前言：中文期刊網精心挑選了幼兒哲理故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒哲理故事范文1
我國幼兒文學在幼兒教育水平提升后逐步獲得了幼兒用品市場的份額，但是在幼兒文學的發展過程中，很多的幼兒書籍只注重發行速度以及銷售量，而忽視了幼兒文學本身的質量，因此在龐大的幼兒文學市場上，書籍質量參差不齊，內容的適宜性也有待考究。在開展幼兒文學欣賞教學的策略研究時，教材的選擇應當作為幼兒文學欣賞教學中的重要工作，以教材的優質性推動幼兒文學欣賞教學效果的提升。例如經典幼兒文學《三只小豬的故事》，以平實的語言、有趣的故事為載體，讓幼兒學生在書本閱讀的過程中了解個人努力、勤勞的重要性。在開展幼兒文學欣賞教育的過程中，教師借助這本教材，通過趣味故事朗讀的方式來吸引幼兒的注意力，進而激發幼兒對于作品欣賞的興趣。樸實的語言可以讓幼兒直接感受故事內容所表述的部分哲理，再加上成人或者教師的幫助，幼兒對于文學中所展示的哲理可以有深刻的理解，幼兒文學賞析的教學效果也能夠得到顯著的提升。
二、主題情景創立，帶領幼兒走入文學世界
幼兒對于文學欣賞的能力還沒有得到充足的提升，因此在幼兒文學欣賞教育的過程中，幼兒很容易對文學書籍失去興趣或者是因為注意力的不集中而不能有效的進行學習。如果在幼兒教育的過程中，教師能夠根據課程教學的內容，為幼兒文學欣賞教學設立合理的情景主題，帶領幼兒走入文學世界，那么在主題情景的熏陶下，幼兒對于文學欣賞的學習興趣更濃，對哲理的理解也更加的深入。課堂情景的設立是幼兒文學欣賞的最佳方式，在文學欣賞教學課中，教師可以根據幼兒文學中的故事情節，在班級設立各個特定的情景，并邀請學生扮演相關的角色，例如聰明的一休、三只小豬、聰明的小白兔等等，使得學生在文學欣賞的過程中通過直接參與的方式感受文學中的樂趣、體味文學中所折射的道理，而教師需要做好指引的工作，幫助學生自行進行知識的探索，以活躍的課堂氛圍帶動學生學習效果的提升。
三、選拔專業的師資隊伍，開展好幼兒文學教育
幼兒哲理故事范文2
關鍵詞： 繪本 幸福閱讀 閱讀環境
繪本被教育界公認為“最適合幼兒閱讀的圖書”；繪本用簡潔的畫面、簡練的文字深刻地表達出它的內涵，把人生哲理，以有趣的畫面、簡單的文字傳達給讀者。無論繪本故事題材是寫實還是幻想的，情節都符合幼兒的年齡特點和思維方法。繪本閱讀作為早期閱讀的一種讀物，幼兒逐漸懂得親近繪本，并產生想看繪本、會看繪本、喜歡看繪本的幸福閱讀。
一、選擇一本好的繪本，激發“悅”讀興趣
繪本故事是學前兒童的首選讀物，國內外很多繪本均有很高的教育價值，我們為幼兒選擇什么樣的繪本，很大程度上決定了幼兒的閱讀走向。在選擇繪本時，我們要全面且精心地考慮：可以將幼兒喜愛、畫面生動、內容有趣且健康向上的繪本作為幼兒的閱讀材料。
繪本內容應具有形象性，一本好的繪本作品總能以豐富的創意內容，生動易懂的圖案描述，帶領幼兒真正喜歡、融入到每次繪本的奇妙之旅中。比如：《晚安，大猩猩》的畫面很豐富而且寫實，只要孩子仔細觀察，就能發現很多笑料，就能發現里面的小動物和自己有一樣頑皮的舉動、眼神。這只不睡覺的大猩猩手里拿著一大串鑰匙，“它”在夜色中不但不“靜”，反而有點“鬧”。整個故事仿佛就是佩吉·拉特曼用濃濃的夜色與五彩繽紛的熒光粉畫出來的一個夢。該書對白較少，強化了幼兒豐富的想象力，給了幼兒充分展開的講述空間，也給孩子營造了溫馨、寧靜的心理環境。
《誰拉的便便》是一本隱藏著秘密的圖畫書。繪本始終用敲門的游戲形式貫穿，以問答式提問：“這是誰拉的便便？”“我拉的便便，我是xx?！薄氨惚闶鞘裁礃幼拥?？”等，在猜猜、說說的過程中幫助幼兒多角度、多方位地獲得閱讀經驗。打開一扇扇緊緊關閉的廁所門，幼兒感受到意外的驚喜：“啊，居然是小老鼠。”“哦，原來是小狗?！薄肮也聦α?，是小羊?！眻D畫書中的語言簡單而不斷重復，騰出更多的文字空間，留給讀者尋找最合適的詞匯大膽表現。在有趣的繪本閱讀中，孩子們懂得了人和動物都需要拉便便，生活中的“吃喝拉撒”一樣都少不了。
繪本內容應具有哲理性。在貌似簡單的繪本故事中，往往暗藏生活哲理。比如：《猜猜我有多愛你》中一只小小的兔子和一只大大的兔子，它們在聊些什么題目呢？它們正在比賽呢，比賽自己和對方的愛，誰比誰多，最后不知道分出了勝負沒有呢？關于愛，互相表達愛意，永遠不嫌多，永遠不嫌晚，永遠溫暖。
繪本內容應具有彈性。有彈性的繪本能夠適合不同年齡的小讀者，使他們在各自的原有的水平上得以發展。例如：《誰拉的便便》這本觸摸互動式的圖畫書對于小班的孩子而言，是以生命、成長最簡單的闡釋……把平日需要花費許多力氣養成的衛生習慣，在共讀中輕輕松松地傳達給孩子，并且可以滲透在每天的如廁行為中……對于大班的孩子來說，他們可以查找更多動物的生活習性，進一步了解便使哪里來？便便哪里去？……可以說在自然的教育生態環境中，每位幼兒都能正確定位，獲得更大的發展空間。
二、創設輕松愉快的氛圍，優化“悅”讀環境
新《綱要》強調，環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。創設愉悅、寬松、豐富、能動的心理閱讀環境與物質閱讀環境是繪本閱讀活動所需要的有效師幼互動的條件。
首先，為幼兒創造寬松、自由的閱讀氛圍。在積極互動的閱讀環境中，先吸引、再鼓勵、最后支持幼兒進行繪本閱讀，在寬松的心理閱讀環境中，使幼兒想閱讀、敢閱讀、喜歡閱讀，體驗繪本閱讀帶來的“幸?！?。其次，我們為幼兒創設了豐富的物質閱讀環境。提供適宜的繪本閱讀材料，以幼兒為主體，在豐富的物質閱讀環境創設中呈現出師幼兒共同參與的特點，力求創造師幼兒積極參互動的繪本閱讀環境，激發幼兒的繪本閱讀興趣。
1.充足閱讀的時間，讓幼兒親近繪本。
結合主題課程、幼兒活動情況及他們的興趣、愛好，我們安排了“閱讀時光”，使幼兒在園的一日活動中都有一段固定的時間用來閱讀，有時是集體閱讀是一個繪本故事，有時也可能是分享繪本閱讀或幼兒自主閱讀。除了預設集體閱讀時間外，我們還預設個人的閱讀時間，個人閱讀時間主要是放在晨、午間接待、區域活動等，教師以間接指導為主，提高幼兒獨立閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣；讓幼兒更好地親近繪本，自由地享受繪本閱讀的樂趣。
2.營造溫情的環境，讓幼兒自由閱讀。
有效的閱讀環境能引發繪本的“隱形功能”，創設溫馨、愉悅的閱讀環境能使幼兒與繪本間積極互動。因此，我們特意創設一個相對安靜的自由閱讀的空間——開辟專門的“閱讀小屋”，這是一個極具舒適感、親切感的閱讀區域，能讓幼兒產生愉悅、積極的情感體驗。我們將它與其他區域分隔開，我班“閱讀小屋”里鋪著翠綠的泡沫板地毯、色彩鮮艷的軟墊子和可愛的毛絨玩具，還擺放了高度適宜的書架、動漫書袋等，在互動墻上粘貼了我們與幼兒共同繪制——圖文并茂的溫馨提示圖標，提醒大家在“閱讀小屋”里應該遵守的閱讀常規并營造出寧靜的閱讀氛圍。吸引更多的幼兒來到閱讀“閱讀小屋”；讓幼兒在自由、溫情的環境中感受繪本的魅力。
三、開設多種的活動形式，體驗“悅”讀樂趣
繪本閱讀最大的樂趣就是體驗閱讀的過程，享受繪本閱讀帶來的愉悅和幸福。因此，我們通過不同的閱讀形式讓繪本閱讀過程充滿創意，讓幼兒感到快樂、感到幸福，喜歡繪本閱讀。在繪本閱讀活動《愛吃水果的?！分校覀兺ㄟ^兩種互動方式激發幼兒的參與興趣。
首先，我們在繪本閱讀教學中采用了遮擋法、輪流法、質疑法、猜測法等，讓幼兒擺脫繪本內容的束縛，引發其天馬行空的思維發散；其次，讓幼兒多讀書，最有效的方法莫過于讓幼兒幸福閱讀。這就要讓幼兒有愉快的繪本閱讀經驗，我們要盡可能調用各種手段，開展愉悅的繪本閱讀活動，比如在“讀書節”系列活動中我們開展了“繪本拍賣會”活動、圖書漂流會活動、親子閱讀沙龍活動、“我是故事大王”競選活動、自制繪本活動等，引導幼兒體驗閱讀樂趣，“享受”幸福閱讀。
一個幼兒從繪本中體會到多少快樂、幸福，將決定他一生是否喜歡讀書；一本優秀的繪本仿佛是一株幸福的花苗，生長在幼兒的心田里，能開出燦爛無比的花。我們就是播散花苗的園丁，讓幼兒在閱讀中快樂，在快樂中幸福成長。
參考文獻：
[1]南美英.會閱讀的孩子更成功.江西美術出版社.
幼兒哲理故事范文3
在我國關于早期閱讀教育的問題也越來越引起人們的關注，它的重要性已經被大多數國家的家庭和教育者接受。閱讀能力的培養成為早期兒童教育工作者的焦點問題。 那么如何指導家長為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍呢？
1.為孩子營造良好的家庭閱讀的物質環境
1.1 圖書的選擇
1.1.1 適合各年齡特點的圖書
3-4歲這個時期的孩子，在視覺捕捉上已經相當敏銳，他們喜歡明亮的色彩，不過圖畫最好簡單清晰，不要過于抽象，在比例上也該與實物符合，以免孩子在理解上發生困難，可以選擇一些兒歌、童話和民間故事。5-6歲這個時期，隨著孩子生活經驗的擴大，詞匯量的增加，想象力的豐富，可以給孩子多層面的選擇，如歷史故事、童話、民間故事等，還可以根據孩子的閱讀能力選擇一些歷史、自然科學等方面的知識性的圖書。多種閱讀材料和可閱讀的環境。
1.1.2 不同體裁的圖書
兒歌、古詩是孩子甜蜜的牛奶，這是對孩子進行母語教育的一項重要手段，它們具有節奏感強、短小精悍、內容簡單的特點，好的古詩和兒歌往往具有很強的感染力，能夠使孩子在潛移默化中受到良好的教育。
故事是孩子必不可少的維生素，聽故事能哺育出聰明的孩子，故事涉及面廣，孩子不僅在故事中認識社會，而且還了解自然、增長知識。
寓言是甘醇的飲料：寓言具有鮮明的哲理，它并不是對孩子疾言厲色地說大道理，卻總是巧妙地給孩子以哲理的啟示。
1.1.3 根據孩子的個性有針對性地選擇圖書
家長可以根據孩子不良的行為習慣來針對性的選擇圖書，以幫助孩子及時地糾。有的孩子不懂禮貌，家長選擇一些文明行為的圖書，如"有魔力的字"；有的孩子喜歡撒謊，家長可以有意識地選擇有關誠實方面的書，如"皇帝的新裝"等。
1.1.4 符合孩子個性特點和興趣愛好的圖書
父母還應從自己孩子本身的特點出發，選擇一些孩子特別感興趣的圖書，既保護孩子的探究欲望，又增加孩子的閱讀興趣。
1.2 多種閱讀材料
除了書籍以外，與孩子日常生活密切相關的報紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。
2.營造良好的家庭閱讀心理環境
心里環境營造包括親子閱讀的心態、家長本身的閱讀習慣以及差異、培養孩子閱讀興趣及一些必要的閱讀規則。
2.1 親子共讀的心態
親子共讀是一件溫馨又愉快的事，情緒上是一種享受，父母不應多考問孩子，以免造成孩子情緒緊張。親子共讀一本書是最好的閱讀方法之一，不僅有助于孩子語言能力、認知能力的發展，最重要的是一家人通過共讀、討論書中內容的過程，讓彼此情感更加親密。
2.2 培養幼兒閱讀的興趣
孩子入學后最重要的技能之一是閱讀，閱讀興趣的濃淡，閱讀能力的強弱都是孩子入學以后學習成績優劣的先決條件。
2.2.1 父母的作用
父母自身良好的閱讀習慣對孩子有潛移默化的影響，父母是否有意為孩子進行閱讀準備是造成孩子閱讀能力、語言運用能力和學習能力差異的一個重要因素，父母應從培養自身閱讀興趣入手。
2.2.2 運用多種方法
游戲法：在家庭閱讀活動中，和孩子玩串字游戲、排圖游戲、編故事結尾等，讓孩子運用語言與父母交流，在此過程中說得越來越正確，越來越完善。
表演法：父母與孩子共同扮演書中的角色，學說角色的對話，得到更多運用語言的機會。
談話法：在家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問質疑的空間，鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的"預期"和"假設"，提高其創造性運用語言的能力。
3.家庭閱讀指導策略
3.1 傾聽、感受家長的閱讀
孩子最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵"閱讀"，傾聽、講述是孩子的主要閱讀方式。家長每天應當安排一個固定的時間為孩子朗讀，不僅增進親子關系，還可以培養孩子良好的閱讀習慣。
3.2 幫助孩子觀察、理解故事內容
家長在與孩子一起看書時，不僅要求孩子認真聽，還應要求孩子認真看畫面，通過每一頁畫面幫助孩子理解故事內容，培養孩子的觀察能力，也可提出一些觀察性的問題。
3.3 理解符號和語言的對應關系
在閱讀中，對于小班的孩子家長應幫助孩子建立圖畫符號和語言的對應關系。對于中、大班的孩子，可以引導他們注意觀察畫面上的文字以及頁碼的位置、順序等，這樣不僅有利于培養孩子的觀察力，還可以為今后孩子的獨立閱讀打下基礎。
3.4 啟發思考，假設想象
在引導孩子閱讀的過程中家長可以引導孩子看圖編故事或續編故事的結尾，來培養孩子的想象力和理解力。
3.5 閱讀后的交流至關重要
家長在講完一個故事后，應當和孩子進行有目的的交談，以此了解孩子的理解程度和思想動態。
幼兒哲理故事范文4
先給學生講兩個小故事：
之一：一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口?！笨上攵俏荒赣H有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽！”霎時，母親的眼里充滿了淚花……這則故事告訴我們：學會傾聽是一種需要具備的素養。
之二：父親在洗車， 兒子拿起小石頭在車門上劃起來。父親見此大怒， 拿起扳手就打了下去，后來兒子被送到醫院， 證實手指骨折。面對父親， 兒子輕聲說道： 爸爸， 手指會好的， 不要擔心了。父親內心無比自責。一怒之下，沖回去要把自己的汽車給砸了，他看見兒子劃的痕跡：爸爸，我愛你！這則故事告訴我們：有些事是否在看清楚、想明白之后再做決定更好呢？
目前，我們的學生經常能從各類書籍里看到這樣的故事，這兩個故事的共同特點是：內容雖然精彩，但結尾卻都給出了固定的哲理，讓人沒有了思索的余地。人們習慣地把這類故事稱為快餐文化。
快餐文化就是只求速度、不求內涵的一種現象。比如：看名著只看精簡版，想學東西只想報速成班。快餐文化是人們生活節奏加快的產物，是人們對名利過多追逐的產物，是人們只求其名、不求其實的表現。
今天我要給學生傳授的理念，就是在我們的作文課上，大家一定要學會用自己的腦子去思索問題，舉一反三，不要像享用快餐一樣，墨守成規，被那些“固定的”思想所束縛。爭取做到每一天都不是帶著問號來，帶著句號離開。
這節課，我要讓學生共同探討以下三個問題：
一、為什么大家總是習慣到別人的故事里尋找哲理？――應該養成在自己的生活中尋找哲理的習慣。
如果仔細觀察，用心感悟，你會發現一株花、一棵草、一段話語、一個微笑……到處充滿哲理。接著，要求大家比賽：看誰能在自己的生活中，找到富有哲理的小故事。
二、在一則故事里，哲理真的只有一個嗎？――如果你的心靈豐富，你會到處發現哲理。
哪怕是同一個故事，如果換一個角度，你也會在平庸中發現奇特，在俗氣里發現高雅。
也聽過這樣一則故事：國外有一位家長，僅僅因為幼兒園老師告訴她的孩子，圓型代表字母O，就把這位老師告上法庭，理由是這位老師折斷了她家孩子想象的翅膀，最后家長居然勝訴了，幼兒園賠了大量的錢。我希望這則故事是真實的。
三、能說出來的哲理，就真的是哲理嗎？――與快餐文化相比，我們更加應該喜歡那些只能意會、不能言傳的觸動心靈的故事。
沒有結局的故事，反倒更能引發人的思索。如果認真思索，無聲的地方也能聽到音樂，荒蕪的地方也能看到色彩。真正豐富的不在外，而在內，在我們每個人的心靈里。
任何一個故事，都不可能只有一個答案，我們來作文班學習，一定要學會求疑，做到帶著問號來，帶著更大的問號離開。
接下來的時間，讓學生以“身邊的哲理”為話題，自擬題目撰寫作文。
附：學生關于哲理的范文
一個雞蛋
吉林省洮南市四小六年二班 楊子涵
我的爺爺是我家有名的“老學究”，他有許多關于養生的知識，每天都要向我們傳達，這不，又開始了。
爺爺對我滔滔不絕地說道：“雞蛋呀，是十分有營養的，但是要論最有營養的吃法，還是應該煮得半生不熟的時候才行。”這時，奶奶拿著收音機過來了，對爺爺說：“行了，你少誤導孩子，剛才收音機里的講座老師說了，雞蛋一定要煮熟，否則消除不了細菌，尤其半生不熟的雞蛋，最不健康?！睜敔斅犃?，呆了一會兒，然后急忙把已經煮過的雞蛋又扔進了鍋里繼續煮了起來。爺爺邊等邊看養生雜志，突然他看見有一頁寫著：不要吃雞蛋，雞蛋雖然有營養，但是無論蛋殼還是蛋黃里都有許多細菌消除不掉。爺爺看著看著臉色就變了，一會兒變紅，一會兒變青，好像憋著什么說不出來似的。最后，爺爺合上雜志，扭過頭來對我說：“你以后啊，還是別吃雞蛋了。”說完，他把雞蛋扔在桌子上，走了。
我看著桌子上仍在轉動的雞蛋，腦袋瓜子也像那個雞蛋似的轉了起來，久久無法停下。
教師評語：本文設計巧妙，把日常生活中的一件小事寫得惟妙惟肖，對人物的刻畫也十分到位，尤其是爺爺前后變化的對比。這樣一來就很好地突出了本文的道理。真可謂是公說公有理，婆說婆有理。
哲理是包子
吉林省洮南市一小五年一班 張智惠
你們能說出哲理是什么嗎？不，沒有一個人能。因為哲理是一個很神秘的東西，如果誰都不知道哲理是什么的話，那我就告訴你：其實，真正的哲理是包子。
憑什么說哲理是包子呢？我當然會滔滔不絕地說出一二三來了！但真正的道理還是說不出來的道理，大道無形嘛！
既然你們也都不說哲理是什么，反正我閑著也是閑著，那還是讓我來說一說吧！當然你們既然都不說，就不可以評論我說的對或不對。但我也不能說我說的完全對。
我覺得哲理是包子，是因為包子的味道你只能用嘴去吃，你只有吃了才知道是不是好吃。但包子吃完了，你要是再完整地吐出來，就沒有意思了。這也許就是我們老師所說的只能意會，不能言傳吧？而且包子的樣子也很像哲理，因為包子圓圓的，上面全是褶，里面還有餡，并且哲理的“哲”和“褶”讀音很像，里面包含的東西當然也和包子餡一樣韻味無窮吧。所以，我認為哲理是包子，是的，我越說越有自信。我敢打賭，你們誰都說不過我。
哲理是包子，總有一天，你會發現的。
教師評語：小作者別出心裁，把哲理比作包子，而且文中的觀點也十分有道理，其中的哲理真的是只可意會不可言傳。只要善于觀察生活和善于聯想，你也能像文中的小作者一樣發現生活中各種各樣有趣的哲理的。
我給爸爸媽媽上一堂課
這堂課，我們教學生給爸爸媽媽上一堂課。
地址：隨意選擇?？梢栽谀慵业娘堊肋叀⒋采?，或客廳里。
形式：靈活多樣?？梢砸粚σ唬梢砸粚Χ?，也可以邀請親屬、朋友、同學參加。
內容：因材施教。根據你父母的情況及你的教育理念，科學展開。
為了提高學生的講課水平，下面，我給大家輔導一下，供大家參考：
爸爸、媽媽對孩子的愛，當然是世界上最無私的愛了，但愛也有用錯的時候。我們給父母上課，就是要及時糾正爸爸和媽媽的錯愛。
一、教育家說：“一流的父母做榜樣，二流的父母做教練，三流的父母做保姆。”你贊成這一點嗎？如果贊成，你得對號入座，看看你的父母屬于哪種類型的。
姑且不討論這句話的對與錯，無論是怎樣的父母，歸根到底是情緒問題。父母的情緒對于孩子的成長來說更為重要。父母的性格與脾氣，會直接影響孩子的心理發育：父母性格溫和，孩子性情也趨于平和，內心世界穩定;父母如果性格暴躁、喜怒無常，孩子也心浮氣躁，遇事情緒化，做事諸多不成。所以，要讓孩子告訴父母，控制情緒是做好父母的最重要一環。
二、告訴父母，我們不奢望父母有多優秀，只要能達到這三個字，我們就滿意啦。
第一個字是“笨”。往往很笨的父母，才能真正“培養”出優秀的孩子?，F在很多父母總是很精明，看出孩子有問題，很快就要指出來，其實這不是好父母的內涵。在看到自己孩子優缺點的時候，做父母的都不要立即評判出來。因為孩子需要空間去自己成長，過多的評判，往往使孩子喪失內在的動力，而更多在意父母的反應。有的家長很納悶，孩子在別人面前都很好，一回到家，一看到自己的媽媽就變了另一個人似的，變得急躁又不可理解。為什么這樣，可能就是這個“笨”沒做好。
第二個字是：“弱”。面對強勢的父母，總是事必躬親，這樣只能培養弱智的孩子，自信會在強勢的狀態里一點點削弱。能夠在孩子面前示弱的母親，實際上是通過示弱實現對孩子的托舉，孩子的內心會因此逐漸自信而堅強。所以，如果希望自己的孩子自信，就要學會在孩子面前示弱。凡是對孩子一直強勢的父母，實際上是在壓制孩子的成長和發展。
第三個字是：“柔”。越柔和的父母，有時候帶動孩子的能力越強，越是扯著嗓門整天對孩子叫嚷的母親，則往往難以勝任真正引導孩子的重擔。
三、如果你的父母經常說：你的任務只有學習！你一定要對他們說：一個人真正的成功，可不僅僅憑學習，所以我不想成為學習的巨人、生活的矮子。
我個人認為：一個人的成功，心理素質占30%，身體素質占30%，文化素質占30%，還有10%靠運氣。如果家長不重視其他素質，只重視學習素質，那這樣的家長教育出來的孩子，也一定是畸形的，不適應社會的?，F在家庭教育的現狀是什么呢？就是家長愛孩子的時候愛得沒邊，連孩子的襪子都要給他穿、給他洗。這叫愛嗎？正因為把學習看得高于一切，所以如果孩子學習成績稍有下降，對孩子傷害最深的往往就是最“愛”他們的父母。
如何實現情緒的自我調控和管理，這是對家長提出的一個深層次的問題?！爸挥衅届o的內心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”。只有我們家長的內心平靜下來，才能把教育者對教育的理性思考沉淀到內心里面，沉淀為自己的一種狀態。
一流的家長靠放，不懂教育的家長靠管，管孩子是百分之百的失敗，放孩子有百分之五十的成功。天天抓著孩子不放的家庭跳到錯誤的空間里來了，這個空間是每個孩子自己獨立完成的，但是很多家長參與到這個空間里面盯著不放，拔不出來，不讓他管不行，不讓他管就沒有別的事可管了。
“養魚重在養水，養樹重在養根，養人重在養心”。在教育上，方法的力量是有限的，家長在教育孩子的問題上真正欠缺的是什么呢？真正欠缺的不是方法，是狀態，是父母的教育狀態。所以，有必要讓我們的學生給家長們好好地上一堂課了。
接著，讓學生以“如果換我作家長”為話題寫作文。
父母是個好榜樣嗎
吉林省洮南市三小五年三班 李 瑩
天漸漸黑了，云朵也漸漸散去了，西邊的那束金光也黯然失色。腦袋已經一片渾漿的我勉強打起精神，支起胳膊寫著期末自測卷。
大門“嘭，嘩”地開了又關上。爸爸、媽媽相繼從外面回來了。爸爸一進屋，就堂而皇之地坐到了電腦桌前，駕輕就熟地打開電腦，然后就將軍似的呼朋喚友，興致勃勃地聊了起來。只見爸爸手指如飛，鍵盤被他拍得噼里啪啦直響，他的臉上也神采飛揚的，時不時還會爆出一聲大笑來。
媽媽仿佛和爸爸比賽似的，也在第一時間內快速地脫下了外衣，一屁股就坐在了床上，如癡如醉地翻動起手機來。只見她眼睛一眨不眨地盯著手里的那個小機器，臉上時不時綻放一片燦爛的笑容。自己的孩子們早就被她忘到九霄云外了。不用想，此時的媽媽早就成了網絡里的公主，正在那片虛幻里指點江山呢。
坐在他們隔壁的我，時不時會聽到他們咯咯的笑聲。
我再也忍不住了，猛地一聲大喊：“還為人父母呢，成天就知道玩手機，玩電腦，還能有什么出息？都說龍生龍，鳳生鳳，你們這些只知道玩的父母，能給孩子做什么好榜樣？！”
話剛說完，隔壁頓時鴉雀無聲。
教師評語：文章開頭氣氛的渲染進行得非常好，把自己的心情用景物烘托了出來。小作者敢于說真話、說心里話，對自己父母的行為提出質疑。結尾引人思索，父母怎樣成為孩子的好榜樣。文章的亮點是接下來情節的發展，可謂仁者見仁、智者見智了。
衣冠不整，你干嗎去了
吉林省洮南市三小五年三班 徐子翰
這一天，老師讓我們給父母上一堂課，讓他們放棄以往的強勢，做個很笨、很弱、很柔的家長。于是我鄭重其事地跟我的父母說了，卻引來他們一陣壞笑。
“想讓我們很笨、很弱、很柔嗎？那很容易呀！那從今以后我們就不用管你了，洗衣服是你的事情，起床也是你的事情，學習當然更是你的事情。從現在開始什么事都是你自己做，與我們無關。”我一聽，哈哈大笑說：“當然了，就這么辦了，你們就等著瞧吧！”
可是到了第二天，麻煩事就來了。早上我還像往常一樣想多睡一會兒懶覺，可是等我睜開眼睛一看，已經7：20了。不好，馬上就要遲到了！我火速地穿上衣服，橫七豎八地戴上紅領巾，飛一般地向學校奔去。
終于到達目的地，可這里已經“荒無人煙”了。唉，命運已經注定，一定會遲到，一定會倒霉，一定會被老師罵。果不其然，數學老師已經開始上課了。我站在門口喊道：“報告！”同學們看著衣冠不整的我都哄堂大笑。老師頭也不抬地問我：“怎么回事？怎么來得這么晚？”我小聲說：“起晚了。”老師瞟了我一眼說：“怎么像俘虜兵似的這么衣冠不整，你干嗎去了？”我嘆了口氣：“我媽今天早上沒叫我，我起晚了，急忙穿上了衣服……”
唉，挨了一頓批后，我丟盔卸甲地走到座位，越想心里越堵，這堂課上的，真是失敗，我這不是自己找抽嗎？
幼兒哲理故事范文5
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：幼兒文學寓豐富、深刻的意蘊于單純、明快的表達之中，它在幼兒的語言教育中的作用是十分明顯的。
關鍵詞：幼兒文學;幼兒教育;作用;影響;興趣
幼兒的健康成長，不是靠說教，更多的是靠熏陶。因此，在整個幼兒期，幼兒文學對于幼兒心靈潛移默化的影響，對他們智能的開發與啟迪，具有重要的作用。優秀的幼兒文學作品常常是代代相傳、膾炙人口。
一、幼兒文學作品的巨大影響和作用
幼兒文學作品大都是作家根據幼兒心理特點，專門為幼兒創作的。有濃郁的情意，能夠打動孩子們的心；有高尚的童趣，能夠引孩子們發笑，給他們以歡悅和快樂。如，一直受到幼兒歡迎的童話故事《蘿卜回家》，情節簡單，卻扣人心弦,小朋友聽了，常常會使他們一生都難以忘卻，由此產生的藝術感染力也是無法用語言來表達的。
我們常常要教給幼兒一些知識性的幼兒文學，即把知識變成引人入勝的故事，或變成瑯瑯上口的詩句。幼兒愿意聽，愿意念，懂得快，記得牢。如知識童話《三顆星星》，是向幼兒講解馬路上紅燈、綠燈、黃燈這三種交通信號的功能。但作者不是平鋪直敘，而是運用豐富的童話幻想構成優美的童話境界。小朋友聽這個故事時，會立即沉浸到有趣的情節中去，而且會記住三個好朋友之間的友愛和合作。有趣的童話幻想，既是一種大膽的想象，又有科學的依據，能使幼兒學會思考，學會自由地想象，而想象力正是創造的前提。
因為幼兒不識字或識字極少，幼兒文學大都是以圖畫為主的“畫書”。這些“畫書”，無論畫家用怎樣的筆法、筆調來畫，都會帶給幼兒永難忘懷的視覺靈感。一方面，鮮艷、生動的色彩可以使幼兒在認識事物、認識生活的同時分辨著色、分辨光度；另一方面，用美麗的圖畫來表現故事，與幼兒的心情最相適合。因而“畫書”就會給幼兒以一種鮮活感。它與幼兒心聲相適應，具有與幼兒“對話”的力量。如《小蝌蚪找媽媽》，不僅逼真地再現了小蝌蚪長成青蛙的全過程，而且也使幼兒認識了生活在水里的許多生物。于是，書里的科學知識的灌輸，就在幼兒饒有興趣的閱讀中得以完成。
也許有人會說，現在的電視已經越來越深入到人們的日常生活中，同樣也越來越深入到幼兒的生活中。貓和老鼠、米老鼠、唐老鴨、黑貓警長等都會令幼兒欣喜不已。幼兒電視文學的發展，是否會使幼兒放棄書本了呢？回答是：不會。電視與圖書，是幼兒文學再創作的兩種不同的途徑。電視固然可以展現變化多端、具有強烈動感的畫面，但圖書卻可以為幼兒留下許多補充、思考、想象的空間。他們可以一遍遍地反復閱讀和體味包裹在文學形象中的種種哲理。
幼兒文學雖然是寫給幼兒的，它的文字卻不能為幼兒所閱讀。幼兒常常不是自己讀故事，而是聽故事。正因為這樣，幼兒文學注重結構的單純、明朗，注重語言的簡潔、明快。好的幼兒文學作品能成為幼兒鍛煉思維、學習語言的最佳讀物。
二、采用有效方法，引發幼兒對文學作品的興趣
當前，年輕的父母是很注意為幼兒購買各種書籍及訂閱報刊的。但是，買了書，訂了報刊，并不等于幼兒已經從幼兒文學中汲取了有益的東西。重要的是，家長應當采用什么樣的方法來引發幼兒對文學作品的興趣，并使他們真正成為“畫書”的主人。
父母應當用正確的讀音讀圖畫書給幼兒聽。因為，正像母親的乳汁哺育了幼兒的身體一樣，父母充滿愛和激情的語言，培育著幼兒的心。當父母摸孩子的頭，跟他并排坐或促膝而坐，根據孩子的眼光和表情的變化來為孩子讀書時，語言中充滿了愛，語調中洋溢著一種真切的感受――對書的內容的感受，對孩子心靈的感受。這樣，就使幼兒不斷地聽取飽含深情的豐富的語言，養成傾聽語言的習慣，培養了用語言與他人交流的能力。
引導幼兒看畫面時，要啟發他們把一幅幅畫面連貫起來，通過想象和聯想，使一幅幅畫面連成一個有趣的故事。要使幼兒感受到他自己讀書的快樂，而不是拿著畫書來“答題”和“應考”。對于幼兒已經反復“讀”過的畫書，不妨請他為父母“讀”和“講”。如果親友中有比他更小的孩子，也可以請他當“老師”。
幼兒哲理故事范文6
一、幼兒閱讀教育的發展
幼兒時期是人生中開始也是最關鍵的時期之一，近幾年，幼兒教育也是不斷發展，這就誕生了現代的幼兒早期閱讀教育。這種早期的閱讀教育是為了讓幼兒在閱讀活動中有充實和體驗，意在培養幼兒理解和朗讀等多種能力的文學活動。這樣可以幫助幼兒更早一些打開認識世界的一扇窗，也為他們以后的學習活動奠定良好的知識基礎。
讓兩三歲的孩子閱讀《論語》《中庸》、唐詩、宋詞，這樣的方式在許多人看來就是傳統教育的翻版。但謝慶有他自己的見解。他認為，西方人從小就開始學習《圣經》，伊斯蘭信徒更是天天頌《古蘭經》，有五千年文化歷史的中華民族同樣有那么多經典詩文，為什么卻少人問津？從大方面講，這條千年的文化河流不可以斷流；從小視角看，它優美的韻律和語言，對孩子們是一種潛移默化的影響，它豐富的思想內涵，對孩子們有著一種熏陶。正如古文所描繪的那樣，“長幼序，友與朋”“父母呼，應勿緩”，使許多孩子做到有責任心、誠實和自信，有進取之心，從這些伴隨音樂的吟誦中幼兒們懂得了做人的道理。
加德納的理論強調各種智能范疇的獨特性，每一種智能都有其他智能不能替代的意義和內容。他認為，人的語言智能可以作為獲得其他技能的方式和手段，反之，其他能力亦有助于語言智能的學習和發展。閱讀是一個多元的復雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經驗，從而建立起自主閱讀的能力來。
在2001年，我國頒布了一部關于幼兒教育指導的綱要，其中明確了要將幼兒的早期閱讀歸納到語言教育的目標體系中，并且提出了著重培養幼兒對日常簡單標記與文字符號的興趣。這些早期幼兒教育的發展的成果對于早期幼兒教育的發展的意義是不言而喻的。
經歷多年的探索和追求，江蘇省常州市新北區小河中心幼兒園逐步確立了自己的辦園特色：“倡導書香校園，構建和諧校園”；我們主張“播種――讓每一位教師有所為；環境――讓每一塊墻壁都說話；收獲――讓每一位幼兒都成才”的理念。閱讀教育的特色不是制定出來的，它是在園所發展過程中積淀而成的?，F在閱讀教育已是小幼園所教育文化中不可或缺的組成部分，多元化的特性讓我們快速地審視了閱讀特色的發展，理性地架構實踐研究，在不斷深化過程中凸顯文化特色內涵。
二、現代幼兒閱讀教育的創新
1.多元化閱讀教育
多元閱讀教育就是要為幼兒設計一個多元閱讀的情境，給幼兒提供多元閱讀的指導。改變以往教育的單一性，通過多種階段――讀故事、講故事、編故事、演故事，將語言、手工、音樂、表演、社會等諸多領域結合起來，多元化指導幼兒的閱讀能力。不會使孩子一拿起書本就產生厭惡情緒，覺得書本上的知識枯燥乏味而失去閱讀興趣。讓幼兒能夠更全面地了解他們所生活的環境，增加他們對外界事物的好奇心與學習新事物的勇氣。
2.創意閱讀教育
創意閱讀教育有兩方面的含義：一是指兒童在閱讀內容的時候本身所具有的創意；二是使兒童在閱讀的過程中充滿創意。經典的圖書往往具有好的形象內容、哲理情思和藝術表現。這樣的圖書不斷地吸引孩子往下看，在充滿意外與神奇的閱讀中理解故事的意境與探究故事的邏輯結構，從而培養幼兒的想象和創新力。讓孩子自己去聯想閱讀內容和閱讀的故事架構。
3.游戲閱讀教育
