的培養有著促進作用。
3.通過英語語言學學習學生英語自主學習能力提高，促進了學生英語創新能力發展
擁有自重英語自主學習能力的學生可以充分調動對學習英語的積極性和主動性，極大的促進了學生實現英語創新能力的提高。提高英語學習能力會保證高職學生學習英語的廣泛性和趣味性，只有充分調動學生自己的能動性，才能強烈激發出學生對知識創新的意愿。
二、培養學生英語創新能力
培養學生的英語創新能力，不僅能積極提高課堂趣味性和課堂活躍氣氛，還能使學生對英語語言應用能力有所提高并有益于高職英語教學得到很好效果。
1.英語語言的學習為培養學生的英語創新能力建立了良好基礎
高職學生普遍存在英語基礎薄弱和英語知識掌握能力不足。英語語言學習有利于高職學生改變英語基礎薄弱的整體情況。學生的英語學習能力和英語知識總結能力會通過學生學習相關的理論后得到明顯提升，很好地鞏固了所學知識，同時學生不僅提高其英語語言基礎，還顯著提高了其學習英語知識和自主學習英語的能力。學生在擁有英語自主學習能力后，他也具備了培養英語創新能力的基礎。
2.英語語言學習為學生語言創新能力的發展創造有利條件
首先，學生通過英語學習來提高語言學習能力會為他們正確掌握語言提供很好的基礎。利用英語語言學習而提高的閱讀水平有效增肌學生掌握英語知識的效率，學生可以在短時間之內獲得豐富的語言知識。其次，激發學生語言學習的動力會讓學生簡單輕松地掌握語言知識，不僅有助于學生在語言學習中主動性的發揮，還鍛煉了他們英語語言的創新能力。最后，學生通過掌握在英語語言學習中獲取的考級考證的解題技巧，提高了他們自己的解題能力并提升了學習的勇氣和信心，學生對知識的學習、了解和發掘變得更加積極主動。
三、結束語
英語語言學范文5
關鍵詞：認知語言學； 范疇理論； 相似性理論； 隱喻理論
與本科院校學生相比, 高職院校的學生詞匯量低，并且缺乏有效的詞匯學習策略，這不但嚴重阻礙了高職英語課程聽說讀寫譯的學習，更讓很多同學失去學習信心, 給英語學習帶來很大困難。而認知語言學的一些語言學習理論的出現，指導英語教師把語言教學和學習放到整個認知過程中去研究，給英語詞匯教學和學習帶來了很多新的方法和啟示。
20世紀80年代興起于歐美的認知語言學是由認知心理學和語言學結合而成的邊緣學科，它主要研究人對世界的感知如何影響人們對語言的使用，特別是在同樣符合語言規范的條件下如何選擇不同的詞語句子來表達主觀的意義，其代表性理論是：原型范疇，隱喻理論和象似性理論。如何充分理解這三種理論并將之應用于詞匯學習和教學中，就成為現在眾多研究和學習者關注的核心。
而高職高專院校的教學目標是培養高端技能型專門人才，學生的實訓課程安排相對較多，缺乏基礎課時。在這種情況下，筆者認為運用認知語言學理論來指導高職英語詞匯的教學，可以在有限時間內幫助學生更有效的擴大詞匯量，提高英語運用能力。
（1）把基本范疇詞匯的教學放在第一位，以原型為基礎, 重視詞語多義之間的深層聯系
范疇是認知語言學的主要研究對象之一。人們認識世界首先是從認知基本范疇事物開始, 從而形成基本范疇詞、上義詞和下義詞。其中基本范疇詞是不可分割的穩定詞, 構成了基本詞匯和詞的基本概念, 成為最常用的詞和最基本的意義。這些詞大多是詞形簡單、構詞能力強、習得速度快的本族語詞,它與我們所說的常用的基本詞匯在很大程度上是相對應的。因此, 在英語詞匯教學中就應該把基本范疇詞匯的教學放在第一位。由于基本詞匯的頻繁使用, 其義項往往也很豐富,與其它詞匯的搭配也較多, 因此在日常語言交際中也就起著重要的作用。所以, 在高職英語教學中，我們完全有理由重視與基本范疇詞匯相對應的基本詞匯，并以基本詞匯這個范疇為中心來幫助學生們有重點，分批次地擴展詞匯。這樣的詞匯教學理念也緊扣教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中有關英語教學的原則"實用為主,夠用為度"。
同時，認知語言學認為, 語義范疇的義項成員具有不同的地位, 它們有中心義項、典型義項和邊緣義項之分, 即以某個語義原型為基礎或核心意義進一步延伸或輻射出其它詞義, 從而形成詞義的輻射范疇, 詞義的抽象程度也隨之不斷提高。例如:"neck"一詞, 它的最初義項是指人或動物的頭和身體的連接處，從這個義項可以派生出長袍的一部分（1）；動物身體能用做食物的一部分 (the neck of an animal used as food) 如: the neck of lamb（2）; 任何物體的頭部和身體中間的部分(a narrow part between the head and body or base of any object)，如: the neck of a violin（3）; 還有某物最窄的那一部分( the narrowest part of anything) 如: bottle, land, stator channel（4）。盡管這幾個義項不一樣, 但它們都與核心意義相關。義項(2)是意義轉移; 義項(3)是意義的特殊化; 義項(4)是意義的擴展。由于各義項有家族相似性, 而人的記憶又是以最經濟的方式進行。 因此, 大腦無須記憶詞匯的所有含義, 而是掌握基本含義并以此推導出其邊緣含義。
（2）加強對詞語隱喻義的學習
認知語言學認為,"隱喻思維能力是隨著人的認知的發展而產生的一種創造性的思維能力, 是認知發展的高級階段, 是人們認識世界、特別是認識抽象事物不可缺少的一種認識能力"?；谝陨蠈﹄[喻的研究，不難使我們認識到詞語隱喻義在英語詞匯教學中的重要性。 一般認為, 詞語的隱喻意義可以分成兩種情況:一種是在生活中的靈活應用而生成的; 一種是語言中已經為人們接受的隱喻意義。前者較難把握, 后者是人的思維定勢習慣, 比較固定。因此, 我們要重視對后一種詞語隱喻意義的介紹, 幫助學生掌握詞語內部的基本詞義和隱喻詞義。比如, 隱喻義豐富的詞往往是基本范疇的詞, 日常生活中的許多事物時常被用來隱喻指其它意義。諸如人身體的各部位(頭、腳、手、口、眼等), 常見動物的名稱(狗、驢、豬、虎、老鼠等), 日月星辰、花草樹木、山川河流等蘊涵的隱喻意義也很豐富, 在學習中也要特別注意。 以heart(心)為例, 由于功能和形狀的相似性, 這個詞通常會被用來喻指"心狀物", 如: the heart of the city(市中心); 還可以用來喻指人, 如:sweetheart(情人、愛人)等?；驹~匯的隱喻意義很多, 因此需要教師反復提醒學生的注意。另外, 隱喻很大程度上涉及目的語的文化因素, 因而把基本詞匯隱喻意義納入英語詞匯教學中也是對英語國家文化的很好學習。
英語語言學范文6
關鍵詞： 語料庫語言學 WordSmith 酒店英語 詞叢 語言特征
1.語料庫和語料庫語言學
近年來，計算機輔助研究方法已進入語言研究的各個方向，這種以大規模樣本、多變量、自動化著稱的研究模式，為語言學的研究和發展帶來了科學的以數據為基礎的客觀性，注入了與語言相關的各種研究方向的新鮮血液。語料庫是指科學加工和大量取樣的在實際語言中使用的文本材料。來自伯明翰大學的語料庫權威專家圣克萊爾對語料庫的定義為：語料庫是大量的、有組織結構的文本，存儲在計算機內，可以被計算機加工計算的。語言研究者們可以通過這些未被加工的原始文本，直接找到他們需要的語言證據。語料庫的誕生，催生了除了語言學中非常前沿的一門科學，即語料庫語言學（corpus linguistics）。語料庫語言學就是指通過真實的大量語料，使用計算機抽取出相關數據進行的語言研究。
2.數據搜集和研究方法
2.1語料庫的建立和語料庫軟件WordSmith 5.0
筆者收集了全國301家五星級酒店的官方英文介紹，建立了一個語料庫。這些酒店的分布情況如下：北京23家;上海35家;天津5家;重慶9家;廣東48家;四川27家;河北9家;云南6家;廣西15家;江西10家;新疆9家;安徽6家;湖北12家;遼寧7家;海南5家;湖南23家;山西8家;陜西3家;福建13家;山東9家;江蘇3家;河南4家;浙江13家。在此基礎上，使用語料庫軟件WordSmith 5.0統計分析。WordSmith 5.0是英國語料庫專家學者麥克爾?斯考特（Mike Scott）設計編寫的，其主要功能為檢索、詞頻列表和中心詞統計。
2.2語料庫語言學相關概念的應用
對語料庫處理的第一個步驟是運用WordSmith 5.0計算出詞頻表（word list），選出出現頻率在前50的單詞進行研究。在這50個單詞中，著重分析具有實際意義的名詞和形容詞。其次是運用索引（concordance）研究搭配（collocation），分析中心詞詞組出現的形式，以此界定中心詞在篇章中的功能作用。此外，通過研究詞叢（cluster）有助于理解中心詞的特征。
3.數據分析
使用WordSmith 5.0對該語料庫進行處理，得到出現頻率在前50的單詞，筆者總結了此高頻詞表中的形容詞和名詞（見表1）。
表1 前50位的高頻名詞和形容詞
從表1中可以發現前50的高頻詞中名詞數量遠多于形容詞。酒店的宣傳首頁出現頻率最高的詞為hotel和room（s）是很容易理解的。同時，這些酒店宣傳上著重強調了酒店的功能，如business，meeting，conference，可見酒店在宣傳上特別針對商務人士和團體會議式入住和接待。表中的高頻形容詞只有三個，鑒于酒店位于國內，出現形容詞chinese在情理之中。出現頻率較高的free則值得進一步數據量化分析，是什么樣的免費服務或設備讓酒店非常重視？從另一個形容詞international可以看出，國內五星級酒店強調其設備和服務，以及服務對象的國際化性。出現頻率頗高的和設施相關的單詞如bed，internet，restaurant和area，說明五星酒店在宣傳介紹中是著重推介優良設施的，此外，和restaurant配套的breakfast（早餐）也是五星級酒店著力宣揚的服務之一。
3.1關于Service（s）（服務）
名詞service（s）出現的頻率非常高，單復數一共出現了2711次。筆者用WordSmith 5.0計算出service的索引行（concordance），抽取詞叢試圖了解五星級酒店著重宣傳的服務及服務的特點。表2是從WordSmith 5.0菜單索引中抽取出的詞叢數據。
表2 跟service相關的出現頻率前20的詞叢
從表2可知，酒店主要宣傳的是24小時房間服務（24 hour room service），這項服務出現頻率一共出現了158次;洗衣服務（laundry service），叫醒服務（wake up service），提供上網服務（standard internet service），租車服務（car rental service）和商務服務（business services），這些是酒店強調的服務項目，這些項目與客人的實際需求相關，并非很奢華高級的需求。這些服務的特點是service enjoy exclusive（奢華的/獨有的服務體驗），distinguished service（卓越的服務），distinguished service enjoy（卓越服務體驗），等等。由此可見，酒店的服務內容雖然從實際需求出發，但樂于用exclusive和distinguished這類彰顯高雅和檔次的形容詞來凸顯其服務特點與優勢。
3.2關于free（免費）
在詞頻統計中，形容詞free的出現頻率是719次，通過WordSmith5.0得出以單詞free為搜索詞的索引，可知酒店提供的免費服務內容包括free booking（免費預訂），free calls（免費電話），free breakfast（早餐），free 24-hour security service（免費24小時保安服務），free 100 Mpbs broadband access（免費100兆的網絡），free access to swimming（免費游泳），free access to gym（免費健身房），等等。在這些服務項目中，出現次數最多的依次是免費的上網服務，早餐服務和健身服務，甚至在網絡服務中標出了上網的速度，如100Mbps，3G等。由此可見，國內的五星級酒店很看重并宣傳免費網絡服務以吸引顧客;對免費上網的宣傳甚至超出了優質免費早餐和運動設施。
4.結語
本文運用WordSmith5.0分析酒店英語語言的特征與應用，分析五星級酒店英語宣傳網頁的語言特色與功能。五星級酒店在宣傳方面語言直接準確、目標針對性強。在詞頻列表中，名詞的出現頻率遠遠高于形容詞的出現頻率，其比例是6：1，說明國內五星級酒店在其網站首頁的宣傳用語中更傾向于客觀介紹酒店的實際設施和功能。同時，宣傳突出強調高端與卓越，這反映了行業英語中的語言模式。本文是將語料庫語言學應用于旅游酒店領域的研究嘗試，結合語料庫和行業標準，以期探索行業英語語言研究新模式。
參考文獻：
[1]Kenny，D.Lexis and Creativity in Translation：a Corpus-based Study.Manchester：St.Jerome Publishing，2001.
[2]Sinclair，J.Corpus，Concordance，Collocation：Describing English Language.Oxford：Oxford University Press，1991.
