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計算機應用基礎統考范文1
【關鍵詞】計算機應用基礎 考試系統 系統設計
1 引言
計算機應用基礎是高校非計算機專業開設的一門公共基礎必修課,考核內容包括計算機基礎理論,操作系統基本操作及常用辦公軟件的使用??荚囆问揭话惆ㄈ斯こ鲱}、人工閱卷、成績評估和試卷分析。傳統考試模式造成教師工作量大,考核內容不全面。鑒于該門課程強調學生的上機操作能力和計算機綜合應用能力,傳統的考試形式已無法達到考核目的。因此,對計算機應用基礎考試方式進行改革,實現計算機考試信息化,對計算機應用基礎教學質量的提高有重要的意義。通過開發計算機應用基礎考試系統,實現無紙化考試,可全面考核學生的計算機應用水平,提高考試工作效率,使考試更加公正、客觀。
2 需求分析
通過對計算機應用基礎考試系統進行需求分析,主要實現的功能有用戶管理、試題庫管理、試卷管理、自動組卷和評分等。系統采取管理員、教師和學生這三種權限對系統進行控制。管理員負責用戶信息的管理及試題庫的管理和維護。教師負責組卷管理、試題庫管理及考試過程管理。學生權限是登錄計算機應用基礎考試系統進行答卷考試。系統選用Visual Studio 2010,SQL Server 2008,C#開發語言,使系統更具有靈活性、安全性和易用性??荚囅到y應具有友好的用戶界面,使用戶與系統達到良好的溝通效果。
3 系統設計
3.1 系統框架結構
根據以上計算機應用基礎考試系統的需求分析,得出系統的總體結構如圖1所示。
3.2 數據庫設計
在考試系統的數據庫設計中,先要對系統分析得到的數據字典中的數據存儲進行分析,分析各數據存儲之間的關系,然后才能得到系統的關系模式。本系統采用E-R圖來進行數據結構的分析。如管理員E-R圖,如圖2所示。
根據設計好的E-R圖在數據庫中創建各表,包括管理員信息表、學生信息表、教師信息表、考試成績信息表和試題信息表。管理員信息表包括系統編號、管理員登錄賬號、管理員姓名、管理員登錄密碼;學生信息表主要包括學生的學號、姓名、性別及登錄密碼;教師信息表包括教師編號、教師姓名、教師登錄密碼;學生成績表中包含學生的學號、姓名及考試成績;試題信息表包括系統編號、試題題目和試題答案。
4 系統實現
本文以登錄模塊的實現為例,登錄界面提供所有用戶的登錄(包括學生、教師、管理員),該模塊采用了驗證碼技術,該技術通過Random類實現。Random類中最常用的是Random.Next方法。Random.Next方法主要用于返回一指定范圍內的隨機數。登錄界面:三個textbox控件用于輸入用戶名、密碼和驗證碼;一個dropdownlist控件用于選擇登錄身份;image控件用于顯示驗證碼;兩個button控件用于登錄和取消。
5 總結
本文從系統登錄模塊、管理員模塊、教師模塊和學生模塊等方面對計算機應用基礎考試系統進行總體設計,為計算機應用基礎考試系統的實現提供解決方案,一個完善的考試系統不僅要有友好的界面,操作簡便,更重要的是具備良好的后臺管理模塊,完善的后臺管理模塊可以使計算機應用基礎考試系統變得更加靈活和易維護。在今后的研究中將進一步完善計算機應用基礎考試系統,使系統更具有安全性和可靠性。
參考文獻
[1]陳傳明,鄭孝遙.計算機基礎無紙化考試系統的設計與實現[J].計算機時代,2010(07).
[2]黃美瓊.基于B/S的《計算機應用基礎》考試系統設計[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版年期),2012(02).
作者簡介
葉嬌(1988-),女。碩士研究生學歷?,F為吉林動畫學院助教。研究方向為計算機應用。
計算機應用基礎統考范文2
關鍵詞:計算機應用基礎; B/S; C#; SQL Server 2005;
中圖分類號: G712 文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2015)05(c)0000-00
計算機應用基礎的考試分為理論和實操兩個部分。理論考試是在試卷上答題,實操考試是在機器上答題,考試完畢后,需要花費教師大量的時間改卷。因此,為了提高改卷效率,利用互聯網的優勢,開發一個計算機應用基礎考試系統。
1、系統開發技術介紹
1.1 B/S開發模式介紹
B/S(Browser/Server)模式即瀏覽器/服務器模式。它是隨著Internet技術的興起對C/S結構的一種變化或者改進。在這種結構下,用戶工作界面通過WWW瀏覽器來實現,極少部分事務邏輯在前端(Browser)實現,但是主要事務邏輯在服務器端(Server)實現,形成所謂的三層結構。這樣就大大簡化了客戶端計算機負荷,減輕了系統維護與升級的成本與工作量,降低了用戶的總體成本。B/S模式最大的優點是在任何地方進行操作而不用安裝任何專門的軟件。只要在用戶的機器上安裝瀏覽器軟件即可,客戶端零維護。B/S(Browser/Server)結構有以下特點:
(1)數據安全性高
對于B/S結構的軟件來說,由于其數據集中存放于總部的數據庫服務器,客戶端不保存任何業務數據和數據庫連接信息,也無需進行數據同步,所以相對于C/S結構來說就相當安全了。
(2)數據一致性
對于B/S結構來說,由于其數據是集中存放的,客戶端發生的每一筆業務單據都直接進入中央數據庫,所以相對于C/S結構來說不存在數據不一致的問題。
(3)數據溯源性
由于B/S結構的數據是集中存放的,所以總服務器可以直接追溯到各級分支機構的原始業務單據,也就是說看到的結果可溯源。
(4)服務響應及時性
對于B/S結構來說,其應用都集中于總部服務器上,各應用節點并沒有任何程序,一個地方更新則全部應用程序更新,可以做到快速服務響應。
1.2 技術
是.NET框架中的一個應用模型,運行于具有.NET框架環境的服務器中,能被用于一臺Web服務器來建立強大的Web應用程序。技術具有以下特點:
(1)執行效率高
是把基于通用語言的程序在服務器上運行。比以前的ASP即時解釋程序的執行效果高很多。
(2)可管理性效率高
使用一種字符基礎的、分級的配置系統,使你服務器環境和應用程序的設置更加簡單。因為配置信息都保存在簡單文本中,新的設置都不需要啟動本地的管理員工具就能實現。
(3)安全性
語法在很大程度上與ASP兼容,同時它還提供一種新的編程模型和結構,可生成伸縮性和穩定性更好的應用程序,并提供了更好的安全保護。
1.3 C#技術
C#(C Sharp)語言是由C和C++衍生出來的一種面向對象的編程語言,它已成為在.NET平臺上進行開發的首選語言,微軟甚至用C#編寫了.NET 框架的大部分代碼。C#功能強大且具有以下特點:
(1)簡單
雖然C#源自于C和C++,但它卻沒有在設計思路中加入前輩語言某種遺傳的新事物,并且設計時考慮了實際應用的需要。
(2)徹底的面向對象設計
C#是徹底的面向對象語言,每種類型都可以看作一個對象。C#具有面向對象語言所應有的一切特稱:封裝、繼承和多態,并且經過精心設計。
(3)與Web應用緊密結合
C#與Web應用緊密結合,支持絕大多數Web標準,如HTML、XML、SOAP等。利用簡單的C#組件,開發者能夠快速的開發Web服務,并通過Internet使這些服務能夠被運行于任何操作系統上的編程語言所調用,從而擴充了Web功能。
(4)完善的錯誤、異常處理機制
對錯誤的處理能力是評價一種語言是否優秀的重要標準。在程序開發中,即使最優秀的程序員也會出現錯誤。C#提供了完善的錯誤和異常處理機制,使程序在交付使用時能夠更加健壯。
(5)兼容性
C#遵守.NET的公共語言規范,從而保證能夠與其他語言開發的組件兼容。
(6)靈活的版本處理技術
在大型的工程開發中,升級系統的組件非常容易出現錯誤。為了處理這個問題,C#語言本省內置了版本控制功能,使開發人員開發和維護各種商業應用更加容易。
1.4 SQL Server 2005
SQL Server 2005是微軟在SQL Server 2000推出后經過五年來研究開發的成果,已經成為軟件行業必不可少的一個數據操作軟件,其具有了在線恢復、在線檢索操作、高效的安全性、專門的管理員連接以及與Web緊密結合等特點。
2、系統設計
2.1系統總體設計
本系統是根據《計算機應用基礎》課程的特點把考試內容分為理論和實操兩個部分。理論部分全是單選題,實操部分為對Office的操作。學生考試的時候根據題庫進行抽取,自動生成考卷。理論試題直接在網上解答和提交,實操題在機器上進行操作,操作完成后上傳到Web服務器。教師可以根據自身的教學進度和教學的情況對題庫加以修改。整個系統包括用戶管理、試題庫管理、試卷生成、在線考試和自動評分五個模塊。
(1)用戶管理:教師可以對自己上課的班級學生信息進行新增、修改和刪除等操作。
(2)試題庫管理:教師根據自身的教學情況選擇相應的題目,能對題庫進行修改、刪除和添加等操作。
(3)試卷生成:教師根據試題庫提供的題型選擇相應的題量,自動生成試卷。
(4)在線考試:系統能根據學生的實際情況控制學生的考試時間。
(5)自動評分:系統對理論題的單選題,在服務器端自動批改,并將成績存儲在數據庫中。
2.2系統的技術方案
本系統采用了B/S模式和多層結構系統架構的設計,利用SQL Server 2005作為后臺數據庫管理工具,采用Microsoft Visual Studio 2005作為前臺開發工具,利用C#語言進行Web應用程序的開發。
3小結
計算機應用基礎考試系統是根據《計算機應用基礎》課程的特點而開發的一款考試系統,對考試的組織和管理、提高教師的課程教學水平和工作效率都具有一定的現實意義。
參考文獻
〔1〕陳冠軍. Web程序設計[J].北京:人民郵電出版社,2013.
計算機應用基礎統考范文3
關鍵詞:技工學校 計算機應用 期末考試 題型 內容 基本原則
一、計算機應用課程期末考試試卷題型及現狀
由廣東經濟出版社出版發行,廣東省職業技術教研室組編,陳素主編、潘永雄主審的《計算機應用》(2003年2月第1版)多年來被指定為廣東省技工學校的計算機基礎課必修教材。該書由淺入深、循序漸進地講述了計算機操作的必備知識:計算機基礎知識、病毒防治、中英文錄入,以配圖等方式分步驟、詳細清楚地介紹了Windows2000、Word2000、Excel2000、PowerPoint2000、Internet基礎及應用等。按照技工學校相關教學規定,計算機應用課程是技工學校學生的必修課程,采用閉卷考核的方式,由計算機應用課程的科任教師負責設計試卷,同時出一份期末考試A卷和一份期末考試B卷,將A卷用作正考,將B卷用作補考。
在現實的考試活動中,技工學校計算機專業教師針對計算機應用課程出期末考試試卷時,依據平時教學實際,采用與其他公共基礎課程不同的考核方式,依托計算機應用基礎考試系統(中級),采用無紙化考試方式,從試題庫中調取題目組合試卷,按照相關專業部(系)的具體要求,讓考試題目盡可能多地涵蓋所學知識點。采用百分制,分為6種題型,如理論題(20分,共20小題,每小題1分)、文件管理題(10分,共5小題,每小題2分)、Word排版題(15分,共2小題,其中第1小題為8分,第2小題為7分)、Word制表題(10分,共為1小題)、Excel操作題(20分,其中初級考試的為4小題,中級考試的為5小題)、網絡制作(15分,共為1小題)、PowerPoint操作(10分,共為1小題)。依托計算機應用基礎考試系統(中級),學生與教師在同一個機房,計算機考試系統自動計時,時間一到,系統自動強制性退出,并且給出評分,科任教師即可得出中技生該課程的期末考試卷面成績,然后依據所在技工學校的“學生課程成績綜合計算辦法”,采用期末卷面成績占課程總成績60%和平時成績占課程總成績40%的實操要求,進行綜合核算,即可得到中技生在計算機應用課程方面的總成績。
二、導致計算機應用課程期末考試現實情況的相關原因
技工學校計算機專業教師針對計算機應用課程期末考試所出的試卷,依據相關中技生的實際和其專業教學的實際,所出考核題型比較固定,在考核知識點方面卻比較靈活。截至目前,已經形成一個比較固定的考核方式。筆者認為,導致計算機應用課程期末考試相關現實情況的相關原因有以下三點:
1.傳統考核使科任教師采取選擇和堅守的態度
長期以來,計算機應用課程的考核已經形成了由科任教師運用機房設備對中技生進行實踐操作考核的傳統,由“筆試+機試”的方式慢慢地過渡到全部采用“機試”的方式,不斷完善機試的題型和時長,使得計算機應用的考核方式與其他公共基礎課程(如語文課程等)、專業基礎課程(如機械基礎課程等)形成了鮮明的對比。傳統的力量是巨大的,若是沒有新的理論支撐和重大的過錯,勢必難以出現較大的創新。因此,筆者認為,在今后一段較長的時期內,計算機應用課程現有的考核方式還會在技工學校得到堅持和貫徹。作為技工學校的科任教師,能做的就是讓中技生在平時學得扎實一些、在考核系統中考得好一些罷了。
2.省級計算機統考方式為現有考核方式提供支撐
計算機應用課程的課堂教學面臨較大壓力,現在社會上的用工需求比較實在,若中技生在計算機操作應用能力方面比較缺乏,其就業競爭力勢必略遜于具備計算機操作應用能力的準職場人員。而且,很多省級的人力資源和社會保障部門要求將計算機中級等級證書與中技生的畢業證書進行掛鉤。這兩種實實在在的壓力,迫使技工學校在平時基本上依照社會的實際要求和省級計算機統考方面的考綱來組織針對學生的課堂教學,而在進行課程考核時,也依托計算機應用基礎考試系統(中級)對中技生進行考核,從而在很大程度上造就了該課程現有考核方式的現實情況。
3.高效率的計算機應用基礎考試系統(中級)為現有考核方式提供生命力
技工學校計算機專業教師結合當前中技生的現實情況和其所持有的綜合能力,依照省級計算機統考的考核標準,對現在的中技生進行相關考核,幫助學生尋找課程知識點方面的缺點和不足,使其更加清楚地明自身的計算機綜合應用能力現狀,進而通過計算機應用基礎教學系統(中級),不斷地進行改正和操練,使其實際操作能力獲得提高。計算機應用基礎考試系統(中級)的運用,也使科任教師提高了工作效率,在一定程度上降低了計算機應用科任教師的工作強度,提高了相關的工作效率。
三、設計試卷考核題型和考核內容的基本原則
古人云:沒有規矩,不成方圓。筆者認為,技工學校計算機專業教師在設計計算機應用課程期末考試試卷時,針對考核題型和考核內容方面的考慮,也適用于這句民諺。結合中技生目前的實際情況,結合技工學校的相關規定,參照筆者本人的一些實踐工作經驗,筆者認為技工學校計算機應用課程期末考試試卷所涉及的考核題型和考核內容的基本原則主要有以下三個方面。
1.現實性原則
針對中技生基礎知識比較薄弱和操作能力不強的現實,計算機專業教師在確定計算機應用期末考試試卷的考核題型時,應當按照省級統考的要求,結合學校相關專業部(系)的規定,對中技生進行考前練兵。就當前情況來看,筆者認為計算機應用期末考試試卷的考核題型不易做大的變動,但是在題量方面有待商榷,例如多安排一些操作題,以增強中技生的動手能力;注重用理論題題型來考核中技生對計算機應用課程知識點的記憶能力、理解能力和辨別能力。
2.科學性原則
技工學校計算機專業教師出計算機應用期末考試試卷,是為了檢測一定時期內中技生群體對計算機應用課程所涉及知識點的掌握是否到位,將該門課程的期末考試視為一種檢測的工具和手段而已,所以筆者認為,依照題型、題量和考試時長,計算機應用課程期末考試試卷所涉知識點在計算機應用課程全部知識點中所占比例不宜過大,不宜達到100%,占30%~40%比較合理。
3.難易適中原則
計算機應用基礎統考范文4
關鍵詞:遠程教育;計算機應用基礎;考前輔導
中圖分類號:TP3-4 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02
按照《教育部關于對現代遠程教育試點高校網絡教育學生部分公共課實行全國統一考試的通知》(教高[2004]5號)的要求,中央廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”項目的本科層次學歷教育的學生都需要參加“計算機應用基礎”全國統一的網上考試。由于這項考試具有考試面廣、題庫量大、操作性強、監考嚴格四大特點,加上貴州“老少邊窮”的省情,致使我校本部開放教育本科學員網考合格率一直低于全國平均水平,同時也低于周邊省份同級同類學員。
作為西部欠發達地區的貴州電大,已經深深感受到網考給擴大開放教育辦學規模,保證遠程教育教學質量帶來的巨大壓力,從2011年起,貴州電大開始了“遠程教育中提高計算機網考合格率的對策研究”課題,筆者參加該課題研究,并負責考前培訓的工作,在教學策略和考前輔導方面,做了許多嘗試和探索。以下是針對考前培訓教學的一些看法。
一、考前輔導的安排
關于考前輔導的時間安排,主要有以下四點:1.本課程每個學期都應該開設,而課程結束時間很關鍵,上半年應在6月上旬結束,下半年應在12月上旬結束,讓學生趁熱打鐵,學完即可報考當期網考。2.集中教學(面授)時間不要與其他任何課程沖突,如某個時刻開放教育本科僅安排該門課程教學,以便讓多次報考的學生也能參加集中教學和輔導。3.由于開放教育的教學對象是成年人,工學矛盾、家學矛盾都比較突出,因此平時輔導時間最好安排在工作日的晚上,考前再安排1-2次周六的時間進行集中強化。4.調整教學計劃,從新生入學著手,在新生入學培訓后,立即開始對本課程的學習。
由于成人學員工學矛盾突出,學習時間相對緊張,因此及時獲得考試信息、下載課程資源、提高學習效率、制定正確的學習策略和備考方案、正確完成網考報名程序等均是順利通過考試的關鍵。在開始培訓之前,我們要先讓學生填寫調查表進行知識的摸底,根據收集到的學員情況制定適合學員的學習策略,幫助學員實現對考試內容、考試大綱、考試時間、試題結構與題型、試題題量與難度分布、可用的學習資源、自己可支配的有效時間等做到心中有數,并在此基礎上制定適合自己的、科學的、合理的學習策略和備考方案。另外,輔導員還要檢查督促學員積極參加面授輔導、網上答疑和討論,接受考前強化培訓,進行考前模擬練習等,同時利用電話、E-MAIL和QQ聊天等網絡工具,為學員提供各種學習和考試的咨詢服務。
二、安排考前培訓內容
《計算機應用基礎》是一門知識面廣,實踐性強的課程,該課程網絡統考重在考查學生掌握計算機基礎知識的水平及實際操作能力,考試中基礎知識的選擇題部分占40分,而操作題占60分,滿分100分。對大部分開放教育學員有一定的難度,因此面授輔導成為重要的教學環節。作為輔導教師應仔細研究統考大綱,堅持以綱為綱,以人為本的教學原則,分析統考知識點,把握章節重難點,總結反饋統考信息,認真設計面授輔導方案。通過面授輔導,引導學員按照知識體系和結構由淺入深系統的進行復習備考。
考前培訓我們分為三個部分,分別是理論知識部分、操作部分和網考要點講授。
(一)理論知識
理論知識占總分的40%,涉及知識面極廣。根據以往考試情況分析,我們發現相對操作題,考生在理論知識部分失分情況更為嚴重。這種情況主要有兩個原因,首先隨著計算機網考題庫不斷進行擴充,很多理論題已經超出考試大綱的范圍,其次由于成人生自身年齡偏大,記憶力下降。根據以上特點,我們的理論教學要突出四個重點:1.教會學生進行取舍,復習以考試大綱為主,對于某些過于刁鉆的題目果斷放棄。2.在教學的時候盡量以理解為主,多讓學生聯想,少讓學生少記憶。例如在講授計算機病毒的特性的時候,我們就以感冒病毒來舉例,這樣學生看到計算機病毒時,就自然而然的想到感冒病毒,就會想到傳染性、破壞性、潛伏性等特性。3.教會學生巧做題目。例如二進制、十進制、十六進制的轉換,是考試的必考題目。如果按照以往的教學方式,這部分內容起碼要花上半節課的內容,而且學生在考試的時候還要花大量時間進行計算。我們就教學生使用附件的科學計算器來進行計算,既省時又省力。其實很多Word、Excel的題目,只要把軟件打開一看就可以得到答案,根本無需強行記憶。4.使用好隨書附帶的聯系光盤,建議有時間的學生多做理論練習題,熟悉題目。
(二)操作部分
操作題占到總分的60%。題目包括計算機基礎操作題、WORD文字編輯操作題、EXCEL電子表格操作題、PowerPoint電子演示文稿操作題、Internet的應用操作題及新增加的多媒體應用。這部分的練習我們以全國高校網絡教育考試委員會辦公室組編的《計算機應用基礎》隨書光盤“全國高校網絡教育部分公共基礎課統一考試練習系統”為平臺進行練習。
計算機應用基礎統考范文5
關鍵詞:計算機應用基礎;課程建設;上海市
計算機一級等級考試從高職類學校對學生的要求來講,通過上海市計算機一級考試是為學生對將來的學習打下計算機技能的基礎,考證通過率是衡量教學成果的標準之一。為使學生掌握基本的計算機基礎知識,提高應用計算機的能力,為后續課程奠定基礎,我們對《計算機應用基礎》課程進行了教學改革,同時把提高考證通過率作為《計算機應用基礎》課程建設的重要目標之一。
1我院計算機應用基礎教學的現狀
我院學生來自全國各地,新生入學時計算機水平差異性很大,這為計算機應用基礎的教學帶來很大的困難。學生在計算機方面的理論知識薄弱,office軟件技術、網絡技術、多媒體技術等基本技能不高,距離計算機應用教學目標差距較大,因此教學任務很繁重。
2課程建設的實施
2.1改革學期課程設置,制定課程新標準
在綜合考慮了課程學習目標、學生現狀以及設備資源等問題后,對120課時的《計算機應用基礎》課程的安排為:44+64+12課時,分別在三個學期進行。明確了教學目標:把計算機基礎理論知識作為對學生的應知要求;把office軟件操作、網頁制作技術、多媒體技術的基本技能作為對學生的應會要求。
2.2圍繞任務組織教學,完善教學模式
課程標準確定了學什么,接下來的教學方案設計則是解決怎么學、如何教的問題。針對高職院校學生特點,該課程的教學方案設計突出實踐環節,讓學生通過一個個小的實體案例去學習知識、掌握技能。設計教學任務時遵循由簡單到復雜、由單一技能訓練到綜合技能訓練的循序漸進的原則。有些任務以教師為主導,引導學生模仿學習,重在掌握基本技能和方法;有些任務以學生為主體,教師檢查指導,重在熟練技能,培養學生分析問題、解決問題的能力;還有些任務是開放性的創新任務,學生的創造力得以發揮,重在培養學生自主學習能力和創新意識。《計算機應用基礎》課程全程都在機房進行教學,實現了更加充分的實踐教學,邊講邊練、邊學邊做,有利于實現雙向互動。在教學中使用多媒體教學軟件輔助教學,利用廣播功能,教師把授課內容與操作步驟實時傳送到每臺學生電腦的屏幕上,清晰直觀,學生一目了然;教師利用監控功能,則可以觀察到每個學生的操作情況,及時解決問題;利用錄屏軟件將實例的整個操作過程完整清晰的錄制下來,使學生在自己操練時可以重復觀看;利用文件傳輸和作業提交等功能,極大的方便了師生交互,提高了教學效果。針對部分學生計算機應用基礎差的問題,在新生入學的第一學期學校專門安排課外補習班,使那些零基礎學生的計算機應用能力得到明顯提高,以便他們跟上課堂教學水平。在第二學期組織學生參與全校性的技能比武,如平面設計、動畫設計,使學生通過這樣的活動,能夠更加靈活的應用《計算機應用基礎》里的這些操作軟件。在第三學期,除了正常的12學時的課程外,為了不影響其他課程的排課,老師們犧牲課后時間,留下來為學生開放機房安排課后輔導,每班每周有一次課外上機時間,在參加市統考前每班能有4次課外上機練習,每次2小時。這些措施對課程的教學組織與管理、教學目標的實現起到保障與促進作用。
2.3設計與開發教學資源
2.3.1選取教材
依據課程標準及上海市高等學校計算機等級考試(一級)考試大綱,選用由上海市教育委員會組編、華東師范大學出版社出版的教材《計算機應用基礎教程》、《計算機應用基礎實驗指導》和《計算機應用基礎學習指導》,同時補充自編的上機習題集一本。
2.3.2制作課件
通過多年的授課實踐,通過集體備課,積累了一定的經驗和資源,形成了一些行之有效的教案、課件,所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學生能夠適應考試環境,在平時上課時,將《計算機應用基礎實驗指導》書上的實驗案例轉成電子版教案,讓學生一邊看電子教案,一邊做實驗操作。
2.3.3開發試題庫與學生練習軟件
在計算機應用基礎課程中不僅有操作部分還有理論部分,因此為了讓學生更好的學習理論題的知識,我們開發了web版的理論題考試系統和單機版的試題庫,讓學生能夠隨時練習和自測。
2.4建立相對公平的考核機制
2.4.1嚴抓平時成績,合理組合總評成績
平時成績由出勤、紀律分與練習、測試分組成,每次上課老師都需要點名,每次課結束都需要學生提交當天的作業計入平時成績,平時成績中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學生學期總評成績由平時成績(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績三部分組成,學期期末考試成績在45分以下的,總評直接定為不及格。
2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統一出卷:由任課老師輪流出每年的期末試卷,每年由4-5位老師組成一個出卷小組,每位老師出同類型的試題12份,然后由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統一。規范考場:每個機房作為考場時,安排25-30人一個考場,以確保學生之間相互隔離,考前30分鐘監考人員到場做好考前準備:開機、發放本場考試試卷、控制學生機??紙鲋卸及才乓幻麚卧撻T課的老師在場參加監考,以便回答學生合理問題、解決試卷錯誤或電腦故障??荚嚱Y束要做好相應記錄并備份數據,整理上傳學生考試數據,最后清理每臺電腦上的本場考試的數據,為下場考試做準備。交叉閱卷:每位任課老師在考試結束以后都將按照規定拿到非自己班級的學生數據,在規定的時間里完成閱卷,并將成績交給任課老師,由任課老師完成最后的學生平時成績、期末成績、總評成績錄入并打印,再完成試卷分析表,對自己班級的學生做出一個整體評價。這些試卷分析和成績統計信息會公布給所有任課老師和相關班級的班主任,通過這些信息找出學生的薄弱環節并在后續課程里加以強化訓練。
3總結
在課程建設研究與實踐中,運用了觀察法、調查法、經驗總結法、行動研究法,對《計算機應用基礎》課程的學期課程設置、教學內容深化和教學模式改革等方面進行實踐與探索,制訂統一的教學大綱、考核評價方案,編寫配套的教案、學習資料、試題庫,編制多媒體課件,在這個過程中,教風與學風相互促進,學生的計算機應用能力得到進一步提升,并且保證了學生在上海市計算機一級考試通過率,在2016年度上海市高等學校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一,以下是近幾年我院與全市高校的數據比較:能夠取得這樣的成績,除了老師在課程上花費的大量時間和精力,同時也離不開學院領導的支持、教務部門的協作、各班輔導員的配合。社會對大學生的知識結構與技術技能的要求發生著不斷的變化,《計算機應用基礎》課程的教學改革與研究必然是一個動態的、長期的過程?!队嬎銠C應用基礎》課程的建設,必須在已有成果的基礎上不斷進行新的思考和探索。
參考文獻:
[1]上海市教育委員會組編.計算機應用基礎學習指導.華東師范大學出版社,2015.
計算機應用基礎統考范文6
關鍵詞: 高職高專 計算機應用基礎 講練結合 項目教學法
1.引言
高職教育已成為高等教育的一個重要組成部分,它以培養高素質的技能型應用人才而區別于傳統的以理論教學為主的本科教育。計算機應用基礎課程作為高職高專院校的一門公共基礎課在教與學上也應該區別于傳統的本科教學。然而,在一些院校計算機應用基礎被教師認為是“什么人都可以上”,被學生認為是“教該課程的老師最沒有技術含量”的課程。然而縱觀歷屆學生,真正能夠做到學以致用的寥寥無幾,無非是學完了,一級證書拿到了,最后卻無法運用到實際工作中。通過接觸一部分已經取得計算機應用基礎一級證書的學生后發現,這些學生有些連Excel的數據填充都不會,更談不上Office辦公軟件的高級運用。這就是計算機應用基礎課程教與學中一個非常實際也迫切需要解決的問題。
2.針對不同專業學生采取不同教學方法
高職類不同專業的學生,計算機操作水平參差不齊。據調查高中階段屬于理科類的學生計算機操作水平普遍優于文科類學生。因此對于招收理科類和文科類學生的專業可采用不同的教學方法。例如:外語類、財經類、工商管理類專業文科生偏多、女生偏多,這類學生通常上課認真,課堂容易管理,喜歡動手操作。但這類學生通常對計算機操作接受能力較差,教師講過的操作很容易忘記。因此對于這類學生,教師可重點教授基礎操作、與考試相關的實用的操作反復練習;對于課堂上完不成的學生,要求他們課后反復練習,以提高他們操作的熟練程度。而電子類、物流類、營銷類等專業的學生,這類學生中理科類男生偏多,高中階段對電腦接觸較多,而且男生動手操作能力強,老師操作一遍很快就學會了。但這類學生通常在教師操作時不認真聽講,自己動手操作的時候不按要求規范操作。對于這類學生要加強管理,要求他們嚴格按操作要求來完成練習,同時給他們一些提高的練習,發揮他們計算機操作的潛能,也能使部分基礎好的學生不至于無事可做,影響到其他學生。
根據教育部文件,高職要面向崗位群開設課程。計算機應用基礎作為一門公共基礎課,也應該根據人才培養方案的規格要求,針對不同的專業設置不同的項目教學。例如:對于Word一次課教學,要求學生設計一份個人簡歷。對于不同專業的學生教師應要求其根據自己專業的特點設計簡歷,外語專業的學生可以設計一份英文簡歷。教師在展示參考的案例時,也最好是與專業相關的。在Excel教學中,設計的表格可以與專業相關,會計類的可以設計一些財務報表,營銷類的可以設計銷售情況統計表,等等。這樣也對教師提出了新的要求。
3.針對不同層次的學生采用不同的教學方法
高職新生在入校之前計算機水平參差不齊,部分城鎮學生高中階段已經上過計算機應用方面的課程,具有一定的計算機基礎,有的已經接受過相應的計算機操作培訓并取得相應證書,計算機操作水平相對較高,這部分學生往往對簡單的計算機操作教學不感興趣。而大多數來自農村的學生計算機操作水平相對較差,有的來自廣東偏遠山區的學生甚至在進大學前沒有接觸過計算機。針對這種情況,教師在進行課堂教學設計的時候應該難易結合,有適合不同層次學生的授課內容和練習。
對基礎好的學生在完成了實訓指導書中練習后,教師應該給他們設計一些難度較高的練習,這樣既可以避免這部分學生在短時間內完成練習后無事可做而影響課堂教學,又可以給他們建立一種“計算機基礎知識還是有很多需要深挖的,不是光學一些簡單的操作就夠了”的思想,提高他們主動學習的興趣。同時也可以讓這部分基礎好的學生充當小老師來指導其他基礎差的同學,這樣他們既有了成就感,又能在指導其他同學時進一步鞏固所學知識。
4.課堂練習與課后練習相結合
要想通過計算機應用基礎一級的考試,很大一部分學生只靠課堂上的練習是不能實現的。根據以往的教學經驗,很多學生課堂上都不能按時按質的完成規定練習。針對這種情況,教師應該在課后與學生建立一種交流平臺,可以通過QQ和郵箱的形式,課后將作業發給學生,供學生練習,這樣才能使學生將課堂上的知識得到進一步的鞏固。
5.加強課堂教學的管理
高職類學生通常都是高中階段比較愛玩、調皮的學生,通常這類學生課題上比較愛玩游戲、講話、睡覺。而計算機應用基礎考試主要考學生動手操作能力,所以任課老師必須加強課堂教學的管理,讓學生都動起來,督促每位學生自己動手完成課堂練習。這樣才能使學生把教師講授的操作當堂消化。
6.講練結合
如果條件允許,高職類學校應該將計算機應用基礎課程全部學時安排在機房教學,盡量避免一半多媒體,一半機房的情況。因為根據以往的教學經驗,如果能做到教師操作一遍,學生能夠馬上上機實踐,就會使學生接受得相對快點。如果中間間隔的時間過長,就會出現學生操作脫節的現象,教師就需要重復講解,浪費了不必要的時間。
7.優化網絡教學資源
建立“計算機應用基礎”課程網站,將課程教學大綱、電子課件、教案、實訓指導書樣張、歷年操作真題等教學資源上傳到網站,供學生課后下載。這樣既能為學生課后繼續學習提供資源,又能鍛煉學生上網查找資料自主學習的能力,不斷提高計算機操作水平。
8.采用案例教學法和項目教學法
教師在進行理論講解和操作示范時,應采用案例教學法。課堂教學圍繞案例展開,能使有基礎的學生能圍繞著具體的案例思路觀察分析,不斷提高;使沒有基礎的同學能夠通過講解逐步揭開案例迷團,知其所以然。在實驗課時,我使用項目教學法,并將任務分兩個層次,一般的學生完成“基礎任務”,基礎好的學生在完成“基礎任務”后的空余時間完成“提高任務”,這樣每位學生都能根據自己的能力來選擇上機需要完成的任務,獲得滿意的心理感受。
9.避免應試教育
高職高專教師應以培養高技能應用型人才為己任。雖然計算機一級證書也是高職類學生必須取得的證書之一,但是教師在教授學生時不能步入應試教育的誤區,處處針對考試組織教學而忽略學生個性和技能的培養。教師應將考點融入到前面提到的項目教學中,而項目的設計要盡量以實際工作中的案例為原型,讓學生在掌握了基礎知識的同時,也學會計算機基礎操作在實際工作中的應用,同時提高學生學習的興趣和積極性。
10.結語
高職教育作為高等教育的重要組成部分,已經越來越被教育部門重視。而它以培養高技能應用型人才的特點使它區別于傳統本科教育,有了存在的價值和特殊性。高職計算機應用基礎課程作為一門公共基礎課,在教與學上要體現以學生為中心,努力提高學生的動手操作能力和一技之長,培養出高素質、高技能應用型人才。
參考文獻:
[1]羅祖玲.基于就業能力的高職計算機應用基礎教學改革探討[J].教育與職業,2009.
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