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兒童畫春天范文1
粗糙的線條，夸張的色彩配上令人莞爾的事物形象，這就是兒童畫；活潑的語言，稚嫩的詞語搭配加上清新活潑的想象，這便是兒童文。無論是兒童畫還是兒童文，都充滿豐富的想象力和創造力，而將兒童畫和兒童文相結合，就是將孩子的想象力和創造力最大化呈現。低年級的孩子在繪畫方面剛剛起步，而作文更是毫無基礎，孩子們認識的字少，讀的書少，我們不可能要求他們能從書本中尋找大量素材，因此指導低年級學生兒童畫作文，我們應當從最基本的開始，從生活中最直觀的事物入手，即訓練他們看真景、畫真境、寫真情。
1 看到真景
教低年級孩子進行兒童畫作文創作，首先遇到的問題是畫什么。對兒童來講，繪畫命題的范圍是隨著年齡的增長而逐步擴大的。對低年級的小朋友來講，他們的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是繪畫和作文的前提，生活中的每一個景物都可以成為繪畫表現的題材，而繪畫和作文的興趣在具體的形象面前、具體的情境之中也更容易激發。我校地處農村，這片綠色的土壤為兒童畫選材提供了大量信手拈來的表象材料。春天，可以欣賞野花爛漫、鳥語悅耳的田邊；夏天可以看到萬物蔥蘢的美景；秋天可以看到金黃的稻田，豐收的果園；冬天，可以品味銀裝素裹、白雪皚皚的樹林；還可以引導學生觀賞曠野的日出、日落，和他們一起漫步田間小路，端詳翩翩起舞的花蝴蝶，琢磨活潑機靈的小麻雀；走近小河，聆聽春水丁冬，盡聞野花芳香，體驗自然風光。但低年級學生還缺乏觀察力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求老師指導學生進行觀察，低年級的孩子，首先要教給他們觀察的方法，從最基本的入手讓他們做到有序觀察，只有學生先真切的觀察到了事物，腦子里才會產生一幅完整的畫面，在繪畫時才能有物可畫。
2 畫出真境
在指導低年級學生進行兒童畫作文創作時，讓孩子們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，呼吸新鮮空氣，享撫面清風；春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游，讓他們在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗大自然之美！當孩子心盈自然之美時，只要稍作點撥，如問：“玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？畫下來好嗎？”這時的學生不是苦思冥想的想象畫什么，而是在涂抹享美之樂，學生思維特別活躍，有感而發，畫出心中美麗的景色，真實情境的再現必定比“閉門造畫”更加富有生命力。低年級孩子繪畫，教師除了引導兒童正確觀察事物外，還應教給兒童掌握較合理的繪畫程序和步驟，如先畫大東西，再畫局部小東西；先畫前面，再畫后面；先畫主體，再畫背景等作畫方式，便于孩子更好地表現事物。如房子，應先畫外形再加窗戶等小的細節；畫人先畫頭再畫身體，最后畫四肢等。在組織畫面時，還必須教給兒童較為簡單的構圖方式，主體要畫得大一些，畫在前面，中間偏左或偏右的地方，再添畫背景和其他事物，要求畫滿整張約。孩子的想象力是無窮的，對于剛開始創作的兒童畫的孩子，他們的畫作往往稚嫩、隨意，我們不應以成人對待畫作的態度去評價，應當給予積極的鼓勵和表揚。
兒童畫春天范文2
幼兒園教師的專業技能是工作中的重要考核內容。為了提升教師的繪畫技能，本學期對全體教師進行50幅兒童畫的培訓，為了培訓能順利的完成，本次兒童畫技能培訓方案如下：
一、培訓人：
某某
二、培訓對象：
全體教師
三、培訓時間及地點：
即2020年9月23日起每兩周一次
中午12:30（美勞體驗館）
四、培訓內容：
1.9月23日：（人物、人物場景）《我愛勞動》、《幼兒園里故事多》、《運動場上》、《放風箏》
2.10月14日：（人物、裝飾色彩）《戲曲人物》、《京劇臉譜》、《我》、《快樂一家親》
3.10月28日：（人物、節日、場景、創意）《民族大團結》、《小小歌唱家》、《快樂的六一》、《歡樂中國年》、《下雪啦》、《有趣的表演》
4.11月11日：（動物）《森林里趣事多》、《快樂農場》、《小螞蟻的一天》、《我喜歡的動物》、《森林之王》、《毛毛蟲的奇遇》、《空中的音樂家》、《老鼠嫁女》、《海底大冒險》
5.11月25日：（季節風景、場景、植物）《擁抱春天》、《清涼一夏》、《那片?！?、《春天的花園》、《有趣的樹》、《捉迷藏》
6.12月9日：（場景、想象、創意）《美麗的城市》、《馬路上的車》、《夢想王國》、《機器人》、《童話城堡》
7.12月16日：（場景、主題）《江南水鄉》、《一起去旅行》、《家鄉美》、《池塘》、《秋天的田野》
8.12月30日：（場景、想象、裝飾色彩）《黑夜》、《星空》、《地球媽媽》、《太陽的創想》
9.1月13日：（想象、創意）《線條世界》、《果蔬創意》、《樹葉創意畫》、《手掌創意》、《對稱圖形創意畫》
10.1月27日：（創意、主題）《畫里的故事》、《笑一笑》
五、兒童畫要求參考
1.《快樂一家親》（人物篇）
要求：畫面布局合理，以人物或動物為主體，突出主題思想。
2.《擁抱春天》（季節風景篇）
要求：表現春天生機勃勃的景象，可以是風景畫，也可以通過人物故事表現春天。如桃花開，荷塘邊，放風箏……
3.《美麗的城市》（場景篇）
要求：通過城市景觀的合理布局，組織畫面，體現城市之美。
4.《運動場上》（人物場景篇）
要求：以表現人物運動場景為主，至少有2組以上的人物動態。
5.《森林里趣事多》（動物篇）
要求：以動物為主線組織畫面，使畫面具有故事性。
6.意愿畫《夢想王國》（想象篇）
要求：發揮想象，可以是對未來生活，或是自己夢想中的世界的描繪，主題突出，畫面完整。例如天空之城、未來交通工具等美好愿景。
7.《那片海》（場景篇）
要求：能夠再現海灘、海上日出、椰子樹等海景，表現人物動態。
8.《快樂的六一》（節日篇）
要求：著重對人物動作表情以及場景的描繪，體現節日快樂的氛圍。
9.《線條世界》（想象篇）
要求：運用線條表現畫面層次，適當使用“黑白灰”增加畫面色彩。
10.《京劇臉譜》（裝飾色彩篇）
要求：運用傳統戲曲元素，采用對稱的方式繪制臉譜并考慮色彩搭配。
11.《我愛勞動》（人物篇）
要求：能夠合理布局畫面，突出主題，描繪人物動態畫面。
12.《清涼一夏》(季節風景篇)
要求：結合夏天的特征組織畫面內容，運用人物、場景等突出主題。
13.《快樂農場》（動物篇）
要求：畫面具有透視性，表現農場動物主題，構圖合理，有情節性。
14.《太陽的創想》（裝飾色彩篇）
要求：能夠運用點線面，過渡以及漸變色，冷暖色對比，發揮想象力緊扣主題完成畫面。
15.《幼兒園里故事多》（人物篇）
要求：能夠突出故事性，對人物主次關系的把握，添加相關場景。
16.《歡樂中國年》（節日篇）
要求：突出新年主題，例如放鞭炮的小孩，貼對聯的小孩，雪景等表現新年氣息……
17.《民族大團圓》（人物篇）
要求：把握民族服飾特點，合理組織畫面，主要表現各族人民的不同民俗風情。
18.《小螞蟻的一天》（動物篇）
要求：以螞蟻為主線，以漫畫的形式組織畫面內容，具有故事性。
19.《海底大冒險》（想象篇）
要求：發揮想象力對海底世界展開聯想，主題突出，有故事情節。
20.《馬路上的車》（場景篇）
要求：緊扣主題，對車輛細致刻畫，畫面完整合理。
21.《果蔬創意》（想象篇）
要求：運用果蔬造型特征進行創意繪畫，畫面表現具有童趣性。
22.《機器人》（想象篇）
要求：大膽想象表現機器人造型特點，表現手法獨特，有一定的創意。
23.《樹葉創意畫》（創意篇）
要求：根據樹葉造型進行添加想象，利用點線變化進行創造性表現。
24.《我》（人物篇）
要求：運用整體構圖表現自己主要特征，合理使用背景、色彩進行烘托，可重點突出局部，如臉部。
25.《手掌創意》（創意篇）
要求：拓印手掌輪廓，可運用多種繪畫技巧進行創意裝飾，如線描、色塊分割等。
26.《戲曲人物》《人物篇》
要求：抓住戲曲人物的造型特點，注重色彩裝飾，突出畫面整體效果。
27.《有趣的表演》（創意篇）
要求：采用有趣的動作、夸張的服飾以及亮麗的色彩搭配，表現出表演者的詼諧或快樂。
28.《我喜歡的動物》（動物篇）
要求：突出動物的特點，可采用線描等方式表現主題，有一定情境性。
29.《黑夜》（場景篇）
要求：運用色彩對比表現主題，畫面可以呈現建筑、人物、景色等。
30.《畫里的故事》（創意篇）
要求：緊扣故事主題，畫面有新意，注重色彩原理和繪畫技法。
31.《江南水鄉》（場景篇）
要求：注意前后、遠近、虛實關系的處理，運用場景、人物表現水鄉特色。
32.《對稱圖形創意畫》（創意篇）
要求：運用對稱線對畫面主體進行分割，用多種繪畫工具展示不同的視覺效果。
33.《一起去旅行》（場景篇）
要求：合理布局畫面，表現旅行中的人物或情節，注意主次分明。
34.《老鼠嫁女》（民俗篇）
要求：采用夸張、詼諧的表現手法突出主題，色彩、造型鮮明。
35.《森林之王》（動物篇）
要求：注重刻畫動物神態，恰當運用場景表現一定的情節。
36.《春天的花園》（植物篇）
要求：注意構圖飽滿，形態多樣，色彩運用具有層次性，整體布局適宜。
37.《小小歌唱家》（人物篇）
要求：人物動態表情到位，大膽用色表現主題。
38.《下雪啦》（場景篇）
要求：色彩對比鮮明，運用場景烘托主題，畫面具有一定的童趣感。
39.《毛毛蟲的奇遇》（動物篇）
要求：用擬人化表現畫面內容，生動有趣，情節突出。
40.《有趣的樹》（植物篇）
要求：運用不同色彩、圖案表現大樹造型，裝飾布局具有一定新意。
41.《捉迷藏》（場景篇）
要求：以人物或動物為主體，突出動態特征，畫面表現力強。
42.《童話城堡》（創意篇）
要求：運用夸張的線條和大膽的裝飾設計心目中的城堡，畫面布局合理，比例關系恰當。
43.《星空》（想象篇）
要求：大膽想象，運用漸變色表現主題，過渡自然，顯示空間感。
44.《地球媽媽》（想象篇）
要求：緊扣保護地球的主題，用色大膽，注意繪畫主體突出，布局合理。
45.《笑一笑》（主題篇）
要求：注意表情的夸張表現，色彩鮮明，視覺效果明顯。
46.《空中的音樂家》（動物篇）
要求：運用多種方法表現2種以上鳥類特征，色彩明亮、歡快。
47.《家鄉美》（主題篇）
要求：表現家鄉場景、建筑或民俗特色，畫面效果突出。
48.《秋天的田野》（場景篇）
要求：色彩運用恰當，注意遠、中、近景的合理布局。
49.《放風箏》（人物場景篇）
要求：人物動態造型豐富，繪畫手法多樣，用色明亮。
50.《池塘》（場景篇）
要求：畫面內容豐富，在色彩、畫面、表現形式上有創新之處。
六、兒童畫技能技巧大綱
類別
內容
要 求
人物畫
1、正面人物
2、側面人物
3、背面人物
1、動態人物的生動性 （走、跑、跳、爬、躺、拉手、仰望、勞動、運動、閱讀等常用動態）
2、男、女、老人、小朋友不同人物特征的把握；
3、人物比例的合理搭配、場景適宜。
動物畫
各種動物形象的畫法。
老虎、兔子、斑馬、猴子、長頸鹿、大象、燕子蝴蝶等
1、能形象畫出動物動態、擬人化表情；
2、合理的給不同的動物搭配畫面背景；
3、正確運用色、線、形表現動物特征；
4、合理布局畫面，體現趣味性和故事性。
植物畫
各種植物的不同畫法。
花朵、小草、大樹等
1、對植物特征的把握以及色彩的應用；
2、合理的搭配構圖，注意空間關系；
想象畫
不同虛擬場景的表現方法，未來世界、外太空等。
1、根據主題進行想象，畫面內容合理；
2、在色彩、畫面、表現形式上有創新之處。
場景畫
常見景物的畫法。
房子、城堡、學校、交通工具、游泳池、操場等
1、正確運用建筑風景人物關系來構圖
2、注意近大遠小、前實后虛；
3、主題明確，畫面組織合理；
4、色彩搭配和諧，體現畫面的完整性；
色彩
搭配
所有內容
1、知道對比色、環境色、過渡色并合理利用；
2、對三原色、調和色、復色有所了解；
3、對黑白灰、高光關系的理解并正確運用；
繪畫
技巧
所有內容
1、知道涂色的目的是烘托畫面、突出主題；
2、能根據畫面的需要合理利用點、線、面來作不同質感的背景、形象、構圖；
3、可運用色塊平鋪、漸變色應用、點線面裝飾體現畫面的完整性；
畫面
構圖
所有內容
1、知道近大遠小 、近實遠虛的規律；
2、運用二方、四方連續、遮擋關系來美化構圖；
兒童畫春天范文3
在幼兒園美術教學中運用電腦多媒體教學，對激發幼兒對美術的興趣，陶冶幼兒情操，以及培養幼兒感受美和表現美的能力，有著很大的幫助。它能夠在一定程度上創設自主學習，激發學習者的學習動機，提高學習的興趣。從某種意義上說，多媒體課件是幫助幼兒系統地建構知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。
一、激發幼兒興趣愿望
繪畫是孩子表達自己美好愿望的語言和符號，我國著名教育家和兒童心理學家陳鶴琴先生曾經指出：“繪畫對于兒童是具有強烈的吸引力的，是兒童生來就喜歡的。我們可以得用這一心理直接去滿足他們的愿望，間接豐富他們的知識，培養他們的情緒，并使他們具有良好的道德行為習慣。”要想讓學生掌握一些繪畫方面的知識和技能，首先得讓學生對繪畫產生興趣，興趣是最好的老師。幼兒都喜歡畫畫，但一旦開始畫畫時，他們往往缺乏信心和熱情，常常是面對畫紙不敢下筆。我就運用多媒體教學來引起幼兒的畫畫興趣，多媒體通過光、聲、色、形、動的有機結合，充分調動學生的多種感官，讓他們感受到畫畫的樂趣。例如連環畫《小貓釣魚》，雖然孩子們對故事內容都很熟悉，但在繪畫時卻無從下手，于是我利用多媒體將《小貓釣魚》的故事做成了課件，還利用多媒體找了一些關于故事的兒童畫和簡筆畫來讓孩子們參照和欣賞，這不僅將故事畫面更好地呈現出來，也激發了孩子們的興趣，很快孩子們都畫出了有趣的連環畫。
二、提高幼兒審美能力
讓幼兒與藝術作品對話，與藝術作品交流，有助于提高學生的整體美術素質、修養、審美能力和理解力。有了多媒體，在美術活動中就可以讓孩子欣賞各種優秀的兒童畫、世界名畫等，在通過與大師作品的經常接觸和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了藝術大師的構圖、線條、做畫方式，對色彩的應用，甚至是某些藝術語言。比如大班美術欣賞活動《京劇臉譜》中，教師首先播放了京劇的視頻，以此激發幼兒的學習興趣。并通過多媒體展示臉譜，讓幼兒一起感受臉譜的色彩美和對稱美，大班的孩子對對稱的概念還是比較模糊。于是在課件的展示上，教師先出示了一半的臉譜，然后逐一出示另一半的臉譜，把抽象的對稱概念清晰地呈現在幼兒面前。也正是幼兒經常接觸優秀的藝術作品，幼兒的藝術感明顯提高，并能在潛移默化中將所看、所思、所想遷移到他們的藝術創作中，豐富了孩子的藝術感覺，提高了他們的審美能力。
三、培養幼兒想象創造能力
多媒體教學在幼兒創新意識的培養中也有著無可比擬的優勢，如：在美術活動《美麗的春天》中，我啟發幼兒大膽想象春天的美景，但是孩子們想象中的春天都是小草小樹發芽了，小朋友草地上玩耍，呈現的作品比較單一。那如何創作出富有童趣、想象力豐富的春天呢？于是我通過圖片讓幼兒觀察春天的色彩和事物特征，為幼兒提供創設了形象、直觀的和諧情境。彎腰梳頭的柳樹、粉色的桃花、碧綠的草地、潺潺的流水、還有小朋友在草地上放風箏......畫面豐富多彩，動感十足，讓幼兒仿佛置身于美景中，極大的激發了幼兒的創作欲望，在此基礎上，教師適當地加以引導，幼兒便舉一反三，思路開闊，創造力也隨之調動了。
四、美術活動游戲化、生活化
美術活動不僅僅是繪畫，手工制作、剪紙貼畫都是美術活動。孩子把美術活動看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所思?！斗N子貼畫》是利用各種種子拼貼出各種各樣的圖案，怎樣引導孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒體的運用實現了這個想法。但是教師現場制作種子貼畫需要較多的時間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程，于是我就將種子貼畫的過程錄制下來，做成多媒體課件?；顒油瓿珊?，教師也將幼兒的作品拍攝、播放出來，大家一起享受成功的喜悅！
五、提高教學靈活性、隨意性
兒童畫春天范文4
毛毛從彩筆盒里找出一支紅色的筆，瞬間就在白板上涂出像“拉開的彈簧”一樣的曲線，她在最上端畫了一個圈圈、在最下端甩出一條長長的斜線。畫完了，她招呼:“媽媽快來看！”面對女兒的“杰作”，媽媽耐心地詢問：“呦，真不錯！能給媽媽講講，你畫的是什么嗎？” 毛毛很認真地說：“這是一只大狐貍呀！”她指著圈圈告訴媽媽：這是狐貍的頭、下面是身子，那條甩出來的長線就是它的大大尾巴；因為要去參加動物音樂會，所以它特意穿上一件紅色的衣服，因為紅色最漂亮……
毛毛近來迷上了涂涂畫畫，但更多的時候，是橫一道，豎一道，再轉上幾個圈，不一會兒，白板上就出現了雜亂無章的一團黑、一團綠或一團黃，像這么清晰的“畫”還真不多見。所以，媽媽趕緊拿出照相機，把這幅畫面定格為永恒。
通常，寶寶從1歲半開始就喜歡拿筆“畫畫”了。由于寶寶的認知還不夠豐富，對手腕還缺乏必要的控制能力，所以，他們的“畫”以點、線條、圓圈為主。兒童心理學家把這段時期叫做幼兒繪畫的涂鴉期，一般延續到4歲。在這段時期，如果孩子的涂鴉興趣和能力都得到了很好的發展，那么4歲以后，他們就能抓住事物的主要特征、畫一些簡單的圖畫了，比如圓腦袋、尖耳朵的貓咪，三角屋頂的房子。
愛上涂鴉的理由
在寶寶看來，涂鴉是一種好玩兒的游戲，也是心理發展的需要。正因為這樣，他們才會樂此不疲。從出生起，寶寶就希望借助各種聲音、符號表達自己的情感和需求；而涂鴉是孩子在行為、語言發展成熟之前，最常見的表達自己情感的方式之一，它是寶寶與他人溝通、讓別人了解自己的橋梁。
對寶寶來說，涂鴉有時候也是某些事物的象征，比如簡簡單單的一條線，有著豐富的內涵，它代表的可能是放飛的風箏或奔跑的獅子，也可能是一列長長的火車。他們自由地畫、開心地想，享受著無盡的快樂。
涂鴉好處細細數
眼、腦、手協調配合
寶寶長到1歲半以后，其胳膊、手、小肌肉的活動能力較之以前有了很大的發展，基本上能掌握握筆的姿勢了，這是他們學習涂鴉的前提。而在寶寶涂涂抹抹的過程中，進一步鍛煉了其手、腕部的諸多關節與小肌肉群的協調動作，提升了腦、眼對手的指揮能力和手眼腦的協調能力。在大人眼里看似簡單的“涂鴉”，對寶寶來說其實是多種能力的綜合表現，它是兒童練習和發展大肌肉整合運動以及精細動作控制的有效途徑。
學習觀察身邊的事物
寶寶“畫”出來的內容，是他們頭腦中信息的反映。而人們頭腦中的信息，有85%以上是通過眼睛觀察得到的。所以，寶寶要畫得好，就得留心身邊的事物、關注它們的一些細節。在這個過程中，寶寶不知不覺地學習觀察、記憶、比較、思考。接下來，頭腦中豐富的信息，又能成為指導寶寶涂鴉的依據。這是一項復雜的腦力活動，觀察力則是其中的基礎。
使創造與想象力成為現實
涂鴉是寶寶與生俱來的才情。他憑自己的直覺揮灑出各種線條、形狀，涂上任何色彩；對于畫出來的圖案，寶寶想它是什么就是什么，不受任何限制。涂鴉的過程，也是孩子發揮想象力和創造力的過程，并能從中獲得創作的樂趣與成就感，逐漸養成形象思維的習慣，這也是孩子需要的一種特別寶貴的能力。
1歲半～2歲半
涂鴉年齡有別
涂鴉特點
多數寶寶1歲半對涂鴉產生興趣，但這時他們還不會運筆，只能拿著筆在紙上敲敲點點，砸出一些不規則的小點。隨著一天天長大，到2歲左右，寶寶握筆的手就能反復運動、畫出一些無規則的線段了。寶寶可通過涂鴉，活動筋骨和肌肉、獲得滿足感，為日后寫字及畫畫奠定基礎。這個階段的寶寶涂畫，關鍵不是畫出什么，而是認識“筆”這種玩具。
如何造就聰明寶寶
“點點”真奇妙……
給寶寶準備一套色彩鮮艷的筆，任由他將不同的色彩隨意搭配，在白紙上畫出一幅幅各具特色的五彩斑斕的點點，發現不同的色彩組合產生不同的畫面效果，感受“點點”的美妙。當然，媽媽也可以先畫出一些主要的景物由寶寶補充，比如，媽媽畫出綠茵茵的草地、野花和大樹，啟發寶寶點綴出七彩雨；或者，媽媽畫出遠山、農舍，引導寶寶用彩筆添上色彩絢麗的雪花……
在涂鴉之初，媽媽一定要把正確的握筆姿勢示范給孩子。否則，錯誤的習慣一旦形成，日后糾正起來是要花很大力氣的。
感知更多的色彩……
有的寶寶偏愛某一種顏色，遇到這種情況，媽媽不妨多給孩子看一些色彩豐富的畫和故事書，激發他對色彩的興趣；同時，多帶寶寶到大自然中欣賞花草、觀察千變萬化的色彩，體會不同的感受。另外，每天鼓勵寶寶畫畫“彩色糖豆豆”，孩子或許會喜歡。
小手小腳做畫筆……
以寶寶的手指、手掌、小腳丫做
“畫筆”涂鴉，在沙灘上、雪地里印上手印、腳印，或者將寶寶的小手、小腳沾滿顏料，在紙盤上、白布上、小本本上留下印記，更能使孩子感到其樂無窮。
2歲半～4歲
涂鴉特點
2歲以后，多數寶寶已能自信地涂鴉了。他們漸漸能自如地畫線條、圓圈，并樂此不疲。接近3歲的孩子對“圓”的興趣就更大了，幾乎習慣用圓圈表達一切事物。這正是訓練寶寶的觀察力、創造力、想象力的大好時機。
如何造就聰明寶寶
啟發寶寶大膽地想……
當2歲半的寶寶努力地完成一條彎彎曲曲或七扭八歪的線條時，他最需要的是父母的夸獎和來自他們的想象。受認知能力的限制，寶寶還不能夠獨立地想象、創造和發揮；需要成人的引領并順著這個思路展開自己的創造性思維，這如同開啟寶寶想象大門的鑰匙。所以，爸爸媽媽的“提示環節”必不可少。比如，根據線條和圓圈把它想成某樣東西，說給寶寶聽：“你畫得真好！媽媽覺得你畫的是一條大河，這是主流、那是支流，呦，河中央還有一小片綠洲呢！”如果寶寶用綠色涂畫了一片線條，問問他“畫的是什么呀？”寶寶也許會告訴你，那是一片草地，媽媽不妨再問：“春天了，草地上還能有什么呢？”孩子可能認真地想一想，然后告訴你：“有野花?！边@時，你們可以用紅色、黃色或粉色的筆一起在“草地”上畫出星星點點的小花(戳點)，合作一幅美麗的圖畫。
激發寶寶畫出“創意”……
鼓勵寶寶選出自己喜愛的彩筆，自由地畫各種線條。為了吸引他們的興趣，媽媽不妨準備一些“半成品”，比如，媽媽在紙上畫出五顏六色的氣球，請寶寶補上直線、斜線或形態各異的曲線；畫出一串串糖葫蘆，每兩個果果間留些距離，讓寶寶在這些空當串上果子；也可以畫一只小貓、一匹馬，由寶寶添上舞動的尾巴；或者在紙上設計出一個相框，啟發寶寶描繪出不同樣式的美麗花邊 這些活動，既能鍛煉寶寶
的運筆能力，又能豐富他們的想象。
這個時候，父母與其試圖給予指導、灌輸所謂的繪畫技巧與規則或色彩知識，不如欣賞寶寶的即興之作，順著他的思路，引導和鼓勵他大膽地想。因為，保護寶寶涂鴉的興趣，就是保護他的想象力。 “圈”出寶寶的夢想……
在寶寶畫出的各種圈圈上面，媽媽即興添上幾筆，就成了光芒四射的太陽、盛開的鮮花。鼓勵寶寶學著媽媽的樣子去想象和補充，變化出耀眼的銀杏樹葉、粉紅的蘋果或黃燦燦的橙子……體會涂畫的魅力。同時，在畫圈的基礎上，訓練孩子畫出比較規則的圓，甚至練習寫“O”。
4歲～6歲
涂鴉特點
隨著生活經驗的積累，孩子可以說出自己畫的是什么。他們往往自言自語，一邊畫一邊把自己的作品“講”出來，或者給它起個好聽的、好玩兒的名字，給爸爸媽媽一個新的發現和意外的驚喜。這個年齡段的孩子幻想豐富、創作力強，他們的畫盡管夸張、離奇，甚至在某些地方已經變形，但他們已經開始在圖畫中注意細節的表達，有意識地選擇不同的顏色，能畫出各類事物的鮮明特征，比如兔子有三瓣嘴和長長的耳朵。幼兒許多有趣的創作，大都是這一時期的作品。
如何造就聰明寶寶
說出畫中的故事……
面對涂鴉作品，我們不能夠用“像”與“不像”作為評判標準。因為有很多時候，我們根本看不明白孩子畫的是什么，他們用簡潔的點、線、圓，記錄著已有的、豐富的生活經驗，比如三條線表示一條小船、一團紫色的點點就是一串好吃的葡萄、一個圓圈代表著媽媽的一把傘……孩子用“畫”來講述自己的感受和發現。所以，看寶寶的畫，需要耐心地聽他解釋其中所表達的內容――有的寶寶在樹上畫了一些長長短短的線條，因為天上正在下雨呢。在這個時候，媽媽要及時肯定寶寶畫得好、想得好，使之獲得成就感。假如媽媽能把寶寶所說的，記錄在畫面的一旁，那絕對是給孩子最好的鼓勵。
貯存記憶妙筆生花……
有意識地引導孩子觀察，幫他們貯存更多的形象記憶。可以經常和寶寶玩兒“看雨”的游戲，發現不同：春雨，又細又軟，飄飄灑灑；夏雨，又大又急，還常常伴著雷電大風。寶寶“吹泡泡”時，提醒他仔細注意泡泡是怎么飄動的、落到地上留下了什么形狀的輪廓：是一個圈圈、幾個圈圈，還是兩個泡泡合起來構成了一個葫蘆，然后一起把輪廓勾畫出來。和寶寶一起看兔子和小雞吃東西時有什么不一樣、小魚游泳的時候尾巴如何擺動，楊樹葉、柳樹葉和銀杏樹葉有各長成什么樣兒。留心一下從冬天到春天，大自然的變化：天氣暖和了、冰雪融化了，小草發芽了、柳枝變綠了、花兒開了，燕子從南方飛來了……引導孩子將其觀察的結果用繪畫的形式表現出來。有了這些經驗，寶寶在以后作畫時就能在不知不覺中調動已有的記憶、容易產生靈感、思路開闊，“下筆如有神”，畫面才會越加豐富，細致、準確，且更具創造性。
允許孩子天馬行空……
這個年齡段的孩子，偶有神來之筆，畫出形象逼真的貓咪或鸚鵡。如果父母因為寶寶的這一成功而要求他再三重復同一幅畫，多半徒勞，因為寶寶自己也說不清楚怎么就畫出來了，這往往不具備可重復性。所以，與其讓孩子重復，不如教他如何觀察事物的特征、自由地發揮――無拘無束地想、無拘無束地畫，要的就是和別人不一樣！如果孩子想讓蘋果結在樹根上、埋在地底下，小貓長出狐貍的大尾巴，或者畫出蘋果房子、會飛的小孩、在水中蕩秋千的小朋友們……父母千萬別指責孩子“這樣不對”。畫無定法，給孩子寬松的空間，是保持他們畫畫熱情的有效方法。
也可以和孩子做“添畫游戲”：媽媽在紙上畫出圓、橢圓，剩下的請寶寶添上幾筆，變成另外一種有趣的東西――在圓圈上添一個小柄，就成了一個蘋果；在圓圈內、外添畫眼睛、鼻子、耳朵，就成了一只熊貓；在橢圓上畫出各種花，就成了一只漂亮的花瓶……看到自己創造的作品，孩子會覺得畫畫是一件很好玩兒的事。
涂鴉沒有對錯
即便寶寶畫得有悖常理，也別讓孩子“修正”。尊重他們的涂鴉自由，畫得“像”，并不表示畫得“好”。畫畫不是數學，本來就沒有對錯。同時，也不要急于將成人畫的東西拿給孩子看，這容易使孩子產生自卑感。藝術不能教，但美感與色彩認知需要調教與培養。
填色越少越好
填色與繪畫的本質有別，它實際上是將孩子的觀念壓抑在輪廓內，桎梏幼兒的繪畫熱情和天分，久而久之，他們會因為習慣于模仿而失去最為寶貴的創造力。所以，在開始涂鴉的階段，盡量讓寶寶少做填色游戲。
安全第一
為寶寶選擇無毒的畫筆和顏料，3歲以下的寶寶來講，不推薦使用油畫棒、彩色鉛筆和中國畫顏料，因為其中含鉛；相比之下，蠟筆最好。涂鴉要在爸爸媽媽的陪伴下進行，提醒寶寶不要將顏料和筆放進嘴里，畫完后要把手洗干凈。
兒童畫春天范文5
關鍵字：美感的體味 激發想象 激發興趣 聯想 創新
美術課繪畫是學生傾心的天地，小學美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力，形象記憶能力，想象能力和創造能力。”如何使學生在每一節美術課中興趣盎然，體味美感，引導學生通過身臨具體情境或親身實踐，體驗、感受美術課程的豐富和微妙，并產生獨特的領悟和認識，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，實現美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的不可替代的獨特作用，激發想象，創新作品，進而達到全面提高學生素質的教育目標，值得我們每一位美術老師去研究與探討。在近幾年的教學及課外活動中，本人也正是以其為已任，下面把自己的認識及做法談之一二。
一、激發興趣，訓練學生思維的積極性
縱覽小學的美術教材，既有生動有趣的童畫，想象畫，卡通畫，又有中外兒童優秀的美術作品欣賞，畫家筆下的動物畫，風景畫；既有動手操作的工藝品，小制作課，又有走出課堂，描繪大自然的寫生課，教師在教學時用有趣，童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松，愉悅，和諧的課堂氣氛，激發學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷，推理，但很大成分上仍然與具體形象聯系著。針對這個特點，在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。
二、激發想象，訓練學生思維的發散性
我們知道，兒童作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。教師在課堂上要訓練學生的發散思維，采用“一問多思”，“一題多種表現”等方法來教學。如畫“風”，可以對學生設問：“大風吹來時，會出現什么情景”請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發現風吹的情景有多種多樣，有的學生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪……?？傊?，十個同學有十幅獨特的畫，都是屬于他們自己的畫。
三、引發聯想，培養學生思維的集中性
依據學生好奇，易興奮，好探求的心理特點，創設一些以趣生情的教學氛圍，讓學生手腦并用，視聽練結合起來，培養思維的集中性。如在教學中進行“3分鐘接力畫”等活動，在黑板上畫出四個畫框，每個框的不同位置畫上不規則的形狀，告訴學生別小看這不規則的形狀，它可能變成一片樹葉，一枝花，一朵云，繼而發展成一幅畫。游戲開始時，分四組進行，一位學生將框中形狀添畫出一中形象后，第二位學生接著畫……，當游戲結束時，由本組同學給畫點題，最后，黑板上可出現“課間十分鐘”，“秋游”，“春天到了”……等畫面，接著讓學生結合所畫的畫面情景，說一段話，這樣將繪畫和說話訓練結合起來，培養學生敢于用語言表達自己的創作觀點的能力，讓美術與語文等學科聯系起來，培養思維的集中性。
四、肯定創新，提高學生思維的創造性
我國小學課堂授課絕大部分采取的是嚴謹的準備，一環接一環進行教學，追求授課的主動性，來保證完成教學任務，主要還是教師滿堂灌，學生只是被動吸收。聽課看課都講究形式，實際效果如何是不太管的。很多優秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具，講得細，講得全，講得穩，就是好。課堂授課還受到很多局限，教者費心，學者費力。
兒童畫春天范文6
一、解放孩子的頭腦，激發學生美術創造的欲望
解放孩子的頭腦，讓學生輕裝前進，在輕松愉悅的心態下學習，產生一種創新的驅動，教師硬性的灌輸可能教出畫匠，但永遠教不出大家，更培養不出發明家。中學生自我意識不斷增強，他們對未來充滿了好奇，他們生活的圈子在擴大，在美術教學中，要經常問學生：你學到了什么？發現了什么？聯想到了什么？在教學中，可多進行“頭腦風暴訓練”：一個美術題目或立意出來后，可以發動學生“胡思亂想”，然后將自己所想的精彩處靈感處畫上幾筆，再繼續深入地思索，在頭腦中展現清晰的圖像，然后全班交流組合嫁接，通過不同的美術形式隨時釋放的學生的創造性思維。
在教學實踐中，教師可以有目的地反復訓練學生，讓他們發現并掌握獲取知識的方法，如聯合、強調、典型化、黏合等，在運用這些方法時，要知其要義和思想內涵。如：把鱷魚、蛇、魚的部分特征組合成中國龍，表示強大、威武和吉祥，強調對稱、翅大，斑點裝飾為剪紙蝴蝶圖案的特征。在美術教學中，要讓學生使用一個或幾個處理方法表達構建內涵。
如：《有趣的“墻”》教學片斷：
師：超市剛到一批新產品，老板想引顧客的眼球，他如何擺放呢？（引出：有趣的“墻”。）學生爭相發言，有的先說了現實中的墻，如南京明城墻、萬里長城、磚墻。有的引出藝術墻：燈籠墻、雜技人墻、植物墻、水立方、氣球墻。然后采用剪、刻、挖、折、貼、粘、涂色等方法完成學生的創意。
在初中美術教材中，只要細心揣摩，大膽想象，點點滴滴都可以訓練學生的創造力。在初中美術教學中，還可以整合學科教學，將語文、音樂與美術進行整合，借助生活實際有形無形的跡象聯想法等指導學生用說、畫、演、做道具等方式，為學生提供再造想象的交流空間。例如：用繪畫的形式來表現語文課本的形象和造景氛圍，語文中的抽象詞語用繪畫來解讀，美術上的抽象欣賞可以借助音樂來想象，也可以反過來進行，展開浪漫想象之旅。
在美術教育中，教師要挖掘視覺想象素材形象、生動、新穎、美好的特性，讓學生自由想象，創作出好的作品來。
二、解放孩子的雙手，增強學生自我表現的能力
生活中處處都有美，我們要讓我們的孩子創造出美、就要解放兒童的雙手，把學生放在生活的大環境里，讓他們感覺、觀察這個美好的、多彩的世界。讓他們在生活中創作和表現，展示自己?？梢宰寣W生到校園到社區寫生，“三八節”為母親畫像，母親的像可以是想象畫，可以是卡通，可以是素描，可以是照片放大，不拘形式；也可以某一活動設計一幅海報；也可以參與班級或社會上設計招標活動圖表。讓學生真正動起來，參與豐富多彩的活動，更能激發創造的靈感。
如：“‘玩’色彩”就很能訓練學生動手創造的能力，上課時，每位同學取出一組顏料和給他們底色的彩色卡紙，不作要求，讓學生畫出他們心中認為最美好的事物或人，可以寫實，可以夸張，學生在創作的過程中，可能會參照同桌的或老師的作品，這時，教師可以強調，每人要畫出自己的個性來，不要雷同，這時，大多學生會作調整、組合，甚至畫出“怪異”的畫面，直到他們認為最滿意時才會罷手。在這個過程中，他們的思想和行動都非常靈活，不怕麻煩。雖然這些奇怪的組合不是很完美的創意，但這些是學生創造能力和逆向思維的典型表現。這時配色的合理性，完全是他們一種情感的宣泄，學生的思維因為沒有太多的約定俗成而顯得異?；钴S和開放，創造性因為沒有受到固定規范的限制而充滿活力。
三、解放孩子的嘴，提高學生自我表達的能力
要解放孩子的嘴，教師就要少講，要從教知識向教方法轉變，通過溝通、辯論，找出存在的問題，讓小組合作學習迸發智慧。以學生自主學習為先導，強調學生自己閱讀教材，強調學生的技能，教師集中定向指導，充分發揮學生的主體作用。應用與探究教學模式，以“問題，假設，推理，驗證”為基本程序，培養學生獨立思考的習慣和能力。通過以上的探究，使學生在老師的指導下，清醒地體驗到學習的發展過程，通過積極主動的自主設計，自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監控評價、自主反思總結、自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我研究學習、自我發展。
如筆者在《春》教學中以一個學生的身份問大家，今天你們來做老師，把你們觀察到的和想到的教給我好嗎？有的學生寫春天的詩歌，有的同學為詩歌配畫，有的唱春天的歌。接著分組探究，有的小組搜“春”的網站，有的小組用兒童畫、水墨畫、電腦畫、水粉水彩表現春，有的小組用詩、兒歌表現春天，有的小組寫和春天有關的故事，最后進入合作學習，為“從冬天里落完葉子的樹找回春天”。
讓學生發表自己獨特的見解，解放學生嘴巴，學生的積極性高，容易產生競爭意識。在這個過程中，教師要調控并補充總結，增加一定的文化含量，使學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、解放孩子的空間，提供學生創造的條件
要讓學生創造，我們的視野不能僅局限在課堂上，而要有大課堂觀。學生在輕松、愉快的環境會具有良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，有靈感常能畫出優秀的作品。
