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擬人的成語范文1
關鍵詞:成人教育;虛擬現實;虛擬教學
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)24-6953-02
Virtual Reality based Adult Education System
YU Liang, GUO Yu-zhen, GAO Feng-yan
(Media and Communications Technology Institute of Liaocheng University, Liaocheng 252059, China)
Abstract: Adult education is an important part of education. But with the development of society, the current teaching model ofeducation can not be good to meet the requirements of social development,education reform is imperative. The paper studies the virtual teaching model in accordance with characteristics ofeducation. The design of the virtual teaching model can effectively improve the quality of teachingstudents.
Key words: Adult education; Virtual Reality; Virtual teaching model
自從中國進入現代化建設新時期以來,成人教育迅速恢復并蓬勃發展,已經成為當前教育事業的一個重要部分。據聯合國教科文組織教育部門統計,我國已畢業的高等學歷教育學生1500多萬,各類非學歷教育人數更多,這對不斷提高全民族素質,全面提高勞動者素質,促進經濟和社會發展具有重要作用[1]。然而,隨著現代化的建設,社會對成人教育的要求發生了變化,成人教育也暴露出來很多問題,文獻[2]中總結了當前成人教育中的問題,并提出了一些建議,但是很多問題并沒有完全解決。本文根據當前成人教育存在的問題,提出以虛擬現實技術和網絡流媒體傳輸為平臺,以學生自主學習為基礎的虛擬教學模式。
1 當前成人教育教學模式存在的問題
當前,教育教學模式主要表現為集中式學習方式。集中式學習是以教師為中心的教學模式,強調教師的主導作用。成人教育教學中的集中式學習類似于普通高校的學習形式。集中式學習在成人教育中有其優點,如易于發揮教師的主導作用,便于教師組織、監控整個教學活動的進程;有利于教學管理;有利于理論知識的學習;有利于學生之間以及師生之間的情感交流。
盡管集中式學習有上述優點,但它在成人教育的教學活動中存在的弊端仍然十分明顯,這種教學模式無法解決成人學生參加學習時存在的工作與學習的矛盾、家庭與學習的矛盾以及分散居住與集中學習的矛盾,這些矛盾導致實踐性環節薄弱, 造成學生實踐能力較差[3]。
虛擬現實的沉浸性、交互性、多感知性[4]的特點為成人教育提供了新的思路,沉浸性可以讓學生身臨其境的聽老師講課,交互性可以讓學生在虛擬課堂中與老師交流、進行實踐性課程等,提高學生的實踐能力。再通過網絡傳輸,可以讓學生隨時隨地的學習,解決當前成人教育存在的工作與學習的矛盾、家庭與學習的矛盾以及分散居住與集中學習的矛盾。
2 虛擬教學平臺系統原理
虛擬教學平臺基于服務器/客戶端模型,使用X3D語言建立,該語言可以實現Web三維場景并通過Internet相互連接和訪問,不僅可以描述靜態事物,還能夠制作具有復雜動態交互的仿真環境,使用戶有身臨其境的感覺和體驗。X3D語言和服務器/客戶端模型的結合能夠很好的滿足遠程Web登陸訪問,只需要下載一個X3D插件就可以在網頁上實現虛擬的教學環境,操作簡單易學,同時,X3D對計算機硬件的要求不高,有利于推廣。
為了實現教學的整個流程,在服務器端建立虛擬課堂、虛擬實驗室、虛擬圖書館、輔導交流以及系統模型數據庫等子系統。當客戶端首先通過網絡發出連接平臺申請,服務器通過申請驗證后建立連接,然后建立相應虛擬教學環境。虛擬教學環境的建立將跟進客戶端的要求(包括課程類別、課程名稱、資料名稱等)自動調用系統模型數據庫中相應的三維模型,然后組建出符合客戶端教學需要的虛擬環境。最后服務器將把該環境畫面編碼壓縮,通過Internet發送到客戶端。由于上課是一個連續的動態過程,本文考慮使用流媒體技術進行傳輸,保證教學的實時性。講課過程中使用的各種教學素材可以實時從資料數據庫調入,并且虛擬教學過程也將保存到資料數據庫中供學生回顧學習。系統原理圖如圖1。
由于教師和學生在教學過程中的角色行為不同,客戶端分為教師客戶端和學生客戶端,通過登陸時的選擇告知服務器。同時在平臺運行過程中,需要為教師和學生分配不同的使用權限,這樣即有利于平臺的安全和管理,也便于教師和學生的不同角色行為的實現。教師身份由管理員添加,權限包括:上傳教學和學習資料、下載學生作業作品資料、虛擬教室教學以及班級和學生管理等。學生身份由教師添加,權限包括:下載學習資料、上傳作業作品等。
4 虛擬教學平臺的功能
成人教育虛擬教學應該能夠綜合當前教學模式的優點,并且摒棄其缺點。所以成人教育虛擬教學平臺應該包括以下幾個部分:
(a)虛擬課堂。由教師客戶端向服務器提出建立虛擬課堂。虛擬課堂成功建立后,學生加入教室。教師客戶端需要配備簡單的虛擬現實設備(如立體成像系統、數據手套、空間定位系統等),把教師講課過程轉換為虛擬人物活動,實時傳輸到服務器,再由服務器廣播到各個學生客戶端的三維顯示設備。虛擬課堂最大的特點是教師和學生能夠通過虛擬現實設備充分發揮虛擬現實的沉浸性和交互性,實現教師和學生“面對面”的親切交流。教師在虛擬課堂的教學內容可以保存到教學資料數據庫中,供學生自主學習。
(b)虛擬實驗室。虛擬實驗系統是虛擬教學模式的亮點。當前的遠程教育教學模式幾乎無法提高學生的動手能力,虛擬教學模式最大的特點就是增加了實踐性課程的可行性,提高成人學生的動手能力,使學生能夠更好的適應社會。
虛擬實驗系統是利用虛擬現實技術建立虛擬實驗室,教師可以在虛擬環境中利用各種工具和實驗儀器演示實踐性課程,使學生能夠更好的理解理論知識。學生也可以登陸到虛擬實驗系統,在虛擬環境中自由的做各種試驗,提高自己的動手能力和理論聯系實際的能力。對某些固定的實驗可以通過提前建立虛擬實驗室作為一個整體保存到模型數據庫,使用時直接調用。對學生自己設計的實驗需要教師首先進行可行性審查,審查通過后由教師建立虛擬實驗室,然后學生登陸實驗。
(c)虛擬圖書館。學生可以在空閑時間,通過客戶終端登虛擬圖書館系統,自主的選擇學習資料,也可以在虛擬圖書館中觀看教師的講課內容。這樣能夠基本解決工作與學習的矛盾和家庭與學習的矛盾。學生在聽完講課以后還可以在虛擬實踐系統中實踐,做到理論指導實踐,提高學生的動手能力,加深對所學知識的理解,提高綜合素質。
(d)輔導、交流。由于成人學習者居住相對比較分散,學習時間難以保證,學習中遇到問題很難找人交流,因此有必要建立輔導、交流系統。其中輔導子系統以邀請專家開展主題講座,開展專家答疑活動為主,給學習者一個提出疑問的途徑。教師通過系統回答學生學習中遇到的疑難問題,了解學生的學習情況,從而做到因材施教。交流子系統可以讓學生相互交流,把自己對知識的理解和好的學習方法通過該子系統共享給其他學生,使學生之間相互促進,相互學習,提高學生的學習積極性和學習效率。
5 結論
本文提出了一種成人教育虛擬教學模式,該模式借助于虛擬現實技術,能夠產生很好的教學效果,解決當前成人教育中存在的學生工作與學習的矛盾、家庭與學習的矛盾以及分散居住與集中學習的矛盾,并且能有效的提高學生動手能力,完善學生的知識結構。但是當前虛擬現實技術還不成熟、不完善,虛擬現實設備價格較高,限制了這種教學模式的效果和推廣。隨著虛擬現實技術的發展,虛擬現實設備將越來越成熟,實現成本也將會大大降低,最終這種教學模式必將代替當前的集中式成人教學模式,成為成人教育的發展方向。
參考文獻:
[1] 陳美君. 成人教育發展的思考[J].中國市場,2006(49):65-66.
[2] 吳地花,周明. 當今成人教育困境的思考[J].繼續教育研究,2007(1):46-47.
擬人的成語范文2
關鍵詞：電子商務 虛擬商品 會計確認
虛擬商品是指電子商務市場中的數字產品和服務（專指可以通過下載或在線等形式使用），具有無實物性質，是在網上時默認無法選擇物流運輸的商品，可由虛擬貨幣或現實貨幣交易。虛擬商品主要包括計算機軟件、股票行情和金融信息、新聞、書籍、雜志、音樂影像、電視節目、搜索、網絡游戲中的一些產品和在線服務。虛擬商品的銷售確認與傳統一般類型的商品確認具有很大不同，根據收入與費用配比的原則，結合虛擬商品的獲取來源，可以將虛擬商品分為自我開發性質的虛擬商品和外購的虛擬商品。由于這兩種虛擬商品的性質不同，二者面臨的會計確認問題也就不同。
一、電子商務對現行會計確認的沖擊
會計確認是指會計數據進入會計系統時確定如何進行記錄的過程，即將某一會計事項作為會計要素正式加以記錄和列入報表的過程。會計確認分為初始確認和再確認兩個環節，我們這里主要討論的是虛擬商品的初始確認問題，初始確認是對交易或事項進行正式的會計記錄的行為，關注的是企業發生的交易或事項是否應該被記錄，應在何時、以多少金額、通過哪些會計要素在會計賬簿中予以記錄的問題。
（一）對于典型的網游裝備、Q幣等自我開發性質的虛擬商品會計確認的沖擊
1.收入與費用的配比問題。配比原則是指某個會計期間或某個會計對象所取得的收入應與為取得該收入所發生的費用、成本相匹配，以正確計算在該會計期間、該會計主體所獲得的凈損益。配比原則的依據是受益原則，即誰受益、費用歸誰負擔。電子商務下的虛擬商品交易中，由于買方購買虛擬商品時，是直接或間接通過電子貨幣支付，賣方在交易成功收到電子貨幣時確認收入，但是對于這里講的虛擬商品沒有相應的可予以計量的成本與之相配比。對于此類虛擬商品，前期研究開發費用過大，而陸續產生的生產成本很小，商品本身的會計確認模糊不清；虛擬商品所依附的網站的維持成本、信息維護成本等也是企業要承擔的一筆較大費用；同時由于技術高速發展帶來的虛擬商品受益期的不確定性，都使得收入和費用配比這一原則難以實現。
2.在線銷售此類商品何時確認收入實現?，F行會計準則規定，銷售商品的收入確認條件包括：（1）企業已將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方；（2）企業既沒有保留通常與所有權相聯系的繼續管理權，也沒有對已售出的商品實施有效控制；（3）收入的金額能夠可靠地計量；（4）相關的經濟利益很可能流入企業；（5）相關的已發生或將發生的成本能夠可靠地計量。而在電子商務環境下，商品的交易不再以契約為前提條件，交易的完成時間具有很大的不確定性。同時，此類虛擬商品具有可再生性，銷售實現完成后，企業的虛擬商品可以再生，即使銷售完成，企業仍然擁有此類商品的所有權，所以在確認此類商品的收入時就無法嚴格按照現行會計準則的規定來確認收入。
（二）對于外購虛擬商品會計確認的沖擊
1.在線銷售外購虛擬商品，收入確認為銷售商品收入還是使用費收入問題。對于外購的虛擬商品，例如軟件產品，通過電子商務平臺進行在線交易時，買方僅僅獲得了此類商品的使用權，而所有權仍然保留在賣方手中，并且賣方在市場前景良好的情況下，可以多次復制此類商品進行銷售，從而實現自身收益。因此，此類收入可以視為使用費收入。但是，有些虛擬商品如電子書，讀者購買的僅僅是實物商品的替代品，因而收入又可以看作銷售商品收入。因此，虛擬商品既具有無形資產的特征又具有實物商品的特點，它的確認時間也不能一次完成，在銷售上是作為銷售商品收入來確認還是作為使用權轉讓收入來確認是不確定的。
2.對于外購虛擬商品同時也存在何時確認收入問題。在電子商務環境下，商品的交易不再以契約為前提條件，交易的完成時間具有很大的不確定性。例如軟件產品的銷售，銷售的完成可能根據軟件的使用情況以及軟件后續的維護情況來確定，同時商品退換貨時有發生，使得銷售收入的確認具有不確定性。還有網上買賣電子書刊，買方只要購買該書的數據閱覽權，通過網上下載就可以隨時瀏覽閱讀，由于整個交易的虛擬化和無形化，使得我們很難確認核算對象以及何時核算收入的實現。在電子商務環境下，此類虛擬商品銷售收入的確認也無法簡單根據現行會計準則來確定。
二、電子商務環境下的會計確認問題
（一）自我開發性質的虛擬商品的會計確認
1.收入的實現問題。對于自我開發性質的虛擬商品，收入的確認原則依然為實現原則和配比原則。在電子商務環境下，虛擬商品的買賣行為具有隱匿性，收入和發出貨物時間的模糊性和不確定性等，在確定了電子商務的核算對象以后，根據電子商務的銷售方式，可以確定收入的實現問題。從現有的電子商務銷售方式來看，一般有“網上買賣”、“網上購物”、“網上下載”以及“網上瀏覽”等，而自我開發性質的虛擬商品銷售方式一般為“網上買賣”和“網上購物”。在這種銷售方式下，傳統會計核算中的簽字、審核等控制措施的作用大大削弱。而在此新環境下，由交易的發生到完成收到的是電子憑證，如電子發貨單、電子發票等。因此，可以根據銷售簽訂的電子憑證交付商品時確認收入實現。
2.收入與費用的配比可以實現。在電子商務環境下，對于自我開發的虛擬產品例如軟件、Q幣等是“零庫存”，與傳統生產企業相比，其前期的研究開發過程發生的費用為研究開發支出，形成虛擬商品的生產成本。但是，電子商務企業會計成本的確認必須考慮網站后續的信息維護成本，因此，對于此類虛擬商品會計成本的確認，首先必須綜合考慮研究開發成本和信息維護等成本，估計虛擬商品的受益期限并對此期限內的信息維護成本作出估計，定期將其總和攤銷進入商品銷售成本。同時，為了適應技術的高速發展帶來的不確定性，應該定期或不定期（根據市場現實情況、技術進步等確定）對虛擬商品進行價值估計，適時調整其凈值和受益期限，從而實現收入費用的配比。
（二）外購虛擬商品的會計確認
1.外購虛擬商品的收入應當確認為銷售商品收入。外購虛擬商品的銷售通過電子平臺實現，銷售方式一般為“網上下載”、“網上瀏覽”，雖然賣方仍然保留了與商品所有權有關的收益，可以多次復制銷售的實現。但是，買方得到商品后，擁有虛擬商品的使用權和處置權，就單筆交易而言，根據實質重于形式的原則，外購虛擬商品的銷售符合收入的確認條件。
2.外購虛擬商品銷售收入實現以及配比問題。外購虛擬商品銷售收入的實現與自制虛擬商品的收入確認實現相差不大，也應滿足電子憑證、電子發票等條件。另外根據外購虛擬商品的一般銷售方式，例如電子書數據的下載，應視為商品的直接銷售行為，在購買方下載或瀏覽完成后確認為收入。外購的虛擬產品再銷售，應根據外購的金額和市場預測的受益期限實現銷售收入與成本的合理配比。同時應考慮到在電子商務環境下，虛擬產品的銷售有很大的不確定性，例如技術支持等因素的影響，從而涉及到與供應商的協商以及重新議價等問題，因此在考慮相應的產品成本時，也應考慮由此而帶來的成本變動問題。
三、發展電子商務會計的對策
從前面分析虛擬商品的會計收入與成本的確認時可以看出，虛擬商品的會計確認需要相應的會計規定來規范，而整個電子商務會計也急需良好的發展環境。
（一）建立健全電子商務會計核算制度
目前我國電子商務應用相對于制度法規來說比較超前，相應的管理制度不完善以及電子商務人才、技術相應稀缺，造成了我國電子商務業務的真空。因此，國家有關部門應對電子單據、電子貨幣、銀行電子結算單等較容易篡改的會計資料制定統一的管理辦法。同時，應建立電子商務會計專門的準則法規，統一規范電子商務環境下各種業務的核算，使得其核算與報告有明確的制度可依。同時，這也可以為國家稅源提供依據，有利于國家控制稅源，保證稅收收入。
（二）提高財會人員對電子商務會計核算的認識
電子商務的發展使得傳統的會計核算發生了很大的變化，新興業務的出現不僅需要新的制度加以規范，更需要財會人員的執行力作保障。國家有關部門應將有關電子商務會計核算的規范及時傳達給企業，企業應根據最新規范，及時組織本企業財會人員進行培訓，提高企業財會人員對電子商務會計核算的認識，增強自身業務素質。
（三）完善電子商務法律法規
在電子商務環境下，不僅僅是會計核算問題，在其他方面也出現了很多問題，電子商務發展面臨著挑戰。相關部門應盡快頒布電子商務法律法規，規范電子商務活動，使其在法律法規的許可范圍內進行公平交易，鼓勵競爭。此外，電子商務的發展需要安全的商務環境，相關法律應對電子信息竊取行為以及泄漏商業機密行為進行嚴厲的制裁，逐步形成系統、安全的電子商務環境。
（四）創新會計信息化系統
電子商務的發展造就了無紙化、數字化的經濟環境，這對傳統的會計核算帶來了沖擊。這就要求具有電子商務業務的企業改進創新自身的會計核算系統，使得賬務處理、成本管理、資金管理、報表處理等都可以借助于網絡操作系統協同工作，使會計信息更加真實而多元化。同時，由于網絡的開放性，會計信息安全會受到威脅，因此，企業應建立一個安全的通信網絡，保證企業會計信息化的安全運行。S
參考文獻：
1.黃俊玉.電子商務會計相關問題研究[J].現代商業，2012，（2）.
擬人的成語范文3
摘要：泥金彩漆是寧波最具代表性的傳統工藝“三金”之一，屬國家級非物質文化遺產，其完美的裝飾效果在泥金彩漆甬式家具上有著廣泛應用。但是與許多傳統手工藝一樣，泥金彩漆也面臨著后繼乏人的局面。民族工藝品制作（泥金彩漆）專業的培養目標，基于泥金彩漆技藝工作過程，梳理了核心技能，提煉了核心課程，制定了課程標準，確定教學項目，明確課程框架，制訂教學計劃，研發配套教材及多媒體教學資源庫，完成浙江省民族工藝品制作（泥金彩漆）教學指導方案，培養出了一批熟練掌握制作泥金彩漆的各種基本技法的非物質文化遺產傳承人，使得湮沒已久的泥金彩漆絕技重新煥發生機。
關鍵詞 ：泥金彩漆核心課程項目教學
一、研究背景
非物質文化遺產是人類勞動與智慧的結晶，也是人類在漫長的歷史發展中世代相承的文化瑰寶，是不可再生的珍貴資源。泥金彩漆是寧波傳統工藝“三金”（朱金漆木雕、泥金彩漆、金銀彩繡和骨木鑲嵌）代表性傳統工藝之一，內容豐富多彩，尤以取材特殊，創意獨特，為人稱奇，是一種泥金工藝和彩漆工藝相結合為主要特征的漆器工藝。2010年，“泥金彩漆”被列入國家級非物質文化遺產名錄。
近年來，隨著現代人們生活觀念和習慣的轉變，非物質文化遺產受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產正在逐漸消失、瓦解，許多傳統技藝瀕臨消失，泥金彩漆也失去了它生存的市場。寧?？h第一職業中學作為文化機構，又是首批寧波市非物質文化遺產傳承基地，繼承、弘揚泥金彩漆等這些民間的文化遺產有義不容辭的教育責任。因此寧海縣第一職業中學將民間工藝利用和挖掘起來，通過學生的制作學習，進行“活態”的繼承，培養學生對民間傳統工藝的保護和自覺意識、培養學生制作泥金彩漆的能力，為泥金彩漆技藝培養傳承人。
實踐過程遵循“以核心技能培養為專業課程改革主旨、以核心課程開發為專業教材建設主體、以教學項目設計為專業教學改革重點”的浙江省中等職業教育專業課程改革新思路，立足課堂，制訂并實施本成果行動構想。
二、實施策略
1.進行專業調研，確立培養目標
泥金彩漆地域性強，全國僅寧?？h內一家工藝品企業（寧波東方藝術品有限公司）還保留著完整的泥金彩漆技藝，因此需要有針對性地對該企業和市場需求進行調研，充分摸清該技藝的整個工作崗位狀況，以此了解泥金彩漆技藝對人才需求，進而有目的地進行教學改革，建立基于民族工藝品制作（泥金彩漆）專業職業導向的教學方案與課程標準。
根據調研計劃，通過實地考察、問卷調查、人物專訪等方法收集相關數據。隨機問卷調查100名寧波市民；對寧波東方藝術品有限公司、中國美術學院、寧海文化館、寧海工藝美術協會進行實地調查和采訪；調研內容包括產品的市場定位與需求，技術人才的需求和崗位能力，相應行業的人才結構現狀、崗位對知識能力的需求、相應的職業資格等，從宏觀上把握行業、企業的人才需求與職業學校的培養現狀。
據此，我們確立本專業人才培養目標為“培養適應寧海及浙江省傳統工藝行業發展需求，力求培養德、技與藝全面發展，具備泥金彩漆工藝美學、江南十里紅妝民俗史、泥金彩漆藝術設計與制作等基礎理論和相關技能，能從事泥金原料制備與管理、堆塑造型設計與制作、泥金裝飾、傳統工藝品包裝與展示、生產管理與銷售等相關工作，達到相關初級工水平的具有吃苦耐勞精神、職業素養和創新創業意識的生產與管理第一線的技術操作工人”。
2.基于工作過程，提煉核心技能
泥金彩漆是一種泥金工藝和彩漆工藝相結合為主要特征的漆器工藝。主要是在木制胚件上，將打成薄片的金銀箔碾成粉狀，調入漆料后或涂或描或填，并采用蚌殼片、鏡片、砂會、瀝粉等工藝技法精心裝飾；也有以竹片；竹編為胎的。純手工技藝制作，工藝考究、精致，共有箍桶、批灰、上底漆、描圖、搗漆泥、堆塑、貼金、罩漆、上彩、鋪云母螺鈿、分天地色、修邊、挖朱等20多道工藝，約3個月器物才能成品。其中，堆塑（堆泥）是泥金彩漆最具特色的手工藝，也是與其他漆器最大區別所在，為寧波所獨有。
基于泥金彩漆技藝制作的整個工作過程和工藝流程，我們提煉出民族工藝品——泥金彩漆制作的四大核心技能：泥料配制技能、選圖繪制技能、堆塑技能、裝飾技能，并明確了相應的技能要求，泥金彩漆制作的核心技能及要求。
例如針對備料（購料、篩粉、配料、搗泥、保存、工具制作）過程，我們提煉出的核心技能是泥料配置技能，其核心技能要求是：蠣灰、瓦灰、金箔、金膠、礦物顏料、油漆等質量鑒定；原料的比例；泥料的攪；敲打的時間；密封、陰晾；木制工具、竹制工具、金屬工具、模具。堆塑的工作過程有繪制圖案、關框、造型三大工藝，其核心技能包括選圖繪制技能、堆塑技能，核心技能要求有：傳統團鑒賞；白描手繪、拷貝；繪制邊框；搓泥線；上漆膠和編線等。貼金的工藝流程由上彩、涂金膠、剪金、貼金、掃金組成，核心技能為裝飾技能，核心技能要求有調色、撒云母、鑲嵌螺鈿、修補等。
3.開發核心課程，分解教學項目
在明確了掌握“泥金彩漆”技藝所需的四大核心技能的基礎上，按照綜合工作崗位職責、任務和能力需求，我們開發出“泥金彩漆”四門核心課程：材料處理、圖案繪制、堆塑工藝、綜合裝飾，并細化分解出核心課程各自的重點教學項目（見表1）。
4.制定課程標準，突出職業能力
為了量身打造技藝傳承人培養規格，校企共同研討了人才培養方案，制定課程標準和開發校本教材，探索形成了符合本專業發展的多元化的人才培養模式，真正做到教中學、學中練，實現學生在校學習與實際工作的無縫對接。
（1）明確課程設置，制定教學指導方案。泥金彩漆作為一種手工藝品，表達了作者創作時所想表達的意境，手工原創作品應充滿激情神韻。所以，泥金彩漆傳承人必須有相當的傳統文化修養，具有一定的繪畫基礎，懂得寫生和速寫，要有深厚的傳統的技藝功底。只有懂得泥金彩漆的地域特色和藝術風格，才能以自己的“語言”來表達所想表達的意境；只有熟練掌握了泥金彩漆的堆塑造型制作技能，才能心到手到，完整表達出所想要的最終圖像效果。
因此，民族工藝品制作（泥金彩漆）專業課程的設置，除了核心課程（含教學項目）外，還開設了素描、色彩、書法、制作技藝工藝、計算機、美術等公共課程，還開設了以中國古典詩詞為主要內容的文學欣賞課，以及不同方向的工藝美術技能課程（泥塑、雕刻、工藝繪畫、Photoshop等），形成不同的專業方向（泥金彩漆方向、平面設計方向、家具裝飾、室內設計、古玩鑒賞）等模塊，使培養出來的學生更具有深厚的潛力和較大的發展空間，為他們今后長遠發展奠定了堅實的文化藝術基礎。
目前，學校泥金彩漆的課程設置見圖1。
這一課程設置，突破了以往中職藝術人才培養照搬專業藝術院校的人才培養模式，既遵循民間藝術人才培養規律，又拓寬學生的藝術視野，彰顯地方性、應用型，使人才培養定位更加準確；把藝術人才培養和地方藝術產業的發展、地方旅游業的開發相結合，促進地方經濟的發展與和諧社會建設。
在課程設置的基礎上，學校進一步確定民族工藝品制作（泥金彩漆）浙江省教學指導方案，制訂了本專業3年制（2+1）的整體教學計劃，即2年在校學習和1年頂崗實習。核心課程占總課時的26%，頂崗實習占32%，選修課程占10%。選修的相關專業課程，可根據實際需要進行調整。
（2）自編校本教材，豐富教學資源。泥金彩漆技藝要“活態”傳承，關鍵之一要有合適的教材作為載體。泥金彩漆有一套獨特復雜的工藝流程，氣候與環境條件要求極高，全是手工技藝，沒有一本完整介紹和記錄該技藝的書籍資料，全靠師徒口傳手授，代代相傳，沒有相應的教材作載體，教學的隨意性大，目標任務也往往不能很好完成，所以非遺教材體系的編寫成了需要充分考慮的問題。
校企雙方成立編寫組，鼓勵具有編寫資格和條件的專業課教師創編泥金彩漆的教材、輔助教材及講義。通過到企業調研，走訪民間藝人、進入車間，了解每道工序，整理匯編泥金彩漆資料，全程記錄泥金彩漆的技藝過程。
經過多次教材編寫會議，幾易其稿，《泥金彩漆技藝系列叢書》之一的《花鳥篇》（配套光盤）最終完成。該教材主題明確、重點突出，緊緊圍繞泥金彩漆技藝的全過程，教材以職業需求為依據，以工作過程為基礎，以能力訓練為主線而編寫。全書共分緒論和四大教學模塊（邊框造型、植物造型、動物造型和花鳥綜合造型）。每個教學模塊又分解成相應的教學項目，涵蓋了制作泥金彩漆所要學習的全部技藝。每個項目任務按“實訓目標、知識準備、學習內容、任務拓展、項目評價、訓練感想”板塊設計編寫，從提出任務到完成任務，循序漸進，同學們想看、愛學、易做，通過自身的主動學習，可以完成整個項目任務的操作，從而掌握相應的工藝技法，享受自主學習的快樂和成功感。教材既可作為中等職業學校工藝美術專業的實訓配套教材，也可作為相關行業專業人員的技能培訓教材和參考用書。
三、小結
基于泥金彩漆技藝工作過程，梳理了核心技能，提煉了核心課程，制定了課程標準，確定教學項目，明確課程框架，制訂教學計劃，研發配套教材及多媒體教學資源庫，培養了一支高水平、諳熟泥金彩漆制作工序及技能的“雙師型”教師隊伍；推進學校民族工藝品制作專業群建設，探索數控、模具與民族工藝品制作專業的整合、轉型、升級，打造品牌專業，為區域經濟發展提供智力支持，培養出了一批熟練掌握制作泥金彩漆的各種基本技法的非物質文化遺產傳承人，使得湮沒已久的泥金彩漆絕技重新煥發生機。這種校企合作、職業教育保護非遺項目模式的成功運行為其他非遺項目的傳承提供了一個成功的范本和案例。
參考文獻：
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擬人的成語范文4
關鍵詞： 博洛尼亞進程 俄語專業 人才培養
“博洛尼亞進程”是20世紀60年代后期以來歐洲最重要、波及面最廣泛的高等教育改革，它的核心之一就是提高高等教育質量，尤其在質量管理、人才培養等方面的改革經驗值得我們借鑒，促使我們深刻反思我國高校如何培養俄語專業人才及學生的創新能力。
一、轉變俄語人才培養的觀念
目前，我們高等院校俄語專業的學生主要是中學沒有基礎的零起點學生，在大學的八個學期里，達到完全掌握俄語的程度，實屬不易。所以，研究如何培養人才、改變培養觀念是關鍵。
所謂人才培養模式，就是造就人才組織結構樣式和特殊的運行方式，包括課程設置、教學內容、教學方法等。而應用型人才培養模式是以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目標的。
為了培養專業應用型的俄語高級人才，徹底改變人才培養的觀念，必須先確定符合社會需求的俄語人才培養目標。當高等學校的人才培養不適應社會需求時，必須對人才培養模式進行改革，調整人才培養方案與人才培養途徑，使之更好地與人才培養目標、培養規格相協調。
俄語教師在教學中要注意，適時恰當地采取相應的培養策略，縮短現實人才與社會需求的差距，從根本上改變我國俄語教學的現狀，深化教學改革，提高專業俄語的教學質量，以滿足時代對俄語人才提出的多元化要求，加強我國高級俄語人才專業型復合型的培養力度。
《俄語專業提高階段教學大綱》把培養具有扎實的俄語語言基礎和寬廣的文化知識并能熟練地運用俄語在外事、教育、經貿、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、研究和管理工作的復合型人才作為培養目標。因此，我們應根據本地區經濟與社會發展對不同層次、不同規格、不同類型的高級專門俄語人才的客觀需求，在正確的教育思想指導下，對專業的人才培養目標進行恰當的定位；要根據培養目標，設計培養規格；要根據培養目標與培養規格，制訂培養方案；最后根據培養目標、培養規格與培養方案選擇培養途徑并予以實施。
二、利用三亞的區域優勢，依托海南的俄語資源背景，強調教學實踐
我院是海南省四所公辦院校之一，地處三亞市，有著得天獨厚的俄語資源，在建設國際旅游島背景下，隨著三亞旅游對俄羅斯歐洲部分市場的深入開發，會有越來越多的俄羅斯人把三亞作為其旅游和投資的目的地。
作為三亞唯一的公辦本科院校，俄語專業學生的培養質量對三亞的旅游業，具有重要意義。同時，這樣的俄語資源，也對教學及學生的實踐起著不容忽視的作用，這也是俄語專業教學的一個無與倫比的優勢。
三、夯實基礎，培養能力，加強實踐，講求效果
俄語專業學生大一入學后，從“零”起點學習，因此要格外重視第一學期的基礎教學。任課教師要充分認識到，語音階段傳授語音知識要有層次，從單個字母發音、音組、單詞、句子、短文等諸多環節，循序漸進。注意一些重要的細節，在這個學期，學生學習的重點是語音和背誦。語音、語調標準正確是學習俄語的靈魂，正確拼讀單詞是學習俄語的前提保證，熟練掌握所學的詞匯并積累一定的詞匯量是以后學習的基礎，背誦是培養言語表達的能力和儲存語言材料的方法，為高年級繼續學習打好基礎。
我院的俄語專業自2010年9月招生開始，就堅持“厚基礎、重實踐、高起點”的教育理念，嚴格要求學生，實行早晚自習制度，教師隨堂指導制度，定期考試制度，等等，正是因為這樣的嚴謹治學，才使學生在短短兩年的時間里，從對俄語一無所知到聽說讀寫多方面發展，在專業四級考試中取得不俗的成績。同時，在加強課堂教學的同時，還組織學生參加豐富多彩的課余活動。如：全國大賽、話劇、書法、誦讀等比賽，每周五晚上的俄語口語角活動、每周一次的俄語國情知識普及演講，迎新生俄語大賽，以及俄語晚會，等等，既豐富了學生的大學生活又寓教于樂，使學生對于學習俄語產生濃厚興趣。
每年新生入學，俄語專業作為小語種的特殊專業，都格外加一場專業思想教育，目的是讓學生了解專業“零”起點字母學起的特點，做好吃苦的準備。明確專業定位，規劃好大學四年的學習和生活目標。
四、提高教師素質，優化課堂教學內容，強化課外教學驗收
我們在教學中以學科建設為核心，以課堂教學質量為重心，以培養教學、科研骨干為目標，以保證教學質量、提高人才水平為目的。高校教學重在提高質量，質量的關鍵在教師素質。為此，提高教師素質，優化課堂教學內容是我們一貫堅持的原則。我們在專業教師的引進、培養和管理方面，全面考查教師各方面的素質，業務能力、教育能力、與人溝通能力，更重要的是對教師職業的認同感、責任感和榮譽感。
在課堂教學方面，建立以應用為主的優化課程體系，強調優化課內，強化課外。抓住課堂教學質量關，注重課外輔導、測驗關，使學生的俄語基礎“段段清”，“步步穩”，不積累消極不利的因素。在俄語課堂教學互動模式中要運用多媒體技術，適時、適量、適度。巧用多媒體，創設真實、自然的外語教學情境；對教學內容進行有效拓展；充分搭建外語交流的平臺；培養創造性思維；幫助復習、鞏固；突出重點，突破難點；培養語言的技能；讓俄語課堂教學更精彩；積極探索，注重實效，創建富有特色的教育教學模式。在師資不足的情況下，專業教師克服重重困難，嚴格執行教學大綱和培養方案的原則，因材施教，提高課堂教學效率。相對于其他專業的教師而言，我院的俄語專業教師付出多幾倍的工作在教學上。除了課堂教學外，還有晨讀、晚修、語音測試和精讀課的口語測試、批改作文，以及一年級每篇課文必須背誦等輔導環節，還有在每學期初、中、末教師互相聽課等業務提高環節，這些教學環節已經充分體現了教師的優良素質和頑強的敬業精神，成為俄語專業教學的一大特色。我們會發揚這些優良傳統，將其傳承下去。
五、改變傳統的課堂教學方法，建立新型的師生關系
新穎多樣容易讓學生接受的課堂教學方法，是教學效果的催化劑。在對外語教學課堂教學方法的探索中，營造良好互動氛圍的課堂教學模式為越來越多的研究者所認同。借助多媒體呈現方式來促進英語課堂教學模式的順利進行，改進課堂教學，創立新模式，改變滿堂灌的填鴨式教學的弊端，充分發揮學生學習的自主性，有效地開發學生的智力，培養學生的創新能力，避免課堂教學的隨意性。多媒體輔助教學以互聯網為界面，結合文字、聲音、音樂、圖片、影像、動畫等方式來增強教學效果。
而良好的師生關系是提高課堂教學效率和質量的重要保證，特別是在新專業零起點教學的過程中，師生關系會直接影響到教學效果和教學質量。
（一）提問學生，因人而異。
當今的學生存在著極大的個性差異，在教學過程中，我們要根據學生的個人素質，針對學生主體的差異性、多樣性和發展性，對他們提出不同層次的問題，恰當地采用愉快教育、情境教育等不同的教學模式，真正做到因材施教、因人而異，讓每位學生都體會到學會的成就感，變被動學為主動學，變“要我學”為“我要學”。這樣，學生的學習興趣提高了，自信心也增強了。課堂上采取合作學習，也是零起點、大班額教學的有效方法，即把學生分成小組，在課堂上讓他們小組內自由對話、互相提問，教師只起指導作用。
（二）對待學生，一視同仁。
我們必須承認每位學生個性、興趣與能力的差異，不能盲目地要求每位學生在學習上獲得同樣程度的成功，以免給初學俄語的學生造成過重的心理負擔。對于成績不理想的學生，我們應付出更多的熱情，在教學中，多表揚、多鼓勵，多發現他們的優點，給他們勇氣和力量，相信他們的潛力，切實幫助他們，提高他們學習的興趣，讓他們感受成功的快樂。當他們感受到我們對他們就如優等生一樣時，他們就能“親其師，信其道”，師生關系就更融洽了。
（三）批評學生，注意分寸。
在教育實踐中，教師要及時指出學生的不足，幫助他們改正缺點和不良的學習習慣。否則學生會產生逆反心理，師生間的裂痕會越來越大，不利于建立和諧的師生關系，教學效果就會事倍功半。要講求教育教學方法，使學生增強克服困難的勇氣和信心，增加學生對老師的信任感。
（四）多采用表揚、鼓勵的話語，促進學生之間形成良性競爭。
六、改進課程設置，增加零課時課程，培養學生主動自覺的獨立學習習慣
很早以來，我國高校俄語專業的課程設置都只重視傳授基礎知識的課型，忽略培養實踐能力的專業訓練課程。高校外語的教學目標是培養學生的綜合應用能力，尤其是現在多媒體技術等現代化的教學條件和資源充足，為學生實現一種全新的學習方式提供了最理想的學習環境。我們大膽改進課程設置，增設諸如低年級《俄語打字》和高年級《俄語影視欣賞》等實踐性強的“零”課時課程，培養學生自主學習的能力；而《旅游俄語》、《俄語報刊選讀》等課程改革考試模式，增加應用能力部分的要求，更能提高學生的實踐和獨立學習能力。
總之，我院新辦俄語專業依托學校應用型大學得天獨厚的辦學特色與優勢，憑借學校領導對俄語新辦專業的支持和重視，利用三亞國際化城市的區域特點，借助于國際旅游島建設的契機，堅持俄語專業特色的管理模式和教學方法，依靠良好的外部條件正在為社會、為當地經濟的發展培養復合型俄語專業人才。在教學中形成以就業為導向，以實用為重點，以能力為目標，以質量為目的，以精品為動力，彰顯突出口語和實踐應用技能，夯實俄語語言基本功，力爭培養既能熟練掌握語言基本功，又能通曉國際經貿知識及規范的高級俄語人才。
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擬人的成語范文5
5月13日下午，全校師生集中在陽光初中，我們正專心致志地聽著彭成老師的感恩教育報告會——“不要讓愛你的人失望”。感人的擁抱，感人的話語，感人的一幕幕像放電影一樣浮現在我眼前。
13年了，我從未對父母說過一次感恩的話，現在回想起來，我真不應該。記得在我十歲的時候，我在寫作業，爸爸走了過來，他親切地對我說：“這題可以更簡單，我來教你?！蔽也恍嫉卣f：“不用，這么做也可以。”而爸爸卻很堅持，他說：“簡單的方法往往正確率高，你知道嗎……”我聽不下去了，說：“好，好，我聽著呢！”雖然嘴上這么說，但是我心里可不是這么想的，我才不愿意聽呢！后來，爸爸看著我不認真的樣子，傷透了心?，F在回想起來，我忍不住責備自己，為什么要那么傷害爸爸呢！他是為了我好啊，為了我做作業的正確率??！可我竟然傷害了爸爸，我太不應該了。爸爸，你能原諒我嗎？
感恩要真誠，不是隨口瞎說幾句，要付出實際行動，我們不能停留在一時的感動上，也不能停留在一時的沖動上，我們要改變自己。嘴上說的再動聽，也不如一次實際行動來的好。
彭成老師是我的榜樣，我要學習他，學會感恩。不要讓愛你的人失望，我們一起努力吧！
如皋市林梓小學五年級：焦季陽
擬人的成語范文6
一、知識目標：
1.需要掌握的字的讀音：
干癟憔悴吞噬殷實溫馨寵愛諂媚青睞親昵憂心忡忡虬枝莠子秕子糟糠
2.掌握下列詞語的意思：
干癟憔悴吞噬殷實寵愛諂媚青睞親昵憂心忡忡孤芳自賞五彩繽紛各抒己見飽經憂患眾說紛紜弱不禁風歸宿理睬
3.了解托物言志的寫作手法：
借助所描繪的物寄托抒發作者的情懷的寫作手法。
4.了解擬人化的寫法：
把無生命的物人格化，賦予人的行為、思想、感情，抒發作者的情懷。本文運用了擬人化的手法，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。
二、能力目標：
1.通過對比閱讀，進一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。
2.學習本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯系的寫法。
三、情感目標：
了解大意，體會“秋魂”，激發謙遜真誠、無私奉獻的精神。
教學建議
一、主題思想
作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構成了秋的靈魂和神韻并進行歌頌，借此贊美了那些默默奉獻的人。
二、思路結構
全文一共有七個部分，分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構思方面有內在的規律。從總體構思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現人，表現人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設問領起下文。
三、寫作特點
1.擬人手法的運用，賦予秋天各種景物以人的特征，滲透著作者的感情。
2.結構、語言富于變化，避免了單調、呆板。
四、朗讀法教學建議
朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學習本文要反復朗讀、吟詠，體會作者的思想感情，理解本文深刻的內容。朗讀時可分以下步驟：
一是讀準字音，理解詞義，學生利用字、詞典讀準“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多，讀時注意停頓。
二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變，陳述句、疑問句（設問、反問）、感嘆句、祈使句多次出現；句式靈活多樣，排比、反問，整句、散句的運用，大大增強了感情的表達，朗讀時，應注意區分。
三是讀出感情。本文寫景抒情、感彩強烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考。故全文應以歌頌、贊美、抒情的基調朗讀。另外，本文還運用了擬人、排比、反問、設問等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。
五、討論法教學建議
本文內容含義深刻，許多語句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學習效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開：
一是全文整體的理解。此題在學生自讀完的基礎上，先概括各部分大意，再總結全文中心，然后結合課后練習一，討論對“秋魂”的理解。