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小學課堂范文1
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0120-02
小學數學教師要認真研讀教材，分析學情，精心備課選取適合自己班上的學生的教學方式，而不應該盲目跟風為課改而課改，為活動而活動。我們的數學課堂教學應該圍繞實實在在地實現教學目標，突破教學重難點而展開。真正地實現每上一節課都是具有實效性的課堂，即一切課堂教學活動的開展就是為了打造實效課堂而進行的。因此，提高課堂教學實效性，打造小學數學實效課堂是上好小學數學課，激發學生學習數學興趣，培養學生探索精神與獨立人格的關鍵一環。對于如何打造實效課堂我有以下幾點不成熟的建議與大家分享。
一、調動積極性，使學生想學
調動學生學習數學的積極性是打造實效課堂的必要前提，沒有興趣就沒有教與學。西方有句諺語：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此調動學習積極性激發學習興趣尤為關鍵。我在教學實踐中總結了以下幾個小策略：
（1）課堂教學小游戲，激發學生學習興趣。小學生特別是低年級段的學生對游戲更是有天然的興趣，因此，在課堂中巧妙地穿插一些小游戲定能夠收到事半功倍的效果。
（2）課堂巧設問，激發求知欲。在進行新授課時，我會在備課時反復錘煉本節課所要提到的問題，預設學生面對所提問題的種種表現，努力篩選最能激發學生求知欲的問題。此外我在教學設計中還注重讓學生之間互相提問，增進交流，以此來創設合作學習，主動探究的實效課堂。
（3）正面多鼓勵，激發自信心。分析教學中遇到的一些學困生其實不是由于其學不會，而是由于得不到及時的正面評價，而漸漸地失去了那種學習帶給他的自信，因此，在我的課堂中會不失時機地對學生進行鼓勵表揚，哪怕他回答對了一個很簡單的問題，或者舉了一次手，這些細微的進步表現我都會對他進行表揚。
二、注重課堂生成要素，促進學生發展
學生學習數學就就是在教師的引導下積極主動地探究過程，是自己的大腦在探究過程中進行的一系列思維體操，而不是僵硬地接受教師滔滔不絕地講授。因此課堂有生成，教學才有實際效果，這樣的課堂才是有利于學生發展的真課堂，才是真正的實效課堂。作為一名數學教師要努力克服“一言堂”“滿堂灌”的低效能教學策略，應該將教學的著力點放在關注課堂教學生成上。其實每一種課堂上的自然生成恰恰是課堂教學中最有價值的部分，也是打造小學數學實效課堂的不可或缺的構成要素。
課堂教學是互動，包括師生活動、生生互動，這一系列的互動就必然會有互動情境下的真實生成，這些教學互動生成有時候不一定是教師心里面所期待的那種生成，因此一些教師就努力打壓這些生成，或者對課堂教學生成漠視不理。正是由于教師的種種消極應對課堂的這種做法，壓抑了學生觀點，阻礙了學生思維的發展。一節課上學生得不到發展，尤其是思維上的發展，這節課的基礎知識講得再好也是沒有一點效果的課堂?？梢哉f沒有教學就沒有發展，沒有發展的教學也是無效的教學。
三、注重課堂回顧反思，讓學生實現永續發展
許多成功的教育教學專家的課堂教學實例觀摩，以及教育教學專家對自己的授課進行的課后剖析，都可以看出，在一節課結束之后對課堂教學進行細致入微的回顧與反思，也是相當關鍵的一個環節。許多年輕教師上完一節，不管好壞，全然不去考慮，只要上完就不了了之。不去考慮課堂教學的得與失。這樣下去課堂的教學效果可想而知?？梢哉f沒有反思就沒有進步，沒有對課堂教學的認真的回顧與反思就不會有今后課堂教學的實效性的產生。
更為重要的是不對課堂教學效果的進行反思，就會造成教師教學生涯的“短視”，光看成績不看發展，你的學生可能就是在你的這種不注意“回頭看”的教學生態下停滯不前。何談永續發展，學生都得不到發展又何談實效課堂。
總之，教師要努力學習教育教學理論，深刻領會新課程改革的精神，積極主動地去學習先進的教學策略，認認真真地專研教材，仔仔細細地分析自己所帶班級的學生，精心準備每一節課的課堂教學設計，虛心回顧課堂教學的成敗得失。將打造小學數學實效課堂作為踐行新課程教育理念改革的核心環節去落實。通過打造實效課堂，實現課堂教學目標，突破教學重點、難點。更為重要的是讓實效課堂為學生的可持續發展服務。
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一、挖掘生活化資源，營造生活化教學氛圍
教育家陶行知說：“生活即教育，為生活而教育。”這句教育名言告訴我們，生活是教育的依據。因此，我們在小學科學這門學科教學中要努力的挖掘教材中有關生活化的教學資源。利用與生活相關的信息，從而營造濃厚的生活化教學氛圍。首先，我們應該生活化處理教材。因為教材中的內容編排不一定符合我們本地學生的生活實際，在風俗習慣、風土人情等方面存在一定的差異。這就需要我們創造性的使用教材，根據教學內容的需要適當地滲透生活味。例如，在教學《分類》時，就采用多級分類法讓全班學生開展分類活動。這樣，學生就能從中感受到分類在生活實際中的運用。其次，把課本中一些比較抽象的內容，尤其是與學生生活實際不著邊的內容刪除。最后，按照一年中時令的變化把教材體系打亂，進行重新編排。這樣，就讓教學內容更貼近生活。例如，三年級下冊教材中的第一單元內容是螞蟻、蝸牛等動物，而教學實踐中螞蟻還未出洞，學生無法觀察實際情況，于是就把它移到后面進行教學。
二、創設生活化情境，感受生活化知識趣味
一切科學知識需要我們在探究過程中獲得真知。而在小學科學教學中創設生活化教學情境可以讓學生親身經歷知識的發生與發展過程，同時生活化的教學情境還可以喚起學生已有的生活經驗，從而培養學生的思維判斷能力。例如，在教學《了解空氣》時，就創設了這樣的生活情境：把醬油經過漏斗倒入瓶中，然而卻倒不進去，這是什么原因呢？然后引出空氣這個概念。用漏斗倒液體是學生生活中常有的現象，但是倒不進去的原因是什么，學生卻很少思考。在教學《溶解》時，給學生創設這樣的生活情境：怎樣把一杯果珍快速地泡好？泡果珍是小學生生活中常做的事，于是立即聯系自己生活中的經歷，列出許多解讀問題的辦法，不停地攪拌以加快果珍的溶解速度，用滾開的水來泡果珍等等。從學生們想的這些辦法中可以看出，雖然不能解釋溶解的概念，但是對溶解這種科學現象有了感性的認識。通過這樣的生活化情境教學，學生感受到科學知識的趣味性，同時為開展科學實驗教學奠定了基礎。
三、探究方式生活化，提高學生的操作能力
現代教育理論強調探究是獲取知識的有效途徑，學生在探究過程中發現知識的形成與發展過程，進一步體驗學習的樂趣，從而形成正確的思維方式。因此，在小學科學教學中開展生活化探究學習方式，可以切實提高學生的學習能力。例如，在教學《暗盒里有什么？》時，就給學生準備一個“暗盒”，讓學生猜猜盒子里裝著什么。有學生拿起來搖搖，聽聽沒有滾動的聲音。這說明里面的物體是個長方體。用手掂一掂，估計重量的大小，來判斷里面的物體是金屬還是塑料。還有學生采取不同的方法來判斷盒子中是什么物體。最后，由老師當眾打開盒子，讓全班學生檢驗自己的判斷是否正確。生活中學生接觸了很多材料制作的物品，已經有了判斷物體的經驗基礎。通過這樣的教學設計，能夠促進學生結合生活經驗來提高自己的判斷能力，進而深切地體會科學知識的形成與發展的過程。同時，在動手操作實踐中獲得積極的內心體驗。這樣，學生們就會感受到科學知識與生活的密切聯系。
四、開展生活化實踐，提升學生的科學素養
我們知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。而開展實踐活動是小學科學這門課程必須具備的環節。因為科學一定與生活聯系在一起，必須實現這兩者之間的溝通。同時，這樣的溝通有利于提升小學生的科學素養。在小學科學課本中，很多內容需要通過學生到實際生活中獲得，因此，我們的教學過程應該把教學放在課內，把實踐放在課外。通過開展生活化實踐活動來加深學生的內心體驗，從而養成良好的科學素養。例如，在教學《考察家鄉的自然水域》這一內容時，就帶領學生進行實地考察?？疾旒亦l自然水域中有哪些水源受到了污染？污染的程度如何？造成污染的原因是什么？如何解決這樣的污染？經過實地調查發現，整個淮安地區空氣污染、水污染都比較嚴重。在開展實踐過程中，我們要指導學生擬好實踐計劃，做好實地考察的各項數據記錄。通過這樣的實地考察，了解到淮安地區水污染程度。在進行調查報告總結時，很多學生對治理水污染與空氣污染談了自己的看法。
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1.重視課堂情境導入環節的設計
在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。在課堂教學中創設“民主、快樂”的教學氛圍，激發學生參與的熱情，煥發他們繼續學習的興趣，提出問題讓學生在教師的引導下自主探索、發現，讓學生真正成為數學學習的主人。
新課堂強調變“要學生學”為“學生要學”，激發學生興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。但在課堂中讓學生真正完成被動到主動地轉換，還需教師激發學生主動學習的興趣和欲望，為課堂的引入盡量創設情境激趣發展形象思維。對低年級學生來說，故事、游戲、現實生活、場景、以及問題情境，都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學生的注意力，學生仿佛自己進入了情景中不由自主地產生強烈的探索欲望。
2.課堂生動、活潑，學生自覺參與，學會思考、創新
要想讓學生喜歡數學，我們就應努力為學生營造一個輕松、愉快、友好的學習氣氛，使數學課堂更加生動活潑。建立良好的師生關系，教師應尊重每一位學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度來縮短師生心靈間的差距，要善于發現學生的點滴進步并加以贊美，來培養學生學習數學的自信心，也調動了學習興趣。同時可以將信息技術應用于數學，讓數學形式有趣、新穎、生動，利用課間直觀地展示給學生，把靜態的數學知識生動活潑地呈獻給學生，給大腦中留下深刻的印象。課堂上，學生容易感到疲勞厭倦、注意力不集中，所以教師應給學生一些自由空間，讓學生多進行一些創造性的活動，使每個學生都能夠積極地參與到課堂中來，動眼觀察、動手操作、動腦思考、動流、拓寬思維、增長見識，使每個學生都成為學習的主人，只有這樣才能讓數學“動”起來、“活”起來，使學生在生動活潑的課堂氛圍中自主學習、勇于創新。
3.數學方法多樣性
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關鍵詞：小學音樂 有效課堂 策略
音樂是一門獨特的藝術形式，能夠在愉悅人們心情的同時，放松心情，調節情緒，激發人們的創造欲望，提升人的思想品質。我國著名思想家、教育家孔子強調禮樂治國，在我國的小學教育階段，音樂是重要的基礎課程，是素質教育的重要途徑。新課改明確指出，音樂教學一定要注重課堂教學實效，注重課堂教學的有效性，筆者結合多年的小學音樂教學實踐，在此探討一下有效課堂教學的實踐和認識。
一、激發學生的學習興趣，提高學生的參與熱情
興趣是最好的老師。學習音樂不是一時的沖動，而是需要持久的動力。小學音樂教學中，只有讓學生對音樂產生濃厚的興趣，才能激發學生無盡的學習動力，挖掘學生的學習潛能，產生強烈的認知動能，從而取得較好的音樂學習效果。音樂學習需要學生投入足夠的熱情，充分調動學生的積極性和主動性，學生才能更好地掌握知識、提高能力。學生只有對音樂充滿興趣，學習音樂熱情很高，才能更加積極主動地投入學習，才能跟著老師進行互動，更好地感知音樂，培養學生的初步樂感，培養學生的音樂基礎和初級能力，培養學生的模仿能力，鍛煉學生的思維，豐富學生的情感，在輕松愉悅的氣氛中開發學生智力，培養學生的思維創造力，促進學生表演、演奏、演唱、欣賞等綜合能力的提升。
二、立足學生基礎，實施分層教學
新課改強調因材施教，根據學生的基礎和接受能力，實施分層次教學，讓不同層次的學生都能夠在教學中學到知識、提高能力。小學生由于家庭的成長環境各不相同，有不少學生家庭比較重視學生的音樂培養，經常給學生一定的輔導，有的從小就已經在家買了鋼琴，并請專業老師進行輔導，有的對音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎。也有不少學生由于家庭條件的原因或者其他原因，一直沒有接觸過音樂，沒有一點基礎。這有要求老師在了解學生的具體情況的前提下，做到因材施教。對于基礎較好、接受能力較強的學生要給予更多的機會和更大的發展平臺，提出更高的要求和目標；而對于基礎較為薄弱、接受能力不強的學生，要讓他們掌握基本的基礎知識，訓練掌握基本能力，幫助他們樹立信心。要滿足全體學生的發展需要，促進學生的全面進步，實現整體有效教學，并促進學生個性化發展。例如，學習舒伯特的《搖籃曲》，對于基礎一般的學生，讓學生聽音樂的旋律，體會音樂的和諧，培養學生的音樂美感；對于基礎較好的學生，他們可能早就練習過這首音樂，就可以引導他們根據自己的理解分析這首音樂的主題，讓學生感知母愛的偉大，培養他們的審美能力，同時鼓勵學生根據音樂進行表演，培養學生的綜合能力，也有利于基礎薄弱的學生更好地感知。
三、突出學生主體，發揮主體作用
學生是學習的主體，有效教學的出發點和歸宿是學生的有效學習，只有學生真正學習了，音樂教學才有效果。為此，小學音樂教學一定要突出學生主體，發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。教師一定要明白，教師的教永遠都不能替代學生的學，老師教得很精彩，教得很用心用力，這只是學生學習好的外在條件，學生只有真正用心學習了，有興趣學習，積極主動學習了，真正把知識掌握了，真正學會演奏了，真正唱得合乎韻律了，真正學會欣賞音樂了，才是真正的有效學習，教學才是有效教學。因此，小學音樂教學一定要注重學生興趣的培養，調動學生的積極性，真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主體作用，這樣才能實現有效教學，提高教學效率。如在學唱《小烏鴉愛媽媽》時，我在課堂中安排學生邊聽音樂邊根據與歌曲情境相配合的活動圖片來給歌曲編故事和題目，同學們馬上展開豐富的聯想，積極發言，各抒己見，在這個環節中準確地敘述了小烏鴉的可貴品行，并表達了同學們自己對父母的愛，形成了積極熱烈的交流環境，同時也達到了良好的教學效果。
四、做好學生評價，增強學生自信
教學評價是課堂教學的重要內容，教學過程中，要注重對學生的有效評價，對學生出現的問題及時給予指正，對學生表現出的進步和創新給予充分肯定，激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，讓學生在音樂學習中不斷獲得成就感和滿足感，不斷收獲自己的成就與快樂，培養學生音樂學習的持久動力，促進學生不斷進步。如學習音樂歌表演《哦，蘇珊娜》，鼓勵更多的學生演唱表演，個體與群體同演，學生情緒放松，課堂之中充滿著生氣。這種互動方式能增進學生個體與學生群體之間的情感交流，提高學習興趣。對于學生的演唱和表演，要給予更多的肯定和表揚。
總之，小學音樂教學一定要注重課堂有效性，立足學生基礎，突出學生主體，充分激發學生的學習興趣和熱情，讓學生愛上音樂，不僅讓學生獲得知識，更讓學生的綜合能力得到全面提升，促進學生的健康成長。
參考文獻
小學課堂范文5
【關鍵詞】小學科學；課堂教學
The classroom teaching of primary school science introspect
Wen Yun shuang
【Abstract】Primary school science course take development science cultivated manners as science of aim to enlighten a course.The formation of science cultivated manners is long-term of.science education in earlier period will become one personal science cultivated manners to have a decisive function， be showed from this primary school science education of importance.
【Key words】Primary school science；Classroom teaching
筆者現在擔任小學科學教師，在教學工作中認真負責，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質全面發展，順利地完成各項教學工作任務，取得了一定成績?？茖W學科有其本身的特殊性，既有知識點，又有實驗課，所以要求教師轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，提高實驗課的質量，使每一位學生認識到我們的實驗都與我們的生活息息相關。因此教師在教學的過程中要比其他學科摻進更多的生活事例，下面是筆者總結的一些心得：
一、要做好課前準備，認真鉆研教材
對教材的基本概念跟基本思想，每句話、每個字都弄清楚，要了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯性，能運用自如，知道應補充哪些資料。 了解學生原有知識技能的質量，他們的興趣、需要、學習的方法、生活的習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。 考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節課的實驗。
二、要組織好課堂的教學
課堂教學是體現教師能力的最有力的證據，要達到關注全體學生，并且注意信息的反饋，調動學生的有意注意，使其在課堂上保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的學習心境，創造輕松的課堂氣氛。課堂語言要簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意調動學生學習的興趣。課堂上講課與實驗相結合，使每個學生都能自己動手完成實驗，布置好課下作業，作業不要求多，但要抓住重點，不一定是書面作業，也可以回家自己設計某個實驗。
三、要提高科學教學質量，并且還要做好課后的輔導工作
小學階段的學生比較愛動、好玩，缺乏自控能力，常常不能按時完成作業，針對這種情況，我要求學生自己準備一個作業記錄本，把當天的作業記錄好，回家就按這個記錄完成作業，這樣就不會忘了。還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其是班上的后進生，他們多是上課時聽不明白或是記不住，相對其他同學的理解能力差，所以對后進生的幫助應努力做到從友善開始，先拉近與學生的距離，然后再輔導課上所學知識，做到老師愛學生，學生愛老師。
四、不斷提高教師本身的業務水平
積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。學習新課程標準和相關理論，并將學到的理論應用到教學實踐之中，做到在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。努力提高課堂教學效率，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高教師的思想覺悟跟教學水平，同時順利完成教育教學的基本任務。
五、解決教學中存在的問題及確定今后的努力方向
在實施素質教育的今天，科學教學作為一門以實驗為基礎的學科，更加突出了學生的主體地位，啟發學生的創新思維，開發智能。小學科學教材本身的特點決定了小學科學教學的基本模式：觀察？？實驗？？問題？？討論。沒有實驗就無法講述科學，做不好實驗就難以完成科學教學的任務。所以要求教師不僅能完成教學任務，還得能讓學生獨立完成課本中的實驗。教師應該從思想上認識到實驗教學的重要性，把實驗教學擺到重要的位置上，絕對不能有認為做實驗不如講實驗，只要背下實驗方法步驟就能考高分、取得好成績的錯誤思想。
課外的小設計、小試驗、小制作、小發明，紛紛卷入了科學實驗教學之中。這就要求教材中更多的演示實驗轉化為學生實驗，教材中某些驗證性實驗變成探索性實驗，教材中一些書面的實驗習題作為課內外實驗操作訓練。
教師要積極啟發，讓學生充分發表自己的意見。學生的主體作用不僅在觀察、實驗中體現出來，也要讓學生把他們在實驗、觀察中的發現說出來，特別是結論性的、規律性的知識要讓學生自己說出來。
六、充分利用學校及地方課程資源，充實教學內容
農村小學科學教育資源相對城市而言比較匱乏，但農村孩子天天的所見所聞更接近于自然，生活的內涵一點也不比城市的孩子落后?？茖W課教學中教師應有意識地加強聯系他們豐富的社會生活經驗，發揮孩子們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充實教學內容，常能取得意想不到的效果。例如，根據時令季節的不同，可以改變教科書中有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到大自然的大科學課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學生在教師的啟發指導下，就可以掌握花的共性，了解到花的構造，進而認識到完全花與不完全花的特征及其區別。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收獲季節進行教學，發動學生到大科學課中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完善學生對果實的認識。
總之，在小學的科學教學中，要指導學生自己去實驗、自己去觀察、自己去體驗、自己去討論、自己通過探究得出結論，不但要讓學生獲取科學知識，更重要的是要讓學生親身經歷發現知識的過程，要讓學生真正像科學家那樣去探索大自然的秘密。
參考文獻
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小學課堂范文6
所有問題的產生都與學生對室外課有著濃厚的興趣相關，正是因為學生對大自然充滿著探索欲，才會使得老師在選擇地點時更加小心，在控制時間方面更精練，同時課堂常規也會更難以把握。
1.選擇活動地點時要全方面的考量。走出教室活動，當然要根據相關課程的需要加以調節。當教師帶著學生外出進行觀察時，常常因為不同的課程需要而改變活動的地點。比如二年級上冊做中學中《花園里的小動物》一章，要求學生研究蚯蚓的各種生活環境。那么在選擇這樣的地點時，老師先要做好充分的準備，了解蚯蚓究竟生活在什么樣的環境中。由于蚯蚓是生活在地表以下的，那么選擇場地時最好找有植物的草地而且植被不能太過茂密，這樣便于挖掘。注意在挖掘之前最好先淋一點水，使土壤松軟。做好這樣充分的準備再帶學生外出觀察實驗，就會讓一堂課事半功倍。
2.留給學生充足的活動時間。室外課堂的要求常常比室內課的要求還要多，首先教師要介紹今天觀察的內容或者實驗的目標，講解記錄單的使用方法和填寫要求。其次教師要強調活動的注意事項，比如活動時的安全問題，活動的紀律，小組成員的分工，集合的方式，實驗中材料的使用方法等等。這些都要在很短暫的時間講完，給老師提出了很高的要求。
3.室外課堂的常規仍然要讓學生銘記在心。在外出活動時，教師并不是完全游離在學生之外，常常要邊實驗邊講解，比如三年級做中學中《觀察小池塘》一章，就需要老師邊引導邊講解，那么學生能否像在教室里一樣認真傾聽和思考就顯得尤為重要。池塘里和陸地上一樣，都有一套獨立的生態系統。池塘中同樣有動物、植物和微生物。通過老師的講解和現場的觀察相結合，學生才能更深刻的理解教學目標。能夠使用合理的方式使得學生在觀察中仍然能保持高效的傾聽和思考，這樣的課才是室外課堂的高境界。
二、對《小學科學》課室外課上述問題的建議
走出室外，若能選擇好恰當的活動地點、保證充足的活動時間并且確保學生在室外仍然充分的傾聽和思考，那么這樣的一堂室外課堂老師都會得心應手，學生也會學有所得。
1.適當的活動地點是高效室外課的基石。首先，教師組織科學室外課的時候，課前準備要考慮的全面，包括一定要先到活動的地點做相應的考察。首先是將安全隱患問題降到最低，保證學生安全的同時才能保證課堂保質保量的完成教學任務。其次，針對不同的課程需要，教師活動選擇的地點也就相應作出微調。比如一年級做中學內容《搬運水》等，是小組合作在區域內去完成實驗，范圍不需要太大，教師完全可以選擇在教室外的走廊或者操場的水泥地上進行。當課程需要較大的空間進行活動時，教師就要找到最合適的位置。比如三年級的校園里的《尋找有生命的物體》一課，就要求你在全校范圍內找尋有生命的物體，教師此時可以找一個動植物最多的一處或者兩處給孩子進行觀察即可。以點帶面，讓課堂更加高效的完成任務。
2.清晰明了的活動目標是高效室外課的靈魂。每次要外出進行觀察實驗時，要想留給學生更多的時間活動，就要求教師在上課前就要把這堂課的任務簡明扼要的闡述給學生，你需要學生達到的目標要清晰明了。教師最好用記錄單來明確教師的教學目標，設計記錄單時要用最簡單的方式記錄，卻能讓學生牢記其中最重要的知識點。其次，對于活動注意點，教師可以讓孩子到了相應的環境中再邊觀察邊提醒，身臨其境之后給學生的提醒要比在教室里的講更能理解和接受。
3.活動過程的常規是高效室外課的催化劑。室外課上一旦讓學生活動開，再想集中起來總是比較困難，原因就是學生太興奮。即使是室外活動，個人建議還是采取小組活動的機制，由四到五個人為一組，互相管理，教師集中時小組成員互相監督，小組評比。給注意力最集中的小組以獎勵，同樣給較散漫的小組以批評。這樣的獎懲制度深入到學生的內心之后，常規管理也就得心應手一些了。
三、結語
