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冰心散文詩范文1
不是所有的努力都會有結果，不是所有的等待都會有結局?。?！
——題記
是啊，有多少愛可以重來？錯過了也許就永遠失去了。想一想在你的生活中忽略了什么嗎？其實每個人都會忽略許多東西，而被忽略的往往是那些溫暖的細小的被習以為常的事情。
一句“I love you”在這個新時代的腳步面前似乎已成了戀人們的至理名言，它一般象征著愛情，事實上，它不僅象征著愛情，還能代表友情、親情———忽略的，往往是最重要的，沒事向親人們、朋友們說聲“我愛你”也許你會收到一個出呼意料的微笑，會不時的在你的心中回蕩著，哪怕只是一個夢，夢醒時分，我深信你的嘴角上一定會掛起一絲微笑。
一句“你好嗎？”在21世紀似乎已經很少聽到了，只是偶爾在課堂上，學外語時說句“How are you”我生活在無憂無慮之中，總是媽媽在關心我：“你好嗎？你餓嗎？你冷嗎？———”一系列的話每天縈繞在我的耳邊，我真的很煩?？墒且驗榭紤]到媽媽的感受，所以偶爾也問一句：“你好嗎？”每每到這個時候，媽媽的嘴角都會翹起來。
冰心散文詩范文2
《紙船》是第四單元所選四首托物言志的現代詩之一，主題是傾訴童年夢想，具有抒情性強、形象鮮明、想象豐富、語言優美的特點。這是一首外國散文詩，詩的作者印度近代偉大的詩人泰戈爾，也是世界文學史上的大師，他長期投身印度民族解放運動，一生創作了大量的作品。1913年因詩集《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎?！缎略录肥撬囊徊恳詢和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑娂醢嬗?913年。這些詩是詩人從自己1903年出版的孟加拉文詩集《兒童集》翻譯而來，詩集中天真的孩子與母親正是詩人的愛子和賢妻?！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇?。這首詩充滿童稚的想象，細膩刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。全詩以紙船為線索，按時間順序寫我的紙船投到急流中的新奇的想法和奇特的感受，然后寫我夜來時的夢幻，充滿神奇色彩，表現童心童趣。詩人龐德評價泰戈爾的作品說：“我在這些詩中發現了一種及其普通的感情，使人想起在我們西方生活的煩惱之中，在城市的喧囂之中在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……?！痹诮虒W中要注意激發學生的體驗想象，喚起學生童心童趣的回歸，促成善良美好的人性滋潤心靈。
2.學習者分析
初一學生有的也許知道泰戈爾或他的名句，但對他的生平和思想可能了解不多，本詩觸及他們有了解的需要。教師可提供相關資源庫名稱，課前讓他們自己收集了解。這首詩反應的兒童內心世界正是學生過去所感受過的或現在還可夢想的，所以他們有進行閱讀交流和傾訴的欲望，有參與學習活動的熱情。教師應鼓勵并給學生提供“自主、合作、探究”的時空，支持學生仿寫散文詩。
3.教學目標
依據對應《課程標準》、學生和環境情況制定。
知識與技能：了解本詩文學常識，揣摩修飾性詞語作用。
過程與方法：熟悉詩文，通過查資源教師講授等方法了解本詩文學常識，通過默讀誦讀等解析詩意、思路，猜測詩情。感受本散文詩的韻律美，意境美，人性美。
情感態度價值觀：喚起學生童心回歸，喚醒學生童趣，促成學生對善良愿望美好情感的體驗與追求，催生學生用散文詩表現生活。
4.教學重難點及解決措施
重難點：詩人的奇思妙想，童心童趣。
解決措施：教師導析喚醒，媒體音像刺激，學生體驗表達。
5.課時計劃
一課時
6.課前準備
1、 學生查閱網址：/view/6259.htm. /databank/zp/fy/tges.htm.
2、 教學相應媒體及課件制作。
7.教學設計理念與設計思路
本詩內容學生大都有些感受，語文教學應體現生活實踐性學科特點，聯系尊重學生的感受、體驗、夢幻，讓學生把讀詩和寫詩結合起來。學生帶著自己的生活體驗閱讀文本，提高文學修養、心靈素養。教學要讓學生活躍起來，教師要適時適情適度發揮組織引導“打火”作用，營造探究氛圍，積聚互動內涵，蕩漾青春的心旌，放飛師生夢想。設計思路：預習感知——朗讀欣賞——導析探究——歸納遷移——動手仿寫。
8.信息技術應用分析
知識點1：文學常識（作者、作品、散文詩）。
學習水平：了解《紙船》相應文學常識。
媒體內容與形式：互聯網絡資源；自制多媒體文學常識重點閱覽教學課件。
使用方式：課前學生按網址查詢了解相關內容，課堂教師相時出示相關課件。
知識點2：揣摩修飾性詞語作用，理解本詩詩意、思路、情感。
學習水平：正確理解本詩思路，充分理解本詩意象意境情思。
媒體內容與形式：本詩動漫四層次想象及本詩結構思路演示文稿。
使用方式：相時出示演示文稿。
知識點3：泰戈爾名言集錦或冰心《紙船》
學習水平：遷移積累，體驗托物言志。
媒體內容與形式：自制泰戈爾名言集錦或冰心《紙船》演示文稿
使用方式：相時呈現。
使用效果：提供直觀印象，激發興趣，刺激想象，促成情感體驗。
9.教學流程設計
9.1 安排預習，整體（直觀）感知
1、 推薦網址/view/6259.htm. databank/zp/fy/tges.htm。課前安排瀏覽了解。
2、導入：清澈明快的小溪上，一個頑皮的小男孩把心愛的小紙船一只只放出，看著它們越漂越遠，你想知道這些紙船承載了小男孩什么樣的奇思妙想嗎？請預習《紙船》。
預習要求：默看課文、注釋、體驗內容思路；劃出紙船觸發的"我"的四個想象方面內容的詩句。
3、安排預習（教師出示相應文學常識重點閱覽課件供學生掌握。板書課題思路為學生預覽導向）。
9.2 激情引入作者作品文本介紹，疏通字詞
泰戈爾（1861——1941），印度作家，詩人，社會活動家。一生創作了五十多部詩集，1913年因詩集《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。所作《人民的意志》被定為印度國歌。
《紙船》選自《新月集》，《新月集》是泰戈爾的一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文詩集，詩集中天真的孩子的原型就是作者的小兒子。詩人依照兒童的心理以樸實的語言，明快的格調和瑰麗的比喻描述了兒童種種動人情態和奇思妙想。
字詞：異地 載 子夜 浮泛
9.3 教師范讀詩文學生聯想欣賞，學生自由朗讀展現意境詮釋意趣。
說明：意境 兒童口吻 意趣
9.4 導析詩文
1、課文借以表現童心童趣奇思妙想的事物是什么？本詩這種寫法叫什么？
2、紙船觸發了我哪四個層次的想象？（ 課后練習一）
3本詩結構思路和內容分析。（出示動漫四層次想象和本詩結構思路演示文稿）
四層次四部分 導析
9.5 探究詩中的”我“是個什么樣的孩子。
1、學生看圖讀文寫出。
2、抽生交流，教師做肯定性歸納。
9.6 本詩主題特色歸納
9.7 拓展延伸(出示演示文稿)
泰戈爾名言集錦或冰心《紙船》比較閱讀。
9.8 作業
冰心散文詩范文3
哈利勒·紀伯倫，黎巴嫩著名詩人、作家兼畫家，被認為是20世紀與泰戈爾比肩的東方文學大師、二十世紀全世界最杰出的詩人，在西方被譽為"二十世紀的威廉布萊克"他和泰戈爾一樣都是近代東方文學走向世界的先驅，并稱為"站在東西方文化橋梁上的巨人".
本書收錄了他最著名的兩部詩集：代表真理的小"圣經"《先知》和智慧格言集《沙與沫》，由著名文學家冰心翻譯，是一本關于生命、藝術、愛情、人生的箴言書。"一花一世界，一沙一天國",在紀伯倫的筆下，四季流轉，云朵變幻，生命的解答蘊藏其中?！渡撑c沫》與泰戈爾的《飛鳥集》堪稱雙璧，二者都以簡短而寓意雋永的詩句，點滴深入讀者的心靈，而紀伯倫的《沙與沫》比起《飛鳥集》的靈動灑脫，則更顯端莊大氣，富有豐富的想象力，比起泰戈爾對一花一草的關注，紀伯倫則將目光投向更顯得深邃而遙遠的宇宙。"對于從銀河的窗戶里下望的人，空間就不是地球與太陽之間的空間。"《先知》被譽為"東方送給西方最好的禮物",是紀伯倫所有散文詩的"巔峰之作",作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有濃郁的東方色彩。
正如西方世界所描繪的，紀伯倫象是"從東方吹來橫掃西方的風暴。"他善于在平易中發掘雋永，詩與畫都散發著浪漫與抒情，但在芬芳的背后是理性的思考，是嚴肅，是冷峻，是令某個人乃至某個民族值得深思的哲理。他那從靈魂深處傳來的生命之歌，富有神秘天啟預言式的語句，宛如天籟之音，傳達出人生的真理，成為融合東西方心靈精髓、超越時空的永恒箴言，為心靈迷失于塵世的人們起著洗滌靈魂的作用。
紀伯倫足以堪稱人類精神修養大師，他的文字歷久彌新，傳遍了全世界，超越了時空與國界的限制，他的散文詩，大半個世紀以來，馳譽東西方世界，征服了一代又一代的東西方讀者。詩人說，它是詩化的哲學；哲人說，它是充滿哲理的詩。
冰心散文詩范文4
今天是國際婦女斗爭的紀念日，是所有女性為之歡欣的日子，，也是所有男性應該銘記的一天。1909年3月8日，美國芝加哥女工因要求男女平等權利而舉行示威，次年8月在丹麥哥本哈根召開的國際第二次社會主義婦女大會上決定，為促進國際勞動婦女的團結和解放，以每年3月8日為婦女節。
“三八節”是我們婦女的節日，它體現了社會對女性的關愛，對女性的尊重，對女性的理解；充滿了溫馨，充滿了體貼，充滿了愛心；帶給我們的是輕松愉快，自尊自信，樂觀向上的精神。女性的地位在日益的提高，我們巾幗英雄奮戰在各條戰線建功立業，碩果累累，用自身的實際行動，做出了令人贊嘆的業績，充分展示了女性的風采。
至此“三八節”來臨之際，在此祝所有的姐妹們，開心快樂！健康長壽！幸福永遠！
首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎*經理及各位男士的參預，并向關心和支持我們婦女工作的大廈董事會表示最誠摯的謝意。下面我宣布供銷大廈“三八”國際婦女節聯誼會現在開始。
時代不同了，女同胞就是“半邊天”，以家庭、丈夫、兒女為重，還要替社會再撐起半個天空，你累了嗎？請欣賞××*為大家帶來的歌曲《心醉》。
冰心老人曾經這樣說：世界上若沒有女人，這個世界至少要失去十分之五的“真”，十分之六“善”，十分之七的“美”。請聽××為姐妹們帶來的一首《不要再來傷害我》。
謝謝××為我們帶來的歌曲和祝福。下面請欣賞我們的××*主任創作的一首散文詩《春天里的行動》。
春天總是給人以給人以溫暖，春天種下播種，春天總讓人充滿豐收的希望。在聽完這首振奮人心的散文詩后，請欣賞有××、××兩位同志表演的雙簧《金盆洗腳城》。
讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝兩位的精彩表演。下面請聽歌曲《女人心事》和《留什么給你》，表演者是來自××的××和××的××*。
感謝兩位的歌唱，下面有請丁梅同志××*為大家帶來詼諧風趣的兩個笑話。
）構建和諧社會家庭是一個重要的因素，女同胞柔弱的肩膀擔起事業和家庭兩副重擔，一方面在我縣建設的各方面對于保持家庭幸福和睦敬老愛幼弘揚良好的社會風尚都有著重要，充分展示了新時期女性的嶄新形象
請欣賞二樓金欣欣同志××*的詩朗誦《新時代女性》，××創作的詩歌《歌頌大廈》。
感謝兩位同志的真情朗誦，大廈的發展離不開領導的英明決策，更離不開在座每位女同志的共同努力，企業全面發展更需要每位的積極參與。下面讓我們以熱烈的掌聲請××*為我們帶來河南豫劇選段《人也留來地也留》，
再次感謝××*的精彩演唱，下面××*為大家演唱一首《女人花》，××*《一輩子的錯》。××*的《站臺》。
在聽過幾首優美的歌曲之后，請大家以熱烈的掌聲請出我們大廈的三位笑星表演小品《賣拐》。
再次謝謝三位的精彩表演。下面請××*為大家演唱一首優美的歌曲《過火》，××*的《紛飛》，××*《第一次愛的人》。請××*為大家帶來詩歌《匆匆》。
冰心散文詩范文5
各位領導、各位老師:
大家好!
今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課:一是說教材;二是說學生;三是說教學目標;四是說教學重點和難點;五是說教學方法;六是說教學步驟。
一、說教材
《金色花》是人教版七年級上冊第二單元中的第三課，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優美的語言足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
二、說學生
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
三、說教學目標
知識目標:品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標:正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩歌，以培養語感。
情感目標:讓學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
四、說教學重點和難點
教學重點:反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點:嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。
五、說教學方法
朗讀感知法:利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。
感悟思考法:引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法:設計適當的問題為課文釋疑，同時培養合作意識、探究問題的能力。
六、說教學步驟
(一)、導入新課
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入:“有一種愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!”
依據:以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛;二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路:利用優美的音樂，激發學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。
(二)、朗讀詩歌，整體感知
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品
依據:新課標指出:要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設計思路:將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學生聽讀課文錄音(投影:與課文配音協調一致的動態畫面)
依據:語文學科要培養學生聽說讀寫的能力，這一環節主要是培養學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優美畫面，激發想象力和創造力。
媒體設計思路:課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節，感悟思想。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優美畫面，進一步領悟思想感情。
3、學生自由朗讀
讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據:新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內容
依據:新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。
5、(投影:當媽媽......的時候，我......)
提問:孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。
依據:朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環節，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。
6、感知人物
(投影:我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)
回答:孩子
(活潑
可愛
機靈
頑皮等等)
媽媽
(慈愛
溫柔
美麗
勤勞等等)
依據:這一環節是由上一個環節自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。
7、一名學生配樂朗讀(教師可以作指導)
通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。
媒體設計思路:朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學生的朗讀水平。
(三)、合作探究，釋疑解難
(用幻燈片出示討論的問題)
A、“我”為什么想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?
B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽?
C、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”?
媒體設計思路:以幻燈片展示問題，可以節省授課時間，將問題直觀呈現給學生，讓學生及時討論。
1、學生討論(六人一組)
依據:新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養學生的合作意識。
2、學生談朗讀體會
依據:新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環節可以完成本課的知識目標和情感目標。
3、教師小結:母子情深
4、一名學生配樂朗讀(教師鼓勵朗讀水平應有所提升)
在正確、流利、有節奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。
媒體設計思路:讓學生在音樂聲中感知情節、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。
通過以上三個環節，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。
(四)、相關聯想，擴展內涵
1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星
春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星
春水》，感受冰心對母愛的情思?！?/p>
(出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享)
A、母親阿!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里;心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
B、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著:“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?/p>
C、母親阿!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
D、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛--然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊!你是那春光么?
依據:新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
設計這一環節，擴大學生的知識面，培養了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。
媒體設計思路:利用網絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養學生欣賞文學作品的能力。
(五)、交流感悟，想象創作
1、真情傾訴
找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。
(投影:我與媽媽_______
的時刻)
(教師播放背景音樂)
依據:培養學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。
媒體設計思路:讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養了他們高尚的審美情趣和審美能力。
2、想象創作
《金色花》這首詩借助一種具體的形象--金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛。(投影:假如我變成了……)
依據:新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環節的基礎上完成這一環節應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學難點的。
媒體設計思路:用優美的畫面激發學生的創作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。
3、學生自由想象創作并交流。
(六)、課堂小結
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤?我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
(播放歌曲《懂你》)
媒體設計思路:讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。
(投影:回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起!)
教學反思:
本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環節鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優化了課堂環節，節省了上課時間，豐富了課堂內容，激發了學習興趣，實現了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環境中，學得了知識，提高了能力，培養了情操。整堂課，培養了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現了語文教學的教學目標。
教學流程圖:
導入新課
朗讀詩歌，整體感知
(文學常識
聽讀詩歌
自讀詩歌
整體感知
深層把握
感知人物
配樂朗讀)
合作探究，釋疑解難
(合作交流
小組展示
談朗讀體會
教師小結
配樂朗讀)
相關聯想，擴展內涵
交流感悟，想象創作
(真情傾訴
冰心散文詩范文6
【關鍵詞】高中語文;新詩;寫作指導;表達;創意
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0025-03
【作者簡介】魏榮葆，南京市第一中學（南京，210000）教師。
《普通高中語文課程標準（實驗）》將“全面提高學生的語文素養”確立為語文課程的重要任務，并且提出“在表達與交流中要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。如何激發學生的創意表達呢？作為記錄寫作靈感的新詩無疑是一種有意義的形式。筆者根據學生發展的需要，從四個方面進行了多年實踐。
一、活用教材，模仿創新
蘇教版高中語文教材十分注重詩歌寫作。從必修教材的“寫作實踐”來看，教材著眼于詩歌閱讀與寫作的有機結合，以把握詩歌的基本特征為起點，在每個必修模塊都安排了現代詩歌寫作建議，在教學中簡單易行。具體編排如下：
從選修教材《現代詩歌選讀》編排來看，詩歌寫作能夠與學生的學習活動緊密結合，突出了人文專題對學生創意表達的引導。具體編排如下：
從《寫作》選修教材編排來看，12個寫作專題的“寫作實踐”建議，在“用形象說話”這一專題中有仿寫詠物詩的任務。
不難發現，現代詩歌的寫作與詩歌閱讀鑒賞有十分密切的關聯，編者力圖促使學生讀寫結合，豐富學生對作品的理解，尤其是個性化解讀，激發學生的想象力和創造潛能，提高審美能力。因此，教學時可以充分利用教材，以讀促寫，因勢利導，從模仿到創新，有效進行詩歌寫作指導。
從思維的角度來說，以讀促寫實質上也是一個從模仿到創新的過程。高中生模仿性強，具有強烈的求知欲和表現欲，敢于嘗試和批判。如果根據不同類型的詩歌設定不同的要求，讓他們在模仿中有章可循，就會使他們體驗創造的樂趣。
活用教材，就是利用教材，根據寫作建議，靈活多樣地進行新詩寫作嘗試。筆者常用的方式有：古詩今譯，英文漢譯，散文改詩，詩作仿寫。比如，在學完課文《長亭送別》后，我根據文后要求，指導學生將散曲改為現代詩，學生的改寫充分體現出在閱讀鑒賞后的創意表達。如《長亭送別?一煞》（杜靈）：“青山壓斷馬蹄音，疏林篩損玉驄影。煙淡淡，靄輕輕，望斷秋水難追至京。殘陽如血，看見了小橋流水人家景;古道無人，想到了花好月圓人美情。枯草索索，荒村野店，不盡;秋風漠漠，馬嘶鈴鳴，不平。車兒投東欲西追，怎奈他玉肌消減握不住韁繩緊。緩行，緩行。多行一步，即成千里。”《長亭送別?端正好》（裴成杰）：“湛藍到悲傷的天空，潔白如幽怨的云朵，縱橫一萬里，聯結不了你我的情愫。滿地已謝，黃澄澄的，道不出秋日的思念;西風烈，吹不起過往的記憶。北方的雁兒，南面哪有你的故鄉？冬去春來的那一天，你還會回來嗎？那白曉時未盡的醉意，門外雪霜覆蓋的枯林，怎抹得盡離人的淚！”
二、構建課程，多重激發
《普通高中語文課程標準（實驗）》提出，課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。
考慮到學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，為了增強課程的選擇性，激發學生的興趣和潛能，促進學生特長和個性的發展，筆者為愛好新詩寫作的學生開設了“新詩鑒賞與寫作”的校本課程。該課程主要有三部分內容。
1.新詩藝術鑒賞。這部分主要編選一些代表性詩歌，讓學生在讀詩的同時，了解新詩的源流、類別、新詩的審美特征、新詩的藝術表達、新詩的模式等基本內容。如在新詩的藝術表達中，主要向學生介紹詩歌比喻、詩歌通感、比擬想象、夸張想象、錯覺想象、跳躍想象，等等。又如，在新詩的模式中，呈現給學生象征模式、呼告模式、閃電模式、升華模式、象形模式、并列模式、縱貫模式、串珠模式，等等。學生通過閱讀這些作品，對新詩的鑒賞有了新的眼光。
2.新詩寫作階梯。《現代詩歌選讀》的編排體系，就是新詩寫作的模仿體系，根據教材的人文專題，我重新整合，擬出寫作的能力階梯。設計如下：
3.名家心靈之約。所謂心靈之約，就是推薦名家新詩書目，讓學生根據自己的興趣愛好自由閱讀，走近詩人。我列出20本中外現當代詩歌選集：《徐志摩詩選》《戴望舒詩歌》《艾青詩選》《卞之琳詩歌》《林徽因詩歌》《倉央嘉措詩集》《現代詩100首》（蔡天新編）《顧城的詩》《舒婷的詩》《北島的詩》《食指的詩》《海子的詩》《余光中詩選》《臺灣詩人十二家》《黑夜里的素歌》（翟永明著）《我與光一起生活》（李天靖編）《汪國真詩集》《聶魯達詩選》《紀伯倫散文詩選》《泰戈爾散文詩選》。
同時，我還及時介紹當代的詩歌名家。比如，2011年諾貝爾文學獎獲獎詩人托馬斯?特蘭斯特羅默，被譽為“歐洲詩壇最杰出的象征主義和超現實主義大詩人”。因為“詩人把自己耳聞目睹的一切――風、雨、日、月、天、地、人，通過個人文學與哲學的推動力及社會體驗，熔鑄成一個個獨立的整體――詩歌”。他的詩“試圖在被常規語言分隔的現實的不同領域之間建立一種突然的聯系：風景中的大小細節匯集，不同的人文相遇，自然和工業交錯等，就像對立物揭示彼此的聯系一樣”。
此外，適當介紹當代的詩歌理論，可以為學生提供更鮮活的閱讀背景。比如，美國學者帕洛夫2010年推出《非原創的天才：新世紀以其他形式創作的詩歌》一書，向讀者展示了“以其他形式”創作的詩歌所獨具的創造性、智慧和復雜性。他認為現代信息技術改變了“人如何表達自己”這一命題， 改變了“原創”一詞的固有內涵，成為21世紀新的詩歌策略。推介詩歌理論對提高學生的創作素養有極大的指導意義。
三、發現生活，喚醒靈感
寫作最怕做無米之炊。學生的生活面似乎很狹窄，但是美的發現卻無處不在。在生活中發現美，就要將新詩教學生活化，即在新詩寫作指導中，形成“生活發現序列”，讓寫作內容從學校、家庭向社會、自然延伸，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進新詩，讓新詩充滿時代的氣息和活力。
為了發現詩意，練就發現詩意的眼睛。我在指導學生寫作時，提倡“六化發現法”，即個人生活集體化，家庭生活社會化，學校生活個性化，社會生活具體化，自然生活人文化，文化生活地方化。
如，家庭生活社會化發現。家庭到學校，兩點一線的生活，造成學生抒寫的對象主體單一，無非就是同學、老師、父母。且不少學生所寫親情故事虛假、低幼，真情變成煽情，以致文章內容單一，思想淺薄，情感虛華。其實家庭是社會的細胞，爸媽都是社會人，親戚朋友展開來就是一張社會網，和社會有著千絲萬縷的聯系，是時代、生活的折射。學生如果多留心、多了解，多思考，由小家庭輻射到大社會，小中見大，詩意也就豐富了。
為了不讓發現生活成為負擔，我借鑒冰心的《繁星》《春水》、泰戈爾的《飛鳥集》，提倡“微表達”，抓住瞬間的靈感，記錄生活短章。一般注意把握細微情感，尋找微雕意象，模仿微型技巧。這樣，學生的發現就有了詩意，例如：
《銀杏》――你是灑滿陽光的傘，葉中藏著生命的溫度。
《影子》――寂寞的感嘆號，黑暗中踽踽獨行。
《薔薇》――千萬朵盛開。我站立一旁，觀看一場與我無關的故事。
《流星雨》――燃燒著劃過，一柄利劍刺穿了黑暗。
《回憶》――只是供人消遣的玩具。它不會聽你的話，不能任你擺布。
《宋詞》――跨越千年的哀愁，埋葬在枯黃的紙堆里，等待一場相見。
別林斯基說：“沒有感情，就沒有詩人，也沒有詩?！笨梢?，詩歌是情感的產物。學生根據各自的喜怒哀樂，把握一些細微的情感體驗，就會產生情感沖動。在此基礎上，學生結合自己的個性特點，把情感具象化，尋找能夠寄托情感的物象，特別突出“微雕”意象，精致而奇妙，言簡而意永。在語言表達上，不必講究起承轉合和音韻，只要有意味便是新詩。發現生活，激發美感，引感，產生詩意，這就是“詩意地棲居”。
四、善用評價，激勵創意
現在的考試作文多規定“文體不限，詩歌除外”，這導致寫作教學窄化為應試訓練，中學新詩寫作成為教學空白，新詩寫作評價尤其缺乏。
評價主體多元化，這是當前評價改革的重要理念，個性化的創意表達尤其要突出多元評價。新詩寫作的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。目的不是讓學生成為詩人，而是激勵學生提高語文素養，使學生獲得成就感，增強自信心，拓展自己的發展空間。因此，學生要從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。
評價方式也要多樣化。我們主要采用以下一些活動方式來評價學生的新詩閱讀興趣和創意表達。
舉辦詩歌朗誦會，先自選詩歌朗誦，再指定詩歌朗誦，評價學生對詩歌形象和意境產生感情共鳴的程度;鼓勵學生朗誦自己創作的詩歌，以評價學生的想象和聯想能力。我們特別請來南京藝術學院的董蓓教授，面對面指導學生朗誦。
編印學生詩歌鑒賞文章專輯。這一活動，考查學生發現詩歌豐富意蘊和深層意義的能力，對詩歌獨到感受和創造性的理解能力，運用適當的鑒賞方法分析評價詩歌的能力。我們開展專題學習，學生自由組成小組，自選研究專題，在教師的指導下進行研究。
