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倒數的認識課件范文1
__同志，現任注冊指導科副科長。四年前，我局新的領導班子組建伊始，明確提出了“用我們工作的高效率，換企業經營的高收益”的服務理念。從那時起，她就把這句話作為自己的“座右銘”。擔任企業登記工作的副科長后，更是把這種理念深深的根植到服務群眾、方便企業的日常工作中。幾年來，她帶領注冊大廳窗口的同志們，勤勤懇懇為企業服務，認認真真為百姓辦事，以過硬的業務本領，踏實的工作作風，滿腔的工作熱情和良好的工作態度，贏得了社會得認可，群眾的信任和企業的贊譽。
自強素質練本領：企業注冊登記是工商管理部門面向社會、面向企業的窗口、也是工商部門支持地方經濟發展的橋梁和紐帶，其工作水平、服務質量如何，直接關系到工商部門的社會形象。作為主管企業注冊的副科長，深知責任重大，為了把好市場準入關，她不斷加強業務學習。努力提高自身業務素質。一是積極參加省、市工商局組織的各類培訓班，做到脫產補習系統學，業余時間重點學。常常把登記檔案作為特殊教材，仔細翻閱，歸納分析，認真思考，先后整理了數萬字的學習筆記。二是通過工作實踐，帶著問題學。把工作中遇到的難題，作為攻關的課題，虛心向專家和同志們求教，并通過撰寫論文，組織業務研討等方式，使自己在理論和實踐上取得了雙豐收。三是利用科技手段，增強服務本領。工作中，她充分利用網絡優勢，在分局開設的“__企業注冊網”上“辦證指南”一欄對企業辦證提交材料規范、樣本及登記中的一些問題進行粘貼解答，使群眾和企業受益匪淺。與此同時，她熟練掌握了外網預審和內網受理的工作技能，進一步提高了為企業服務的本領。
7月，新(來源：文秘站 ）的《合伙企業法》剛剛實施，__市勝新市場管理服務中心向我局申請辦理“有限合伙”企業。由于當時還沒有出臺規范的登記文本。為了使該企業早日取得登記，她以新的《合伙企業法》為依據，參考相關的登記程序，主動設計登記文本，幫助企業規范提交的登記材料，快捷地為企業辦理了登記手續，這也是我市成立的第一家有限合伙企業。該企業的順利誕生，從法律依據、登記程序，到提交材料，都受到了上級領導的充分肯定，成為我市工商系統登記的范本，被各級工商機關廣泛應用和借鑒。
機制創新促服務：工商窗口是宣傳和展示__市發展環境、服務招商引資和全民創業的第一個環節。為了更優質、更快捷的為企業服務，提高工作效率。她與同志們一起，獻計獻策，從創新工作機制和優化工作程序上入手，通過內部工作程序的優化，把能放在辦證后進行的工作程序，全部放在辦證后進行，挖潛力、搶時間、要速度，把節省下來的時間全部讓利于企業。一年內在注冊登記限時上，進行了三次大提速，從五日、三日，到目前的30分鐘審批完畢，當日內即可拿到嶄新的營業執照。今年6月，北京兩家大規模投資企業“中信信托有限公司”和“中冶置業有限公司”分別投資數億元和“__市地產集團有限公司”成立“__中冶基礎設施投資有限公司”和“__中冶保障住房投資有限公司”，注冊資本分別是33億元和11億元，這是我市招商引資的一大項目，當申請人第一次來窗口時，她就決定以最快捷、最高效的服務讓外來投資者感受到__優質高效的招商環境，為了讓企業盡快拿到營業執照，迅速組織人員從材料準備到材料審核提供全程服務，帶領同志們加班加點進行受理、審核、錄入、打證，使企業很快就拿到了嶄新的營業執照，他們連聲稱贊“__的速度，全國罕見”。
勤廉為民展風采：在工作中，她和同志們不斷總結經驗，摸索出了預約服務、跟蹤服務、現場服務和延時服務等多種服務方式。為了進一步扶持企業創業、簡化審批程序，分局提出了“審核合一”新的登記制度。為了使這項惠民制度得到落實，我對企業申請登記材料及文本進行了梳理和規范，制定了《內資企業登記提交材料規范》；還針對服務態度，制定了《注冊人員行為規范》；針對工作差錯，制定了《登記質量考核辦法》等。做到了登記標準、登記程序和登記要求的“三統一”。這項制度的實施，極大的節省了企業辦事時間，提高了登記工作效率。截至目前，注冊指導科已辦理各類登記事項萬余件，無一差錯。
倒數的認識課件范文2
［摘 要］利用電子白板輔助教學，既可以讓課堂更加生動精彩，又能讓學生積極地參與到教學當中，大大提高學生參與學習的自主性和積極性，收到事半功倍的教學效果。因此，我們今后要充分發揮電子白板的強大功能，使這一技術真正融入課堂教學中，實現信息技術與學科整合的突破。
［關鍵詞］小學數學 電子白板 學科整合
［中圖分類號］ G623.5
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）05-029
2012年，我市開展創建江蘇省教育現代化城市的活動，于是許多學校給班級配備了電子白板，掀起了一股學習使用電子白板的熱潮。下面，筆者就以“倒數的認識”一課教學為例，與大家交流一下電子白板的使用心得。
一、利用隱藏功能，增強游戲趣味
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
師：好，聽清楚游戲規則：男女生各派一個代表完成3道題目，率先說出全部正確答案者獲勝。（課件出示比賽題）
男生題目（一般形式）：
女生題目（特殊形式，乘積是1）：
（男女生各派一個代表上來完成相應題目，女生速度明顯快于男生）
師：同學們，你們覺得游戲公平嗎？
生：不公平。
師：哪兒不公平？
生：女生算的都是乘積是1的式子，男生算的式子乘積不是1。
……
心理學研究指出：“興趣是人們積極認識某種事物的心理活動傾向，是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。”學生學習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境。上述教學中，教師利用電子白板的隱藏功能，創設了一個游戲情境，在增加教學趣味性的同時，讓學生在對男女生算式題組的比較中，初步體會到了“乘積是1”的式子的特點，為接下來教學倒數的意義打下了堅實的基礎。
二、利用分類功能，制造矛盾沖突
師：將下列數選到相應的圖形里。（利用電子白板的分類功能，分為有倒數、沒有倒數兩個選項）
……
三、利用雙頁顯示功能，實現雙向互動
師：馬小虎同學在學習“倒數的認識”這節課后，將他的收獲寫成了日記，我們一起來分享一下吧！
馬小虎日記：今天我認識了倒數，知道得數是1的兩個數互為倒數。
你知道嗎？我還學會了求一個數的倒數的方法，即只要把分數的分子、分母調換位置就OK了。任何真分數的倒數都是假分數，任何假分數的倒數都是真分數，整數和小數是沒有倒數的。瞧！我學得還不錯吧？
師：馬小虎同學的這篇日記寫得怎么樣？你能幫他修改一下嗎？（學生修改后，師利用電子白板的雙頁顯示功能出示修改后的日記，讓學生進行比較）
……
一堂課有個好的結尾，能對本節課教學起到畫龍點睛的作用，給學生留下深刻的印象。上述教學中，教師設計了 “給馬小虎日記挑毛病”這個環節，既引導學生鞏固了本節課所學的數學知識，又激發了學生學好數學的強烈欲望。
倒數的認識課件范文3
1.揭示本質，探究真理
真，就是要揭示事物的本來面目，數學課堂教學中，強調“真”，主要是指“真實性”，是指所講內容是否符合客觀實際，是否反映事物本質和內在規律。
六年級“倒數的認識”一課中，學生在學習了倒數的概念后，我讓學生以小組為單位討論怎樣找一個數的倒數？大家都一致認為只要將分子、分母交換位置即可。我隨即說：“倒數就是將分子、分母交換位置，對嗎？”大家不約而同地回答：“對。”我沒有立即回復，只是靜靜地看著學生，他們似乎也發現了什么不對，同桌之間小聲地議論著?！澳蔷屯澜涣?，說說自己的想法?！蔽艺f。不一會兒，就有人舉手回答：“老師，我們發現1不管怎么交換位置永遠是1?！薄啊鼋粨Q分子、分母的位置變成■，這個分數就沒有意義了?！庇纱宋覀兛偨Y出1的倒數是它本身，0沒有倒數。討論到最后，大家總結出：將分子、分母交換位置只是求倒數的方法之一，而根據定義最好的方法就是用1除以這個數，所得的商就是這個數的倒數。所以“倒數就是將分子、分母交換位置”這句話是錯誤的。
真，就是科學的真，就是課堂知識的科學性。教師要通過課堂揭示內容本質，探究內容真理。
2.追求未知，探求真諦
五年級“三角形的面積”中，同學們都親身經歷了三角形面積計算公式的推導，就是將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，三角形面積就是底×高÷2，整節課很順利，就在快下課時，一個學生站起來說：“老師，課前預習時我看了‘你知道嗎’的內容，書中說的‘方田術曰，廣從步數相乘得積步’‘圭田術曰，半廣以乘正從’這兩句話的意思我不是很懂，古人是怎么推倒出來的呢？”他的問題一下子難倒了我，這個知識點沒在我備課中，我一時也不知道怎么回答，就說：“古人的智慧老師暫時也還沒摸透，要不我們都再回去學學，下節課一起探討，怎么樣？”那位學生點點頭。第二天的數學課，我用課件一邊幫他們演示，一邊講解其中比較難理解的地方，最后讓孩子們拿出紙驗證古人的方法。同樣在“梯形面積”這節課后，我也把“你知道嗎”中的古代數學家劉徽出入相補原理用課件演示了一遍，同學們在感慨之余對古人更敬佩了，
無形中也多了一種三角形、梯形面積公式的推導方法。
我們可以有太多不知道，只要有一種不斷破解未知的強烈欲望，只要給學生播下思考的種子，激活他們探求真諦的欲望，這就是真。
3.敢于質疑，大膽求真
課堂中教師不能以知識的傳播者自居，而應當把教學過程看成是與學生共同重新“發現”科學真理的過程。課堂不能成為死氣沉沉的教師“一言堂”，要鼓勵學生勇于質疑，大膽發表意見。
六年級“整數乘分數”一課中，為了使學生進一步鞏固整數乘分數的計算方法，我故意將兩道題目放在一起板演：24×■=5，
11×■=8，還饒有興致地講解了自己的做題思路。底下的學生一個個瞪著眼睛看著我，不一會兒，下面出現了悄悄的議論聲。我故意裝作意外地問：“怎么了，你們討論什么呢？”可大家都只是小聲地說，沒有一個肯站起來大聲說出題目中的錯誤。我微笑著說：“有想法就大膽地說，說錯了沒關系，我們可以一起討論。”這時一位同學站起來了，說：“老師，您做錯了，11×■=8不是8?！闭f完底下的學生一個個猛點頭?！澳俏义e在哪里呢？”“整數11不能和分子11約分，應該和分子11相乘。”
我借此教育：“為什么老師有錯了大家不敢指出呢？我們要學會相信自己，要有自己的判斷，大膽一些，勇敢地說出事實?！庇幸蓡柧鸵竽懱岢?，大膽發表意見，大膽求真，學生就是真正地在學數學，學生也能真正地發展。
二、課堂的善
如果說知識是用來修身的，那么善就是幫助人提高自身修養的。任何知識都有它的靈魂思想，都有它內在的品格。課堂只有知識，沒有思想，就失去了思想的光芒。
1.巧用資源，提高效率
在混合運算教學中，我出示題目3×9÷3×9，讓學生快速計算結果，馬上就有學生舉手回答“1”。“這位同學的回答正確嗎？”“不對，應該是81?！蔽也]有就此放棄，而是接著問：“那要得到這位同學的得數，可能嗎？”學生思考后回答：“可以，只要添上括號就行。”這種合理利用學生的錯誤，變學習錯誤為學生糾錯練習的方法，不僅糾正了學生的學習錯誤，鞏固了混合運算的方法，而且拓展了課堂教學資源。
在“分數的初步認識”中，呈現教材中的四色圖，并讓學生思考各部分分別占整張紙的幾分之幾，然后引導學生通過折紙并畫成四色圖，接著問：“各種顏色分別是整張紙的幾分之幾，黃色部分是哪兩種顏色的面積之和，藍色部分是哪些顏色的面積之和，黃色部分和藍色部分合起來是整張紙的幾分之幾？”同學們隨著我的問題一個個有條理地回答?！皬倪@幅圖上，你還能發現什么？”充分利用四色圖這一學習材料，引導學生通過折、畫激發學生的學習興趣，然后通過“問題串”的形式層層設問，充分挖掘教材中隱藏的資源，最大限度地使用了本教材，拓展了課堂資源。
好課堂一定有好老師，好老師一定有大智慧，大智慧一定有大思想，這就是課堂思想的善。
2.適時引導，善由心生
一年級“11～20各數的認識”游戲鞏固環節中，我讓學生拿著數字花到上面來說說你手中的數字，我先示范“我手上拿的是12，它比11大，比15小，它由一個十和2個一組成，它鄰居是11和13?！苯又粋€孩子上臺來了，他手里拿著16這個數字，可能是因為緊張，他說出口的第一句話是16比我大。下面的小朋友立刻哄堂大笑，在底下議論紛紛。而上面的那個小朋友滿臉通紅，眼淚在眼眶里打轉。我馬上讓下面的小朋友安靜下來，并輕輕地說：“沒關系，不要緊張，老師相信你一定能說好?！蓖瑫r又對其他小朋友說：“老師知道這個小朋友的意思，他的意思是‘我只有8歲，16比我的年齡大’。老師相信這個小朋友的能力，不信我們來考考他?！庇谑俏铱剂怂P于16的大小、組成，沒想到他優異的表現鎮住了全班同學?！拔覀冊賮硐胂霝槭裁此麄z會哭呢？想想你們剛才又是怎么表現的？”有的小朋友說：
“我們笑他們了。”也有的說：“我們說他們了?！薄澳憧茨銈兊谋憩F、行為傷害了這個小朋友，以后我們要互相尊重，就算是真的不會，我們也要伸出友誼之手幫助他們，我們要多看他們棒的地方，好嗎？”評價時，我也示范的評價，多說優點，及時鼓勵，孩子們的模仿性很強，一下子就能學著做。我始終堅信孩子是塑造出來的，我要堅持適時引導，正面教育，讓他們善良、正直。
三、課堂的美
美就是藝術的美，是指駕馭課堂知識的藝術性。
1.尚美，分享美妙的數學世界
在上完平移、旋轉后，我說：“其實我們的生活中處處運用著平移和旋轉，你能舉例說說嗎？”學生面面相覷，好像想不起來。于是我就課件演示情境：衣服中美麗的圖案，中國結的形狀、奧運五環、美麗的作品展示……同學們激動地說：“太神奇了，太美了?！?/p>
在上完“軸對稱圖形”后，我也課件展示了許多美麗的軸對稱圖片，同學們都被這美麗的圖案深深吸引，想不到數學中不僅有知識，還有美麗。
2.活用教材，美不勝收
《義務教育數學課程標準》指出：向學生提供的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的，以促使每一個學生在情感態度、價值觀和一般能力方面得到發展。
倒數的認識課件范文4
【關鍵詞】小學數學 創新 教法 思維 興趣
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0142-01
《全日制義務教育數學課程標準》明確指出小學數學教學要領悟改革的真諦，確立以“人的發展為本”的教育理念，大力改革課堂教學，探尋一種與時展相適應的教學方式和學習方式。因此在全面實施課程改革推進素質教育的今天，創新教學方法，讓數學課堂煥發生命力，就顯得十分迫切與必要了。本文結合筆者的學習和教學實踐談幾點看法。
一 創設情境，激發學習的興趣
成功的課堂導入能快速集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入求知狀態，為整節課的教學打下良好的基礎。提高課堂教學效率，關鍵是教師導課要“有趣”，因此教師要根據教材的內容，設置教學情境，把愉快而有效的情境跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心。因為好奇，才有探索，也才有創造，才能引導學生進入思考和想象的天地。然后是提出的問題，問題的提出要有思考性，逐步引導到課堂的教學中心上。同時，課堂導入要給學生留有廣闊的思維空間，讓學生充分思考后作答，鼓勵學生探索不同的解決問題的辦法。例如在倒數的認識的教學中，我出示課件：找一找下面文字的構成特征。呆――杏，土――干，吳――吞，學生分組交流，找出文字的構成規律。學生匯報：字的上、下部分位置發生了調換。然后，課件閃動，按照上面的規律填數。7/4―（ ），3/2―（ ），1/2―（ ）。我問學生：你們能根據分子和分母的位置關系，給這三組數取一個名字嗎？（老師板書學生取的名字，先不予評論），我揭示主題，今天我們就來研究這樣的數――倒數。這樣的教學模式相對于傳統課堂上老師直接將什么是倒數、倒數有什么意義、倒數有什么特點直接灌輸給學子更有效，學生在充滿趣味、疑問和自由的學習氛圍中，建立學習數學的信心，對新知識的理解更加融會貫通。
二 設計教學環節，培養學生的邏輯思維能力
在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力很重要，這關系到學生今后的分析和解決問題的能力。我們常說數學是思維的體操、興趣是學習的動力，那么要培養學生邏輯思維能力就要培養學生邏輯思維的興趣。這就要求教師在教學過程中精心設計教學環節，引導學生用邏輯思維來分析問題、解決問題。培養學生邏輯思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。不論是課堂開始的復習、教學新知識、組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。在具體的教學中可以設計一些問題來激發學生的邏輯思維，借助問題的展開來引導學生的思考，指導學生在分析問題和解決問題的過程中感悟數學的邏輯思維，為學生搭建思維的橋梁。例如在教學“數學廣角――雞兔同籠”的例題：籠子里有若干雞和兔。從上面數，有8個頭，從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只？為了培養學生的邏輯思維，我先讓學生進行小組討論，然后讓學生說一說他們的解題思路。對于這一有趣的著名的問題，學生給出了幾種方法：（1）列表法：雞由8到1，兔由0開始對應列出相應的數，得出結論。（2）假設法：假設都是雞，那么就有8×2=16只腳，但現在多26-16=10只腳。一只兔子比一只雞多2只腳，也就是5只兔子。（3）方程法：根據雞腳的只數+兔腳的只數=腳的總數，列方程就可以求解了。
三 注重培養學生的質疑能力
子曰：“學而不思則罔?！痹诮虒W中，思是智力的核心，只有通過思維活動，學生才能透過現象認識本質規律，獲得知識，提高能力。教師要把學生真正推到學習的主體地位，就必須尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生，這樣學生才敢于發表自己的見解，而當學生一旦看到了自己的探索成果，那種煥發出來的自信心以及由此激發出來的智慧力量，往往是出乎教師意料的。教學中設置疑問，不是為了難倒學生，而是要激發學生探索的興趣和熱情，產生自主探索的內驅力，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發學生的探索性思維活動。在教學多邊形的面積時我引導學生思考是不是所有的平行四邊形都可以用數方格的方法來求面積呢？能不能用一個平行四邊形轉化成長方形呢？經過“剪―平移―拼”的過程，學生學會思考，這個長方形和原來的平行四邊形的面積有什么變化；長方形的長、寬和原來的平行四邊形的低、高有什么關系等問題。通過學生的思考，充分利用已有的知識參與新知的發生、發展和形成，明確圖形的內在聯系和面積計算公式的來源。
四 堅持課堂教學與生活實踐相結合
倒數的認識課件范文5
我是從內蒙古來的,普通話說的不夠標準,面對不熟悉我發音的同學,怎樣才能讓學生聽懂我說的話,聽明白我講的課呢?講課前我想了好一會兒。由于我在下午第二節上課,我去時學生們在第一節上思想品德課:《我與老師交朋友》——主動與老師交流、交往。我忽然靈機一動,在上課時我何不用此方法來與學生拉近距離,激發他們的學習積極性呢?所以在簡單的自我介紹后,利用思想品德課的知識把學生的注意力吸引到了教學中去,使學生能夠集中精力地來聽我講課。
在我與學生交流、交往的過程中,45分鐘不知不覺地創造出了奇跡:學生不僅聽懂了我說的話,而且還有兩位同學的達標題得了滿分,有35位同學達到了優秀。我在欣慰的同時也確實感受到:無論在何時何地,只要能跟學生做朋友,確實是“沒有教不好的學生”,只要老師下功夫,也不會有“教不好書的老師”。
本節課主要內容是復習有理數的乘法與除法及其混合運算,在學生復習了有理數乘、除法法則后,通過適量的題組訓練,不僅使學生掌握了知識點,而且對學生能力的提高、思維的轉化都有了新的突破,從而使學生能夠用有理數的乘、除法知識快速地解決實際中的數學問題。
為了讓學生的復習有個依據,我精心選編試題:首先讓學生打好基礎,通過學生的口答、練習、板演,了解學生對運算法則的理解和應用,針對出錯的地方,如符號問題,倒數概念,我都及時糾正、強化,并指出應注意的地方。
其次,對試題進行變式,使學生能達到同步提高。如:(-3)×( )=1,我把1變成-1,進一步復習了互為倒數與互為負倒數的概念。因此,學生在富有啟發性和思考性的教學情境中進行了積極的思辨,在與同伴的思維碰撞中,獲得了意想不到的數學體驗,從而激發學生探索新知的欲望,讓學生在認識沖突與互相爭論中看到了知識的形成過程,使學生的思維水平得到進一步的提升。
第三,對試題進行拓展,提高學生的解題能力。
如(1-2)×(2-3)×(3-4)×…×(2005-2006)與(1-2)×(3-4)×(5-6)×…×(99-100)這兩道題,讓學生分析后得出每個因數為-1,那么有多少個-1?學生在探索中尋找規律,在變化中尋找不變,很快就找到了-1的個數,在學生的參與中形成了探索的能力。
第四,考題強化,提高學生的綜合能力和解決問題的能力。在期中考試題(若a、b、c為有理數,求 的值)的基礎上,讓學生分析“若ab≠0則 的取值不可能是( )A.0 B.1 C.2 D.-2”(中考題),在學生似曾相識的基礎上,想到分類討論。通過對“一個正整數a與其倒數 ,相反數-a相比較大小關系正確的是( ) A.-a< ≤a B.-a< <a C. >a>-a D.-a≤a≤ ”的解答,讓學生對前面所學知識:倒數、相反數、絕對值、數的比較以及“-1、0、1的三數四分法”的綜合復習,進一步提高了學生的綜合能力。
第五,使用先進的教學設備——多媒體,增大課堂容量,激發學習興趣。由于利用多媒體課件,課堂上的容量大大增加,基本題目25道,加上變式、拓展題目近40道題。從而使學生對乘、除法的知識有一個全面的復習。也使枯燥的數學變得有趣了,變的學生好容易理解了,這樣不但激發了學生的學習興趣,而且體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。
由于在上課時和學生拉進了關系,學生在我的引導下緊張而有序地完成著復習計劃,對可能出錯的地方及時進行了糾正,如帶分數化假分數、小數化分數、除法化乘法,數字之間的關系2與5、4與25、8與125,0.1與10、0.01與100、…以及分配律的逆用等等。學生在指導下都復習的很好。
興奮之余,靜心思考,細細琢磨,本節課尚有未盡人意的缺憾。一是普通話說的不夠標準;二是因對學生不了解,考慮到每一個學生,有一位學生做1.2÷(-3)都錯了, 致使做、講題占用的時間較多,出現拖堂現象;三是出于對過程的考慮,計算題較多,選擇、填空題較少,導致設計題型不夠靈活。
倒數的認識課件范文6
一、與語文“聯姻”
有些教師認為學生的數學閱讀能力、審題能力、應用題的解答能力好壞與學生語文閱讀能力的好壞有關，這些說法不乏有一定的理由和根據。語文是和數學有著緊密聯系的一門學科，語文學科中蘊含大量的詞匯、豐富的語句和優美的篇章。我們可對語文學科中所藏有的數學資源加以合理地利用。在教學“倒數的認識”時，可先通過“吞——吳、呆——杏、由——甲、客上天然居——居然天上客”等語文漢字及詩句的顛倒來幫助學生認識和了解倒數。同樣，在教學“分數的意義”時，教師可抓住本課的教學難點——理解單位“1”來提問：看到黑板上的“1”，你想到了什么？“1”可以表示什么呢？通過交流“1”的短語及詞句，讓學生初步感知“1”既可以表示一種物體，還可以表示一個整體。又如，教學完“百分數的意義”后，教師出示練習題：你會說出下面每個成語所表示的百分數嗎？（百里挑一、半信半疑、十拿九穩、百發百中、一箭雙雕）
二、與科學“聯姻”
科學課中的自然現象、研究方案、探究活動、教學實驗等都可對其進行細加工，使其變成數學教學資源。例如，教學“找規律”時，可出示水在自然界中循環的掛圖或課件，讓學生感知并認識：（1）地面上的水，受了太陽的光和熱，不停地蒸發到空中；（2）水蒸氣在空中受冷，凝結成小水滴組成云；（3）云隨風飄，不斷碰撞、合并，當增大到上升氣流無力支撐時，下降變成雨、雪落下來；（4）雨水和融化的雪水，有的又蒸發了，有的流入江、河、湖、海，有的滲入地下；（5）水就是這樣日夜不停地在海洋、天空、地面之間循環。當然，太陽周而復始的東升西落，春夏秋冬四季的交替變化也可為“找規律”的教學作鋪墊。再如，利用天平稱物時，可根據平衡原理列出方程解答式題中的未知項。數學習題中的“計算容器中水的含鹽率”、“利用比例知識求解大樓高度”、“計算池塘含磷情況并提出建議”等問題都能很好地加強和溝通科學與數學的聯系。
三、與體育“聯姻”
將數學與體育“聯姻”，主要是在數學教學過程中應用體育活動或體育知識組織課堂教學，以及應用體育知識、體育信息來設計習題。這樣，既可以向學生展示體育文化，又可以讓學生積累一定的體育知識，進而增強學生的體育素養，提高學生的數學應用能力。例如，教學“百分數的意義”時，教師可設計體育投籃來導入這一環節，利用課件出示小張、小李、小王三位同學的投籃總數和投中數，讓學生比較哪位同學投的籃準確，引導學生探究，使學生明確，只要算出三位同學的投中率就可比較出誰投得準確，最后設計如下練習幫助學生鞏固所學：第16屆亞運會上，中國的金牌數占62.8%，韓國占19.1%，日本占13.8%，其他國家占4.3%。從這些信息中你知道了什么？你能說出這些百分數的意義嗎？
四、與信息技術“聯姻”
《課標》指出：一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫于一體，通過豐富的感染力和表現力向外傳播信息，它能充分調動學生多種感官共同參與學習。實踐證明：在數學課堂教學中，恰當地使用計算機、多媒體、課件等信息技術，能激發學生學習興趣，啟迪學生思維，提高課堂教學效率。例如，教學“年、月、日”時，教師利用課件設計出太陽、地球、月亮運行的畫面，再配上音樂、解說，通過演示讓學生明白地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一個月，地球自轉一周是一日。生動形象的情景把學生帶入了奇妙的宇宙，學生不但感知了年、月、日的來歷，同時對年、月、日之間有怎樣的關系產生了積極的探究欲望。又如，學生對“線段、直線、射線”的理解很困難，利用微機輔助教學就能達到比較好的效果。微機屏幕上先出示一直線，在兩旁各出現一個閃爍的光點，讓學生知道這就是線段，然后將線段的一端似光線一樣向前射出，使學生明白了射線是怎樣形成的……學生能從清晰的過程展示中獲取概念，掌握“三線”的聯系和區別。再如，在幾何形體教學中，利用計算機演示，將圖形由靜態變為動態，學生能清楚地觀察到圖形的變化過程，從直觀中理解新知識的由來，這種演示的效果往往又非語言表述能達到的。