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課外閱讀手抄報范文1
課外閱讀是小學語文活動的重要形式，它是提高語文學習能力的保證。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。
關鍵字：課外閱讀；興趣；教師引導
一 小學生課外閱讀的重要性
（一） 學生的世界觀很大程度受課外讀書的影響
學生閱讀不同的課外讀物，就會產生不同的世界觀，他們會以書中的人物形象、精神面貌為榜樣，比如那些反映英雄人物偉大事跡的課外書籍中會描寫英雄人物光輝的人物形象和可歌可泣的歷史事件，學生受到這些偉大人物的鼓舞，從而形成慷慨正義的價值觀。
（二）課外閱讀本質上減輕了學生的課業負擔
一些觀點認為，課外閱讀會分散學生的注意力，使得學生不能專注課業，會影響學生正常閱讀能力的培養和積淀。但是我們在具體教學過程中發現，如果學生課外閱讀量大，那么他在遣詞造句、寫作能力、知識面上思維都很活躍，遠遠勝于只讀課本的學生。由此可見，課外閱讀非但不會影響學生的學習，反而會給學習帶來事半功倍、一舉多得的效果，是學生們在歡樂祥和的狀態中提高了閱讀能力。
二 課外閱讀首先要培養學生的興趣
現代心理學表明，興趣是影響學習最直接、最現實、最活躍的因素。我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！币虼?，教師要竭盡全力激發學生課外閱讀的樂趣。
（一） 老師要幫助同學選擇合適的圖書。
選擇一本適合學生而又有趣的圖書對激發學生的閱讀興趣十分重要。雖然課外閱讀可以給學生帶來很大裨益，但是并不是要來者不拒，什么書都要讀。別林斯基曾經說過這樣一句話：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”現在出版物眾多，書店里琳瑯滿目但也魚目混珠，各個書籍的質量水平參差不齊，如我們不慎重挑選課外讀物，最后給學生帶來的益處時微乎其微的。因此，我們要根據學生的閱讀能力、個人資質推薦適合他的圖書，既不能內容深奧，晦澀難懂，又不能簡單膚淺，令學生無所獲益。
（二）老師要培養學生對課外閱讀的需要和渴望
需要產生動機，動機促進行動。小學生的注意力相對不那么集中，意志力也不強，所以他們的課外閱讀興趣是在需要的基礎上產生的, 并在課外閱讀的過程中逐漸形成的。小學生的閱讀一般和陶冶個人情操，培養個人氣質并沒有多大聯系，他們的需要更多建立在具體情境之中。如學生為了征文比賽的獎勵而擴展閱讀，或者為在同學之中有一種成就感和優越感和擴充課外知識。正如皮亞杰所說: 兒童是具有主動性的人，我們所教的東西符合他們的需要，他們才會有興趣，有動力。
（三）老師要營造班級讀書的良好氛圍。
要創造課外閱讀良好的氛圍和狀態，必須要有一定的物質做保障，以便學生積極熱忱的投入到閱讀當中。首先，教師要組織學生建立班級圖書角。這樣，學生為了向同學們推薦自己喜歡的書，就會想方設法竭盡所能，他們或許從書店購買，或者把家中珍藏的書籍分享，或者去借書，于是學生課外閱讀的范圍無形中加大了很多。其次，老師只是幫助學生建立圖書角，在管理方面，要讓學生自己負責。比如鼓勵學生用民主的方式選擇圖書管理員，由小組圖書管理員決定并實施適用的管理制度，把借書、還書、圖書保護這一系列的程序規范起來。通過這樣的管理活動，學生不僅增強了管理能力和協調能力，還形成了一種競爭意識，同學之間相互比賽，爭取多讀多看的競爭意識。
（四）老師要科學評價，給予學生激勵性表揚
1、開展手抄報活動。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式。老師可以利用手抄報的特性激勵學生課外閱讀，展示學生優秀的課外閱讀成果，例如，舉行手抄報大賽，選出優勝者，一方面滿足學生的成就感和滿足感，激勵學生進一步課外讀書，另一方面也加強了課外閱讀的效果。
2、開展讀書、寫作競賽活動。學?？梢越M織朗讀比賽，也可以組織正文比賽，旨在開闊學生視野，增長知識培養良好的閱讀能力，鞏固學到的各種知識。
3、鼓勵學生投稿。教師要促進學生把吸收的課外閱讀知識展現出來，鼓勵學生向文學雜志投稿，當學生的習作變成一個個鉛字的時候，學生的積極性將受到極大的鼓舞，也是對學生學習成果的最高獎勵。還可以進一步地激發學生閱讀和寫作的興趣，讓他們樂此不疲。
三 教師應在潛移默化中培養學生課外閱讀興趣
（一） 老師要起到垂范帶頭的作用
教師對學生的影響力自然不可言喻，教師的一言一行都影響著學生興趣的培養，對于學生的興趣起著潛移默化的推動作用。正因如此，語文老師本身就要有良好的讀書習慣，好讀書、讀好書，并且積極的和學生溝通讀書的心得體會，引導學生養成讀書的好習慣好作風， 這樣，孩子對書籍的渴望和興趣才能被激發出來。試想，如果作為一名語文老師都不愛讀書，那怎么能說服引導學生喜愛讀書呢。
（二） 老師要學會把課外閱讀和語文課堂實踐活動結合起來
老師成功的把課外閱讀和語文課堂實踐承接起來，而不單單是和課內內容簡單的相加組合。識字寫字口語交際作文等綜合性學習都可以和課外閱讀相結合，創新出課外閱讀靈活的一面。孩子感受到自己的課外閱讀知識對于口才文筆有強大助力時，就會滿懷信心地投入到進一步的課外閱讀中，閱讀能力強的孩子根據自己的閱讀趣味積極選擇圖書，形成更系統更深刻的知識儲備。
（三） 老師要教會學生讀書方法，提高讀書效率
古人云：“授之以魚不如授之以漁?！庇纱丝梢?，方法的重要性。教師要在課堂上有限的40分鐘時間內“授之以漁”，例如教會學生掌握中心句，概括文章大意，總結文章中心思想等。長此以往，學生在自己閱讀的過程中能夠就會下意識地運用課內學到的知識和方法去進行課外閱讀，獨立的閱讀能力在此過程中漸漸培養成熟。另外，老師要給學生養成讀書的時候隨時記筆記寫心得的習慣，在看到優美的語句時可以摘抄下來，看到有哲理的文章要自己體會，寫下心得，如此，課外閱讀的效果更加明顯，學生讀書的效率也顯著提高。
參考文獻
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一、有效利用課余時間，結合多種形式培養學生課外閱讀的習慣
閱讀僅僅靠課堂上的時間是不夠的，要充分利用課余時間來培養學生的閱讀興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀能力，這是培養學生閱讀習慣的有效途徑。在課堂之外，可以利用的方法、時間、內容有很多，重要的一點就是能激發學生的閱讀興趣，幫助他們樂于讀書、善于讀書的好習慣。
在課堂之外，努力創設閱讀的情境，通過多種形式激發學生進行有效的閱讀，可以極大地增加學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。利用班級圖書角，通過辦板報、做摘抄等方式，培養學生通過閱讀提高綜合學習能力，無形中會促進學生閱讀習慣的養成。
二、利用班級圖書角，指導圖書交流閱讀
為了擴大學生的閱讀量，同時也為了讓一些家庭經濟比較的困難的學生能多讀些書，我發動班級學生建立的班級圖書角，學生們把自己的書帶到班級來，集中放在班級圖書角，由班委會組織人員專門管理，定期借閱歸還，同時我指導學生有選擇地讀書。由于圖書都是學生自己提供的，所以他們不但學會了讀書，而且愛護圖書的意識也行到增強，可謂一舉兩得。
三、結合種板報活動，指導閱讀寫作，培養興趣
在學校舉行的手抄報活動以及班級黑板報排板編輯過程中，我充分發揮學生的主動性，鼓勵學生進行個性創作。手抄報結合閱讀摘抄，文質兼美、圖文并茂，班級的板報更是體現出學生的個性閱讀。在班級的板報上有一塊屬于學生的天地，他們可把做得好的摘抄寫上去，或都要把版面設計精美、內容豐富的頁面直接粘貼在上面。在這種激勵下，學生讀書創作的熱情提高了。要做好手抄報和摘抄，多讀書是必不可少的途徑，經學生們充分閱讀、精心選材、細心制作出來的手抄報和摘抄，體現了學生的閱讀過程。在這些活動中，不僅培養了學生的創新能力，更進一步激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的寫作創作能力，讓每個學生都體會到了讀書帶來的樂趣，擷取成功與自信。
課堂之外的閱讀有效地豐富了學生的課余生活，提高了學生的寫作能力，所以我們要積極引導，通過多種形式讓學生在書的海洋中享受到讀書的樂趣，養成良好的閱讀習慣。
四、校家配合，共同創造學生閱讀氛圍
課外閱讀絕不全是教師的任務，家庭是否提供一個相關的閱讀環境，父母是否是愛書的人，對孩子形成閱讀能力非常重要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：所有那些有教養、好求知、品德端正、值得依賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的家庭。做過父母的人都有被孩子小時候纏著講故事的經歷。之所以有的學生以后缺乏閱讀興趣，原因之一是部分家長認為孩子已經上過學，能自己獨立讀書，就取消了寶貴的“親子閱讀”的時間。其次，家長和學校沒有提供一個相應的閱讀環境，讓孩子漸漸遠離了“書”朋友。更多的家長認為不知道該給孩子提供什么書，對孩子潛在的閱讀興趣沒有加以誘導。所以要通過家長會建議家長，每天和孩子一道，安靜地看會書，每次給孩子買書的時候，給自己也買一本。讓家長意識到如果自己都不能做到每天在書桌前安靜地看半個小時書，孩子怎么能堅持每天五六個小時的學習呢。
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”只有養成良好的閱讀習慣，只有在大量的閱讀實踐中，才能讓學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維。葉圣陶先生說：“老師引導學生俾善于讀書，則其功至偉。果能不為死講亂講，而養成讀書之良好習慣，不知不覺之中自能影響作文?！碧岣咦魑乃绞且粋€長期而艱巨的任務，而閱讀過程也是一個隱性的、長效的、綜合的過程?！皠谟谧x書，逸于作文”，只有以課外閱讀積累為基礎，讀寫結合，才能讓學生愛讀善寫，不斷提高作文水平。
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課外閱讀對開闊學生視野,獲取豐富知識,提高寫作水平起著重要的作用,也是語文教學中的重要環節。要使課外閱讀收到一定的實效,離不開老師的正確指導。
一、激發閱讀興趣
興趣是最好的老師,它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。
1.采用故事的懸念,激發學生讀書的興趣
故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著媽媽講的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻。正當孩子們聽得入神之時,教師戛然而止,無不動容地告之孩子:欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物,學生課外閱讀的興趣自然被激發起來了。
2.從課內向課外延伸
作為語文教師,要有意識、有系統地課內外結合,擴展學生的課外閱讀量。
二、營造閱讀環境
良好的環境是促進學生全面發展的前提。
1.組建圖書角于班內
凝聚班級讀書資源是提高學生閱讀興趣,擴大閱讀量的重要途徑。班級學生因性別、興趣愛好、個性特點的不同各自會擁有不同的課外讀物。老師便發動同學紛紛捐書,實現“資源共享”。
2.開展各種形式的讀書活動
如每星期五的班級讀書會,讓學生每個星期有一節課來看課外書,養成看課外書的習慣。每月開展一次班級讀書討論會,學生互相交流自己正在讀的書,暢談書中的精彩情節,在潛移默化中,學生發現了讀書的樂趣。
三、進行閱讀指導
為了提高閱讀的質量,教師應該積極引導學生掌握課外閱讀的方法。
1.推薦與教學內容相關的書籍
如在教學課文《荔枝》時,文章圍繞“荔枝”,記述了我和母親之間的幾件事,表達母子之間的深厚情感,讓學生自讀自悟,從而深入體會出作者的難忘。同時可以推薦朱自清的《背影》讓學生閱讀,進而教育學生“慈母手中線,游子身上衣”,這些都體現了父母對孩子的愛啊!不管我們長得多大,離家多遠,都不能忘記父母對我的養育之恩。
2.指導學生使用摘錄批注法
不論是在課內還是課外閱讀中,發現有好詞、佳句進行合理選擇,分類摘抄下來,寫成相應的讀書筆記或制成讀書卡片。這樣既有效地提高了閱讀效率,也更好地提高了閱讀能力和寫作能力。
四、培養閱讀習慣
只有通過檢查反饋,不斷地改進閱讀中存在的問題,學生的閱讀水平才能不斷提高。
1.與家長合作
因為學生的課外閱讀一般都在家中進行,所以,老師要爭取與家長配合,督促其子女的閱讀,做到時間上有保障,家長的合作也為學生提供了許多方便。
2.定期檢查讀書筆記
每周一上交檢查一次讀書筆記,并進行講評,獎勤罰懶。通過檢查讀書筆記,能讓老師了解學生閱讀書籍的種類、數量,并指出筆記的優缺點,明確努力方向,使名著閱讀能持之以恒地有效地進行下去。
3.手抄報評比活動
“手抄報”的內容哪里來?于是學生們開始了廣泛地閱讀,不僅僅是在語文課上讀,而且在課間讀,在節假日也要讀。語文方面的讀,天文、地理方面的也讀,大量地閱讀,不斷積累。他們獲得了很多書本上學不到的知識,既陶冶了情操,又提高了審美能力和繪畫技巧,綜合素質有了明顯地提高。
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同學有一本一兩寸厚的《作文大全》，這可是他的寶貝。一下課他就捧在手里，常常讀得如饑似渴、廢寢忘食。許多次，別人都去吃飯了，他還獨坐一隅，讀得津津有味。書籍給了他豐富的營養，他的作文水平及口語表達水平直線上升。他在談到自己一年來的收獲時說：寫作水平大大提高，習作大多是“優”或者“優+”；采訪老師，使我擔子更大，對語言表達和設計提問上有很大幫助；班級背古詩獲一等獎，學校背古詩獲第五名，在背誦中鍛煉了口才和記憶；現在基本上用普通話朗讀與交流，語言也流暢了；“向往奧運”手抄報獲二等獎；在辯論中，口才和思想都得到了補充。確實如此，不僅是高貴同學，很多同學都取得了明顯進步。
同學，以前學習成績較差，數學不及格，語文也不好，作文尤其不行。現在通過一年的訓練，她成為課堂上的積極分子，各科成績進步很快，這次段靠，語文數學都達到90分以上，名列前茅。同學在演講和辯論中能表情大方、神態自然地即興演講，條理清晰，中心突出，善于以情感人，以理服人。她的寫作提高很快，尤其是對心理活動的描寫，真實、具體、感人。通過一年的課外閱讀，她的思維、口才、寫作、組織、表演等各方面的能力都得到了提高。在今年4月份，她榮幸地兩次上了電視。一次是在校接受桃源臺“關愛女孩”專題片的采訪，另一次是被中央臺第七套錄制茶藝節目，被選中進行茶藝表演。所以說，是閱讀與寫作激發了她的學習熱情，提高了她對學習和藝術的興趣。
還有、，她們倆在閱讀中學會協作，被評為“班級小作家”。投稿到報刊，得到了優秀獎和二等獎。在兩次采訪活動中，同學采訪了村里的干部，又和同學一起采訪了本校的校長，取得了成功。在古詩詞背誦競賽中，背誦古詩詞165首，取得了班上第一名的好成績。多次手抄報的評選，她們倆都是名列前茅，而且各科學習，成績也是走在班級前列。去年下學期，她們倆一同被評為“校園優秀小記者”。一年來，不管在哪個方面，她們都提高了許多。這不僅得益于課內的學習、輔導，也得益于一年來課外閱讀方面的培養與堅持。春曉同學在一年的總結中寫到自己讀過的課外書，一口氣就舉出了三十幾套（冊）：由經老師介紹的《童話大王》、《小學生導刊》，有班上統一借閱的圖書館的書《海的女兒》、《神筆馬良》、《稻草人》……還有自己借來的《故事大王》、《小學生閱讀作文》、《作文大全》、《西游記》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，豐富了我的生活。
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通過觀察發現，近年來中考命題進一步以語篇為重點，且閱讀文章的篇幅長、題材廣、難度大。這些特點表現在閱讀量明顯增加，提高了閱讀速度；選材多樣化，更具有時代感；強化深層理解，大部分問題都需要整體閱讀和分析才能正確判斷。所以，我們一定要增加學生的閱讀時，提高他們的閱讀理解能力。那么，為了提高學生閱讀那解的能力，我們應該怎樣指導學生進行閱讀呢?下而是我的一些體驗，僅供大家參考：
一、培養讀書的興趣
為了讓學生喜歡讀書，我經常給他們講一些愛讀書的名人的例子，進行榜樣教學。為了讓他們真正喜歡讀書，我就給他們介紹一些他們感興趣的書籍和名著等。八年級的學生英語詞匯量還很少，讓他們讀太難得會打消他們的積極性，所以我讓他們先讀一些簡本的外國名著，并帶有漢語翻譯的，然后在慢慢讀一些全英的故事小說等。
二、培養學生怎樣讀書
英語課本內的閱讀材料是很有限的，為了提高他們的閱讀能力，擴大他們的視野，必須加大他們的課外閱讀量。但是課外閱讀書籍的利，類不同，文章的內容也深淺不一，學生的理解能力也有高低的區別，所以，教師一定要指導學生選擇適合自己的書籍，并且要根據不同的書籍選擇不同的閱讀方法。有些故事型文章篇幅比較長，旨在了解大概意思，這樣的適合快讀，也叫瀏覽(look through)。有些優美的文章，我們要細讀，精讀，掌握它的寫作風格，可以一句一句地去讀，遇到不懂得地方可以停下來做上記號。一邊查閱工具書或者是向老師請教。在學生進行大量的閱讀時，應該指導學生怎樣選書，怎樣積累詞匯。讓每個學生準備一個詞匯積累本，讓學生記下自己在閱讀過程中遇到的生詞，然后查閱字典，記住詞義，這樣久而久之，學生的詞匯量就會大大增加，為以后的閱讀減少生詞的障礙。
三、搞好讀書活動
在教學過程中，我開展了課前5分鐘的演講活動，每天一個學生。在課前講故事，復述課文，講笑話等等，進一步鞏同他們讀書的興趣。為了讓他們堅持讀書，我們還開展了手抄報活動，人人參加，題目自擬，獨立命題，編輯材料，設計版面，并配以相應的插圖。去年寒假前，我們舉辦了迎奧運的手抄報比賽活動，學生辦出了《One world，onedream》《Welcome to Beijing》等。全體學生并參加了全國七年級手抄報大賽，其中有3人獲一等獎，2人獲二等獎，5人獲得三等獎，這大大提高了學生們讀書的樂趣。為了學生對閱讀不感到枯燥，我們還舉辦了朗讀比賽，讀書知識比賽等，讓學生在活動中獲得成功的喜悅和體驗。增強他們讀書的興趣，提高他們的閱讀能力。
課外閱讀手抄報范文6
語文教師要將做好學生讀書活動與“世界讀書日”活動相結合，以學?！皟群l展”為前提，落實“全員參與、讀寫結合、以校為主、輻射家庭”的活動思路，以促進學生的全面發展為根本，以推進素質教育為目的，以語文閱讀活動為載體，組織和引導學生讀書學習，努力營造內涵豐富、特色鮮明的讀書氛圍，促進學生讀書水平的不斷提高。
二、明確學生讀書活動的目的
語文教師要明確學生讀書活動的目的，是促進學生養成良好的讀書習慣和思考習慣，讓學生充實、聰明、文雅，為建設書香班級、書香校園，推動學習型學校的建設增添力量。
三、明確學生讀書活動的原則
1.教育性原則
通過大量閱讀，增長學生的知識，開闊學生的視野，陶冶學生的身心，培養學生的文學素養，并在閱讀中感悟真善美的真諦。
2.活動性原則
把閱讀與活動相結合，通過活動，使學生在愉悅的氛圍中激發課外閱讀興趣，把學生從繁重的學習中解脫出來，增長他們的才干，努力達到樂學的境地。
3.指導性原則
重視對讀物的推薦和閱讀方法的指導，幫助學生積累知識，主動接受教育。語文教師要給學生介紹一些與課文密切相關的文章和著作，使學生積累更多的知識。
四、明確學生讀書活動的基本要求
語文教師要積極與學校溝通，明確相關的讀書要求。
1.創建班級圖書角，制定班級圖書借閱制度，設立學生閱讀明細，每次流動的圖書做好登記，及時做好圖書更換工作。并做好閱讀書目推薦工作，低年級以繪本、看圖故事櫓鰨中高年級以歷史故事和人物傳記為主。
2.學生讀書時間：
①小學一至六年級早自習、七至九年級早自習及課外時間。
②周一至周五早操誦讀和課間誦讀（此時間段均集體朗誦《國學經典》）。
③鼓勵學生家庭閱讀、課外閱讀。
3.集中讀書時間要求：
每周周一第七節課為集體讀書時間，各班教師不得占用上課或做作業，語文教師和班主任要加強對學生閱讀方法的指導。
4.各班要定期舉行各種活動激發學生讀書興趣：每學期開好一次讀書交流主題班隊會；舉行一次故事演講比賽或課本劇表演；每一月辦一期以讀書為主題的手抄報、并舉行期末讀書活動專題手抄報評選（每班2人）。適時與英語學科結合，嘗試在四至六年級學生中間開展英文名句誦讀活動。
5.根據學生年齡特點，做好讀書筆記。低年級的孩子可以制作“詞語卡”，注重詞語積累；中、高年級則根據本班實際情況將閱讀中的感受寫成讀書筆記或者將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等方面記錄下來（每周一次）。
五、明確學生讀書活動的實施途徑
1.精心組織，形成網絡
語文教師要把讀書活動與自身的教育教學相結合，利用黑板報、宣傳欄等各種宣傳工具進行大力宣傳，營造濃厚的讀書氛圍。要切實組織好班級晨讀、午間閱讀和課外閱讀。要充分發揮家長的作用，建議有條件的家庭要經常性帶孩子到圖書館、閱覽室、書店等開展讀書活動。
2.注重指導，培養習慣
語文老師重視對學生閱讀方法的指導，根據學生的年齡特點和閱讀能力，幫助學生制訂學期閱讀計劃，并向學生推薦適合閱讀的各類書目。要將閱讀指導課納入學校的課程計劃，閱讀指導老師要教給學生讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。開辦“好書介紹”“讀書心得”等宣傳欄目。要教會學生寫讀書筆記，并要求學生根據閱讀內容進行好詞、好句、好段等摘抄，有意識地培養學生寫日記的習慣。
3.營造氛圍，激趣引路
語文教師要積極聯系各班開展讀書活動，努力營造閱讀氛圍，保證讀書時間（每天學生在校讀書時間不少于30分鐘），讓學生在寬松、自由、靜雅的環境中接受知識的熏陶，學會與書本對話。語文教師要建議學校根據教育發展新形勢對學生的要求，淘汰那些知識陳舊、不適合學生閱讀的書籍，重新添置符合學生閱讀層次、引發學生閱讀興趣和適應形勢要求的書籍。
4.搭建平臺，展示成果
為激發學生的讀書興趣，培養閱讀的主動性和積極性，語文教師組織學生積極開展豐富多彩的讀書活動和競賽。如每天早操、課間操期間的美文朗誦活動，每周一節的校本讀書課，每月一次的讀書班會。學生在語文老師或家長的幫助下，定期出版手抄報，并組織評比活動，利用班級的宣傳欄開設“閱讀專欄”，報道閱讀積極分子、刊登學生的閱讀習作。此外還要學生積極向各級各類刊物投稿，參加各類作文評比。最后語文教師還要組織學生積極參加一些重要的讀書節活動，匯報閱讀成果，并將學生參加讀書活動獲獎情況裝入成長記錄袋。
