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語言表達訓練范文1
①挪威上空的極光，我不知道怎么形容，只知道自己被那些____的美，深深地吸引了。
②有時候，人就是那么____，明知不可為，卻拼命去做；有時覺得很簡單，結果卻撞得遍體鱗傷。
③就像語言的學習，學的只是理論，最終還需要自身去實踐；現實中，也存在很多____的現象。
A.不可言喻
不可理喻
不可言傳
B.不可言傳
不可言喻不可理喻
C.不可言喻
不可言傳
不可理喻
D.不可言傳
不可理喻
不可言喻
2.下列各句中，標點符號使用正確的一項是（ ）
A.根據省政府的有關要求，結合2015年濟南市的工作安排。今年上半年，市政府要新開工建設一批廉租房，任務重、工期長、規模大。
B.《現代漢語詞典》對“夜叉”是這樣解釋的：“佛教指惡鬼，后用來比喻相貌丑陋兇惡的人。”可是佛教中的“夜叉”是什么樣？誰又見過佛教中的“夜叉”圖像呢？
C.京津地區連續多日霧霾籠罩，不見天日，雖然人們采取了緊閉門窗、取消晨練、戴口罩出行……等措施，但醫院呼吸道病人仍然扎堆，群眾生活受到一定影響。
D.家庭自我控制的一個主要方面。是通過家訓以口頭或書面的形式（包括家規、家約、家范等）來體現，起到對全體家庭成員的教育、引導和約束作用。
3.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）
A.因為埃博拉是一種通過皮膚、黏膜等傳播的接觸性傳染，所以大家盡量少到人群密集的場所，如商場、影院等地。
B.在相對開放自由的話語空間，新詞集調侃、諷刺、揶揄于一體，是民間智慧的大爆發，體現了公眾在公共事件中的情感和意愿。
C.此次安葬的志愿軍烈士于抗美援朝戰爭時期犧牲并散葬在韓國，經韓方鑒別、發掘后集中安葬在京畿道坡州墓地。
D.近日，中央電視臺舉行的“文明天下行”大型投票活動。高票選出了“隨車扔垃圾”這一行車行為，成為民眾最反感的不文明行為。
4.閱讀下面的文字，按要求完成下題。
曹操說：“何以解憂？唯有杜康?！币馑际钦f，唯有一醉可以忘憂。問題是酒醒之后又怎么辦。其實就像曹操那樣提得起放得下的梟雄，一手握著酒杯，仍然要嘆“憂從中來，不可斷絕”，也可見杜康發明的特效藥不怎么有效。范仲淹說：“甲”反而觸動柔情，幫起倒忙來了。酒果真能解憂嗎？憂與愁，都在心底，所以字典里都歸心部。酒落在胃里，只能燒起一片壯烈的幻覺，豈能到心？“乙”，還是李白講得對，而李白是最有名最資深的酒徒。
就我而言，讀詩，不失為解憂的好辦法。不是默讀，而是讀出聲來，甚至縱情朗誦。憂從中來，五言絕旬不足以抗拒。氣焰較多回腸捭闔，效力大些。最盡興的是狂吟起伏疊宕的古風，如“棄我去者，昨日之日不可留”，或“人生千里與萬里”。當然要神旺氣足，不得囁嚼吞吐，而每到慷慨激昂的，真有一股豪情貫通夸古，太過癮了。不過，能否吟到驚動鬼神的程度，還要看情緒是否（飽滿/滿足），氣力是否（充沛/充分）。一個人獨（念/誦），最為忘我，拿來當眾表演，反而不能淋漓盡致，也許因為那種高吟的聲調是我最私己的解憂方式吧。
（選自奈光中作品，有改動）
（1）文中黑體詞語的書寫或黑體字的注音有錯誤的一項是（ ）
A.朗誦 回腸捭（bǎi）闔
B.梟（xiāo）雄 起伏疊宕
C.資深 囁（niè）嚼吞吐
D.氣焰（vàn） 慷慨激昂
（2）依次選用文中括號里的詞語，最恰當的一項是（ ）
A.飽滿 充沛 誦
B.滿足 充沛 誦
C.飽滿 充分 念
D.滿足 充分 念
（3）下列詩句填入文中甲、乙兩處最恰當的一項是（ ）
A.甲：酒入愁腸，化作相思淚。
乙：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月
B.甲：把酒臨風，其喜洋洋者矣。
乙：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月
C.甲：把酒臨風，其喜洋洋者矣。
乙：舉杯消愁愁更愁
D.甲：酒入愁腸，化作相思淚。
乙：舉杯消愁愁更愁
5.讀下面這則小故事，然后概括這個故事蘊含的道理。
凡爾納是法國著名的作家，一生創作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上占有很重要的地位。有一次，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，只來得及搶救出一幅畫，你會搶救哪一幅？結果在該報收到的成千上萬的回答中，凡爾納以最佳答案獲得該題的獎金。他的回答是：“我搶救離出口最近的那幅畫！”
這個故事告訴我們：__________
6.提取并整合下面材料的主要信息，給“自主招生”下定義。
①自主招生由高校自行組織考試，擴大了高校自。是深化高校招生錄取制度改革的一項重要舉措。
②高校通過考試選拔出具有超常創新和實踐能力，或在文學、藝術、體育方面有特殊才能，或綜合素質名列前茅的應屆高中畢業生。
③考生通過招生考試并與高校簽訂協議，可被降分錄取。
④自主招生制度始于2003年，首先在22所大學進行試點?，F在已經在80所大學實行。
答：___________
語言表達訓練范文2
【中文摘要】 語文教學的核心是培養學生的思維能力和語言表達能力,而這二者之間本身就是相輔相成,互相影響的?？梢哉f,在高中語文教學中,提高語言表達能力的關鍵就在于提升學生的思維能力。鑒于思維和語言表達密切的關系,本文從發散思維、收斂思維和辯證思維三方面入手,結合教學實踐,總結了一些通過思維訓練牽動語言表達能力的方法和途徑。
【英文摘要】 The core of Chinese teaching is to cultivate the students’thinking and language expressing abilities. And the two elements themselves affect each other. We can say that in Chinese teaching, the key to improving the language expressing abilities of the students lie in the training of their thinking abilities. According to the close connection between thoughts and language expression, I have sum up some methods on how to improve the language expressing abilities of the students by training their thinking abilities with a lot of practice. I will expound my viewpoint in three aspects: Divergent thinking, Polymerization thinking and Discriminate thinking.
【中文關鍵詞】 語文教學; 思維訓練; 語言表達; 牽動
【畢業論文目錄】
中文摘要 6
一、思維和語言表達的關系 6-10
(一) 思維、思維訓練和語文思維訓練 6-8
1、思維的內涵 6
2、思維的分類 6-8
3、思維訓練和語文思維訓練 8
(二) 語言表達的重要性 8-9
(三) 思維和語言表達的關系 9-10
二、語文教學中幾種思維訓練牽動語言表達的途徑和方法 10-23
(一) 發散思維 10-16
1、力求新穎——作文立意的發散思維 10-13
1)變換角度,多向思維 10-11
①打破習慣性思維的限制 10-11
②發掘文題的比喻、引申義 11
③發掘文題材料的內涵 11
2)反彈琵琶,逆向思維 11-12
①為反面人物評反 12
②對正面人物質疑 12
③寓言新解 12
④名言新說 12
3)過猶不及,避免極端 12-13
2、引導拓展——作文選材的發散思維 13-15
1)運用聯想,廣泛取材 13
①聯想的申發 13
②聯想的擴展 13
2)殊途同歸,一材多用 13-15
3、鼓勵多變——作文語言的發散思維 15-16
1)詞語突破常規 15
2)修辭豐富多彩 15
3)句式靈活多變 15-16
(二) 收斂思維 16-19
1、去粗取精,選擇最佳立意角度 16-18
1)選擇最切題的角度立意 16-17
2)選擇最深刻的角度立意 17
3)選擇最新穎的角度立意 17
4)選擇最熟悉的角度立意 17-18
2、形散神聚,選材萬變不離其宗 18
1)選擇最切合主題的材料 18
2)選擇最具表現力的材料 18
3、畫龍點睛,點明文章中心主旨 18-19
(三) 辯證思維 19-23
1、引導學生全面分析問題 19-21
1)全面把握話題的正面和反面、主要和次要等方面 20
2)關系型話題作文審題時避免顧此失彼 20
3)通過辯論全面認識問題 20-21
2、引導學生發展地看問題 21
3、引導學生運用聯系的觀點看問題 21-23
三、結束語 23
英文摘要 23
語言表達訓練范文3
關鍵詞：中職語文教學語言表達構思
1引言
語言作為人類社交的工具，在人們日常工作學習或者生活中，我們都需要和他人產生溝通和聯系，語言作為社交的媒介，也是我們平時所說的口語表達能力。語言表達能力并為是天生的，而是在后天的學習中不斷培養形成的。在我國中職院校語文教學過程中，受到傳統教育思想的影響，很多語文教師只是注重知識的傳播，沒有將語文知識進行升華和引申，并沒有足夠重視學生語言表達能力的培養，長此以往，很多學生就養成害怕和外人進行溝通，擔心自己說錯話。這與現代教育理念不相符，現代教育主張培養學生的情感語言表達能力，讓談話做歌，書做音符。因此，在對學生進行語言表達能力培養過程中，教師需要從朗讀開始，通過復述、演講訓練，以期提升學生的口語表達能力。
2朗讀
說話可以當做一門藝術，類似于唱歌，不同的歌曲有著不同的音符，在朗讀中也有語感，可以產生美妙的朗讀聲音。在中職院校學生語言表達能力培養過程中，朗讀練習十分重要，學生通過朗讀可以培養語感。語感也是一種具有經驗色彩的能力，包括生活、學習、情感及心理等經驗，同時也包括判斷能力、理解能力、聯想能力等，不管是能力還是經驗，都應該是語言表達所具備的。一方面，通過朗讀可以將自己的情感進行表達，另一方面，可以更高效率的獲取信息[1]。此外，語感還可以體現在快速獲取感受，在一瞬間就可以讓自己的情感進行釋放，語感的培養也需要后期的練習。比如，通過朗讀可以更好的培養一個人的語感，在中職院校語文教學過程中，部分教師選擇讓學生默讀來節省課上時間，這種模式阻礙了學生語言表達能力的培養。如，在《勸學》一文的學習過程中，“勸”字是付諸行動的動詞，在生活中經常用到。但是，由于學生缺乏足夠的語言表達能力，不能明白其語言邏輯性，沒有明白其語感，甚至出現了夭折的情況。而這篇課文就勸人向學，也是為了養成良好的表達能力。因此，教師應該讓學生通過朗讀，掌握其中語句的意思，領悟課文中的道理和意象。俗話說“書讀百遍，其義自見”通過朗讀來明白書中的哲理，培養語感，進而提升表達能力。
3復述
在中職院校語文教學過程中，很多學生缺乏一定的語言表達能力，而語文教師在實際教學過程中，初衷是讓學生駕馭語言，通過課文的描寫來認識作者，體驗作者所處的環境，掌握作者的思想、情感等，但是，往往出現學生被語言誤導、被語言駕馭的情況，最后也理解不了作者的表達情感，造成這種情況出現的原因往往是教師的教學方法問題。很多語文教師喜歡給學生安排任務，而學生本質上是抵抗這種安排的，從而導致思考和行動不一致，不能實現良好帶動。因而，教師應該不斷改進教學方式，讓學生更加自愿的接近課文，并把閱讀課文作為一種樂趣，通過自己來挖掘作者的故事情感。學生可以從自己喜歡的課文出發，首先對課文進行整體的閱讀，然后認真解讀語言，在此過程中，為了有效提升學生的口語表達能力，教師可以讓學生通過復述的方式，學生通過自己組織語言，提升了自己邏輯思維性，也提升了自己認知能力。如，在《警察與贊美詩》學習過程中，作為一個短篇小說，其結尾具有：“情理之中，意料之外?！闭Z文教師在該課文的講授過程中，應該根據學生的思維習慣，不應該只是考慮到語言的表面層面。教師應該對該故事進行講解，以此達到吸引學生的目光，如：“這是一個讓人熟知的故事，流浪漢蘇比為了正在寒冷的冬天中生存，自己想到進入監獄，于是他開始了自己的行動?！彪S著故事的不斷深入，學生也沉醉在教師的講解中[2]。而為了提升學生的語言表達能力，可以讓學生用自己的語言，并結合小說的三大要素，對整個故事進行復述，而學生在復述過程中也感知作者的情感，培養了自己語言組織能力，提升了對知識情感的駕馭能力。
4演講
在中職院校學生由于語言表達能力的不足，很多學生難以創新語言。而很多教師在授課過程中，為了提升課堂利用率，在課堂中為了傳授更多的知識，從而剝奪學生的主觀能動性，學生的回答不能代表自己真實的情感，也不是自己對課文的真正理解[3]。長此以往，學生也喪失了對語言表達的樂趣，沒有了表達的欲望，即使自己表達的是正確的，也不愿意去表達，從而不利于語言表達能力的培養。因此，教師應該給學生提供更多的表達機會，不拘于形式和內容，讓學生實現真實情感的流露。以《今生今世的證據》為例，這篇文章充分表達了作者對家園的熱愛，也把自己家鄉的土地當作靈魂棲息地，同時作者也表達出對傳統農業文明沒落的失望和痛心。而這種情感很多學生難以理解，此時教師應該充分發揮引導作用，讓學生從自己的生活出發，找出共鳴點，并且教師可以組織一次演講比賽，規定的主題是“家鄉美”，讓學生自己對家鄉進行描寫，內容不限，最后以演講的形式講出，通過此次活動，很多學生都描寫出自己家鄉的特點，不僅有人文特點，也有地域特點，充分體現出學生對自己家鄉的熱愛，在演講過程中，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也鍛煉了學生的膽量，讓學生明白以后應該大膽去說，勇于表達自己的情感。
語言表達訓練范文4
一、節奏訓練培養每個幼兒大膽講話的習慣
幼兒的語言發展很大程度上受周圍環境與心理因素的影響，要發展幼兒的語言，促進幼兒的交往，必須為幼兒創造一個平等、和諧的心理環境，給幼兒提供鍛煉的機會，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。幼兒最感興趣的活動是游戲，所以，把節奏訓練融入到語言表達中用游戲化的方法和手段來激發幼兒的興趣，其效果是不言而喻。培養每個幼兒大膽講話的習慣是提高口語表達能力的第一步。班里總是有幾個小朋友不愛講話，無論班上開展什么活動他們總是不開口。為了使他們能大膽講話，我們對這些小朋友特別關心和親近。餐后活動我邀請這些幼兒與我一起節奏訓練，剛開始，他們只是跟著敲打樂器不念開口念節奏。作為教師要消除不良環境的影響，創設寬松、隨意的說話氛圍，解決幼兒開口的問題，多為幼兒創設機會鼓勵他們大膽表現自己，我就請幾個語言表達能力強的幼兒伴他們念節奏，漸漸的，這幾個跟著開口念了，經過一次次的分組練習和表演，他們不但能在集體面前邊打節奏還能大膽的念詩歌了。
二、節奏訓練豐富幼兒的生活經驗，使其有話可說
豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。我們有意識地運用節奏訓練豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如不同的打擊樂器有著不同的外形和音響效果。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂器奇特的音響效果深深的吸引著幼兒。我們常常可以看到幼兒們拿著小樂器叮叮當當的敲著，盡管由于方法不對音響效果不好，可幼兒十分投入，十分的滿足。每一種打擊樂器都有著不同的演奏方法。因此與其它樂器相比，打擊樂器的演奏方法幼兒是容易掌握的。小樂器的操作性也是吸引幼兒的一個重要原因。幼兒們在擺弄、敲打中，身心感到非常愉悅，小樂器的可操作性，大大減輕了幼兒學習過程中的心理負擔。我引導他們觀察各種敲擊樂器的形狀、顏色、聲音、樂器的搭配……讓幼兒體驗節奏中的快慢高低、喜怒哀樂等等，都成為幼兒的討論的話題。節奏訓練中的每一次成敗、每一個情緒都成為幼兒語言表達的內容。幼兒們把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，使幼兒在節奏與語言之間建立聯系。生活經歷豐富了，幼兒想說的話就會越來越多，但由于詞匯貧乏、常用詞不確切，句子不完整，說話的語句不連貫。這時，我們幫助幼兒豐富詞匯，教他們運用詞構成句子，引導其完整地、豐富地、準確地進行語言表達。擴展幼兒的視野，豐富知識經驗與情感體驗。從而激發幼兒語言表達的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么，怎么說。
三、節奏訓練幫助幼兒語言矯治
口吃患者在講話時由于精神緊張、心慌意亂，往往使語言機能失去平衡，我班兩名幼兒也有這種現象，首先，我們引導幼兒進行調整氣息的練習，因為正常的呼吸是語言流暢的重要條件，目的是：1.能穩定情緒，保持心情的平靜，輕松的發出第一個字。2.增大肺活量，提高說話能力。3.消除說話之前的痙攣及伴隨運動。4.通過呼吸法的練習可進行積極的暗示療法。
其次，語言訓練是矯治口吃的重之重點。目的是：通過語言訓練掌握正常人說話的規律，恢復口吃者正常的語言功能，達到說話輕松自如，流利清晰。語言訓練的原則：一慢、二輕、三節奏。通過“慢”掌握好發音法的誘導，掌握好“輕”和“節奏”。所謂“輕”是有針對性的，只有用輕柔的語言來表達，才具有平靜、從容的語調和心態。節奏是靈魂，口吃患者在唱歌、唱戲、朗讀等凡有一定節奏的東西時都不易發生口吃。我們就嘗試讓這兩個幼兒打著響板念詩歌，在一定的節律下進行有規律的說話交替，通過這樣的節奏訓練，這兩個幼兒逐步恢復已喪失的語言節律。有了節奏也有了語調的輕重、快慢、高低、停頓技巧等語言規律性和輕。漸漸的口吃現象減少了基本能達到說話流利。
總之，我們從不同的角度為幼兒創設了豐富的語言學習情景，提供幼兒語言發展需要的、形式多樣的活動過程，讓幼兒在節奏訓練中語言和非語言信息互動操作，促進他們在節奏訓練中學習和獲得有效的、有用的語言。我們還嘗試語言和藝術領域的內容相互滲透、相互貫通的。正如語言能力培養一樣，并非只有在語言教育活動這一領域中可以進行，其他領域也可以對幼兒進行語言表達能力的培養。在節奏訓練中能充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的語言表達興趣，既發展幼兒的語言表達能力，也使語言學習成為對幼兒有意義、有興趣的過程，幼兒的語言能力在節奏訓練中不斷提高的。
語言表達訓練范文5
語文教師應以開放的教學思想、教學內容、教學過程、問題設置，促使學生形成一種對知識主動探求與發現的意識，學會對信息進行分析、判斷、交流、應用，營造出寬松、和諧、愉快的學習氛圍，為高效課堂打下基礎。同時，要找準閱讀教學中的關注點，達到事半功倍的效果，提高學生的語文素養。
一、語言的表達要貼切
語言教學是閱讀教學的核心，而品味課文用詞的準確、貼切則是語言教學的關鍵。教師應先給學生建立一個感性的認識：什么樣的表達才是最貼切的表達？以王安石的《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中的“綠”字為例。這個“綠”字原是一個表示顏色的詞，用在詩中卻使讀者產生了濃重的色彩感、怡人的動態感、想象的空間感，并且給人以視覺上的形象美。因為春天的風是惠風和暢、吹面不寒、過耳無聲的，不易被人感知，而詩人用“綠”字描寫，化不易傳達的聽覺、感覺為視覺，馬上就讓人感受到春風向我們走來，向大地散發勃勃生機。毋庸贅述，學生就會形象地感覺到，這就是貼切而又獨特的表達。
一個對語言文字敏感的教師，在教學過程中能善于捕捉教學點，并智慧地引導學生體會和應用。我在教學《鳥的天堂》時，關注到文中“像一棵大樹臥在水面上”這句話，大榕樹怎么會給人一種“臥”的感覺呢？我忽然想到以前在杭州西湖拍下的一張照片：大壩與旁邊的小山頭相連。如果把這張照片側放，會發現它很像一棵大樹——大壩是樹干，山頭是樹冠。于是，我先讓學生看到一棵樹的形象，然后將照片一轉，學生看到的卻是大壩與小山頭。這時，大家都覺得用“橫臥”來表現大壩的莊重和安詳最貼切，由此引導學生思考：不同的事物在不同人的眼中會有不同的認識，從不同的角度觀察也會有不同的感受。我們要學會用恰當貼切的語言表達自己獨特的感覺。
為了使學生進一步體會語言表達的精確性，我經常使用“換詞”的方法引導學生活學活用。例如，在教學《司馬遷發憤寫史記》一課時，我重點突出了“囑托”一詞。我先讓學生理解“囑托”的含義，接著讓學生進行比較為什么用囑托而不用囑咐，再讓學生讀一讀父親囑托的話。通過比較、探索，大大縮小了文本視野與學生視野之間的距離，使課堂充滿了實踐與挑戰，從而促使學生領悟用詞的奧妙，加深了學生對語言文字的理解與感悟。
二、語言的表達要有個性
從繪畫的角度講，鄭板橋“眼前之竹”、“胸中之竹”、“筆下之竹”這三者是有區別的；從語言表達的角度講，“客觀的事物”、“具體的、個別的、獨特的‘人’心中的事物”、“融合著自己的思想、情感、學養、個性的筆下的事物”，也是有著千差萬別的。要想使語言的表達有個性，需要用大量的閱讀豐富學生的心靈，需要營造寬松的氛圍讓學生交流閱讀體驗，需要自始至終關注課文如何運用語言進行表達，并進行有效的訓練。
教師要采取各種形式使課堂變得靈動而厚重，有寬度，有深度，在課堂上建立起文字表達的鏈接，從一個個標點、詞語、句子讓學生體悟到語言的精妙和表達方式的個性化。
在教學《窮人》一課第九自然段時，我充分利用主人公桑娜的心理獨白對學生進行語言表達訓練?！八麜f什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來了？不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一段話，作者運用3個嘆號、4個問號、5個省略號，充分表現了桑娜雖然內心極度矛盾，卻愿意付出代價，犧牲一切收養西蒙家兩個孤兒的善良本性。我在教學這一段時，不僅讓學生深入體會這種語言表達方式所產生的出乎意料的效果，還讓學生結合自己的生活實際進行表達練習，做到讀寫結合。
像這樣的精彩語段在教材中不勝枚舉，教師要有一雙慧眼，不斷引導學生發現語言表達的精妙之處。精彩，靠教師的一顆“心”，慧心的“心”，用心的“心”，細心的“心”。教師要把自己的“心”放進去，才有精彩，才有關注點，學生才會有較大程度的提高。
三、語言的表達要有順序
著名教育家葉圣陶曾經說過，思想是有一條路的。一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。這里的“路”就是文章的表達順序。所以，我們閱讀文章一定要理清文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么，這樣才能更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心。
語文課程標準也明確指出，在閱讀中要了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。但是，教師如果在課堂上只是講清楚時間順序、邏輯順序、空間順序，或者總分總、總分、分總，從上到下、由遠及近之類的知識點，學生所得就過于淺顯，不會留下深刻的印象。教師應該在整體感知文本的基礎上，進一步尋找和挖掘教學的落腳點。
在學生的觀察習作中，寫校園里春天的玉蘭樹就用上了這樣的方法。仔細賞析，小作者的文句緊密有致，那份活潑和自由很是讓人喜愛。
語言表達訓練范文6
【關鍵詞】小學數學 語言表達 能力培養訓練
一、營造一個和諧、民主、平等、寬松的說話氛圍，激發學生的學習興趣
在教學中，教師要通過不同的方法，幫助學生消除想說又不敢說，說話時緊張的心理障礙，就需要將課堂營造成為一個平等、民主、寬松、和諧的學習氛圍。只有讓學生敢于大膽站起來發表自己的意見，才能逐步培養學生數學語言表達的能力。如何來營造這樣一個氛圍呢？我認為應該是教師對學生一定程度上的肯定、賞識、鼓勵，這樣激發學生的自信心，讓學生覺得會不負所望，才會積極地思考回答老師的問題。只有站在學生的立場角度才能消除學生的緊張、懼怕的心理。因此為學生創設輕松、愉快的學習環境，給學生搭建自由交流的平臺，使孩子們樂學、渴學、會學、會說、敢說，是我在課堂中一直所努力的目標。
學習離不開興趣，要讓學生積極、主動地參與課堂成為課堂的主導，就要充分激發學生的學習興趣。教師要利用多種手段、不同策略激發學生的學習興趣。比如：教學中融入故事、兒歌、擂臺賽等等方法。另外教師必須改變教學語言方式，提示問題語氣上要具有協商、誘導性。比如：“你來說一說你是如何做的好嗎？”“我們來共同探究吧！”這樣使老師和學生在課堂中成為朋友、平等互助的關系，讓學生不再緊張、不再膽怯，愿意勇敢地提出問題和發表意見。
數學知識比較抽象，邏輯性很強，所以在大多數情況下學生都很難說出它的算理算法，但不管如何抽象復雜的數學知識，只要在教學時注意形象化、直觀化就能使學生比較容易對算理算法進行描述。比如有這樣一道應用題：八路公交車上原來有12名乘客，到站下車4名，上車有3名，現在車上有多少名乘客？這道題如果讓一年級的學生解答，大多數學生會很正確地列式解答出來，但如果讓學生說說為什么這樣做，就會很少有學生敢說并說出算理來，這時作為教師我們可以引導學生從實際出發。“同學們想一想在和爸爸媽媽坐車時上車的人應該是多了還是少了，下車之后又是多了還是少了?！边@樣的引導就可以讓學生回想自己坐車時所經歷的，就能夠聯系實際去思考，“下車就是少了應該是減法，上車就是多了應該是加法?！边@樣學生不僅能夠理解并且還能夠很完整地表達出來。由此可見這樣的數學知識如果從實際出發就能讓學生借助生活經歷來理解數學知識，準確表達自己的思路，從而可以促進學生口語表達能力。
二、借助動手操作訓練學生數學口語表達能力
數學不像語文，它要求用詞準確、簡練、邏輯性強，是對學生思維發展的體現。而動手操作是學生大腦和動手的協同活動，在動手中拓展思維，思維又需要語言表達出來，所以動手操作是訓練數學語言表達能力的重要環節之一。比如在教學《軸對稱圖形》這節課中，如果讓學生看圖形說什么是軸對稱圖形，大多數學生并不會說，因為抽象的觀察并不能使其正確理解，所以并不能表達出來。如果讓學生動手剪一剪、折一折、再觀察，他們會有不一樣的感受，就能夠說出：“沿著一條對稱軸對折，兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱圖形?！碑斎贿@個過程還需教師的引導，引導學生完整地表達。
三、在合作交流中訓練學生語言表達能力
小組討論、合作交流是鍛練學生數學語言表達能力的一種有效的學習方式。這既能外顯學生的解題思路，又可以讓每一個學生都有數學語言表達鍛練的機會，更能通過交流、討論相互促進。學生為了表達自己和本組的意見會更加主動地思考、傾聽，而班級中學習有困難的學生也可以在合作交流的帶動下逐步學會語言表達，從而更好地掌握數學知識。
四、培養學生的語言表達能力就應發揮教師的主導作用
