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倒數的認識范文1
圍繞本節課的教學目標：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練地求出倒數。提高學生學習數學的興趣，培養學生質疑的習慣。我精心設計了競賽激趣導入新課這個環節。課堂伊始板書：×=1然后進入談話環節。師：同學們，你們喜歡比賽嗎？現在我們進行用時30秒鐘的小組間的填空比賽。出示比賽規則：1.每人每次寫一式（重復算式計一次分，不完整算式不計分，錯誤算式扣一次分，每式10分）把算式寫在白紙上，寫完后傳給小組內其他同學。2.將各組填寫的算式貼在黑板上，根據正確率和完成速度評定比賽結果。學生開始了緊張激烈的比賽，教師組織評議并評選出優勝小組。 這時候學生意猶未盡，我及時提問：如果老師再給你們一些時間，你們還能寫嗎？能寫多少個？引導學生觀察黑板上的算式，在兩個下用弧線箭頭連接后問：這些算式有什么特征？然后揭示：今天我們來認識“乘積是1的兩個數”的關系。板書課題：“倒數”，引導質疑：看著“倒數”這個數學新名詞，你的腦子里產生了哪些問題？生1：什么是倒數？生2：倒數是指一個數嗎？生3：倒數應該怎樣表述？生4：怎樣求倒數？生5：倒數是不是一定是分數？生6：倒數有什么用？生7：是不是每個數都有倒數？...... 師：剛才同學們提的問題在我們這節課中都能解決。接著教師板書“倒數的認識”，到此導入新課環節完整呈現出來。
這樣設計的好處在于：
一、競賽激趣
六年級的學生對故事導入、游戲導入等導入方法已失去興趣，由于五年多數學知識的不斷積累，課堂導入多采用復習導入法和激疑導入法，而“倒數的認識”這節課采用以上兩種方法效果不佳。選擇競賽導入的方法，可以在很大程度上激發學生的學習興趣。引導學生認真觀察競賽時寫的算式可以最大程度地激發他們思考：怎樣才能寫出更多符合要求的算式？
二、競賽激思
引導學生認真觀察競賽時寫的算式可以最大程度的激發他們思考：這些算式有什么共同特征？兩個數之間有何聯系？怎樣才能寫出更多符合要求的算式？從而為后續學習倒數的意義，找一個數的倒數的方法，特別是找一個分數倒數的方法學習，奠定了基礎。
三、式圖轉換
課堂伊始教師板書：×=1其目的在于把用文字表述的內容：填寫乘積是1的兩個數表述成簡潔、直觀的表達式×=1，便于學生完成填寫算式，準確揭示和表達倒數的意義。在兩個下用弧線箭頭連接則能更進一步加深對倒數的意義中“互為倒數”的理解。
四、相輔相成
導入與自主探究學習新課、鞏固提高拓展延伸有機結合，使學生能圍繞導入時提出的問題用自學加討論的方法學習例一和例二，解決已產生的問題和新產生的問題。例如：①什么是倒數？怎樣理解“互為”？怎樣表述一個數的倒數？②一個分數的倒數有什么特點？整數呢？小數和帶分數有倒數嗎？③你是怎樣找一個分數的倒數的？那么非0自然數呢？④1的倒數是多少？0有倒數嗎？為什么？⑤小數和帶分數的倒數你會找嗎？怎么找？⑥你能用今天學到的知識來判斷嗎？練習六第3題和補充題。⑦你能用今天學到的知識來填嗎？
倒數的認識范文2
教學目標：
1.
通過觀察、交流等活動認識倒數，理解倒數的意義及“互為倒數”的含義。
2.
經歷找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。
3.
在交流的活動中，培養觀察、歸納、概括的能力，發展數學思維。
教學重點：
理解倒數的意義，會求一個數的倒數。
教學難點：
理解1、0的倒數，理解“互為倒數”的含義。
教學過程：
一、復習導入
口算下列各題。
設計意圖：通過復習積為1的分數乘法，學生利用知識間的遷移，為本節課學習倒數奠定基礎。
二、探究新知
1.
認識倒數。
師：觀察這些算式，看看有什么規律。
生1：兩個數的乘積都是1。
生2：相乘的兩個數的分子、分母正好顛倒了位置。
師：乘積是1的兩個數互為倒數。和互為倒數，就是指：的倒數是，的倒數是。
師：你能像這樣說說其它幾組數字嗎？
生1：，和互為倒數，的倒數是，的倒數是。
生2：，和互為倒數，的倒數是，的倒數是。
生3：，和互為倒數，的倒數是，的倒數是。
師：非常正確，想一想，互為倒數的兩個數有什么特點？
生1：如果兩個數都是分數，那么這兩個數的分子、分母交換位置。
生2：如果一個是整數，那么另一個分數的分子是1，分母就是該整數。
設計意圖：本環節通過計算、觀察、交流等活動，歸納出它們的共同規律，引出倒數的定義，在學生發言中進一步理解“互為倒數”的含義，進而引導學生思考互為倒數的兩個數的特點。
2.
認識1和0的倒數。
師：下面哪兩個數互為倒數？
生1：和互為倒數。
師：為什么呢？
生1：乘積是1的兩個數互為倒數，，所以和互為倒數。
師：沒錯，這就是交換了分子、分母的位置來找倒數的方法。
生2：，所以和互為倒數。
生3：，所以和互為倒數。
師：我們找到了三組互為倒數關系的數，那么1和0有倒數嗎？
師：1的倒數是多少？
生1：1×1=1，所以1的倒數還是1。
師：完全正確，1的倒數就是1，也可以說1的倒數是它本身。
師：0的倒數是多少？
生2：0沒有倒數。因為0乘任何數都得0，不會等于1，所以0沒有倒數。
師：沒錯，0沒有倒數。
設計意圖：本環節在找倒數的活動中，初步體驗找倒數的方法：調換分子、分母的位置?？偨Y在求倒數時的三種情況：求分數的倒數；求整數的倒數；1和0的倒數問題，使學生理解1的倒數是1，0沒有倒數，突破本節課的難點。
三、鞏固練習
1.
寫出下面各數的倒數。
設計意圖：本題鞏固求倒數的方法，即交換分子和分母的位置。
2.
先計算出每組算式的結果，再在里填上“＞”“＜”或“＝”。
設計意圖：本題通過幾組乘、除法算式的對比，讓學生初步感知除以一個數等于乘這個數的倒數，為后面學習分數除法奠定基礎。
3.
下面的說法對不對？為什么？
設計意圖：本題鞏固倒數的意義，其中第（2）使學生明白倒數是兩個數之間的關系，而不是一個數或多個數之間的關系。
4.
小紅和小亮誰說得對？
設計意圖：本題是對倒數意義的進一步認識，使學生認識到只要兩個數的乘積是1，那么這兩個數就互為倒數，與這兩個數是整數、分數還是小數無關。
四、課堂小結
倒數的認識范文3
南極的帝企鵝，每到季節，就會成群結隊，在南十字星座的引導下，向自己的出生地準確無誤地前進。
當秋天的涼風吹起的時候，食米鳥就離開夏季加拿大的家，飛往阿根廷的冬之巢。這段路有4800～8000公里之遙。
座頭鯨在極地附近度過夏天，秋季水溫下降時返回赤道。
甚至，成千上萬的王斑蝶每年飛3200公里，從美國和加拿大的繁殖地到墨西哥中部山區，而它們是前一年春天從墨西哥飛回的那群蝶的孫子！
這些動物，無疑都在講述著一個古老的生命法則：生命的每一次新生，都是需要追溯的。而且這個追溯，除了辛苦，還隱含著態度與品質。天鵝可以在八九千米的天空中展翅十多個小時，比起普通鳥類的四五十米，如同奇跡。但當它在水面上落下時，卻總是溫和而謙卑地彎著頭頸。它告訴了我們做人的另一層道理：走得越遠，飛得越高，眼界越是開闊，回望來路時，越是沒有驕傲的理由。
動物的故事，總是如此的簡單樸素。它們保留了古老物種的生物本能，保留了人類正在遺忘和忽視的某種技巧?，F在的草原牧民，也很少再年年遷徙，殘留在人身上遷徙的本能，大多只是一些記憶的虛線了。
如童話所言，孩子灑落一路的石子，找回密林中的家，我們則憑此虛線，回望走過的旅途。在回憶、反省、藏匿、負重等等心理狀態上，動物的回家，為人類展示了通俗易懂，形象生動的畫面。
好久以前，我曾對朋友感慨，人的一生可能12歲就過完了，以后延續的，不過是我們未解的疑問而已。后來看到比利時作家弗郎茲?海侖斯說的話：“人的童年提出了整個一生的問題，但找到問題的答案，卻需要等到成年?！斌@喜又感動，這樣的話，和動物一次次回到出生地，是多么的異曲同工啊。
有個女朋友，電話里對我說，自己開始寫回憶錄了。“不知道怎么的，就想起童年的事情來。我相信現在的我，的確跟童年大有關系?！蔽议_玩笑：“完了，你老了?！逼鋵嵥稽c也不老，只是生命中碰到了難題。
我理解她的變化，知道這份思考，必定是一次新生的需要。重溫過去，學會反省，就包含著再生的希望和可能，它會使生命轉化為更加雋永與純粹的形式。
從這個角度講，我喜歡將人生比喻成一棵倒長的樹，雖然枝條很多，根卻只有一個；雖然一切都在消失，記憶卻在指明著來路；雖然一次千辛萬苦的逆流之后，我們找到了某個問題的答案，上帝卻又轉眼將原來的謎底，變成了嶄新的謎面。
倒數的認識范文4
關鍵詞：職業教育 職業院校教師 企業技術人員 優勢
職業教育是讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。凡事當遵循其客觀規律，違背規律就會受到規律的懲罰，教育更是如此。職業教育不同于普通教育，它有著它的獨特性?？偨Y起來，職業教育的本質至少應該包含四個方面：一是以人為本，二是因材施教，三是科學管理，四是文化塑造。
以人為本，一是要充分調動全體教職工的積極性，形成以校為家、以教為樂、以師為榮的濃厚氛圍。二是要充分尊重學生的主體意識，充分確立學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。比如有的學校讓學生去擔任班主任助理、校長助理，積極主動、科學民主地參與學校事務的管理就是極富創新的嘗試，既可培養學生的主人意識、參與意識，又可提高學生工作能力和管理水平，這本身就是職業教育的重要內容之一。
職業院校教師是從事職業教育的教師群體，他們的工作性質決定了他們不同于普通學校的教師。社會所需要的人才類型大致分為學術型、技術型和技能型三種。不同類型的人才對人的素質與能力的要求是不相同的，因此同一類型的教育往往難以培養出滿足社會需求的各種類型的人才，這就需要不同類型的教育具有明確的目標定位。
職業教育的定位是培養技術型、技能型人才。職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能和一定理論水平的熟練勞動者及各種實用人才為主。職業教育的定位決定了職業院校教師的下列特點：
一是非定向的特點。職業教育專業門類的繁多性與發展性決定了職業教育師資培養模式的非定向性。
二是“雙師型”的特點。職業教育的培養目標應是既懂理論又有技能，既懂專業又有知識面，既會管理又善協調的技術型、應用型人才。從事此類教育的教師應該是集理論、技能于一體的復合型人才?！半p師型”教師最顯著的特征就是能夠將專業理論與生產實踐結合起來，高效率地教育學生。
三是成長過程的特點。教師的成長是教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程，其核心是教師的專業化成長過程，也是作為職業人的教師從初任教師到有經驗的教師，直至成為實踐教育家的過程。
然而職業院校教師忙于應付繁重的理論教學任務，許多專任教師缺少行業一線的工作經驗，實際操作技能缺乏，實踐教學能力薄弱，職業院校的教師往往是其理論知識水平強于實踐能力，甚至有個別的職業院校教師變成了純“理論型”教師，完全失去了職業院校教師的意義，這樣在教學效果上要大打折扣，教學質量也難以提高，學生求學的愿望得不到滿足。在教學內容、教學方法和教學手段等方面難以達到職業教育的要求，因此很難培養出適應市場需求、符合崗位要求的高技能人才。
企業技術人員在企業中起著舉足輕重的作用，他們是推動企業向前發展的動力。企業技術人員在企業中的作用體現在三方面：一是企業決策，二是技術引進，三是自主研發。
目前，與我國北方相比，南方很多職業院校已經走在了校企合作的前列，學校聘請企業中的優秀技術人員到校授課，同時學校又向企業輸送合格的畢業生，校企合作最終達到了雙贏的效果。企業技術人員到職業院校任教的優勢具體表現在以下一些方面：
1.企業技術人員掌握著當前專業技術領域最前沿的信息
作為企業的技術人員，需要做到與國內外市場的緊密聯系，同時掌握當前市場的行業動態。例如汽車行業，由于近幾年汽車產品更新速度加快，不斷有新技術、新產品、新能源汽車的出現，汽車專業技能人才需求旺盛，直接導致了職業院校在培養學生方面要緊跟市場趨勢，摒棄陳舊落后的知識觀念，不斷更新已有的知識結構，讓學生總是能夠掌握最前沿的專業技術知識，這樣才能培養出符合市場需求的專業技能人才。
2.企業技術人員具有豐富的實踐經驗
企業技術人員在企業中經過多年的拼搏摸索，已經積累了相當豐富的實踐經驗，這種寶貴的經驗財富正是職業院校學生所需要的，使他們能夠順利的完成從學生到社會需要的人才的轉型，使他們能夠更快地適應崗位的需要。
3.優秀企業技術人員的奮斗經歷也可以作為職業院校學生學習的模本
職業院校的學生不但可以從企業技術人員那里學到專業知識，而且還可以了解如何能夠成為一名優秀的技術人員，對學生進行立志教育，給學生以希望，讓學生懂得要想成功，只有通過自身的不懈努力拼搏才能實現。
4.企業技術人員是企業文化、企業精神的傳播者
企業文化是以價值觀念為核心的思維、心理和行為方式，對于提高生產力和員工素質具有導向、凝聚、協調、規范、鼓勵的功能。企業文化無形地貫穿于教學全過程，為企業培養能夠實現文化對接的未來人才，先進的企業文化和經營理念滲透入教學，長期浸潤滲透到學生的頭腦中。
5.企業技術人員可以把企業的場地、設備等豐富的企業資源帶到職業院校
職業院校具有一些教學資源，但與企業里面的資源比較起來還是有很大差距的。企業技術人員的到來，不但可以解決職業院校教學資源不足的問題，為職業院校提供豐富的教學資源，而且還可以把學生帶到企業里面去，讓學生到企業中身臨其境的去學習。
參考文獻：
[1]林潤惠.高職院校校企合作—方法、策略與實踐.清華大學出版社，2012.3.
倒數的認識范文5
總部位于倫敦的數字銀行Monzo早在4月6日就發現Ticketmaster部分客戶帳戶存在可疑活動，4月12日Monzo與Ticketmaster會面并披露了調查結果。幾天后，盡管Monzo發現Ticketmaster信用卡盜用現象依然存在，但Ticketmaster表示，調查沒有發現任何異常。
Ticketmaster發言人在一封電子郵件中表示，"銀行或信用卡服務商提醒我們注意可疑活動時，公司就會與代表公司方處理信用卡付款的收款銀行徹查此事。公司針對黑客預警開展了調查，但沒有證據表明問題源于Ticketmaster。"
這種模式屢見不鮮。2017年9月7日，消費者信貸公司Equifax首次公布數據泄露事件，但實際上公司在7月29日就已經發現了非法訪問問題。黑客入侵系統的時間可以追溯到2017年5月，數據泄露事件中約半數美國人的個人數據被竊。
有時候無法即時檢測到入侵行為，公眾獲得通知的時間也會滯后。Shape Security首席技術官Shuman Ghosemajumder表示，當全世界了解Equifax和雅虎公司發生大型數據泄露事件時，影響的用戶賬戶數量高達30億時，往往已經是數據被盜數月或數年之后了。黑客將盜取的信息用于高頻次自動登錄請求，即"憑證填充"。
曾在谷歌擔任"點擊詐騙沙皇"的Ghosemajumder表示，大規模數據泄露事件被公開的數年之前，Shape已經觀測到高頻次的憑證填充行為，此類行為的激增與后來公開報道的大規模數據泄露行為有關。
當然，無論是通過接管銀行賬戶還是竊取信用卡信息，黑客的目標都是錢。隨著詐騙、敲詐勒索等犯罪活動的數字化，網絡犯罪的全球影響估值超過4500億美元。金融公司是這場戰斗的關鍵；2016年，銀行IT成本高達3600億美元，在網絡安全方面付出的時間是非金融公司的三倍。
會計師事務所畢馬威和行業協會UK Finance 4月報告顯示，"網絡犯罪分子越來越了解金融系統和其潛在弱點。定向目標攻擊的趨勢令人擔憂，犯罪分子越來越熟悉系統運行知識。"
不過幸運的是，有跡象表明防御攻擊方面已有進展。UK Finance數據顯示，過去一年，英國整體信用卡消費增長了7％，但是信用卡詐騙損失同比下降了8％，金額為5.66億英鎊（7.45億美元）。犯罪分子每詐騙3英鎊，銀行和信用卡公司都設法阻止了其中的2英鎊。
倒數的認識范文6
我當年說過中國只有一個半現代建筑師，一個就是我。這是當時的真實想法，不吐不快。雖然我為說這話日后付一些代價，但是我不太在意。
我認為現代意義的建筑師和傳統的工匠是完全不同的概念。作為一個現代建筑師，你出現在一個前所未有的時代，你可以提出一個夢想，可以去遠在千萬里之外的任何一個地方找一種材料，然后運用這種材料組織整個工程去實現你的夢想?，F代建筑師掌握了一種職業權力，他能設計一個人、一群人甚至整個禮會的生活方式，這是一種前所未有的權力。
這幾十年，中國所有人的生活幾乎都在重新計劃，建筑師合規劃師已經遠不是扮演著一般意義給你設計一個房子的角色，他很深地介入了社會變革。在這個時候作為建筑師，如果沒有批判性，沒有自覺性，恰恰你予上掌握非常危險的專業權力，這樣的建筑師就是不稱職的。
房子，我們需要巨大的房子
現代社會，人們嬰求所有的東西都要變得龐大無比，房子，我們需要巨大的房子，因為人的欲望在無限膨脹。從西方文藝復必時期開始，人變成了世界的主體，人的地位上升而壓倒了自然、整個地球的一切位置。用現代主義時期的思維來理解，巨大的尺度來象征權力和財富，人們對大住宅面積的追求，就是用大來強調自己的財富，這時候我們失去了對合適尺度的把握。城市到處都是巨型建筑，它完全和你失去了親切的關系。好像一切從天上來，像上帝在規劃城市的態度，而不是從非常小、我們人生活的空間開始設計。
而我從中國園林傳承了八個字的八度觀――小中見大，大中見小。既要適應今天的巨型尺度，又要繼承傳統，這時候需要一種非常有效的思考模式。比如在小房子里設計6米高的門，這就是典型的小中見大，這樣做的時候，一個小的建筑和今天城市的尺度發生了關系。
這是種自覺，不是按照一般的意義去處理尺度所謂的協調關系，而是用一種瓦為矛盾的尺度，把尺度這個問題本身變成個問題。中國園林大量使用這樣的技巧。比如說要把幾百里之外一千米高的山壓縮在幾百平方米的小院子里面，你必須使用矛盾尺度的辦法。反過來講我們面對生活也一樣，這八個字用來處理生活問題也是非常有效的。當你做小事情的時候，你需要想得。非常大、非常深遠：在做大事情時則需要對細節有把握。
這些年我主要的工作就是試圖通過一些示范性的創作，能夠讓大家看到，我說的中國人文價值觀，建筑應該是如何做的。有人說我的作品偏執，我不認同。我總是要把日常的東西做出不一樣的感覺，這是我基本的想法。建筑是想象和現實的疊加，因為從來沒有一種生活是真正的現實主義的。即使最普通不過的老百姓的生活，除非他是原始主義狀態的人，他一定有他生活的夢想和想法。所以我想在日常的建筑當中強化想象設計的特質。
我提倡的是堅定的消極態度
童年的那段生活對我很有影響。我生活在戈壁綠洲一個師范學校里，那時候老師和學生都不上課，除了每天一個小時讀老三篇之外，剩下的就是把校園內可以開發的上地全部開發成農地。那足一個非常有意思、烏托邦的狀態，一個大學，本身又是農業試驗區，大家‘邊讀書一邊勞動。
我經常感覺我做“象山校園”作品幾乎是把我童年感受到的東西，又做了一遍。我記得在新疆非常寒冷，父輩們習慣于像沙龍一樣聚會，幾十個人聚在一個人家里，喝著咖啡，談魯迅、普希金，都是非常美好的生活。
于是，我設計的象山校園，房子的屋頂變成了可用場地，人們可以在屋頂上課，也可以散步。如果教室不夠，你看那邊那棵樹下有凳了，為什么不在樹下上課呢?我希望人們在這里，逐步去恢復一些慢生活的能力。我把整個場地建筑建完之后，剩下的土地全部租給農民，作為農地進行耕種。學生們在上課之余，可以看到另外一種勞動的方式在面前呈現，農作物存四季當中的變化和生長，自然的河道成片的蘆葦，劍處種的蘿卜都在殲花。
我每一次設計都在設計一個有差別的世界，這個世界包含萬物，萬物在里邊生長。中國傳統文化大概也就是兩條文化線，一條是儒家的入世，另外一條就是桃花源的隱退。今天我用一種比較積極的方式，用桃花源的方式在入世。我提倡的是堅定的消極態度，而今天大家都很積極、亢奮。
那段無用的歲月
我在杭州有過一段隱居數年的生活狀態，看起來有點無所事事，游山玩水，其實這是個實驗。我們一直受現代主義的教育，特點就是觀念在前、理念在前。我發現只是進行一些專業上語言性的變革是不夠的，因為一切變革一定是從你自己的真實性的生活方式改變開始的，所以我開始實驗。我家在西湖邊的山里面，我每天爬山，到處轉轉看看書。雖然偶爾也會有點小焦慮，會覺得自己到底在做什么，猶豫不決地想自己應該走哪個方向，處于一個選擇的狀態之中，但是總體很美好。
這一階段我稱之為我的忘卻階段。我把學了7年建筑專業所學到的不好的東西逐漸淡忘掉，同時希望忘記一些建筑的框架和技術性的東西，我看大量非專業書。很重要的是我生活在自然的環境當中，隨時可以訪問一下農村，真正建立起一種有差別的生活態度觀。今天是全球化、資訊高迷發達的時代，所謂真正的原創幾乎沒有可能，因此有區別、差別的建筑就變得特別重要。
我走進一個種茶的農民家里，墻就是普通的白墻，地面就是水泥，非常簡陋，但是整個房子一塵不染，非常干凈。這時候我體會到，生活的幸福就是這樣簡單。我讀法國哲學家羅蘭?巴特的自傳，譯者寫自己去羅蘭?巴特的敞鄉拜謁，巨大的陵園里，羅蘭?巴特的墓只不過是一塊小小的水泥板。據說，這是羅蘭?巴特生前的要求，他希望用最樸素的水泥板來做他的墳墓，使之可以溶解到自然當中去，這就是一個基本的態度。我用普通的水泥在自然山水之中造一個房子，時間長了，上面生長起綠苔，很自然房子就融合在山水之中。這不是“傳統”觀念也不是“現代”觀念，我用我的眼睛直接看到一個現象，我感動就這樣做了，我小被我以前所學過的觀念所左右。