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冰心散文讀后感范文1
“人生為一件大事而來”陶行知先生的這句話用在根鳥身上是再貼切不過了。下面是小編為你們整理的幾篇文章，希望你們喜歡閱讀。
《根鳥》讀后感[800]字擷一株思想的蒹葭，讓淡若煙羅的墨香氤氳指尖。
——題記
小說主要講了一個孩童到懸崖上采花，掉進了峽谷。她出現在一個叫根鳥的少年的夢里，根鳥出發了，一飛沖天，去尋找屬于自己的夢?；哪?，草原，大山，村落，峽谷，小鎮、、、、、、一個個場景奇異而玄妙。根鳥成長在現實與夢幻之間，他決定以夢為馬，度過他的成長階段?；秀?，迷亂，搖擺，清醒，執著，一往無前，他在痛苦中品嘗著快樂。越挫越勇，終于看到另一片春暖花開。
小說共分五個章節，每一個章節的生動刻畫，使我仿佛置身其中。我似乎采到了那片“菊坡”地，秋風吹過，山野顯得一派枯瘦與蒼茫。我看到根鳥背著獵槍，拖著顯然已經很沉重的雙腿，擺出一副獵人的的架勢，轉悠著、尋覓著、臉上充滿這稚氣。我仿佛置身“青塔”鎮，看見根鳥正幫著老奶奶將一籮米從水磨坊往家里抬，看見他在伐木場揮汗如雨的身影。我又去了“鶯店”，是我看錯了嗎?不然我怎么會看到一群白鶯從峽谷深處升騰起來，身上灑滿陽光，純潔的羽毛閃閃發亮，在長空下優美地盤旋。是我看錯了嗎?不然，我怎么會看到根鳥讓整個身子伏在地上，將臉埋在百合花叢中，嚎啕大哭……
根鳥在成長，他不再稚氣，漸漸多了一份成熟與擔當、冷靜和執著。正如書中所講的“當一個人對一個處于逆境中的人產生扶持、援助之欲望，并實施了自己的高尚行為之后，他的心里一定會感到有一種溫熱的暖流富有的流過，從而使自己的靈魂得到了凈化?！钡拇_，根鳥通過自己的努力，不斷奮進，完成了人生的蛻變、人生的洗禮。
讀完《根鳥》我想起了撐起一個家的11歲的男孩——陳財東，他柔弱的肩膀，承擔著家的重任，悉心地照料、呵護著爸爸健康的希望。總是把家放在第一位，無論自己有多么的孤獨，他都無怨無悔。陳財東的擔當和責任意識難道不像成熟后樂于援助他人的根鳥嗎?
是的，我們也應把擔當與責任放在心中的重要位置，這應成為我們人生的指向標。
王國維說：“讀書有三種境界，獨上高樓，望盡天涯路，此乃第一境界;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此乃第二境界;驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此乃第三境界?！弊x書讓人明理，精神得到充實。
讀完《根鳥》，我閉眼，嘴角微微上揚......
《根鳥》讀后感[800]字“人生為一件大事而來”陶行知先生的這句話用在根鳥身上是再貼切不過了。
一個懵懂的孩子從什么時候長成了大人?從他知道自己一生要做什么事那天起。一生只做一件事，把這一件事做到極致。年輕的朋友啊，這就是人生真正的意義和最大的樂趣，舍此以外，聲色犬馬，紙醉金迷都不可能讓你感到幸福!
根鳥在夢中得到了女孩紫煙被困百合花山谷的訊息，萌生了要去找到這個山谷，并救出紫煙的善良的想法。為了這個想法他走上了尋覓之路。路途的坎坷，獨行的孤寂，騙子的阻攔，米溪和鶯店的誘惑，一切都，沒能抹去他內心的念頭。一往無前，不達目的，誓不罷休!其實，根鳥的這件人生大事，在常人看來是多么的荒唐而可笑啊，但關鍵是根鳥不覺得可笑，這是他由心底里生長出來的善良的愿望，他不能懷疑。
根鳥當真沒有懷疑過嗎?不是的，歷經肉體和精神的雙重折磨后，他曾深深地懷疑過自己此行的意義。他罵自己是個傻瓜，他恨大峽谷，恨紫煙……是獨眼老人、板金這些好人在關鍵時候幫助了他，使他重返征途，最終實現理想。
人生的這件大事啊!它總是那么遙遠地召喚著你，讓你魂牽夢繞，讓你殫精竭慮，讓衣帶漸寬終不悔，讓你碧海青天夜夜心!而當你心中注滿了這件事的時候，一切困難又是那么的不堪一擊，寂寥的沙漠之夜，超負荷的抗大木，背米袋，奴隸般戴著腳鐐的運礦石，這些一般少年絕難忍受的體力活，他都一一拿下。但信念一旦動搖，其后果是可怕的，米溪讓根鳥悠然而沉醉，忘記了行程;鶯店讓根鳥絕望而挹注，自斷了行程。人生，要的就是信念!不管他人怎么說，不管現實如何險惡，認定的路要走下去。堅持鑄就了崇高!
我喜歡看一個人歷經艱辛，矢志不渝，把信念的旗幟插在理想的高峰;我不喜歡看一個人喪失了自我，過著行尸走肉般的日子。
此刻，我又想起了自己初中日記本扉頁上抄錄的一首詩，且錄于下，與諸君共勉：
假如你甘心做行尸走肉，你就沉淪。
沒有靈魂的軀殼還不如一縷煙塵。
既然世界還是那么美好，去尋找吧!
讓我求索的足音化作動人的歌聲。
《根鳥》讀后感[800]字在放暑假期間，我女兒學校規定要看很多課外書籍，其中就有一些曹文軒的作品。在書店的散文讀物區，我看到了曹文軒他的很多作品，我作為家長也從來沒有關注過他，也還不知道他的作品還那樣優秀，獲得那么獎——國家圖書獎，中國圖書獎，國際安徒生提名獎，冰心文學獎……這也許這就是差異代溝吧!
我也該了解了解他了，我看了其中一本叫《根鳥》的書?？赡艽蠹液臀乙粯訉@本書很陌生吧，沒有讓人一看到就愛不釋手的感覺，好枯燥的名字，更不說有吸人的魅力，但當我看過簡介后，我深深為書中的主人公根鳥所感動，他是來自一個大山深處的孩子，一個剛13歲的孩子，一個現在還應該在父母寵愛中的孩子，但他卻一個人去追求他的夢，一個感覺不現實的夢幻，他用了4年的時間來實現自己的夢想。你知道他將面臨的困難是什么?是什么樣的毅力使他要去幫助一個從未見過面的，一個和他同樣大的女孩，遙遠的西方是根鳥的向往，是他生活的勇氣。
冰心散文讀后感范文2
一（1）班：丁寧
我最近讀了一本書，叫《蝴蝶豌豆花》。這是一本詩集，里面的詩人非常有名，有、葉圣陶、冰心、金波等，他們在中國文壇的地位很高。另外，這本詩集還有一大亮點，每首詩的旁邊都有一副栩栩如生的畫，生動地再現了每首詩的情景。
詩集里面有好多我喜歡的詩，像《憶》《湖上》等，并且背了下來。我最喜歡《憶》這首詩，講的是："有兩個橘子，一個是光臉的，一個是有麻子的，姐姐把有麻子的給了弟弟，把光臉的留給了自己，弟弟的比姐姐的好，還是繡花的呢！"如果我是姐姐，也會把好的留給弟弟。我還喜歡《湖上》這首詩，講的是："水上一個螢火，水里一個螢火，平排著，輕輕的，從船邊飛過，它們倆兒越飛越近，漸漸并作了一個。"這首詩仿佛讓我看到了這個美景！
這本書真是本好書，我真喜歡！
蝴蝶豌豆花讀后感 （二）
一四班馮釋墨
花，柔美柔美的 沒有多余的草 我從陽光中走出 靜靜地躺在 故鄉的懷里 消失在路邊的花叢中 你是那多情的蝴蝶 追隨著花影芳馨 從豌豆花 上飛起 帶著露水的蝴蝶。
------- 題記
我最近讀了一本書，叫《蝴蝶豌豆花》。這是一本詩集，這本童詩集雖然只選了二十首詩，但時間的跨度很長，從新詩發軔時期到近三十年的新時期，都選了有代表性的詩人詩作，其中包括了葉圣陶、冰心、圣野、金波等大家的兒童詩，詩作的題材多樣。詩情畫意也是這本繪本的特點。
美術顧問蔡皋邀請到了中國圖畫界享有活力的老中青三代畫家攜手并肩完成二十幅作品。參與者包括享有中國圖畫書最高獎項第一二屆小松樹獎的作者王曉明（《雪孩子》）畫家，何艷榮，豐子愷原創圖畫書大獎首獎的獲得者朱成梁、周翔等。畫家以鮮活有力的筆觸將他們對詩作的理解以圖畫的方式詮釋與讀者交流，讓詩歌產生了第二次生命。
兒童詩之于兒童，首先是感受詩的趣味。
詩的趣味首先是引起情感上的共鳴。疊小紙船，可以說是我們童年時代都做過的游戲，但冰心的《紙船》，卻是把游戲精神導入了一個歌頌母愛的境界。它不僅喚醒了一段童年記憶，還激發了更多的聯想。高洪波的《我喜歡你，狐貍》又是一首激發小讀者快樂情緒的詩。詩人以一種逆向的思維，表達了兒童獨特的探究精神，以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣，引發了小讀者更為開闊的想象。
聯想和想象是讀詩的延伸，可以豐富對原作的認知，從而在感情上引起共鳴，讓內心得到撫慰，讓心靈得到庇護，從而進入了詩的意境。
讀兒童詩，更多的是為詩中所表現的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會為久違了的童年的異想天開而快樂。郭沫若的《天上的街市》，柯巖的《小鳥音符》，詩人面對星空和大地，以兒童的好奇心和新鮮感，把我們引入了一個奇幻的世界。閱讀這些兒童詩，會使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創造力的人。
孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對一朵小花，一場春雨，或悄然凝思，或與之對語。郭風的《蝴蝶；豌豆花》讓我們看到了兩個孩子的對語，其實那何嘗不是詩人在審視一朵花、一只蝴蝶時所萌發的一種幻象呢！另一首邵燕祥的《小童話》，一時的情與境會，那些平凡的景物便紛至沓來，葉子、花朵、大樹和孔雀，栩栩然活了起來，都成了童話王國的角色。
朱成梁先生的《團圓》溫暖感人，《如果我是一片雪花》依然為讀者營造了如沐春風的氛圍。而《村小：生字課》則讓人忍俊不禁，還原了熟悉的場景，我們當年不也是如此這般唱讀課文的嗎？"蛋 蛋，張鐵蛋的蛋，花 花，曹愛花的花，"這么一唱，自己仿佛也變成了那個缺牙的小村童了。還有，請注意，那個淘氣的小男生，他手中的小青蛙是只有鄉村小學的小孩才可能擁有的寵物吧。
李娜是位非常愛花、種花并一直喜歡畫花的畫家。在她那里，有的是對花的珍惜和愛護之情，為了畫好豌豆花，她曾經種了一年的豌豆花，觀察它們的一舉一動。在她的筆下，花朵格外惹人憐愛地開著，那優雅輕盈的意態使得你想要采集的手恐怕都要縮回來了吧。的確，她是寵愛豌豆花的，在她眼里，豌豆花比那些名花更單純可愛，于是，我們就看到《蝴蝶；豌豆花》在那里相知相愛，歡歡喜喜地開放和凋敗。
趙曉音、欽吟之、張小瑩是活躍在童書出版、藝術界里，年輕且有實力的新銳畫家。趙曉音在《天上的街市》中為我們展示了深邃、美麗的星空，讓人產生無限的遐想?！缎⊥挕饭獍唛W爍、格調清新，畫面完美地呈現了樹葉、花朵、孔雀互相向往又相互交織的夢想。在欽吟之的《花牛歌》里，牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。張小瑩的《憶》畫得有意思。因為是回憶，所以"我"和"姐姐"所處的時間和空間是一種有區別又有關聯的情景，我們看到畫家匠心獨運，用彩色和單色加以界定；同時，小動物造型的變化又加以區分，畫面樸質沖淡，人物淘氣稚拙。
我想它們一定在期待被閱讀的時光，那種親子共讀奇妙的時光，呵！閱讀快樂，快樂閱讀，在詩人畫家聚會的星空下……
細細品味這些小詩，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。
讀詩還可以讓我們體驗到故事情節之外的樂趣，這就是詩的獨特的表現形式。
詩不但是最早產生的文學樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩不能不注重它的形式，這也是讀詩的一種趣味。
中國的新詩，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現形式。從所收入的二十首詩看，就可發現詩的藝術風格不同，表現形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩都不可渙散，要凝練集中；詩都不可呆板，要氣韻生動。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環反復的結構形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。劉饒民的《春雨》，用了短句擬聲，讀來流利上口，有很強的音樂性。這樣的詩在結構上，在韻律上，在聽覺上，都很講究，可稱得上是聲音的圖畫。
冰心散文讀后感范文3
【關鍵詞】課外閱讀；激發興趣；閱讀方法；定性評價
小學中年級學生正處于培養良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發大自然的緊張驚險故事或傳記故事。而小學語文中年級新課標指出：“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”可見小學中年級課外閱讀的重要性，但是，由于受到長期以來傳統教學方式的影響，我國的老師在語文教學時，還是會忽略對學生課外閱讀進行指導，造成語文的水平老是提不高。因此老師在保證正常教學的同時，要加強對課外閱讀的指導，從而提高學生所具備的語文素養。那教師如何對學生進行a課外閱讀的指導呢？本人覺得應該從以下幾方面進行。
一、閱讀材料應進行選擇
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！蔽覀円鶕心昙墝W生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。那么，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？
1.中外經典名著
在當今多元文化交匯的時代，三年級孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，如果多讀經典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》；現代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈爾等國內外名人詩歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發靈秀……
2.自然、科普、科幻讀物
自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。如《十萬個為什么》等科普書籍。
3.與課文內容密切相關的讀物
這類讀物的選擇不可避免體現了功利的目的，其作用主要在于進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，有利于發展學生的聯想和比較能力。
二、激發閱讀興趣，讓學生愛讀書
“興趣是最好的老師”，也是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.講故事誘導法
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。每周設專門的閱讀課，根據學生特點，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.表揚激趣法
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力，培養學生的閱讀興趣。
三、多樣方法指導，授之以“漁”
正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學生怎樣才能高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導。
（一）教給學生基本的閱讀方法
1.在文中作記號
將閱讀材料中關鍵的或特別優美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。
2.摘錄好詞佳句
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時摘抄優美的詞、句、段于筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。
3.讀后寫體會
有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來。這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。
4.選擇精讀與瀏覽
對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。
閱讀方法很多，我們要注重指導學生根據不同的閱讀書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。
（二）教會學生基本的積累方法
要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取精華，學會積累。
（1）誦讀美文。鼓勵學生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級美文誦讀活動，評出“誦讀之星”。以此為契機，激發學生誦讀的積極性。
（2）做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。
（3）自做手抄報。通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發現的優美文段編成“小報”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。這個學期，我結合學校開展的各類讀書活動，結合校本課程、本班學生的閱讀情況，根據課外閱讀目標的指向，定期指導學生編制有主題的手抄報，如《快樂的六一》、《科技博覽》、《在詩歌的月下漫步》、《國慶有感》、《名著點評》等，這樣學生便有了明確的閱讀目標，有針對性又便于指導。
四、用表格反饋進行定性評價
冰心散文讀后感范文4
文 秋葉
前段時間，劉書明老師給我推薦了一本書——《青春韻律》，這是老師為我指導過許多篇散文后，特意將這本哲理美文書推薦給我閱讀的。
本書共分《青春的秘密》、《浪漫的意義》、《事情的法則》、《成功的秘訣》、《心靈的氣質》等五個部分。薈萃了近百年來中外著名文學家、哲學家、思想家、成功家等有關青春的哲理美文。
當我手捧此書閱讀，第一天和第二天是兩個完全不同的概念。第一天只讀了幾篇，就讀不下去了，感覺這些青春的哲理與我無關，于是，隨手把書放至一邊。第二天沒事時又拿起來再一次細心地品讀，這一讀就不可收拾了，我邊拜讀邊摘抄大師們閃光的語言。精辟睿智，鞭辟入里，是社會的濃縮，世事的內核。是大師們思想的精髓和心血的結晶，深刻體現了大師們的洞察入微和真知灼見，簡直是句句經典，字字璣珠，閃耀著智慧的光忙和精神的力量，對我們的人生、思想和心靈具有很強的指點意義。
聽霍秋白、冰心、賈平凹、托爾斯泰、歌德、泰戈爾等許多大家講述著《青春的秘密》，理解著青春的特征是年輕活躍，有著激流搬的熱情和無邊際的夢想，像白雪一般的純潔。青春可以說是人生的花朵，無價的珠寶。大師們的文字，是用自已的智慧和心聲破譯著青春的密碼！
感受中國作家周作人、石評梅、廬隱、周國平，臺灣作家林清玄、三毛、張曉風、劉墉和許多著名的外國作家評說《浪漫的意義》。體味著英國19世紀初期偉大的浪漫主義詩人，拜倫所說的沒有青春的愛情有何滋味？沒有愛情的青春有何意義的浪漫主義情懷！
任何游戲都有自已的規律，任何事情都有自已的法則?？创髱焸兪窃鯓用枋鲎匀唤缋锏囊环譃槎摹妒虑榈姆▌t》。在《事情的法則》這一部分里，德國的哲學家康德描述“穿衣打扮”這件事時說：“好的、端莊的、舉止得體的衣著是一種引起別人敬重的外部假象，也是一種欲望的自我壓抑?！币馑际窃谂c人交往前，注重自已的形象是十分必要的，但這種必要不應在交往中體現出來，因為那樣會產生難堪，或者是裝腔作勢，應追求的是自然大方。在舉止得體方面、衣著方面不會被別人指責的某種自信；又如臺灣詩人余光中在《尺素寸心》一文闡述：“寫信，是對人周到，記日記，是對自已周到?！?都是寫，可就是書寫出的境界不同；作家畢素敏描述“友情”時說：友情之鏈不可承接，它為我們度身而做，就像神話中的水晶鞋，換一只腳就套不進去。它是一種純粹個人栽植的感情樹，樹上只結一個果子叫信任，這樸實的語言闡述了信任是加深友誼的法則；俄國的哲學家托爾斯泰闡述“事情的法則”，是要我們完全摒棄在某個人的意志中尋找原因的時候，才可能發現事情的法則，正如人們要摒棄那些有關地球的一切成見，才可能發現行星運動的法則一樣！
分享中外著名的成功家馮友蘭、朱自清、、徐志摩、培根、雨果、愛因斯坦、愛迪生、居里夫人、羅素、羅斯福、泰戈爾等國內外的大師們《成功的秘訣》。在這一部分里，作家1958年6月5日在臺灣大學法學院的演說詞中，先生以自已坎坷一生的求學經歷和成功的經驗，告訴在大學生活的學生選擇和學習科系的標準，要依著“性之所近，力之所能”學下去，其未來對國家的貢獻，也許比現在盲目所選的或被動選擇的學科會大得多，將來前途也是無可限量的； 作家朱自清在對即將畢業大學生的《贈言》中是這樣說的：“一個大學生的畢業之感是和中小學生不同的。他若不入研究院或留學，這便是學校生活的最后了。他高興，為的已滿足了家庭的愿望而成為堂堂的一個人。但也發愁，為的此后生活要大大地改變了，而且往往是不能預料的改變。在現下的中國尤其如此。一面想到就要走出天真的和平的園地而踏進五花八門的新世界去，也不免有些依戀彷徨。這種甜里帶著苦味，或說苦里帶著甜味，大學畢業諸君也許多多少少感染著吧?！钡牵壬纸又鴱娬{：“ 在國家多難之期，更該沉著地挺身前進，決無躲避徘徊之理。他或做自己職務，或做救國工作，或從小處下手，或從大處著眼，只要賣力氣干都好?！?哲學家馮友蘭先生在論述《成功與失敗》時說：“就一個人說，他做事應該只問其是否應該做，而不是計較個人的厲害，亦不必計較其事的可能底成敗 。此既是無所為而為。” 這些愛國的哲學家用曉之以理、動之以情的語言，鼓勵著新一代的年輕人積極地走向社會、走向成功！就像作家高爾基所說的：“要愛惜自已的青春，世上沒有什么再比青春更美好的了，再沒有比青春更珍貴的了，青春就像黃金，你像做什么就能成為什么。”
本書最后的一部分是大師們慨括人生《心靈的氣質》，蘇格蘭的哲學家休謨有句格言：“品質善良是最幸福的心靈氣質。”也就是說，品質善良能引導我們的行動和工作，使我們在同別人的交際時通情達理，在遭受命運打擊時有鋼鐵般的意志，使各種感情趨于適中，使我們自已心安理得。任何一件事，就它本身來說都無所謂哪個更能使人幸福。好和壞，包括自然和道德，都是完全相對于人的感受和情感而言的。那么只要人們能改變自已的情感，沒有人會永遠不幸。 而林語堂先生描述人生像一首詩，它有起自已的韻律和拍子，也有其生長和腐壞的內在周期。我們應該體驗出這種人生的韻律之美，應該能夠像欣賞大交響曲那樣，欣賞人生的主要題旨，欣賞它沖突的旋律以及最后的決定。人生沒有所謂好壞之分，只有“什么東西在那一個季節是最好的”問題。如果我們抱著這種生物學的人生觀，而循著季節去生活，那么，沒有人會否認人生不能像一首詩一樣地度過；這正如英國的散文作家哈茲里特所說的：“在青春時期有一種永生不滅的心境，它使我們我們在一切事情上不斷改進。享有青春年華就有如成為永垂不朽的圣人?！?/p>
冰心散文讀后感范文5
但是，對于我們農村小學來說，良好的課外閱讀氛圍難以形成。大部分的農村家庭，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。即使提到課外書，也是把《優秀作文選》等同于課外書籍而已，在他們看來其他課外書就是影響學習的"害書"。
《語文課程標準》更加重視課外閱讀，在語文課程的基本理念、課程目標等方面都提出了一些新的理念，對課外閱讀的字數總量作了明確規定：小學生六年的課外閱讀總量應該不少于150萬字。為了較大改變農村小學生的課外閱讀現狀，達到或超過新課標所規定的要求，我們學校根據實際情況，對課外閱讀的開展進行了新的實踐研究。
一、納入常規，確保"讀"的時間
閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間是在課余，但把所有閱讀任務都放到課外去并不合適，因為課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義；同時因為許多孩子缺乏持之以恒的力量，因此，學生的課外閱讀往往會有頭無尾，收效甚微。為引導和組織學生更好地進行課外閱讀，學校應開設閱讀課，讓學生靜下心來，與中外文學大師"對話"，汲取人文素養的精華。把每周兩次半小時的閱讀課納入學校常規，不僅可以保證教師指導課外閱讀方法和學生課外閱讀的時間，還能促使學生把閱讀自然地帶到課余閱讀，培養了學生課外閱讀的堅持性。
二、教給方法，養成"讀"的習慣
培養小學生的閱讀方法，就是讓學生掌握從語言文字材料中獲取信息的方法。這是形成小學生課外閱讀習慣、培養課外閱讀能力過程中至關重要的一步。因此，教師必須有意識、有步驟地加以指導和培養。
1、指導選擇讀物
由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力還較差。而如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。因此，作為教師，必須根據學生的年齡特征和認知水平，做好讀物的推薦工作。
一般說來，小學階段，學生的課外閱讀理應以兒童文學為主，因為兒童文學作家在創作兒童文學時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發孩子的閱讀興趣?！墩Z文課程標準》中關于"課外閱讀的建議"有這些：
童話 ：《安徒生童話》《格林童話》、中外現當代童話等；
寓言；《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等；
故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事；
詩歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星、春水》等。
其他提到的一些長篇小說，如吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列拂游記》也適合小學高段的孩子閱讀。
同時，《語文課程標準》也提出："培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。"因此，開始一段時間，老師指導選擇讀物，以后，可給學生獨立選擇的自由，教師再適時檢查。因為課外閱讀帶有強烈的感情傾向和個性特點，干涉太多，也不利于學生個性的健康發展。
2、教給閱讀方法
根據小學生的實際和課外讀物的特點，著重要求小學生學習并掌握默讀法、泛讀法、速讀法，以加快閱讀進程，促進閱讀過程的最優化。在近幾年的探索、實踐中，我們覺得為學生朗讀講解作品、賞析片段，是使學生學習并掌握閱讀方法的一個好途徑。
為學生朗讀講解故事，是幫助他們成為一位真正讀者的必經之路。也許有人認為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實上，從學習閱讀到建立閱讀習慣的過程，是一個相當長期的過程。在不同的年級都有給孩子讀故事的必要，只不過閱讀材料有深有淺。學生學習閱讀的過程，是跟著懂閱讀的成人一點一滴模仿來的。在這一方面，老師有著獨特的洞察能力，他能夠清楚地掌握孩子們對故事長短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子們還沒有能力完全自我閱讀之前，協助孩子們了解故事的每一個環節。在這個過程中，孩子們從一開始完全不會，到能閱讀整個故事，他們也就慢慢掌握了閱讀的方法。
3、養成動筆習慣
學生課外閱讀養成兩個習慣很重要：①養成邊讀書邊動筆的習慣。俗話說："好記性不如爛筆頭。"如果是自己的書，可在書上劃出重要句段、寫寫評注。如果是借來的書，提倡寫讀書筆記?？梢允蔷幪峋V，也可以寫創造想象型的讀書筆記，最多的還是寫心得體會的讀后感。②養成邊讀書邊思考的習慣。"學而不思則惘。"學成于思，邊讀邊思，讀書才能有所進益。如果只看字面的意思，只了解故事情節，就不能完整地領會作者的意圖，不能體會到蘊藏在文章深處的東西。
三、組織活動，注重"讀"的反饋
課外閱讀配合活動，其主要目的是增強孩子持續的閱讀興趣。課堂閱讀教學的一些手段，如朗讀、課本劇表演、畫畫、唱歌，同樣可以用于課外閱讀教學中。
1、在隊活動中反饋。課外閱讀材料中，有不少是充滿兒童生活情趣、適合大多數學生閱讀心理和水平的兒童文學作品。我們結合班隊活動，采用"讀書會"、講故事、相聲、小品等形式，既幫助學生更好地理解了這些兒童文學作品，又使學生在愉悅的氛圍中得到了鍛煉，提高了表達能力。
2、在自編小報中反饋。指導學生自編小報，每月一期。由學生自己當主編、編委和美工，讓他們自己動手、動腦并組織交流評比"最佳手抄報"，張貼公布，表揚獎勵。在小報上，體現出了他們作文、審文、改文、抄文的自主精神，也反映出了學生課外閱讀的收獲。
冰心散文讀后感范文6
【關鍵詞】作文教學；“五體驗”；實踐
21世紀是競爭更激烈、對人要求更嚴格的世紀。只有基礎扎實、敢于創新的人，才能在其中得到更多的發展空間。作文教學作為語文教學的重要組成部分，具有很強的綜合運用各科所學知識的要求。它不僅能培養學生形象思維、邏輯思維、創造思維等能力，且可培養學生的審美情趣及正確的人生觀、世界觀。但是，在實踐中，許多學生談作文而色變，每當布置作文，總是叫苦不迭。筆者對中學生懼怕寫作的原因進行了新的探討并提出了“五體驗”的有效對策。
一、中學生懼怕寫作的原因新探
（一）生活之“源”干涸。寫作材料源于生活，但為應試，學生大部分時間都在教室里，埋頭作業堆中，缺少對生活的觀察，另外，沒有明確的觀察目的和任務，缺乏觀察的計劃性和良好的觀察習慣等，也會導致學生缺乏第一手材料的積累，長此只會形成素材儲存倉庫的空虛。
（二）閱讀之“流”堵塞。寫作中字詞的積累及技巧多來自閱讀。平時，學生為應付繁重的課業，極少看課外書，就算看，也只追求情節，教師在平時的教學中往往只是為教閱讀而指導閱讀，學生無從在閱讀中得到精美語句的滋補及無法獲取精巧結構的模仿。
（三）思維之“路”迷惘。思維之“路”迷惘是指學生的寫作思路受到限制。它表現在：①作文教學過程單調，死板，大多沿襲老一套，由教師命題——指導學生作文，教學過程中由教師主宰，學生沒有多少自，學生作文有如鳥在籠中跳，又如何能寫出好作文？②老題目，舊題材重復出現。如《童年趣事》、《有意義的一天》、《我的老師》，從小學一直寫到初三，學生懶得考慮其他，以致篇篇都是“似曾相識燕歸來”。
（四）表達之“門”緊閉。在作文教學中，教師往往忽視創設良好的氛圍，培養學生的口頭表達能力。它也是寫作的必要前提。口頭表達能力的培養從小學一年級就開始了訓練，而到了初中階段，大多數學生在表達上仍不盡人意。表現為“心門”緊閉，言不由衷，說話不連貫，不得體，條理混亂。在此影響下，學生作文的內容、結構、情感等肯定大打折扣。
（五）實踐之“趣”缺乏?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。在學生的心目中，作文是枯燥無味的，作文只是應付老師的布置，只是為了得到老師的分數，而不是自己主觀情感表達的一種需要，因此，對實踐寫作缺乏濃厚的興趣。教師不懂激發學生的興趣，只是以強制性的手段迫使學生完成作文，更易引起學生對作文的厭惡?！翱戳祟}目皺眉頭，咬斷筆頭開不了頭”這種現象，已到了令人同情而又悲哀的程度。
以上死板的教法，無目的性的寫作訓練，不但浪費了學生時間，更易引起學生之反感。學生怕作文、厭作文，作文教學因此而徘徊不前。基于此，筆者嘗試“五體驗”的作文教學，下面談談具體的做法：
二、嘗試“五體驗”的作文教學
（一）走近生活，體驗情感
吳惠玲老師說過：“要注重生活化的體驗，積累鮮活的作文素材”[1]。筆者于是模仿發達國家教育實踐家的作文教育方式，提前一個月，將幾個作文要求布置給學生，敦促學生走近生活,深入家庭、商界、政界去觀察，親臨現場協助服務；去體驗，萌生各種酸甜苦辣的情感。如在假期鼓勵學生到麥當勞、工廠社區等參加工作，親身體會生活的味道。教師也可有意識地設計，組織校內外有益于豐富學生生活，體驗各種情感的活動，如筆者組織學生到福建東山島、綠島山莊、海門等旅游點游玩；組織學生參加吃苦耐勞的攀登蓮花山活動，步行到海堤的野外“拉練”活動；組織科技小實驗，手工小制作等活動；組織故事會、演講比賽、朗誦比賽等活動……讓學生自由參與并切實體驗，豐富學生“快樂與艱辛的情感”。這樣，既開闊學生視野，增加學生的閱歷，又使其在老師悉心指導下，觀察自然，了解以人為本的社會，逐漸培養學生熱愛生活，留心周圍人事物的良好習慣，積累材料，營構體驗性情感，解決臨到作文時搜索枯腸，無話可說的突出問題。
（二）有效閱讀，體驗遷移
現行閱讀教學與作文教育是脫節的。在學生的心目中認為，閱讀對作文寫作的遷移效應沒有什么作用。因為許多學生的閱讀量不少，可作文水平仍很低。因此，指導學生進行有效閱讀，讓學生體驗到閱讀遷移到作文之中的成功喜悅，這是一個至關重要的環節。筆者的做法是：指導學生閱讀冰心的《談生命》，分組進行討論，交流自身聽課學習的體驗，模仿談談“當生命遭受困難和挫折，你會怎么做？”讓學生感悟到堅強、樂觀地面對生命；指導學生閱讀《我的叔叔于勒》，提問“你家有沒有類似值得寫的人物或事件？”激活大家回顧，體驗親情；布置學生課外閱讀，自由選讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《水滸傳》、《西游記》……任選一個角度寫讀后感受；閱讀詩詞，感悟詩人人生，以“我最喜歡的詩（詞）人”為話題進行創作……從他們的習作中可以看到“閱讀——體驗——遷移”的鮮明痕跡，學生的習作中寫道：“我的身體不好，家庭也不和，這一直困撓著我，但比起保爾柯察金的癱瘓要幸運得多。因此，我要克服重重困難，在學習這個熔爐里使自己錘煉成鋼”“舊時代的駱駝是為了生存，今日的駱駝，比如我的父母親，則是為了我的成長和求學，我要學習駱駝勤奮、善良的品格，鞭策自己好好學習”“生當作人杰，死也為鬼雄，李清照，我讀懂了你‘人比黃花瘦’背后的堅強，我知道女人以后的名字不再叫‘軟弱’”……這樣，學生體驗到由“讀”到“寫”的遷移效果，領略到閱讀的無窮魅力。
（三）多向思維，體驗創新
有了生活情感體驗，有了閱讀遷移的體驗，還得激發學生積極主動的多向思維，整合從各方面得來的材料、語言、表達方式、結構方式，在作文寫作之前，進行思維活動。筆者這樣指導學生：一是想清楚為什么寫，二是想清楚怎樣寫，寫什么不寫什么，多寫什么少寫什么，先寫什么后寫什么，選擇什么表達方式為主，采用什么結構組織材料，均要通盤考慮，讓學生在博采眾長的基礎上，歷經個體的思維活動，發揮主觀能動性和創造力，逐步體驗思維創新。這是作文各個環節中最為關鍵的富有成效的活動。而為了培養學生的創新思維，筆者著重從兩個方面進行努力：
①訓練學生的逆向思維，變方向，變角度，變途徑地思考問題，擺脫思維常規、尋求超凡脫俗的感覺。如引導學生了解春蠶有無私的一面，“春蠶到死絲方盡”，也有自私一面，像所謂的“作繭自縛”；再如“這山望見那山高”，可以批評那些見異思遷，不腳踏實地的人，若反其意“這山望見那山高難道不好嗎？”人要永遠有新的目標，不斷地追求、攀登，生命才有意義。②訓練學生的發散思維，多方向、多角度、多途徑地思考問題，尋求對一個問題的多種正確認識和解決問題的多種正確方法。如引導學生從“O”之外表和本質特征去聯想社會生活，類比人生中的種種問題，將他們描寫出來，答案是多樣的：“O”象轉動的車輪、像漏水之篩子，像明月，像紅日，像孩子脖子上的項圈，像媽媽手上的戒指?！癘”是起點，也是終點。有志者失敗了從“O”開始，無志者一事無成，以“O”告終……其他的還有訓練學生的比較思維，歸納演澤思維等?？梢姡挥屑ぐl學生的創新思維，才能收到作文創意創路創辭的新體驗。
（四）流暢表達，體驗交流
古往今來，許多人才雖思維力很強，但是表達能力卻很差，現在學生高分低能，與表達也有關系。因此，創造性表達的激活，急待加強。教師要努力創造求真，求誠的作文氛圍，盡力拓寬學生表達的時空，讓學生無拘無束，打開思路,流暢地表達。如筆者經常組織學生進行課前五分鐘的演講或講故事、朗誦比賽等；定期組織學生分類交流各自創作的日記、周記、觀察記錄、閱讀摘要，吸收于已有用的表達方式方法，以收到互補的良性效果；組織學生自辦手抄報、班報、班刊；組織采訪、通信、假期社會調查、服務社區等活動；以此來激活學生的表達，點燃交流的激情，體驗交流的快樂。這樣，學生實踐作文的興趣方可更濃。筆者負責指導的“原上草”文學社，更是一直受到學生的喜愛和支持，每期參加人數多達兩百多人。因為它為學生提供了一個良好的表達交流的平臺。學生在這里流暢地表達，快樂地交流，積極地投稿，已出版期刊35期，成為校園一道亮麗的風景線，成為了高考、中考語文科尖子的搖籃。
（五）具體實踐，體驗成功
