前言：中文期刊網精心挑選了改革開放前后的變化范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
改革開放前后的變化范文1
關鍵詞: 改革開放 女性婚戀觀 變化原因
改革開放的標志是1978年的召開,隨即政治、經濟、文化等諸多方面開始了大刀闊斧的改革,而西方文化在向我國滲透的過程中,或多或少地影響了人們的婚戀價值觀。
一、改革開放背景綜述
改革開放,是二十世紀七十年代末中國開始實行的改革經濟政策、對外開放的政策,是中國的一項基本國策。改革開放是強國之路,是社會主義事業發展的強大動力。
(一)改革開放前
改革開放前,我國的經濟體制是政府主導的計劃經濟,發展方式主要是粗放型,科學技術的落后使我們在發展經濟道路上可謂舉步維艱。
而閉關政策的實施使中國豐厚且博大精深的文化,處于“孤芳自賞”的境遇。因此,我們的文化思想以固有的傳統為主,中西碰撞的部分及其稀少。改革開放之前,人們尤其是女性對恪守婦道比較重視,觀在其思想領域占據很重要的地位。
(二)改革開放后
改革開放以后,我國經濟體制開始轉型,由以政府主導的計劃經濟向以市場調節為主的市場經濟轉變,在一定程度上對我國經濟的發展起到了推動的作用,同時也為中國與世界各個民族和國家的文化交流提供了一個國際化的平臺,使中國文化走向世界成為可能。
伴隨著西方各個因素的滲透,改革開放后的中國呈現出一個新面貌。價值觀上體現比較明顯的是人們在婚戀觀上的變化,尤其是擇偶標準的轉變。
二、婚戀觀的變化
婚戀觀是人們對待戀愛、婚姻和家庭的根本看法和態度。
(一)關注點的轉移
自古以來,中國有以“志同道合”為準的擇偶觀,女性在選擇戀愛乃至結婚對象時,可能更多地結合自己的學歷、價值觀來選擇。
而如今,在市場經濟體制運行下的中國,經濟的重要性越來越被推到重要的地位,有的甚至將其看做是擇偶的唯一標準,于是裸的物質女、拜金女開始出現在我們的視野當中。即使在改革開放之前,人們也會把經濟一項列入備考選項之中,但表達的方式更多的是委婉。形成鮮明對比的則是,當今諸多女性不僅以直白的方式將自己的物質至上表露出來,而且以此為榮。
(二)性觀念的轉變
性觀念,是對性所持有的一種態度、觀念和認知。
在中國傳統道德論中,極其強調非禮勿視、勿聽、勿言、勿動,把性看做是“萬惡之源”,是骯臟、丑陋的,在婚姻中的意義僅僅是傳宗接代。而時至如今,人們性觀念也發生了明顯的變化[1]。
1.價值觀念趨于主體化
主體化,是指改革開放以前,人們把性話題看做是十分骯臟、卑劣的話題,可謂“談性色變”,認為在公眾場合討論性話題是惡劣的。
但隨著改革開放步伐的加快,人們對性的認識發生了潛移默化的變化,更加傾向于關注個人的感受和尊重其隱私,在一定程度上認識到私人隱私的重要。這可謂是一種質的飛躍。
2.追求目標日益多元化
在改革開放之前,傳統的包辦婚姻,主要是家長制在婚戀中占有較大的比例,人們婚戀的途徑相對來說比較單一。
改革開放后,隨著人們思想的開放和認識的加深,更多的年輕男女開始追逐自由的戀愛方式(如相親節目的平臺,網絡媒介、聯誼活動,等等),根據自己的標準和意愿來選擇理想的伴侶。因此,從追求途徑、目標方面來講,是越來越多元化。
3.年代認知差異顯著化
經濟的步伐在加快,社會的變化也從未止步,因而人們的思想在不斷發生變化。
一代人與一代人問題的認知及態度是不完全一樣的,在性話題上,“70后”和“80后”乃至“90后”肯定存在很大的差異,這主要是由不同的時代背景決定的。
(三)擇偶觀的差異
擇偶觀,主要包括擇偶標準和擇偶方式,直接體現在婚姻價值觀中。
有學者對北京、上海、天津、成都、南京五個城市的4000多對夫妻調查發現,早前的包辦婚姻已經在現如今社會不再占有重要的地位,人們更追求自由戀愛的方式。其中,在對農村的調查中發現,長輩做主從1966年的67.2%降低到1996年的43.2%,而自主追求戀愛由1966年以前的32.8%提高到1996年得56.8%[2]。
由此可見,當代中國青年的擇偶方式已經由封閉式逐漸向開放式轉變,擇偶日益多樣化、自主化。
(四)結婚目的轉變
在改革開放以前,女性幾乎是家庭主婦,相夫教子,經濟不夠獨立,結婚的目的就是找個伴侶來依靠,并為此傳宗接代。
伴隨著社會風氣的轉化,以及人們思想觀念的創新,更多的女性走出家庭,走向職場,擁有自己的經濟地位,于是諸多的女強人出現。這時候,更多的女性認為結婚不僅是為了生兒育女,更是一種生活方式的轉變。
并且,現代女性的婚育觀更趨向于晚婚、晚育。根據學者對北京、上海等十省市的數據顯示,“70后”女性結婚的平均年齡是22.8歲,“80后”的平均年齡是27歲,由此可看出女性觀念的變化,這也是當今大量剩女出現的原因之一。
三、婚戀觀變化的原因
(一)社會因素
改革開放前后的變化范文2
［論文摘要］ 實施素質教育，提高國民素質，增強國家競爭力是教育現代化的主要目標，而其根本在于課程教材改革。課改的基礎是加強師生的互動，關鍵是轉變教師的教育教學理念，突破口是現代教育技術與學科教學的整合，核心是構建新型教學模式。所以，我們教師應當以歷史課程教材改革為契機，努力構建創新教學模式，實施創新教學。
一、 新課程改革，呼喚創新課堂
當今是知識經濟時代，而"創新"是知識經濟時代的靈魂，它要求人們具有創新的意識和創新精神。教育的核心是培養人，而教學的主渠道是課堂教學。課堂教學是教師社會人生價值實現的主要途徑，是孩子們以啟迪、哺育和成長的主要方式。是教師的生命活動場所，是師生生命涌動和生存發展的重要時空。正如有關教育學家所說："課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂才能有真正的生活。"
二、 把探究引進課堂，讓課堂煥發生命活力
新課程倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主。課堂教學必須適應學生發展的需要，創造一種熱烈、沸騰、多姿多彩的而又溫馨和諧的氣氛，給予學生充分自主學習、探究的機會，體會思索的快樂和享受收獲的喜悅，使他們在課堂上獲得充分的發展。
1.學生自主學習，是探究引進課堂的前提
自主學習，概括地說，就是"自我導向，自我激勵，自我監控"的學習。探究學習是從學科領域或現實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創造能力的發展的學習方式和學習過程。把探究引進課堂，有利的培養學生的創造能力，有助于發展學生優秀的智慧品質，而前提是教師指導學生自主性超前學習，充分發揮學生的自學潛能?，F代科學研究表明，人腦具有無限的發展潛能，同樣也具有巨大的自學潛能。
2.開放性課堂是把探究引進課堂的關鍵
傳統的課堂是一個封閉系統，有固定不變的程式，教師圍繞教案轉，期望達到預定的答案。
開放性課堂是在師生完全平等的基礎上進行的富有愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創造，是師生共同進行的美好創造活動，是老師圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同生成的課程，這是課堂充滿生命力的體現。歷史教師應根據新課程的要求，在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中去。通過形式多樣，豐富多彩的教學活動，如開展課堂討論、組織辨論會、故事會、歷史劇表演、歷史知識競賽、制作歷史卡片、舉辦歷史講座，參觀歷史博物館、考查歷史遺址等等，讓學生去參與實踐，去感悟歷史，去體驗歷史。
三、 實施探究式課堂教學的方法
改革開放前后的變化范文3
60、70年代：
先結婚后戀愛與“5毛到1塊的份子錢”
在20世紀60年代，通常人們結婚之前的戀愛時間很短。雖不見得是遵父母之命，但很多也是媒妁之言，所以先結婚后戀愛的也大有人在。而對于婚禮形式來說，結婚就意味著“住一起”，基本上不用準備什么形式，兩個鋪蓋卷到一塊兒就行了，手頭寬裕的再簡單地擺一桌酒席就算完事了，所以普通老百姓辦個婚禮基本談不上啥賬目開銷。到了70年代舉行婚禮時，新郎官騎著永久牌自行車把新娘子接回家就算很有面子了。要是兩家離得遠，就騎上毛驢兒；要是條件再好點兒的，租來一輛大馬車做婚車已是極好了。1977年結婚的葉永生先生說：“我們結婚那會兒，我家最時髦的家具就數托人從北京城里買的那個玻璃有5毫米厚的大衣柜了。那時大家都講究‘湊份子’送禮，一般每人出5毛錢或1塊錢，買來的也都是暖瓶、臉盆、毛巾這樣的日常用品。結婚證基本上就是一張紅紙對折起來的，不用貼照片?！?/p>
80年代：
2塊錢的禮金與“三轉一響”
“我記得最清楚的就是喝喜酒的禮錢才2塊錢，最多都超不過5塊。結婚時能燉上幾斤肉、弄上幾盤菜，擺上兩桌就很奢侈了，要再弄輛212或者130型的吉普車當婚車可算是大排場了。那會兒流行穿中山裝，呢子大衣是當時最時髦的衣服。我那件結婚時買的人字呢大衣現在還壓箱底呢，都沒舍得穿幾次！當時手頭寬裕的新人可能會拍張結婚照，是黑白的，也有那種手工上色的彩照，但很少有人照。”1982年結婚的孟慶潤先生頗為感慨地回憶著。直至20世紀80年代中期，“三轉一響” 即自行車、手表、縫紉機和收音機，才逐漸成為懷柔區新人流行的彩禮，這也從側面反映出人們逐步進入了工業化時代。不過，那時即便有錢也有可能買不齊這四大件，因為在當時還必須憑票購物，單說買輛自行車就得用到現金、自行車票和工業券，三者缺一不可。
90年代：
幾十塊的禮金與電器“三大件”
20世紀80年代末到90年代中期，改革開放邁進了活力煥發的新階段，人們的生活水平逐步提高。1990年結婚的李久如說：“我們結婚時的婚宴菜式和現在比差了很多，但在當時算是非常豐富了，婚宴需有‘二八席帶四個腿兒’，也就是八個碟、八個碗，外加四個小碗的精致小炒菜。從過去的有啥吃啥變成了吃啥有啥。和80年代比最大的差別則是禮錢了，基本上得10塊至50塊不等了。當時的老照相館也給照婚紗照，我們嫌貴，沒照。雖然拍照時禮服只有一套可用，而且款式陳舊、質地粗糙，那在當時也是非常時髦的了?！贝藭r，結婚需準備的“三轉一響”開始向電器“三大件”（電視機、洗衣機、電冰箱）過渡了。
新世紀：
百元禮金與特色婚禮
改革開放前后的變化范文4
傳統財政政策目標本來應該是逆風向行事，熨平經濟周期。高培勇、鐘春平（2015）研究認為，從我國宏觀政策實施歷史經驗看，偏好行政干預，但是傳統財政政策沒有實現逆周期調節，可能加劇了宏觀的波動。地方政府債務置換和債轉股，均暫時避免了因地方政府債務違約和大面積企業因債務違約而引發的量化緊縮，在短期內提供了大規模流動性，但是隱藏巨額債務后如何處置貨幣超發會成為一個大問題，也加大了地方政府和債轉股企業的道德風險，引發再次負債沖動，極其不利于金融深化改革。中央銀行和商業銀行資產負債表將急劇擴張，結構和規模將發生大幅調整。根據財政部提供的數據，截至2014年底，全國地方政府債務余額是15.4萬億元。2015年有3.1萬億元地方政府債務到期，2016年到期2.8萬億元，2017年到期2.4萬億元，2018年及以后年度到期6.2萬億元，以前年度逾期債務0.9萬億。2015年總共出臺三批共計3.2萬億的地方政府債券置換額度，實現了對當年到期債務的全覆蓋，存量債務成本從平均約10%降至3.5%左右，地方政府每年節省利息2000億元。2016年地方政府置換債限額比去年增加較多。債轉股同樣將使商業銀行資產和中央銀行負債表規模和結構發生調整。目前在我國總體債務問題中，最令人擔憂的則是企業債務的高速增長，2016年一季度我國債務總額占GDP比重已經高達237%，非金融企業債務與GDP比例高達160%之上，債轉股估計將達到萬億規模。徐長生、馬克（2015）研究認為，改革開放以來在我國經濟增長過程中，M2/GDP比率持續上升并且居世界前列，被稱為“中國貨幣之謎”。金融抑制從融資約束和投資限制兩個路徑強化了市場主體對資產性貨幣需求的偏好，但是將增加房地產價格、股票價格和大宗商品等結構性泡沫化。
（二）流轉支出模型的貨幣需求曲線彈性分析
在傳統的貨幣流轉支出模型里，貨幣持有量決策由自主性支出和引致支出決定。阿克洛夫（1977）在對托賓-鮑莫爾模型，以及米勒-奧爾模型的擴展研究中，提供了在行為宏觀經濟學框架下對貨幣政策有效性研究的微觀經濟基礎。銀行賬戶監管和支出流模型就可以被解釋為一個有限的馬爾科夫鏈過程。米勒和奧爾給出了確切解釋，即接受不同監管標準部門之間支出流的變化會改變對貨幣的需求。
假設在兩部門經濟中U表示企業，H表示家庭，U增加額度相對應為H減少額度，反之亦然。企業和家庭單位數規模不同，家庭數量遠大于企業數量即HXH>UXH，因此從企業到家庭的一個流轉，即從大規模監管較緊賬戶流向小規模監管較松賬戶，會增加貨幣需求。2016年2月貨幣供應量M0異常波動，可以由貨幣支出流轉模型的利率彈性和收入彈性得到解釋，貨幣需求利率彈性不明顯，而收入彈性明顯，越來越多流通中的現金“逃逸”而進入了活期存款項目，小規模滯后調價，引發了貨幣量變化，從而可能改變宏觀經濟均衡。2016年一線城市房地產價格暴漲，食品價格現“蒜你狠”、“豬堅強”，期貨市場黑色金屬系“人來瘋”等，顯示尋求高預期回報的資金面對的是資產荒和新盈利項目較為缺乏局面，對實體經濟（投資與消費）暫時低需求意味著對金融資產的高需求，（儲蓄轉化為金融窖藏）需求上升，因此結構性泡沫和結構性量化緊縮，在供給側結構性改革和推動“三去一降一補”的過程中時隱時現。
（三）構建宏觀逆周期的跨期貨幣沖擊吸收機制
綜上所述，我國迫切需要構建宏觀政策逆周期的跨期貨幣沖擊吸收機制。一個簡單的宏觀逆周期的跨期貨幣沖擊吸收機制可以用函數表示：
R=Ef（Mry，M0，FMc，H，U，G…t，t+1…）
改革開放前后的變化范文5
關鍵詞：多媒體 初中 運用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-01
多媒體以其豐富的資源、直觀的呈現方式而被廣泛應用于教學，在思品課教學中，靈活運用多媒體進行教學，可以有效調動學生的學習興趣，激發學生情感，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而提高思品課的教育教學質量。
1 運用多媒體，激發學生情感
初中思品課的主要目標是引導學生思想品德的發展，激發學生的情感，對于學生良好品德的形成、正確人生觀、價值觀的樹立具有非常重要的作用。多媒體可以對學生產生有效的感官刺激，使學生們在動情的音樂、感人的視頻資料中激發自身的情感，從而得到思想的啟迪并從中受到教育。例如，教學《生活告訴自己我能行》時，教師可以先播放一段視頻，讓學生觀看失聰小作家張悉妮的成長之路。張悉妮雖3歲因藥物致聾卻在16歲之前創作了200多篇文章并將其發表，她的《假如我是海倫》曾一度十分暢銷。在初中3年中，她擁有了自己的3家網站，并完成了2項科技發明。并從視頻中受到震撼，張悉妮以一個殘疾人之身取得了如此大的成績而自己身為一個健全的人卻碌碌無為，在這時教師提問學生：“這個短片中張悉妮遇到了什么挫折？回想一下你們自己在生活學習又遇到了哪些挫折？”通過對比引發學生的思考，讓學生感悟到自己遇到的困難與張悉妮相比實在不值一提。然后，教師再播放現實中的一些通過克服困難最終獲得成功的實例，讓學生真正明白遇到挫折不算什么，只要正視挫折、戰勝挫折就一定能夠取得成功。最后播放“陽光總在風雨后”的歌曲，讓學生一起在歌唱中得到心靈的洗禮，幫助學生樹立一種信念：在生活中，我能行！
2 運用多媒體，豐富課堂內容
多媒體資源豐富多彩，它將學生從單一獲取課本知識的模式中解放出來，教師可以借助多媒體搜索相關知識，以視頻、圖片、聲音等各種形式幫助學生理解、學習相關內容，并擴大學生的知識面，開闊學生視野。例如，在教學《騰飛的東方巨龍》時，教師可以通過PPT的形式給學生播放一些改革開放以前我國社會風貌變化的圖片，讓學生聯系實際，初步感受中國的變化。同時，播放改革開放以后中國的變化，在城市建設、人們生活水平上，根據時間的變化依次出示圖片，展示中國的變化。讓學生在前后的對比中，感受到中國的崛起。
改革開放前后的變化范文6
計算機作為一種新型的教學媒體已被廣泛應用于教學的各個領域，世界各國的教育改革都把信息技術教育課程和運用信息技術進行輔助教學作為改革的方向，而且是課程設置現代化的一項重要內容。運用多媒體輔助教學能引起學生興趣，激發學習熱情，創設多種情景，解決熱點問題，培養創新精神，加強素質教育。是時展和教育改革對教師的要求，作為教師，我們不應對此視而不見，我們要不斷學習，掌握現代教育技術，提高運用現代教育技術的水平，在教學中不斷探索、完善多媒體輔助教學的形式，從而適應時展和教育現代化的需要。下面就多媒體在高中政治教學中的運用談談自己的認識。
首先要能引起學生興趣，激發學習熱情
教學心理學認為，學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1qo來自味覺。多媒體技術既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生學習政治課的熱情。如教《戰勝挫折》一節；可以給學生播放《鋼鐵是怎樣練成的》片段，讓學生認識保爾在雙目失明的情況下，怎樣與命運抗爭；殘疾人面隊挫折如何自強不息。這些媒體的播放，使學生在輕松愉快中學到比課本內容更豐富的知識，既調動了學生學習的積極性和主動性，同時也培養了他們分析問題、解決問題的能力。
其次，創設多種情景，解決熱點問題
新的課程標準強調在教學中，要不斷創造條件，促進學生道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。這就要求教師在教學時，要創設各種情景，讓學生去體驗、去感悟。采用多媒體課件創設的情景，其材料往往是來自學生熟知的社會生活，來自發生在國內外的重大時事，甚至來自學生身邊的典型事例，用這些材料創設的情景能使學生感到新鮮，有吸引力，有利于理論聯系實際。在講授“改革開放是強國之路”時，為了說明改革開放的作用，就用多媒體播放了三組有關材料：黨的召開的實況錄像；一組反映改革開放前后我國國內生產總值增長情況的柱狀圖；一幅反映改革開放以來我國百姓生活十大變遷圖。通過這三組圖片，展示了改革開放以來家庭和城鎮面貌的變化和人民生活的富裕景象。為了說明對外開放是我國的一項基本國策，我又用多媒體播放了2001年11月10日在卡塔爾多哈舉行的世貿組織第四屆部長會議以全體協商一致的方式，審議通過了中國加入世貿組織的決定的場景，并配以適當的文字說明我國加入世貿組織是“談出來的”，參與談判的人“由黑發人談成了白發人”。以此來說明我國加入世貿組織的堅強決心和經歷的艱難曲折。接著提問學生：為什么我國要加入世貿組織？我國為什么能加入世貿組織？加入世貿組織對我國有什么好處？加人世貿組織有沒有壞處？在這樣的情景下提問，一下子激發了學生的興趣。問題提出后，學生議論紛紛，有的根據我國建立社會主義市場經濟的必要性作回答，有的則對我國加入世貿組織后的前景和困難展開了猜想。既做到了理論聯系實際，又解決了學生關心的熱點問題。
第三，培養創新精神，加強素質教育
