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化學實驗儀器范文1
本文論述了化學實驗中玻璃儀器的使用，對初中化學實驗中所用到的玻璃儀器及其主要用途、玻璃儀器使用時的注意事項、玻璃儀器的清洗做了詳細的介紹.
一、初中化學實驗中所用到的玻璃儀器及主要用途
試管.試管主要用于少量試劑的反應容器；少量氣體發生器；收集少量氣體.在常溫或加熱條件下使用，可直接加熱.
燒杯.燒杯是用作配制溶液、大量試劑的反應容器.可用于固體的溶解，也可以稀釋溶液，吸收尾氣，還可以作為水浴加熱的容器.在常溫或加熱條件下使用，但不可直接加熱.
圓底燒瓶.圓底燒瓶是用來盛裝液體物質的，適合加熱煮沸液體.
平底燒瓶.平底燒瓶主要用來盛裝液體物質，可以輕度受熱，可用作試劑量較大又有液體參加的反應的反應容器，還經常被用作各種氣體的發生裝置.
錐形瓶.錐形瓶可以用作氣體反應的反應裝置，在蒸餾實驗中，錐形瓶是作為液體接收器的.
量筒.主要用于量取液體的體積；在一些用到排水集氣法的實驗中可以通過量取液體的體積測量固體或氣體的體積.
集氣瓶.與毛玻璃片配合，可用于收集、存放氣體；也可以作氣體與物質反應的容器.
滴瓶.滴瓶是用于存放少量液體的，使用起來十分方便，能夠控制液體的使用量及液體流入的速度.
玻璃棒.玻璃棒的應用十分廣泛，在測pH的實驗中，玻璃棒用于蘸取溶液，引燃紅磷，在蒸發操作中用于攪拌，蒸發完畢后用于轉移固體，在配制溶液時用于攪拌，在過濾操作中用于引流.
廣口瓶.廣口瓶用于盛放固體，還可以用于氣體發生器.
細口瓶.用于盛放液體，在盛放堿性溶液時用橡膠塞，盛放強氧化性的溶液要用玻璃塞.
導管.長導管有冷凝回流的作用，這可以達到分離產品的目的.
漏斗.用于過濾或向小口徑容器內注入液體.
二、玻璃儀器使用時的注意事項
用量筒量取液體時應在室溫下進行，讀數時，要注意視線應與液體面底部相切，仰視與俯視都會造成數值偏差.量筒不能加熱，也不能用于熱溶液的盛裝，操作時要沿壁加入或倒出溶液.
使用燒瓶加熱時，要將燒瓶放置于石棉網上，讓其受熱均勻，平底燒瓶不能長時間加熱，當燒瓶用于溶解物質時，用玻璃棒攪拌，玻璃棒不能觸及杯壁或杯底.
試管可以直接用來加熱，用試管夾夾在距試管口1/3處，加熱前外壁應無水滴，加熱時試管口不應對著任何人，加熱后不能驟冷，以防止試管破裂.
集氣瓶不能用于加熱，在瓶內進行燃燒實驗時，需要在瓶底放少量水或細沙.
滴瓶在盛放堿性溶液時要用軟木塞或橡膠塞，滴瓶不能倒放，否則會引起膠頭滴管的腐蝕，膠頭滴管加溶液時，不能伸入容器的，更不能接觸容器壁，不能平放于桌上，用完之后就立即用水沖洗.
廣口瓶不能用于加熱，當放入具有酸性、氧化性的試劑、有機溶劑時，要用玻璃塞，放入堿性試劑時要用橡膠塞，用棕色瓶裝見光易變質的物質.
三、玻璃儀器的清洗
化學實驗儀器范文2
關鍵詞 實驗尾氣 吸收裝置 儀器改進
中圖分類號：O6-33 文獻標識碼：A
隨著國民教育的快速發展，各類學校的實驗室教學、科研活動愈加頻繁，實驗室廢氣、廢液、固體廢棄物等的排放及其污染問題日益突出。①②③④尤其是化學實驗產生的污染更為嚴重，反應常常會伴有有毒有害氣體產生并逸出。如在有機化學實驗正溴丁烷的制備中，反應物HBr氣體有毒有害且難以冷凝，容易逃逸出反應裝置造成環境污染。為防止HBr的污染，常需要安裝尾氣吸收裝置。但由于傳統吸收裝置設計上的缺陷，常出現吸收不完全，廢氣外逸，吸收液倒吸等現象。因此，在化學實驗教學中有必要進行實驗儀器的改進。這里特別設計了一種結構合理、效果良好的氣體吸收裝置。
1 現有氣體吸收裝置的分析
目前普遍使用的氣體吸收裝置如圖1的右下部分所示，采用的方法是通過反應裝置上的回流冷凝管連接一導氣軟管，導氣軟管另一端連接一個玻璃漏斗。玻璃漏斗略微傾斜，漏斗口一半浸沒在水面下，一半露出在水面上以達到既能吸收廢氣又能防止水流倒吸的效果。⑤⑥⑦然而傳統氣體吸收裝置存在以下缺點：（1）液封效果不好，吸收氣體時，液面波動，氣體容易逸出。（2）漏斗不易固定，經常會整個浸入水面，導致液體倒吸至反應瓶。（3）當反應過程中有大量氣體生成或氣體逸出很快時，會導致裝置來不及充分吸收而使得有毒有害氣體逸散到空氣中。
為了克服傳統吸收裝置中漏斗不易固定，氣體容易逸出、吸收效果不佳的問題。黃福祥、朱池平等進行了儀器的改進：固定倒置漏斗或長導管稍伸入水面下，與水面形成液封，設計氣體由另一導管進入且不與水面接觸，當瓶內氣壓因氣體溶解而減小時，由于漏斗或長導管的平衡內、外氣壓作用，不會形成吸收液體的倒吸。⑧⑨宋學軍、趙桂貞等報道設計了一種由三通管連通的氣體吸收裝置。該裝置設計了安全輔助裝置，通過水位升降來調節氣體流向。⑩以上裝置基本能有效吸收有害氣體，并能起到防止倒吸的現象。但也存在一定的缺陷：如吸收形態固定、吸收容量有限；又如當反應過程中有大量氣體生成或氣體很快逸出時，仍會導致氣體來不及被充分吸收而逃逸出裝置。目前，化學實驗教學中還沒有一種操作方便、吸收容量大、效果良好，適用范圍廣，能有效防止水流倒吸的實驗尾氣吸收裝置。
2 氣體吸收裝置的改進
針對現有實驗尾氣吸收裝置存在的不足之處，特設計了如圖2所示的一種新穎裝置，可使得廢氣被充分吸收并且能有效防止水流倒吸。其操作簡便、安全可靠、效果顯著，可廣泛應用于學生實驗。
圖2所示的瓶體1的上端一體設置有進水管2和進氣管3，瓶體1內固定設置有內管4，進水管2和進氣管3分別與內管4的上端相連通，內管4的下端開口，瓶體1的側壁上設置有出水口5，內管4的下端略低于出水口5。圖3即為該吸收裝置與反應裝置一起使用的狀態示意圖。
該裝置的特點是由于瓶體的上端設置有進水管和進氣管，因此可利用反應裝置上回流冷凝管流出的水進入該進水管，并與由進氣管進入的實驗尾氣一起流經內管至瓶體出水口排出。由于內管的下端略低于瓶體上的出水口，使內管管口剛好被水面封住，因此吸收裝置的液封效果良好，可將廢氣有效密封并充分吸收。
該裝置的另一優點是進入瓶體的水流對廢氣進行有效吸收的同時還源源不斷將溶有廢氣的液體排出出水口，增大了廢氣吸收容量。同時液體的流動阻止了水流的逆流倒吸，有效防止了傳統裝置中水倒吸至反應瓶的情況出現。此外，該裝置吸收容量大尤其適用于有大量廢氣生成或氣體逸出激烈等情形使用。
該氣體吸收裝置適用于類似正溴丁烷的制備等有尾氣產生的化學實驗，可提高學生實驗的安全可操作性和環保性，可提高實驗教學效果，具有一定的推廣應用價值。
3 實驗應用
將該氣體吸收裝置應用于1-溴丁烷的制備：在100mL圓底燒瓶中加入10mL水，并小心地加入14mL濃硫酸，混合均勻后冷至室溫。再依次加入9.2mL正丁醇和13g溴化鈉，充分搖振后加入幾粒沸石。圓底燒瓶上接一回流冷凝管，冷凝管上的出水軟管接入吸收裝置的進水管，冷凝管上端的尾氣排出軟管接入吸收裝置的進氣管。接通冷凝水后將燒瓶置于石棉網上小火加熱至沸，不斷搖動燒瓶，并保持平穩回流30～40min。待反應完全，冷卻后改為蒸餾裝置，蒸出粗產物。將溜出液轉移至分液漏斗中進行洗滌。將干燥好的產物過濾到蒸餾瓶中，加熱蒸餾，收集95～99℃的餾分。實驗結果獲得約50%的產率。新裝置在使用過程中容易固定，裝配方便；尾氣隨冷凝水排至下水道，基本無逸出，更無水流倒吸現象，實驗環境亦大為改善。
4 結束語
該新型氣體吸收裝置結構簡單合理，克服了傳統裝置存在的缺點，可有效吸收有害廢氣，防止液體倒吸，使用方便、安全，適用于化學實驗的有害尾氣吸收。
注釋
① 吳偉軍，劉海飛.實驗室環境污染現狀與防治對策[J].實驗室研究與探索，2008.27（4）：142-144.
② 孟慶祥.實驗室污染的防治及治理[J].實驗室科學，2009（6）：161-162.
③ 易國順，趙邦枝，李名家，等.高校實驗室安全與環保的現狀分析和對策研究[J].實驗技術與管理，2010.27（5）：170-176.
④ 王玉清，薛琳娜.高校實驗室污染的因素及防治對策[J].實驗室研究與探索，2011.30（6）：417-420.
⑤ 谷珉珉，賈韻儀，姚子鵬.有機化學實驗[M].上海：復旦大學出版社，1991：174-175.
⑥ 曾昭瓊.有機化學實驗（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2000：92-93.
⑦ 王清廉，李瀛，高坤，等.有機化學實驗（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010：129-130.
⑧ 宋學軍，趙桂貞.不能倒吸的氣體吸收裝置[J].化學教學，1993（4）：22-23.
化學實驗儀器范文3
【關鍵詞】化學實驗改進
一、引言
化學是高中課程中必修的一門課程，不同于其他科目，化學課程中很重要的一個組成部分是實驗?；瘜W課程中的很多理論都可以通過實驗展現出來，從而幫助學生更好地深入了解相關理論，更好地學習化學。在高中化學課程中，實驗部分的內容則更多?；瘜W實驗具有形象、直接等特點。目前，我國的高中化學實驗正在逐漸發展，將更趨于研究、實用的方向。
我國《普通高中化學課程標準（實驗）》指出，在學生學習化學的過程中，應該重視學生的實驗活動，化學實驗是化學課程的一個重要組成部分。目前，我國各學校對于高中化學實驗還不夠重視，高中化學實驗的教學模式還不夠成熟。開展化學實驗的目的就是幫助學生更好地學習化學，當然是在化學實驗能夠充分表現出相關的化學知識的基礎上，同時，在這個基礎上，化學實驗也應該重視實驗的過程，包括化學實驗的方法、目的和拓展研究，即高中化學實驗在呈現一定化學知識的基礎上，還應給學生留有思考和探索的余地，激發學生主動思考和積極思考。
目前，我國高中化學實驗的教學中還存在許多不足之處。如何更好地開展高中化學實驗已成為一個教學方面的研究熱點。高中化學實驗的開展內容應包括如下內容，一是設計實驗方法，要保障實驗的嚴謹性，能夠體現出化學知識，二是準備實驗設備，選擇合適的實驗設備以保障化學實驗能夠良好開展，三是設計實驗的拓展部分，保證實驗具有一定的啟發性和延展性。相比于傳統的高中化學實驗，即老師單方面展示實驗，上述化學實驗能夠更好地培養學生的創新意識和動手能力，激發學生學習化學的主動性和積極性。我國目前的高中化學實驗還需要不斷的改進，這樣才能保證化學實驗的生命力。
二、高中化學實驗中存在的一些問題
化學實驗是高中化學課程的一個重要組成部分。隨著時代的發展，高中化學實驗也應該不斷改進，才能做到與時俱進，才能更好地為高中化學課程服務。在對高中化學實驗進行改進之前，先剖析一下高中化學實驗中存在的一些問題。
（1）過于依賴傳統的化學實驗儀器
在高中化學實驗教學中，老師已經習慣了使用傳統的實驗儀器。傳統的實驗儀器對化學實驗的開展具有較大的保障性，很大程度上能夠保證化學實驗的良好運行，但是，傳統的化學實驗儀器一般比較笨拙，靈活性較差，在某種程度上，傳統的化學實驗儀器禁錮了化學實驗的靈動性。當然，傳統的化學實驗儀器有它的好處，但廣大化學老師不應太過于依賴和信任傳統的化學實驗儀器，應在化學實驗過程中，對傳統的實驗儀器提出質疑，并不斷改進傳統的實驗儀器，使得化學實驗得到不斷的改進。
例如，一是在“白磷加熱”這一項化學實驗中，許多化學老師已經習慣了使用鐵架臺來夾持試管，但是，鐵架臺比較笨重，給實驗帶來諸多不便，另一方面，用于加熱的酒精燈在使用過程中也不太安全。二是在“濃硫酸的脫水性實驗”這項實驗中，在這項實驗中需要稱取一定量的蔗糖，許多化學老師都是采用傳統的化學儀器，即使用托盤天平來稱量蔗糖，但是，托盤天平的精確度不高，且在人工操作過程中產生的誤差較大，這很容易影響整個實驗的準確性。簡而言之，上述化學實驗中存在許多不方便和不安全的因素，這都是由于化學老師過于依賴傳統的化學實驗儀器導致的。
（2）總是采用常規的化學實驗方法
上文已經闡述，化學實驗開展內容中的其中一項就是設計化學實驗的方法?；瘜W實驗方法的基礎是達到實驗目的，體現出一定的化學知識。可見化學實驗方法對于開展化學實驗的重要性。我國高中化學課程對于化學實驗方面的要求是，要求學生掌握基本的化學實驗方法，并掌握相關實驗儀器的功能和應用。目前，我國高中化學課程中的化學實驗內容較為豐富，化學實驗方法對于學生更好地掌握化學實驗有著重大作用。毫無疑問，在高中化學實驗教學中，化學老師起著重要的引導作用，化學老師對于化學實驗的操作和對于化學實驗方法的采用，對于學生化學實驗的學習有著很大影響。但是，目前，我國許多高中化學老師在化學實驗過程中，總是采用常規的化學實驗方法來為學生講解。常規的化學實驗方法有它的好處，可以簡明的表現化學實驗的內容。但是，高中化學老師不應該采用常規的化學實驗方法，這會導致學生的定向思維，不利于學生主動性和積極性的培養。
例如，在“氨氣與氯化氫反應”這項化學實驗中，高中化學老師采用的常規實驗方法是，老師分別用兩根玻璃棒去蘸取事先準備好的濃氨水與濃鹽酸，然后將蘸取了溶液的兩根玻璃棒慢慢接近，由于濃氨水與濃鹽酸的易揮發性，兩根玻璃棒足夠接近時，即會發生反應，并放出大量的白煙。這個實驗方法中存在許多缺點，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不夠精確，三是實驗的安全問題無法保障。這表明，常規的化學實驗方法存在許多不合理的地方，尤其是隨著時代的發展，一些常規的化學實驗方法已經無法滿足高中化學實驗新課程的要求。因此，高中化學老師在進行化學實驗教學時，不應該總是采用常規的化學實驗方法，而是應該根據具體的化學實驗制定具體的實驗方法，當然，可以借鑒常規的化學實驗方法，同時，化學老師還可以與學生互動，調動學生制定化學實驗方法，引導學生主動和積極地學習化學實驗。
三、高中化學實驗的一些改進
化學實驗是高中化學的一個重要組成部分，實驗相較于課堂教學，具有更加形象、直接等特點，可以幫助學生更好地學習化學。同時，在新課程要求中，學生應該掌握部分化學實驗，掌握相關化學實驗方法。在高中化學實驗中，老師自然扮演著一個重要角色，負責引導學生學習化學實驗。上文已經闡述了我國高中化學實驗中存在的一些問題，主要是過于依賴傳統的化學實驗儀器和總是采用常規的化學實驗方法。在下面內容中，筆者將對高中化學實驗進行一些改進，當然是在遵循化學實驗基本要求的基礎上，如注意實驗污染、節約實驗用材、實驗廢棄物品應專門處理等一些要求。
（1）采用現代的化學實驗儀器
傳統的化學實驗儀器已經無法滿足現代高中化學實驗的要求了，因此，在化學實驗教學中，化學老師應積極采用現代的化學實驗儀器?，F代化的化學實驗儀器可以幫助老師更加科學和精確地呈現出化學實驗。精確和新奇的化學實驗形象能夠激發學生學習化學的主動性，引導學生更好地學習化學。
例如，在“中和滴定”這項實驗中，化學老師常常采用的仍是傳統的滴定分析法，但是采用傳統的滴定分析法，意味著實驗中主要是通過人工操作滴定，同時是通過人眼來觀察實驗現象，這都導致該項實驗的操作難度較大，根據人工采集的數據，很難作出標準的曲線。隨著時代的發展，通過采用傳感器來獲得數據，可以很好地改進該項實驗。其中，傳感器可以算是一種現代化的科學儀器。在傳感器的幫助下，在滴定過程中，就可以實時在電腦上繪制滴定曲線，值得注意的是，在實驗過程中，在確保攪拌均勻的條件下，應該勻速滴入標準液，以保障得到標準的滴定曲線。
（2）改進常規的化學實驗方法
上文已經闡述，在高中化學實驗中，許多常規的實驗方法都存在許多隱患，尤其是隨著時代的不斷發展，我國對于高中化學實驗的要求也在不斷變化，對于化學實驗的側重點也在不斷變化，而常規的化學實驗方法已經無法完整地承載化學實驗了。因此，在高中化學實驗教學中，老師不應該拘泥于常規的化學實驗方法，而是應該在常規化學實驗方法的基礎上進行改進，以得到更為完善的化學實驗方法，來更好地呈現實驗內容。
例如，在“鈉的燃燒”這項實驗中，按照常規的實驗方法來開展實驗，在實驗過程中，難免有許多玻璃管、蒸發皿被損壞，另一方面，實驗過程中使用的石棉網無法二次使用，這都會浪費，不符合節約實驗用材的準則。因此，高中化學老師應該對常規實驗方法進行改進，可以用鋁片來代替玻璃管、蒸發皿作為容器，同時，不需要再使用石棉網，鋁片在實驗過后還可以再次使用，節約了實驗用材，仍可以很好地呈現出實驗內容。
四、結語
化學實驗是高中化學課程的一個重要組成部分。但是，目前，我國的高中化學實驗教學還存在許多問題，本文即主要對高中化學實驗提出一些改進。本文從我國高中化學實驗的重要性出發，剖析了高中化學實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題，結合具體的化學實驗，提出了一些相應的改進，以期能夠對高中化學實驗的教學活動做出一定貢獻。
參考文獻
[1]聶小華.高中化學實驗的改進研究[J].學周刊，2013（29）：118-120.
[2]鄧海英.高中化學實驗課改進和實踐及其效果評價的研究[J].才智，2012（06）：112-115.
化學實驗儀器范文4
一、把握好高考化學實驗的考試方向
首先是對化學儀器的考查。近5年，全國各省市對實驗儀器的使用考查了9次，對化學實驗基本操作考查了13次，對實驗基礎綜合考查了14次。其考查的形式通常有兩種：一種是常見儀器的選擇、使用與操作相結合；另一種是以探究物質的性質、檢測物質中某組分的存在為背景來選擇實驗儀器和操作方法，同時進行某物質中某成分的定性檢驗及定量計算。在今后的高考中，仍然會以中學化學所涉及的重要的物質的性質為知識載體，來突出表現化學實驗操作的規范性；并保持運用實驗現象對物質性質進行探究、運用實驗數據對物質含量進行測定等的命題趨勢。
其次是對物質的分離、提純、檢驗的考查。近5年，全國各省市對物質檢驗、分離和提純及其相關的綜合性考查一共有22次。其考查的內容主要有三種：一是利用物質的特征性質和實驗現象相結合，考查物質的檢驗；二是利用介入試劑的化學方法考查物質的提純；三是以制備物質的實驗為載體，或結合物質的物理性質來進行物質的分離和提純的考查；結合物質的化學性質進行物質的提純的考查。特別是以自然界中礦石材料或工業生產中產生的廢渣或者有機合成為知識背景，設計物質的分離或提純的線路，突出表現化學學科在物質的制備中的運用。
再次是對實驗方案進行評價。對幾個實驗方案的正確與錯誤、嚴密與不嚴密、準確與不準確做出判斷。要考慮是否合理、有無干擾現象、經濟上是否可行、對環境是否有污染等。科學性和可行性是設計實驗方案的兩條重要原則。實驗原理是否合理，實驗操作是否安全合理，實驗步驟是否簡單方便，實驗效果是否明顯等要從可行性方面對實驗方案做出評價。比如，從“綠色化學”角度對實驗方案做出評價?！熬G色化學”要求設計更安全的、對環境更友好的合成線路，降低化學工業生產過程中對人類健康和環境的影響，減少廢棄物的產生和排放。
二、以實驗儀器為出發點，把握好實驗知識的整合及歸納
中學階段化學實驗儀器種類繁多，用途廣泛，如何讓學生更好地熟悉這些實驗儀器呢？首先，構建實驗儀器的分類系統。比如，常見的加熱儀器有試管、燒瓶、燒杯、坩堝、蒸發皿等；計量儀器有量筒、容量瓶、滴定管、移液管、天平、溫度計等；分離提純儀器有漏斗、長勁漏斗、分液漏斗、洗氣瓶、干燥管等；其他還有酒精燈、集氣瓶、膠頭滴管等。然后，規范化學實驗的基本操作。比如，試劑的存放、取用、配制及試紙的使用方法；儀器安裝的先后順序；儀器的洗滌、氣密性的檢驗、加熱等操作；分離提純的操作有過濾、滲析、分液、蒸發、結晶（重結晶）、蒸餾、萃取、分液、鹽析等。
通過構建這些知識網絡，平時可以讓學生自己設計簡單的實驗，以便更好地掌握這些實驗技能。讓學生從儀器的感性認識上升到理性認識，由被動學習變為主動學習。
三、強化實驗訓練，加強題目的有效性
化學實驗儀器范文5
一、選擇合適的洗滌劑
在一般情況下，可選用市售的合成洗滌劑，對玻璃儀器進行清洗。當儀器內壁附有難溶物質，用合成洗滌劑無法清洗干凈時，應根據附著物的性質，選用合適的洗滌劑。如附著物為堿性物質，可選用稀鹽酸或稀硫酸，使附著物發生反應而溶解；如附著物為酸性物質，可選用氫氧化鈉溶液，使附著物發生反應而溶解；若附著物為不易溶于酸或堿的物質，但易溶于某些有機溶劑，則選用這類有機溶劑作洗滌劑，使附著物溶解。
試舉幾例：久盛石灰水的容器內壁有白色附著物，選用稀鹽酸作洗滌劑；做碘升華實驗，盛放碘的容器底部附結了紫黑色的碘，用碘化鉀溶液或酒精浸洗；久盛高錳酸鉀溶液的容器壁上有黑褐色附著物，可選用濃鹽酸作洗滌劑；儀器的內壁附有銀鏡，選用硝酸作洗滌劑；儀器的內壁沾有油垢，選用熱的純堿溶液進行清洗。
在實驗室，還有專門配制的洗滌液，可供重復使用多次。
二、掌握洗滌玻璃儀器的操作方法
對附有易去除物質的簡單儀器，如試管。燒杯等，用試管刷蘸取合成洗滌劑刷洗。在轉動或。上下移動試管刷時，須用力適當，避免損壞儀器及劃傷皮膚。
然后用自來水沖洗。當倒置儀器，器壁形成一層均勻的水膜，無成滴水珠，也不成股流下時，即已洗凈。
對附有難去除附著物的玻璃儀器，在使用合適的洗滌劑使附著物溶解后，去掉洗滌殘液，再用試管刷刷洗，最后用自來水沖洗干凈。
一些構造比較精細、復雜的玻璃儀器，無法用毛刷刷洗，如容量瓶、移液管等，可以用洗滌液浸洗。
限于篇幅，現以酸式滴定管為例，介紹其洗滌操作如下：洗滌開始，先檢查活塞上的橡皮盤是否扣牢，防止洗滌時滑落破損；注意有無漏水成堵塞現象，若有則予以調整。關閉活塞，向滴定管中注入洗滌液2～3毫升，慢慢傾斜滴定管至水平，緩慢轉動滴定管，使內壁全部為洗滌液所浸到。豎起滴定管，再旋開活塞，放出洗滌液，這樣使活塞的人段也能洗到。最后用自來水沖洗，同樣從活塞下部的尖嘴放出，不可為節省時間將液體從上端管口倒出。
洗凈標準如前所述。
三、及時洗滌玻璃儀器
及時洗滌玻璃儀器有利于選擇合適的洗滌劑，因為在當時容易判斷殘留物的性質。有些化學實驗，及時倒去反應后的殘液，儀器內壁不留有難去除的附著物，但擱置一段時間后，揮發性溶劑逸去，就有殘留物附著到儀器內壁，使洗滌變得困難。還有一些物質，能與儀器的本身部分發生反應，若不及時洗滌將使儀器受損，甚至報廢。
學生實驗“中和滴定”所有的堿式滴定管，使用后擱置時間一般較長，如不及時洗滌干凈，殘存的堿液與玻璃管及乳膠管作用，使乳膠管變質開裂，不能使用，而且乳膠管粘附到玻璃管和玻璃尖嘴根部，很難剝離更換。筆者曾試用百分之三十七的鹽酸配成1：1的溶液，將玻璃管及玻璃尖嘴上粘附著乳膠管殘余物的部分浸入其中，經過一段時間，取出用自來水沖洗掉酸液，然后較易剝離干凈，重新裝配。雖然如此，卻耗費試劑、材料和時間。
四、其它注意事項
切不可盲目地將各種試劑混和作洗滌劑使用，也不可任意使用各種試劑來洗滌玻璃儀器。這樣不僅浪費藥品，而且容易出現危險。
化學實驗儀器范文6
認真學習黨的十七大精神，以學校2008學年行政工作計劃要點為指導，增強憂患意識，強化規則意識和紀律要求，落實增效減負，制訂和細化工作目標，扎實推進學校教科研工作。
二、重點工作：
一三項結題工作
1、積極動員課題組的所有成員，通過認真的總結梳理以及必要的文字修改，力爭高質量地完成市級課題“高級中學‘增效減負’教學管理的實踐研究”的結題工作。
2、督促朱劍、張文等老師認真完成區級課題的結題，努力爭取獲獎。
3、組織全校教師完成校級課題的結題工作，組織相關成員進行課題的評審評獎工作。
二兩項審報工作
1、認真完成新一項區級課題、區級青年課題的審報，爭取全面提高審報課題的數量與質量。
2、學校新一輪課題申報指南，力爭做到全校人人都有獨立的課題，并努力提高課題申報的質量。
三一項匯報工作
在今年年底之前，完成區級課題的中期匯報工作。
三、特色工作
兩項宣傳工作
1、配合學校認真學習和全面理解《上海市第八中學管理手冊》的主要內容，提煉市八精神，營造良好的育人氛圍。
2、組織學校研究室的相關成員，利用學校周五的政治學習等集體活動的時間，宣傳普及教育科研的調查研究，撰寫總結報告等常識，努力提高教師教育科研的意識與素養。
四、準備工作
即增強憂患意識，通過充分地醞釀，培育新的區級課題。具體準備從三個方面作準備。一是修訂落選的課題，爭取以更完善的姿態申報。二是新增有質量的課題。三是跟其它部門協調，將有些較有特色、相對成熟的工作形成具有沖擊力的課題。如教學發展處的“我校名師特色的概括升華”等課題。外語組的“微型課型的開發利用”等課題。
五、常規工作：
一優化校本研修制度，提高全體教師的教育科研能力，繼續聘請相關的教科研專家為我校教師開設講座。
二增補、完善高考語文題庫的建設。
