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小學數學教學課件范文1
關鍵詞：微課教學 小學數學 實踐策略
一、微課教學的主要內容
所謂微課教學概括來講就是指以視頻為基本載體，在教育教學過程中圍繞教學中的重點和難點或者教學環節而開展的課堂教學過程。微課教學的最核心部分是教學課件或者教學視頻，在特殊情況下還包括與教學主體有關系的教學設計、教學素材、教學反思等輔教學材料，微課教學具有很強的針對性，它所教學的人群是一群特殊的人群，也正因為存在這種針對性，所以在教學時間上一般不會太長，多以6-10分鐘為宜，教學質量一般也很高，因此，在實踐中教師可適當運用。
二、微課在小學數學教學中發揮的重要作用
（一）為傳統課堂教學注入了鮮活的生命力
微課教學的引用打破了傳統教學中教師“一言堂”的教學局面，為課堂教學模式注入了鮮活的生命力。小學生可在觀看數學教師制作的教學課件的同時認真思考其中的問題，并將得到的結論應用于實踐中。教師采用微課動態教學視頻的方式將豐富的教學內容呈現在學生面前，極大的提高了學生學習數學知識的興趣，有利于數學教學工作的進一步展開。
（二）實現了課堂教學中的交互性
在傳統的小學數學課堂教學中，學生與教師之間缺少交流，而這樣做的后果就是，其一，教師無法準群得知每一位小學生課堂學習的質量，不知道哪位學生具有數學學習中的優勢，哪位學生在數學學習中處于劣勢，難以掌握實際課堂教學情況，其二，也正是因為課堂上的交流過少，學生和教師之間才會逐漸產生隔閡，如此則不利于數學教學工作的進一步開展，然而通過微課教學就可以很好地改善這一課堂教學現象，實現教師與學生之間的交互性。
（三）能有效提升初級數學教學質量
由于微課教學是基于數學教學中的難點和重點集合而成，所以，教師在對學生展開數學課堂教學時，針對性便得以凸顯，這便可以使學生在較短的時間內，通過對音頻和視頻的結合效果產生更加深刻的視覺印象，使之在短時間內不會被忘卻，從而有效提升了初級數學教學質量。
三、應用微課于數學課堂教學實踐的有效策略
（一）質量要提升，興趣是關鍵
在數學教學中，興趣是最好的老師。教師應當積極運用各種方法充分調動學生的學習興趣，激發學生深入探究數學知識的主觀能動性，唯有如此，方能讓小學生積極的參與到數學課堂的學習中來，進而才有可能實現教學質量的提高，否則，小學生連學習的興趣都沒，教師只顧自己講授教材，那么又能起到什么作用呢？為了引發學生思考，集中小學生的注意力，教師可以積極采用微課教學。微課的適當引入，能使學生在學習過程中體會到數學的魅力，從而產生更長久穩固的學習動力。
（二）開展數學課，培養多思路
數學這門學科與其他學科相比不需要很多的背誦過程，但卻需要學生養成靈活的、發散式思維能力，而這一培養過程就是數學思維能力的訓練過程。在如今的小學教學實踐中，教師應當改變傳統的只注重文化知識灌輸的教學思想，還應當充分認識到培養學生數學思維能力的重要性，畢竟社會需要的是一群綜合實踐能力較強的人才，而并不是一批“書呆子”，因此，教師要將微課和數學“一題多解”教學結合在一起，指導學生進行獨立探索和思考，培養學生多種解題思路，進而提高小學生的數學思維能力。
例如，將微課教學與“一題多解”結合在一起解決數學中的運算題。具體來講，教師可以在大屏幕上展現出這道計算題：125×24，如果要用普通的計算方法就是直接在草稿紙上運用乘法運算法則一步一步列出解題過程，M而得到這道題的答案3000。這種解題方法是最普通的方法，但同樣也是最繁瑣、最浪費時間的解題方法，也許學生在平時的練習中看不出來，但是在考試中其暴露的弊端將會非常明顯。那么，換種思路又當如何呢？如將24進行拆分得到4×6再將這兩項與125作組合運算得到125×4×6，125與4相乘口算就可以知道是500，500再和6作乘法可輕松得到這道題的答案為3000。通過運用乘法交換律和分解質因數這兩個方法，使整個計算過程更加簡便和高效，所以，在小學數學教學實踐中，教師應當積極運用微課與“一題多解”結合的方式，培養學生這種變通式解題思維，促進思維的發散。
（三）結合生活例，優化教與學
其實小學數學教材中的很多知識點都能聯系到我們的生活實踐，教師要在教學中注意深入挖掘小學數學教材，找出能夠結合生活實例的知識點，在課堂教學實踐中運用微課教學法更好的開展數學教學，并且結合生活中的某些現象進行教學，能夠極大地提高小學生對生活問題一探究竟的好奇心，從而大大提高微課的教學質量。
例如，在教學六年級數學《第四單元圓》這部分內容中的“軸對稱圖形”知識時，數學教師就可以結合生活中的實例對學生進行教授，如生活中我們常見的人體、蝴蝶、飛機、紅雙喜等都是完美的軸對稱圖形，教師可以在數學課堂教學中，將這些實物拍成照片或者直接在互聯網上搜索相關的照片，以微課視頻或者圖像的方式展示給學生看，讓學生充分理解軸對稱圖形的知識。如此，既方便了數學教師的教又易于學生理解和學習。
概言之，在小學高年級數學教學階段，教師應當積極運用微課教學方法提高數學教學質量，但這并不是可以在很短的時間內就可以辦到的，還應當具有堅持不懈的探索精神，通過積極采用提高學生興趣、培養學生多種解題思路以及恰當聯系生活實際等有效策略，進而在最大程度上，提高微課在小學數學高年級教學中發揮的作用，實現數學教學質量的科學優化。
參考文獻：
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小學數學教學課件范文2
經濟的飛速發展，帶來的不僅物質的水平提高，人們對社會觀念的意識也不斷加強，社會對小學數學教育的關注度大大增加。在傳統教學中，小學教師的關注一般多是集中在學生的考試結果，這種忽視學生自主性的傳統教學模式已經不是適合當今的社會發展了。孩子們由于傳統教學的束縛，使得自主探索得不到實現，而從小學開始就養成了一種數學就是題海、做題的意識，而對生活實踐中的數學景象忽而不見，逐漸喪失了對實踐性的數學思考。
隨著新課改的提出，教學改革越來越受到人們的重視，一直以來各界都在對教學方法進行革新的探索，希望通過改變課堂教學模式，培養學生更高的積極學習興趣。對此本文，從小學數學課堂教學模式出發，分析當前小學數學的教學現狀，并結合相關理論，針對性的提出具體的對策和實踐方法，以求達到新課改下小學數學課堂教學的效率提高。
2、理論概念
針對當前傳統教學的學生自主性低下的共性，本文嘗試對使用一種新的教學模式來的提高小學數學的課堂教學過程，增強課堂互動教學的，互動型教學模式。
2.1 課堂教學
課堂教學，指的是在學校的教學過程中使用的一種方法和手段，是為了教師在教授學生知識中的具體措施，一般課堂教學包含教師的具體講授，學生對課本教師等問題的回答，以及在教學實踐中會使用到的教學課件、教學媒體等使用工具。在當前來書，課堂是一種把年齡和文化相接近的學生，按照規定的人數組成一個團體，即所謂的班集體，同時有著固定的教師按照教學教材的目的，使用相應的教學模式，對班級學生進行傳授知識的過程。
2.2 互動型課堂教學
1.互動型課堂教學
為了創造一個教師與學生的互動氛圍，讓教師和學生在課堂的教學互動中，提高學生的積極性和自主性， 通過多樣性的教學模式活動，由教師引導學生的進行，教師和學生、學生和同學間的合作，通過愉悅的過程達到教學大綱的目的。
2.互動型教學的基本理念
中國實行的是義務制教育，每一個孩子都有享受接受教育的權利，同時都有對課堂教學的自主性選擇，而傳統的教學模式卻剝奪了小學生對自身教學模式需求的權利，互動型教學則在彌補了傳統的方式，通過教師和學生的互動交流，學生之間的合作，激發小學生的學習動力，讓學生自主的參與到教學課堂過程中，有利于小學生課堂教學的效率提升。
3、 小學課堂教學現狀
1.教學環境的差異性
首先對于小學學校來說，不同的小學有著很大的差異化，小學間的班級數量和人數就大有不同，甚至同一所小學的班級容量都有很大差異，導致教師的教學形式受到限制，同樣的教學模式可能就會對另一個集體的效用下降，教學過程達不到標準化。
2.教學模式的落后
一般的教師還是注重教學的目標是否達成，采用的方式還是傳統的照本宣科、趕鴨上架，對學生的自主性要求沒有考慮，同時很多教師還是不能發現，學生之間是有差異存在的，每個學生的接受能力是參差不齊的，小學教師的視角被中國應試教育所遮蓋。
3.課堂教學缺乏互動
不同的班級容量不同，導致學生的自主性很難充分表達出來，而且在傳統模式下，教師和學生的互動很低，即使是學生之間的問題探討等交流更是談不上，整個課堂的教學氛圍低沉，學生的參與學習的積極大打折扣，學生已經沒有了問題的自主思考，大部分還是被動聽受教師的講解，只能分的請答案正確與否，卻不能深刻理解過程的含義。
4缺乏課堂教學的多元化評價
因為教師目前的著重點很大一部分是對學生的知識掌握情況了解，而學生的接受能力、理解意識沒有教師考慮和關系，對學生的課堂表現只單單停留出示的答案，對學生的課堂評價單一，沒有從多方面客觀的認識學生的課堂表現。
4、 小學數學課堂教學實踐
上文提到，互動型教學方式是為了學生能夠最大化的發揮自身的自主性，通過學生自身的角度出發，培養學生的實際解決能力，提高學生的革新思考意識。以課堂間的良好互動形式，為學生創造一個積極向上的課堂教學環境，營造一個教師和學生、學生和同學間的融洽環境。多元化的活動過程來教學小學數學，互動型的教學模式才有助于小學生對數學的深刻理解，并通互動型教學的橋梁，培養和諧的班級集體情感，有利于團結友愛的持續發展。
4.1 創設游戲情境
小學生的教學和中學的學生有著很大不同，因為小學生的年齡階段還是處于童真時期，小學生還是對事物充滿好奇的階段，所以興趣對小學生的積極性有著重要的影響。對于小學數學的課堂教學，最基礎的就是要培養小學生對數學科目的學習興趣，通過調動他們的積極性，逐漸引導他們對數學的求知欲。課堂教學前的情景引導創設，更能集中小學生的注意力，通過引導他們自己的思考，在數學興趣引領下才能更好的學習數學，所以小學數學教學中，數學活動的趣味性和游戲性是十分必要的。
4.2 小組合作探究學習
學生間的互動也是數學教學重要的一部分，加強學生間的交流合作，可以讓小學生從小培養自主的思考和合作能力。如何正確的進行小組的合作學習，以下采用對小學數學內容的舉例：
小數學對簡單幾何的認識，在教學正方形過程中，可以讓一些小學生以前后左右桌為一個小組，對正方形進行合作的的認知，找出正方形的特點。對此問題提出后，各組學生都拿出工具，對正方形進行合作的探索和討論，最后小組派代表匯報如下：
生1：正方形有四條邊和四個角。
生2：四條邊都相等，邊越長，正方形越大。
生3：四個角都是直角，大正方形和小正方形的角都是不變的直角。
生4：正方形看起來方方正正的，我家的地板就是正方形。
生5：我家也有正方形的東西，比如餐桌。
生6：老師，我的橡皮這個面是正方形的，大家可以看看啊。
師：看來同學們都很仔細，接下來我們一起來認識一下正方形。
在這個教學環節里，通過觀察、對比、測量等形式多樣的活動體驗，發現數學規律和主動獲取知識的過程。
4.3 自主發現練習錯誤
教學過程中必不可少的就是對教學結果的檢驗，一般的教學結果檢測和鍛煉都是通過作業練習的方式進行的，作業的布置和練習時學生對在課堂中所學的知識進行一種自我的探索和鞏固。教師通過對作業的布置和任務安排，在通過課代表完成最后的作業收集下，進行作業的批注和評價，對于數學學科的作業來說，習題的鍛煉是尤其重要的，但是在傳統的教學模式下，教師中的這種練習批改方式卻是耗費了很大一部分時間，而只是簡單的對作業批改，學生進行修改和訂正，卻不能讓學生知道錯誤的過程，起不到引導學生自主思考的過程。
在此，可以對傳統的教師評閱聯系方式作出一定的改進，不在是對學生的作業進行家庭中的布置，然后再發放下回家修改，可以在評閱過程中放入課堂教學，拿出學生們的共性錯誤，在課堂中對學生的錯誤進行修訂和指導，也可以拿出優秀學生的作業作為樣本，同時不對學生的聯系作業做完全的評閱，采用學生根據老師的引導，自主找出自身練習的錯誤，從而會更加有效的理解錯誤的過程。
5、 結論
本文通過在小學數學課堂教學實踐中，提出用互動型的課堂教學模式，這里可以對小學數學的課堂起到良好的作用，提高了小學學生對數學學習的興趣，其中課堂教學的各環節可以給學生創造出合適的自主選擇環境，在互動型教學實施中，能滿足不同學生的交流和表達。
同樣的，互動型教學的開展打破了傳統的模式，隨著互動型教學的不斷推進和教學經驗的不斷積累，教師的各種能力都得到不同程度地提高，互動型教學也促進教師向研究型、反思型的教師的邁進。
小學數學教學課件范文3
關鍵詞： 小學數學課堂教學 有效教學 教師專業素質 學生學習興趣
教學活動的主要場所是課堂。不管是過去、現在，還是將來，通過課堂教學培養學生的綜合能力，提高課堂教學效率都是教師一直關注并執著追求的目標。如何在有限的課堂教學時間里提高數學教學有效性，筆者作如下簡述。
一、有效教學含義及其概念
什么是有效教學？廣義的有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。狹義的有效教學特指課堂教學，是在單位時間內教師完成較多的教學任務，又使學生學到更多的知識，切實提高學生實際運用能力的教學。其核心是教學效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學效益如何，并不是指教師完成教學內容或教學是否認真，而是指學生是否學到知識或學得好不好。如果學生學習很努力但沒有收獲或收獲甚微，即使教師教學再賣力也是無效或低效教學。
二、教師專業素質的提高是有效教學的基礎
實施有效教學，關鍵是教師的專業素質。以往導致課堂教學效率不高的原因主要是教師觀念陳舊，拿著新教材用著老方法，缺乏創新精神，只注重教，忽視學生的學；教學反思少，缺乏對教學的總結與提高。因此，在新課程背景下實施有效教學，教師必須不斷提升自己的專業素質。
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。思想決定行動，思想有多高，行動就有多快。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進教學理念，是基本的素質要求。在新課程改革中，教師必須以新觀念實施新課程，避免穿新鞋走老路。
2.教師要有豐富的知識儲備。教師如果沒有廣博的知識，在教學中對教材的理解就缺乏深度和廣度，教學就會膚淺。所以，教師一定要不斷加強專業理論學習學習和不斷探索和創新，增加知識的厚度和廣度，做到課堂教學深入淺出，有效地完成教學任務。
3.教師要堅持教學反思。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就可能成為名師?！边@就說明堅持寫教學反思的重要。寫教學反思的幾點是解決教學中存在的問題，不斷提高教學質量，使教師在教學中不斷總結經驗。教師對自己的教學行為不斷進行反思，會使自己變得更成熟，駕馭教材的能力不斷提高。
三、遵循新課程標準，把握新教材是提高有效教學的前提
1.遵循新課程標準。數學新課程標準指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程標準要求教學以學生為本，讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，讓每個學生都體會到學習數學的樂趣。新的數學課程標準提出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；讓不同程度的學生在數學的學習上得到不同程度的發展。所謂有價值的數學，是指數學的學習內容有價值；數學的學習方式有價值；數學的學習結果的運用有價值。學生的數學學習內容應當與現實生活相聯系，這樣的學習才有意義的，才具有挑戰性。
2.把握新教材。新課程標準要求教師要吃透教材，要用好教材。教師不要認為把教材內容傳授給學生就算完成了教學任務，還要對教材進行再加工，對教材內容科學合理地進行整合，再展示給學生。教師在知識教學的同時，還要培養學生的情感、態度、綜合能力和價值觀等。創設有效情境，讓學生與自己的生活實際緊密結合起來，體驗到數學學習的價值。從而使學生產生對數學的認知沖動，積極主動地投入到數學學習中。
四、培養學生的學習興趣是提高有效教學的原動力
興趣是學生主動求知的原動力，只要學生對某種事物產生濃厚的興趣，就會主動地去探索、去實踐，并不斷創新，不斷發展。
1.創設生活化的數學問題情境，激發學生學習興趣。數學來源于生活，應用于生活，生活中處處有數學。創設問題情境要與生活相關聯。所以，教師在教學中要盡可能地引導學生聯系現實生活中與數學有相關聯的具體問題，激起學生學習數學的求知欲望，運用所學到的知識進行分析、解決生活中的實際問題，要引導學生開展研究性學習。教學中創設的問題情境要富有探索性，從而激發學生進一步學習的動機，增強學生解決問題的自信心，提高學生學習數學的積極性。例如教學“認識物體和圖形”時，讓學生提前在家中找來牙膏盒、易拉罐、藥盒等，帶到課堂上，觀察它們都有哪些特點及不同之處。這樣學生從觀察熟悉的生活實物輕松、和諧地進入課堂學習中，營造了良好的學習氣氛，感受到學習數學是多么的有趣。
2.把數學知識與生活實際緊密聯系，激發學生學習興趣。數學知識的學習，要與學生生活緊密聯系，讓學生在解決現實生活中的問題中不斷提高分析和解決問題的能力。例如教學用簡便方法運算時，創設生活化的問題情境，使抽象的數學問題具體化。如聯系買東西找零錢的生活實例：媽媽去商店給佳佳買一雙運動鞋，帶了兩張100元和三張10元的人民幣，一雙運動鞋的價格是190元，媽媽是怎樣付錢的？還剩多少元人民幣？學生通過討論，得出付錢方法：即付出兩張100元的人民幣，將找回的10元和30元加起來。即得出：200-190+30。這樣把數學知識與生活實際密切聯系起來，將抽象的運算運用到現實生活中，使學生不僅輕輕松松地理解和掌握了運算方法，而且激發了學生的學習興趣。
小學數學教學課件范文4
教學目標：
1、認知：了解鳥的結構，用各種形式設計、表現一只美麗的鳥。
2、情感：讓學生感受鳥的美麗，提高創造美的能力，知道鳥是人類的朋友，從而做到保護有益動物。
3、能力：培養學生的創造力、設計能力。
教學重點：了解鳥的結構，設計表現一只美麗的鳥。教學難點：激發學生的想象，大膽創造各種鳥的形象。
教材分析：本課是根據二年級學生的年齡特點創編的。讓學生嘗試運用各種材料各種表現形式設計表現美麗的鳥。在教學過程中，通過讓學生搜集資料、分組交流、觀看多媒體課件、欣賞范畫等形式激發學生的想象。
教具準備：多媒體課件、范畫
學具準備：課前搜集相關資料、各種材料
（如：圖畫紙、彩筆、橡皮泥、彩紙、膠水等）。
教學過程：
一、激情導入
1、講故事《美麗的孔雀》
2、小鳥們很想像孔雀那樣變成一只漂亮
的鳥，你能幫他們實現愿望嗎？
3、導入課題：同學們這么喜歡小鳥我們這節課就來一起畫小
鳥好嗎？看看誰畫的小鳥最美
二、探究學習
1、把你搜集到的鳥的資料介紹給小組的同學，看看誰知道的多。
2、老師也搜集了一些鳥的圖片，我們一起來欣賞吧？
（1）這些鳥在外形上有哪些不同的地方？
（2）看課件分析鳥的花紋、抓子、嘴的特點。
（3）放大一只鳥的圖片，說說這只鳥是由哪幾部分組成的？
3、學生根據鳥的結構特點擺拼圖。
4、看各種鳥的姿態擺圖形。
5、欣賞和鳥有關的作品。感受作品中值得借鑒的地方。
6、了解不同表象形式的作品：
出示《寫生珍禽圖》，介紹寫實手法。出示《鳳凰圖》，問學生畫的是什么鳥？世界上有這種鳥嗎？它的樣子有什么特點？
7、“鳳凰”是人們想象出的形象，非常美麗。你能想象并表現出一只美麗的鳥嗎？說說你心中美麗的小鳥是什么樣的？
三、提出作業要求
用你喜歡的表現形式設計一只美麗的鳥。還可以給它起一個好聽的名字。作品完成后，再讓它到鳥林里來做客。
四、學生創作，教師輔導。
五、作業展評及課后延伸
1、鳥林里來了這么多小伙伴，誰愿意把自己帶來的鳥介紹給大家？
小學數學教學課件范文5
一、激發小學生對美術這一學科的學習興趣。
興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，也是人們在學習過程中的內在動力，更是推動人們探求獲得能力的一種強烈欲望。有了興趣，才會有學習動力。小學生在小學美術這一學科時也不例外，激發小學生的學習興趣對調動學生學習美術的積極性和主動性起著不可替代的作用，小學美術教師要有效激發小學生的學習興趣，提高小學生基本的美術素養。
1.要打造一個有藝術氛圍的課堂。我認為在美術課堂中，藝術氛圍的營造對小學生興趣培養是非常重要的。小學美術教師在教學過程中，不要總是講一些理論上的東西，要讓小學生動手操作，拿起筆，認識自我，展現自我，如果小學美術教師只是一味地講，小學美術這一學科就跟其他理論課沒什么區別。如果讓小學生拿起筆，畫一畫，親自感受美術這一學科，就會給小學生帶來新鮮感、神秘感，對激發小學生學習興趣有非常大的幫助。小學美術教師可以組織一些課堂活動，比如：可以組織一些比賽活動，讓小學生興致勃勃地揮筆作畫，當一幅幅美麗的圖畫展現在大家面前時，這無疑是對小學生的一種莫大的鼓勵，一方面給小學生提供表現自我的機會，另一方面營造藝術氛圍，激發小學生濃厚的學習興趣。
2.要建立友好、平等的師生關系。小學美術教師在教學過程中，要放下高高在上的架子，與小學生建立新型的師生關系。小學美術教師要與小學生平等、和諧地相處，營造自由的、民主的、尊重的、信任的、理解的、寬容的環境，只有這樣，教師與小學生互相尊重、互相需要、互相信任、互相理解和寬容，融洽相處，小學生才能形成自主的、自覺的學習意識，小學生才能得到更好的、不受任何束縛的發展，才能得到感化、激勵和鼓舞。
3.要創造輕松活躍的課堂。小學美術教師在教學過程中要活躍課堂氛圍，美術教師可以在課堂中多和小學生互動，多聯系一些小學生感興趣的知識，這樣小學生就有話可說了。小學美術教師還要注意的是，在教學過程中給予小學生充分的自由，給予小學生自由發言的權利，讓小學生想到什么就說什么，不用顧忌課堂紀律和教師的威嚴而不敢說話。小學美術教師要創造一切條件讓小學生的思維活躍起來，要打造輕松的課堂，不讓課堂的制度制約小學生的思維，多鼓勵小學生多思考、多發言、多質疑。小學美術教師要給予小學生充分的肯定，對于小學生的發言和看法，要以鼓勵為主，如果發現錯誤，千萬不能輕易否定，要巧妙引導，這樣既糾正小學生的錯誤，又不傷害小學生的自尊心。讓小學生在輕松愉悅沒有壓力的環境中學習，有助于培養小學生的學習興趣。
4.小學美術教師要充分了解每一位小學生。小學美術教師在教學過程中應該充分注意小學生的心理需求和興趣愛好，用一種開放的心態，營造開放的情趣。小學美術教師還要因材施教，因勢利導，調動小學生學習小學美術這一學科的熱情，激活小學生的求知欲望。小學美術教師要關心小學生，善于發現小學生的閃光點，寬容小學生的缺點，善于發現小學生細微的進步，這樣就會使小學生的學習熱情高漲，學習興趣更濃厚。
二、培養小學生的觀察力、創造力、想象力。
小學生在學習小學美術這一學科時，由于剛剛接觸這一學科，只是對這一學科充滿了好奇感和新鮮感，這就需要小學美術教師給予正確的引導。
1.小學美術教師要在教學過程中培養小學生的觀察力。培養小學生的觀察能力是美術教學中的重要任務，小學生的觀察力越強，感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力就越強。美術教師必須結合美術學科的特點，培養小學生的觀察能力。美術教師可以多引導小學生有目的地觀察，鼓勵小學生直接感受客觀事物，減少盲目性。也可以運用分析、比較的方法，培養小學生的觀察能力。
小學數學教學課件范文6
關鍵詞：小學數學；課堂語言；語言藝術
小學數學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數學知識的一個重要組成成分，而小學數學語言是數學知識的載體，也是數學思維的工具。為數學交流提供了科學的保障，在發展學生數學思維方面起著重要作用，因此在數學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用。現實的問題是，數學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數學語言，它一般不專門討論數學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以我們說小學數學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
一、小學數學語言要準確規范、嚴謹簡約
小學數學教學語言的準確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、準確無誤的語言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數位”和“位數”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質的區別，“位數不夠用0補足”就不能說成“數位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數學知識發生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。
教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
二、小學數學教學語言要啟發性強
在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數是個固定的數，叫圓周率?，F在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。
三、小學數學教學語言要形象有趣，通俗易懂
小學數學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。
四、小學數學教學語言要幽默風趣
