前言：中文期刊網精心挑選了計算機教室范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算機教室范文1
計算機應用在輔助教學方面，已經形成了一個完整的系統。國際上對此的界定是：計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）即是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。目前，各個學校都相繼建立了自己的計算機教室，將計算機應用于實際的教育教學當中。隨著計算機教室的建立，隨之而來的是如何有效、科學地管理學校的計算機教室。根據中職學生的年齡、心理等特點，結合筆者十余年計算機教室管理的經驗，計算機教室的管理可歸納為使用者、機器、事件三方面。
1 使用者
使用者，是簡單概括的說法。具體細分應該是機房管理員、任課教師、上課的學生。
機房管理員 在傳統意義上機房管理員應該是輔助好機房任課教師在機房上課并維護好機房設備，制定并根據機房管理條例，對突發事件進行相應處理的人員。在實踐中，管理內容和方法并非如此簡單，中職學校的學生正是處在青春期發育階段，在此階段的青少年具有較強的逆反心理。用傳統意義上的管理者角色來約束、規定他們的行為，并要求其嚴格按照條例去執行是行不通的。管理條例制定的越細，操作難度越大，效果往往也就越差。機房管理者對待學生要從他們的年齡和心理特點出發，細致、耐心地加以引導，貫徹規則，使之明白自己該如何在機房上課。在使其不產生任何抵觸情緒的情況下，認識到自己的問題，并加以改正，維護好機房的正常教學秩序。由于中職學校的學生畢業后是要掌握相關專業技能的，而對于某些技能所用到的計算機軟件版本是在不斷更新的，機房管理員需要按照教學要求不斷更新機房軟件版本以適應教學，這個也是區別于小學、初中和高中學校機房管理員的一個很重要的方面。
任課教師 任課教師也是機房管理工作的一個重要方面。圍繞著機房管理所要注意的方方面面中，任課教師是一個不可忽視的環節。任課教師在機房教學過程中是否能管理好學生、引導好學生參與到課堂的教與學活動當中，直接關系到學生是否能在課上認真聽課并自覺維護好機房的相關設備。任課教師是否在課前、課后教育、督促好學生按照機房的管理條例去執行，自己又是否按照機房管理員對任課教師的管理規定去執行，直接關系到機房管理的成效。畢竟機房管理員只是起到輔助教學的作用，而真正在一堂課中參與到教與學活動中的是任課老師和上課的學生。
學生 所有的機房管理問題，大部分都離不開學生的參與。如何管理好學生，使其自覺地遵守學校機房的管理制度，維護學校機房的正常穩定的教學環境，是擺在學校機房管理者面前的現實問題。對學生的管理，要始終堅持以人為本，教育、引導為主，懲罰、記過為輔的教育理念。在教育中不要抓住小辮子不放，以上位者的姿態訓示學生；要以朋友、長者的身份和他們談心，耐心教育，使其明白自己的問題，這就需要機房管理者在制定針對學生的管理條例時不能太嚴格苛刻，要給學生和自己都留有回旋余地。
2 機器
對于機房管理者而言，維護好機房的計算機，使其能正常運轉，保障正常的教育教學活動，是機房管理者的主要工作。機器的好壞、維持正常運轉的機器數量的多少，直接反映了機房管理者的工作效率和工作態度。對于上課的學生，是否在課前認真檢查了自己所用的計算機是否有軟、硬件問題，是否在使用中注意保持計算機設備的完好，是否在課后將所用計算機整理好，表現了使用者的學習態度和對規則的尊重。而使用者的使用狀況、使用規定的貫徹狀況都與機房管理人員的工作是否到位有直接關系，是機房管理者對上課的學生是否遵守了基本機房管理要求的體現。
3 事件
這個方面也分為機房管理員、任課教師、上課的學生三個方面。
機房管理員 機房管理員是否有能力處理突發的課堂事件，關系到機房能否保障完成教學任務，反映了機房管理人員是否具備應有的專業素養。突發的課堂事件包括計算機快速維修、任課教師突發計算機技術問題的排解、學生問題的快速滿意處理等。考驗的是機房管理者的扎實的技術能力和快速處理問題的應變能力。
任課教師 對于任課教師而言，要求能夠發現和解決課堂事件。課堂事件指的是學生違反機房管理規定的言語和行為。考驗的是任課教師對機房管理規定的執行能力。
上課的學生 對于上課的學生而言這方面主要反映的是上課的學生是否能自覺遵守機房管理條例的規定，在正常教育教學活動中遵守機房的規定。
通過以上對人、機器、事情的三方面分析、總結，根據機房管理員、任課教師、上課的學生這三類人各自在機房管理中的特點，我們在機房管理中采取了一些相應的措施，這些措施都是本著以學生為本、人性化的要求來制定的，以期不斷改進和完善機房管理，提高教學保障水平。這些措施和方法主要是在每學期開學初向有機房課的老師征詢是否有要刪改的軟件，并根據情況及時調整機房軟件配置；在每學期開學的第一周根據任課老師的要求，排好機房上機課表，并要求老師們在課前安排時間對上機房課的學生進行機房管理制度的教育，使學生在未進入機房前就先了解機房相應的管理規定；在進入機房上課前，任課老師要先安排兩名班委在機房管理人員檢查的基礎上，對上一節課機房使用情況再進行課前檢查，以確保本節課使用前機房設備無損壞問題，然后學生再按學號對應相應的計算機編號入座，并各自檢查自己所要用到的計算機情況；在機房上課期間，要求學生認真遵守機房管理條例，對違反機房管理條例的情況及時指出，嚴重的要給予批評，進行相應處理；課后安排4名上課的學生對機房進行整理，并就計算機使用情況進行檢查。
制度是為保障教學而制定的，如何發揮制度的作用，通過有效的機房管理，促進教學發展，是機房管理者的職責所在。這也要求機房管理人員在重視制度建設的同時，根據教學需要和學校自身實際，立足服務和保障，不斷調整和完善管理制度，不斷適應教學改革變化需要，使計算機機房的管理不斷走向規范、科學和高效應用。
參考文獻
[1]解思光.淺談職業中專學校機房管理應用 [J] 科技傳播，2010（13）：40，74.
[2]馬軍玲.淺析中等職業學校的機房管理 [EB/OL].http：///product.free.10008360.1.
[3]鄭向前.淺議中職學校機房管理與維護[J].才智，2010（6）：259，254.
[4]季志江.談計算機機房的管理與維護經驗[J].信息與電腦，2009（11）：168.
計算機教室范文2
關鍵詞：信息技術；計算機教室；教學管理
信息技術課程作為一門新興和熱門課程，在各地中小學如火如荼地開展著。教育部已規定，學生上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，機房上課已成為一種必然。通過近幾年的信息技術教學實踐，筆者對機房教學管理總體感受是喜憂參半。因此，我們只有重視計算機教室的管理，才能培養技能型人才。
一、優越的“雙重配置”，為信息技術教學奠定扎實的基礎
近些年來，信息技術教育在廣大中小學中如雨后春筍般迅速崛起，并且已經成為中小學一門獨立的具有知識性與技能性相結合的必修基礎課程，各中小學校也越來越重視信息技術課程，配置了相應的機房，為信息技術課程的教學創設了物質條件。除了時代的必然要求和得天獨厚的優越條件外，E時代下的學生對信息技術課程的喜歡程度，更使信息技術課程一下子推向了中小學知識技能教育的最前沿。機房對學生來說，充滿著無限的誘惑力，這可從他們每次上課匆匆忙忙跑著來而遲遲不肯離去的情景中可以看出，也可從不少班主任向學生調查得到的結果（最喜歡的課程是信息技術課）得到印證。
二、課堂上“危機四伏”，給正常教學平添了不少麻煩
標準化的軟硬件配置，學生人心思“機”，真是“天時、地利、人和”！本以為在這么優越的條件下，信息技術課上起來應該很輕松，可事實上機房上課如同“兵臨戰場”，誰也不知道下一秒會發生什么：
（1）“老師，我的資料又沒了！”――信息安全。公用電腦信息安全性差，學生可隨意刪除或修改他人文件，往往課堂上學生所積累下來的資料到了下節課就找不到了。
（2）“想說就說”――課堂秩序。這是最頭痛的事情，畢竟這直接關系到教學效果。在機房上課，多數學生紀律意識淡薄，常常隨意走動、講話、互換位置，影響教師正常教學的開展。
（3）“老師，我死了！”――突發事件。上課過程中總是發生突發狀況：軟硬件引發的死機故障、機房停電……導致學生的操作亂七八糟，打亂了教師的教學步驟，而無法完成教學計劃。
這種狀況維持一久，無疑造成了兩個負面結果：一方面學生錯誤地認為信息技術課上可以為所欲為，另一方面信息技術課的應有效果大打折扣。
三、實踐中及時反思，因勢利導化“憂”為“優”
波斯納指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。他還提出了一個教師成長公式：“經驗+反思=成長”。針對以上問題，筆者反思后采取了以下對策。
（1）開辟個人空間，保障學生的信息安全。為了保證學生資料的信息安全，筆者讓每位學生在D盤下創建一個以“班級+姓名”命名的個人專用文件夾，并采取“定人定機制”，在以“組間同質，組內異質”為原則的小組合作學習的基礎上，規定學生的位置從此就“按兵不動”。同時，筆者在服務器上為每個學生開辟了個人空間，學生憑賬號及密碼登錄，他們完成的作品就可以通過FTP上交到自己的個人空間上，保證了個人資料不被別人刪除或修改。
（2）引起學生興趣，保證良好的課堂秩序。興趣是最好的老師。無論是教學形式還是教學內容都應重視體現信息技術課程的趣味性，讓“趣味”貫穿整個教學過程。而筆者在引起學生興趣的基礎上，讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來更多的興趣，讓“興趣――成功――興趣”成為一條興趣鏈。
（3）設置等級權限，調動學生求知積極性。信息時代，人們幾乎都在“網中央”。但網絡是把“雙刃劍”，它在為社會發展和進步做出貢獻的同時，也產生 “電子海洛因”等負面影響。因此，加強網絡的道德教育就成為當前社會發展的一項十分緊迫的任務，在信息技術教育中顯得更為突出。網絡化的現代觀念必將影響學生心理發展的方向，并在一定程度上為其健康成長奠定了堅實的心理基礎。但與此同時，也為學生帶來許多新的問題。當他們長時間無節制地上網時，他們大腦中的化學物多巴胺（dopamine）水平會升高，這會使他們沉迷于網絡而欲罷不能，下線后則產生頹廢感與沮喪感，出現一系列的生理和心理問題，即所謂的“網絡綜合征”。筆者正在教學實踐中嘗試以下做法：對于學生完成的任務采取等級制，不同等級開放不同的權限，各個權限規定學生所能操作的范圍。這樣，既能調動學生求知的積極性，也在實際中引導他們崇尚健康的網絡文化。
（4）解決突發問題，“該出手時就出手”，有時露兩手給學生也是必要的。上課中總是會碰到“老師我死了！”等問題，當有學生說死機后，筆者馬上示意全班同學靜下來，一起“醫治”這臺電腦。這樣，能教會學生如何判斷死機，如何讓電腦“起死回生”。
又比如碰到突然停電這個棘手問題時，課該如何繼續。在一次上課5分鐘后突然停電，筆者設置了這樣一個情境：“停電了，我們在機房里可以做什么呢？”學生的回答五花八門：“我們可以去發電！”“下課！”“等著電來！”幾個大膽的學生回答著。筆者暗示，“大家覺得自己的指法正確、熟練嗎？打字速度快不快？”幾個學生馬上低下了頭。于是筆者順水推舟：“趁著停電，我們就來好好練練指法?！睂W生的興致挺高的，練習“26個英文字母的順序打、倒序打，自己姓名拼音的打法，好朋友姓名的打法”等，不一而足，一派“沙場秋點兵”的景象！
當然，在課堂上有時任務提出后，一些“超常生”能夠馬上完成，而一些“潛力生”感覺還有一定的困難，這時可讓學生自己組合，一幫一，互幫互學，共同進步，效果極佳。
把握好了計算機教室教學管理的節奏，也就保障了課堂教學目標的實現。不少教師認為網絡機房上課學生紀律難管、效果不好，其實學生的各種反應都在情理之中。因此，我們教師與其坐而論其道，不如起而行之，積極鉆研，在教學實踐中不斷嘗試、發現并總結問題的對策和方法，從而培養更多的技能型人才。
參考文獻：
[1]王從秋.初中計算機課程的教學[J].成功，2012（18）.
[2]張偉華.如何提高計算機基礎實操課的教學質量[J].職業，2011
計算機教室范文3
引言
大學校園的計算機教室擔負著針對于計算機、網絡相關課程的重要的教學任務，然而學生機操作系統的安全性問題及如何有效控制將影響到課程的質量和學生的積極性。針對學生機操作系統的管理，主要側重于學生機上的病毒、學生上課游戲、隨意上網等因素，為了節約各種購買相應軟件的成本，處理這些問題要利用操作系統本身自帶的計算機及網絡相關技術去解決。
1 學生的u盤控制
安全性因素中的首要威脅就是病毒，病毒的來源主要來自學生自帶的u盤。雖然現今學生機帶有系統還原卡，重新啟動后能夠恢復至系統的原始受保護狀態，但是在實際操作中發現有些病毒可以沖破還原卡，即使重新啟動，保護卡也無法起到保護作用，病毒還是駐留在系統中進行破壞，所以首先要控制學生的u盤隨意使用。
1.1 通過注冊表對u盤進行控制
u盤的管理一般都會給高校機房管理員帶來不少技術上的麻煩，以往是通過修改bios將usb禁用可以取得效果，但是現今鼠標、鍵盤基本都是usb插口的，所以并不合適。經過多年的磨合，發現使用通過注冊表的方式可以對u盤能夠起到非常好的管理方式。
具體的方法是：只要將除了計算機自身分區的盤符以外的盤符都隱藏掉，那么可以使得u盤的盤符看不見這樣學生就無法使用u盤了，只需對注冊表進行修改就可達到此效果，hkey_current_usersoftwaremicrosoftwindowscurrentversionpoliciesexplorer在此路徑下修改或者新建一個nodrives的dwor本文由收集整理d值為fbfffffb，這個值根據具體的數值來對不同盤符進行隱藏控制，此處代表的意思是只顯示c盤其他的都隱藏。然而在地址欄中還是能夠通過輸入盤符打開的，所以為了將其余磁盤禁止訪問還需新建一個noviewondrive的dword值為fbfffffb，這樣可以完全杜絕訪問除了c盤以外的所有磁盤了。
為了更加有效地控制u盤，還得對u盤的驅動進行控制，達到從源頭杜絕u盤的啟動。經測試發現控制u盤加載驅動的路徑在注冊表中是：hkey_local_machinesystemcontrolset001servicesusbstor 中imagepath的值就是驅動路徑，只要將其路徑改為隨意的其他路徑就解決問題了。通過以上2種方式的共同作用可以大大地減少由于無法控制u盤而導致的計算機中毒的可能性。
接下來就是如何進行實際地控制了，整體思路是：準備好2個導入的注冊表文件，一個是上面所述的禁用u盤的，還一個是啟用u盤的，啟用u盤的只需將禁用u盤的注冊表項nodrives及noviewondrive的值改為0和imagepath的值設置為原始路徑即可。然后將這2文件保存到學生機比較隱蔽的路徑下，利用裝有多媒體教學軟件的教師機，可以遠程運行來導入這2個注冊表程序以此來對學生機的u盤進行有效控制。
1.2 通過組策略禁止u盤病毒的啟動
雖然u盤的使用可以進行控制了，但是一旦教師給學生開啟u盤進行作業的上傳或者下載，那么此時的計算機就相當于又裸露在一個無法防御的狀態了，雖然殺毒軟件已經多數進入了免費時代，但是由于保護卡的存在及機房的計算機一般都要接近上千臺，病毒庫的更新是十分麻煩的事情，所以如何有效地組織u盤病毒的入侵將是研究的重點，根據常見的u盤病毒的特點：一般病毒都是些可執行文件，通過雙擊u盤磁盤打開后自動加載病毒來感染計算機，基于此特點，通過組策略的方式將u盤根目錄下的可執行文件等禁止運行以此來防止病毒的入侵。
具體過程：運行中輸入gpedit.msc進入組策略——計算機配置——windows設置——安全設置——其他規則中，新建一個“新建路徑規則”，在路徑中輸入系統分配給u盤的盤符，一般會在系統盤符接下去的字母，假設是e盤，就輸入e:*.exe、e:*.cmd、e:*.bat、等可執行程序以及autorun.ini等配置文件，這樣僅僅能夠禁止u盤所對應的盤符下一級目錄的文件，還可以通過輸入e:**.exe,類似利用通配符的方式對二級、三級目錄下的可執行程序也禁用，然后在安全級別中選擇不允許的。如圖1通過對不同盤符和多級目錄下進行多次設置后可以大大降低病毒的執行。
2 學生的游戲軟件控制
由于部分學生的自覺性比較差，某些人會在自己的u盤里存放大型游戲的安裝程序，借教師打開u盤的上傳作業等機會將游戲安裝到系統里面后就進行游戲而不會認真聽課了。通常多數大型游戲的使用的磁盤一般達到幾十甚至幾百兆，基于這個特點，可以對系統的磁盤進行配額來進行限制，經實際的經驗來講，一般教師布置作業的文件一般最多在10到20m以內。這樣只要將學生可以操作的磁盤的大小限定在20m以內的話對于教學來講完全不影響而對于游戲操作的可行性大大降低了。然而對于一些在u盤直接啟動而無需安裝的游戲來講，由于1.2所述的組策略將一些可執行和批處理文件等已經禁用所以也是無法運行的。然而一旦如果c盤的容量確實太小而無法滿足教學及作業的要求，那么系統一般在分區時會有一個d盤分區供學生放數據，不過一般是將d盤通過1.2所述的方式隱藏起來，由教師來控制d盤是否給予使用。這樣雙重保護可以完全阻隔大型游戲的運行。
具體配額操作：利用管理員身份進入系統，新建一個用戶，將該用戶設定為受限用戶（為了不允許調整磁盤配額），然后對c盤進行如圖2所示的磁盤配額。
在配額項中選擇使用該配額的用戶為剛建立的受限用戶。這樣學生登錄的時候使用受限用戶，就無法安裝和復制游戲了。然后將管理員賬戶利用密碼將其保護，學生只能通過受限賬戶進入操作系統這樣就會受到磁盤配額的控制而無法安裝大型游戲了。
3 學生的上網控制
影響學生上課的又一因素是網絡，一般校園網中機房的機器都直接連接到校園網，然后通過機房控制軟件對學生機的上網進行控制，這樣就大大地加大了支出成本，那么要想控制好網絡又節約成本的話，可以利用教師機作為出口的網關，將教師機上配置2塊網卡，一塊網卡用作內部學生機的網關，另外一塊網卡用作連接校園網，通過internet連接共享（ics）的方法來對內部學生機進行上網控制。
具體操作：選擇連接校園網的網卡，進入屬性中的高級選項卡后按照如圖3所示進行選擇。
計算機教室范文4
關鍵詞：教學模式 教學媒體考核教學效果
在現代社會里，信息技術的飛速發展，促進了知識經濟的發展，同時也改變了人們的學習觀和知識觀，要求人們不斷地更新自己的知識水平、結構。學校的集中式學習變成了人生旅程的短暫時光，如何提高學習效率與培養學生自主學習與創新的動力，以使其掌握良好的學習方法與習慣走向社會，這就使得學校的教學模式也必須要經過改革以適應現代社會的需要。
計算機課程是一門知識性和技能性相結合的基礎性課程，現代社會的發展需要計算機文化的普及和推廣，中學生所學習的內容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來說既是學習對象又是學習工具，計算機技術的日新月異，軟件發展的推陳出新，使得我們教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習探索的方法。
一、從教師講授、敘述向教師輔助、指導的轉變
目前，學校仍然是以傳統教學模式為主，實行班級授課方式，給予學生共同的思想和知識教育，而中學生的創新能力、思維方式正處于發展階段，這樣的教育模式忽略了學生潛在的個體差異，阻礙部分學生主動探索、積極思維的發展，學生的學習基本上是處于被動的。
我們在具體教學中進行了嘗試，在教學內容上我們選擇了Office 2000、Internet等內容，把班級進行分組，學生可以獨立或者幾個為一小組，同時我們對學生的不同水平進行搭配，在教師的講授和引導下提出一些難度適當的問題，如：收集整理鼠標的發展、Internet的發展、電子郵件的由來等；編寫一些常用工具軟件的使用說明（如Winzip、Winamp等）；編排小報、制作有一定主題的網頁等。教師在過程中指導和鼓勵學生發現、思考和解決問題，使學生主動去學會構思計劃、完成任務。同時亦改變了學生互相競爭的班級學習氣氛，提倡協作學習、相互討論。讓學生在學習過程中尋找動力，轉變全體學生都按相同的方式學得相同的知識，讓每個學生都能按照自己的興趣、愛好和學習方法的不同，選擇不同的學習材料和學習方式，這樣使每個學生的能力得到很大的發展。
二、靈活使用各種現代教育媒體，積極創造創新條件
一成不變的教學模式，單調的教學手段，不僅影響教學效果，還直影響學生的學習興趣。學生在學習一門新課程時，開始時都有極大的興趣和努力學好的決心，但由于知識積累、先天素質的千差萬別，一段時間后就使得不同程序的學生產生不同的態度，甚至失去了興趣。
在教學中充分利用現代教育媒體，將各種電教、網絡設備的功能充分應用于教學，如計算機輔助計算機教學；利用多媒體電化教室、網絡教室進行演示教學；將每節課教學內容和從Internet上收集的相關資料制作成網頁放于Internet上，讓學生能于課余時間去利用等手段。這樣不但能最大限度地發揮計算機的作用，還能在學習的同時熟練掌握我們的教學內容，調動學生學習的積極性。
三、改革考核方式，激發學生創新潛力
中學生對學習計算機是很感興趣的，但有些學生由于種種因素，使得這種興趣無法持續，應付考試也是其中緣由之一。大多數的計算機考試還是筆試和在筆試基礎上增加上機操作考試，還是沒有改變傳統模式的框框，統一的考題、標準的答案，既讓學生厭煩和恐懼，還束縛學生的思維和創新。
計算機教室范文5
一、從教師講授、敘述向教師輔助、指導的轉變
目前，學校仍然是以傳統教學模式為主，實行班級授課方式，給予學生共同的思想和知識教育，而中學生的創新能力、思維方式正處于發展階段，這樣的教育模式忽略了學生潛在的個體差異，阻礙部分學生主動探索、積極思維的發展，學生的學習基本上是處于被動的。
我們在具體教學中進行了嘗試，在教學內容上我們選擇了Office 2000、Internet等內容，把班級進行分組，學生可以獨立或者幾個為一小組，同時我們對學生的不同水平進行搭配，在教師的講授和引導下提出一些難度適當的問題，如：如何制作電子相冊，如何對表格進行排版，如何制作幻燈片，如何收集圖片等；教師在過程中指導和鼓勵學生發現、思考和解決問題，使學生主動去學會構思計劃、完成任務。同時亦改變了學生互相競爭的班級學習氣氛，提倡協作學習、相互討論。讓學生在學習過程中尋找動力，轉變全體學生都按相同的方式學得相同的知識，讓每個學生都能按照自己的興趣、愛好和學習方法的不同，選擇不同的學習材料和學習方式，這樣使每個學生的能力得到很大的發展。
二、靈活使用各種現代教育媒體，積極創造創新條件
一成不變的教學模式，單調的教學手段，不僅影響教學效果，還直接影響學生的學習興趣。學生在學習一門新課程時，開始時都有極大的興趣和努力學好的決心，但由于知識積累、先天素質的千差萬別，一段時間后就使得不同程序的學生產生不同的態度，甚至失去了興趣。
在教學中充分利用現代教育媒體，將各種電教、網絡設備的功能充分應用于教學，如計算機輔助計算機教學；利用多媒體電化教室、網絡教室進行演示教學等手段。這樣不但能最大限度地發揮計算機的作用，還能在學習的同時熟練掌握我們的教學內容，調動學生學習的積極性。
三、創建教學環境，激發學生學習興趣
興趣是一個人積極探究某種事物、愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。計算機多媒體技術以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣和學習動力。采用投影、VCD、多媒體計算機等手段，能使呈現的教學內容形象生動、富有感染力。例如在一次語文教學的公開課上，教學內容為《紅樓夢》的“十二金釵”，教師運用多媒體技術的圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，使學生能直觀的看到并且感受到“十二金釵”每個人不同的特點，將學生的學習興趣和求知欲望充分激發出來，甚至把知識的學習潛移默化的滲透到娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。在計算機課程各學科教學中，充分利用計算機多媒體教室進行教學，具有比在黑板上指指畫畫，不厭其繁地寫出其操作步驟的過程，具有無可比擬的優勢。通過多媒體教學，可以大大提高教學效果，學生學習起來事半功倍，原來在黑板上需要2節課或3節課才能講完的內容，現在只需1節課即能完成，并且效果顯著，大大提高了教學效果，而且學生學習起來特別直觀、親切，大大提高學生學習的興趣。
計算機教室范文6
音樂教育是以審美為核心的教育，在發展學生綜合藝術能力特別是實踐和創造能力方面的作用顯著。傳統教學中常采用聽、賞、動、演、創等方式來突出音樂藝術特點及其實踐性、創造性。鑒于此，網絡化計算機教室情境下的音樂教學設計的核心，應該以音樂教學的本質為基礎，圍繞著如何高效利用網絡化的教學設備來加強音樂學習的實踐性和創造性上做文章，使教學模式、教學內容充分發揮網絡化教學互動性好、個體實踐性強的特點。在教學目標設計中，培養學生的網絡化學習和實踐、創作能力顯得極為重要。
音樂教學模式主要采用以建構主義和認知學習理論為基礎的學生主體教學模式，這也符合當前課改的發展方向。具體的音樂教學模式可以多種多樣，如網絡化欣賞教學模式、網絡化實踐創作教學模式、網絡化多元音樂教學模式等。對于網絡化多元音樂教學模式，則更多地采用研究性學習、課題式自主型學習、合作型學習。對于學生的主題自主學習，教學設計中應注意設計一些具有指導意義的階段性任務，并使之具備實踐和交流評價的功能，可包括有音樂表演任務、學習討論版、學習自我測試功能等。
在部分網絡化教學課型教學中，可以將部分教學內容資源設計成交叉式，也就是可以將教學中的教學導入、教學新課、教學拓展、教學實踐、教學創作、教學評價的步驟設計成網頁格式或軟件格式，并實現跳躍式點擊學習及與主頁的快捷切換。這樣的程序設計更適合網絡交互式和自主式的特點，適合學生多元化的學習需求。鑒于音樂新課程教學內容的特點，還可以把教學過程歸納為：設計學習(欣賞、認知)，設計實踐(演唱、演奏)，設計創作(創編、表演)，設計交流(共享、交流)。
在各種網絡化的音樂教學模式中，教師要突出對學生音樂實踐能力的培養，安排一些音樂實踐性軟件的創作學習，特別是演唱、演奏、創作類軟件。如：虛擬鋼琴電子琴軟件，文件容量不大，使用方便，通過計算機鍵盤或數字化音樂鍵盤左右手演奏實踐，加上軟件能夠顯示音符的音名、唱名、位置等信息，使學生能夠很快了解鍵盤樂器的基本原理和演奏方法。唱歌軟件則能幫助學生同步顯示歌詞進行學唱和錄音，學生能夠聽見自己演唱的效果，對于音準也是很好的提高。
二、網絡化計算機教室情境下音樂教學資源的建設
