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講故事兒童范文1
【關鍵詞】故事圖式；建構特點；3~6歲兒童；看圖講述
故事圖式反映了個體對故事情節結構的預期，〔1〕對個體理解和記憶故事具有重要作用?！?〕看圖講述活動是指兒童根據圖畫內容，在觀察圖畫、理解圖畫的基礎上，用恰當的語言對圖畫內容進行故事圖式建構。〔3〕看圖講述活動不僅能考察兒童對圖畫內容的理解水平，而且可以了解兒童是否能根據圖畫提供的線索，建構出有意義的故事圖式。因此，可以通過看圖講述活動來探究3~6歲兒童的故事圖式建構特點。
一、研究設計
研究者嘗試用兩種不同的圖片材料來考察3~6歲兒童的故事圖式建構特點。實驗采取3×2的二因素實驗設計，自變量1為三個年齡組，自變量2為兩種類型的圖片材料，因變量為兒童的故事圖式建構得分。
研究者選取烏魯木齊市兩所一級幼兒園中的大、中、小班各一個，隨機從這6個班中選取98名兒童作為被試，其中小班兒童30名（男15名，女15名，平均年齡3．3歲），中班兒童32名（男16名，女16名，平均年齡4．6歲），大班兒童36名（男18名，女18名，平均年齡5．57歲）。由于實驗過程中存在數據流失，最終獲得有效數據94組。所有被試均來自工薪家庭，均是獨生子女。
研究使用的一種圖片材料是單頁單幅圖畫，另一種圖片材料是單頁連續圖畫（四幅）。不論是單幅還是四幅圖畫，圖畫內容均圍繞一個主題展開，畫面主次分明，布局合理，色彩鮮艷，并且主題與兒童的生活密切相關，從而保證兒童能理解圖畫內容。在圖畫繪制好后，研究者用數碼相機拍攝圖畫，制作成統一規格（16cm×12cm）的圖片。
被試先看一種材料講述故事，一周之后再看另一種材料。研究者對被試的講述內容進行錄音。在進行文字轉錄后，研究者對被試的講述內容進行編碼整理，隨后評分。根據已有的相關研究，研究者將兒童的故事圖式建構分為五種類型?！?〕一是無關無序型。兒童的講述與圖畫中的形象無關，講述的內容之間沒有聯系，沒有呈現故事的情節結構。二是個別分散型。兒童講述了圖畫中的個別形象，但是形象之間缺乏聯系，沒有呈現故事的情節結構。三是部分集中型。兒童講述了圖畫中的一部分形象，形象之間有所聯系，有基本的故事情節。四是主題明晰型。兒童講述了圖畫中的主要形象，講述的主題明確清晰。五是結構完整型。兒童講述的內容表現了圖畫形象的主次關系，故事具有較為完整的情節結構，情節展開有序，有開始、發展過程和結尾。由于本研究主要考察兒童故事圖式的建構特點，所以兒童語言的流暢性和詞匯的豐富性等不在研究關注的范圍內。評分方式是無關無序型1分，個別分散型2分，部分集中型3分，主題明晰型4分，結構完整型5分。對于有爭議的內容，由兩名研究者合議確定得分。若兒童不講述圖畫，則不得分。
二、研究結果與分析
研究者從兒童故事圖式建構得分、建構類型的發展特點、兩種不同圖片材料對兒童故事圖式建構的影響等方面對研究結果進行分析。
1．3~6歲兒童故事圖式建構得分的發展特點
在看單幅圖畫講述故事時，不同年齡組兒童的故事圖式建構得分存在顯著差異（p＜0．001）；在看連續圖畫講述故事時，不同年齡組兒童的故事圖式建構得分同樣存在顯著差異（p＜0．001）（見下表）。研究發現，3~4歲組兒童的故事圖式建構得分明顯偏低；4~5歲組兒童的得分顯著高于3~4歲組兒童，且個體間的差異明顯縮??；5~6歲組兒童中大部分人已經能夠講述主題明晰的故事，建構較完整的故事圖式。兩兩比較表明，不論是看單幅圖畫還是看連續圖畫，3~4歲組兒童的故事圖式建構得分顯著低于另兩個年齡組（p＜0．001），4~5歲組與5~6歲組兒童之間的得分也有顯著差異（p＜0.01或p＜0.001）。
2．3~6歲兒童故事圖式建構類型的發展特點
從圖1看，在看單幅圖畫講述故事時，建構主題明晰型和結構完整型故事圖式的人數所占百分比隨年齡增長而提高，無關無序型和個別分散型的人數所占百分比隨年齡增長而降低，部分集中型的人數所占百分比則是隨年齡增長先提高后降低?？梢?，看單幅圖畫建構故事圖式的能力是一個不斷發展的過程。例如，在3~4歲組，個別分散型的兒童占50%以上，4歲后這一類型的兒童明顯減少，各相鄰年齡組間存在顯著差異（p＜0．001）。從圖1看，4~5歲是兒童故事圖式建構能力飛速發展的時期，建構低水平故事圖式的人數顯著減少，過渡水平和高水平的人數逐漸增多。例如，主題明晰型的人數所占百分比在4歲后顯著提高，且4~5歲組與3~4歲組的人數所占百分比差異顯著（p＜0．01）。5~6歲組兒童建構的故事圖式類型以部分集中型和主題明晰型為主，建構故事圖式的能力已有明顯提高，不過，能建構出結構完整型故事圖式的兒童仍然不多。
從圖2看，在看連續圖畫講述故事時，建構主題明晰型和結構完整型故事圖式的人數所占百分比隨年齡增長而提高，尤其是建構結構完整型故事圖式的兒童人數在5~6歲階段明顯增多，與兒童看單幅圖畫建構結構完整型故事圖式的發展特點不同。在3~4歲組，建構個別分散型故事圖式的人數所占百分比最高，超過50%，在4歲后明顯下降（p＜0.001）；部分集中型的人數所占百分比在4歲后迅速提高；5~6歲組兒童只建構了三種故事圖式，分別是部分集中型、主題明晰型、結構完整型，且建構這三種故事圖式的人數不存在顯著差異,不過建構結構完整型故事圖式的人數在5~6歲階段明顯增多。
講故事兒童范文2
教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實踐，也可以說是以故事為形式的教學活動，故事不僅內容含豐富的各方面知識，而且有較為標準的語言形式，使幼兒極易接受。同時故事作為文學形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時也產生濃厚的興趣，這是個向幼兒進行教育，傳授知識，發展語言的重要文學形式。
給幼兒講故事一定要先選好故事，不同年齡的幼兒需要不同的故事內容和形式，一般來說，3到4歲的幼兒愛聽動物的故事，5歲以上的幼兒愛聽童話故事；民間故事和英雄人物故事。給3到4歲幼兒的故事要簡單易懂，否則幼兒就坐不住；給5到6歲的幼兒講故事應選情節較曲折的故事，否則孩子不會感興趣，注意力不集中，但無論講什么故事，都要注意故事的思想性，知識性和趣味性。
要講好故事，首先要選好故事，還要考慮到最近一段教育要求和需要，考慮本班幼兒接受能力和幼兒中存在的問題來選擇需要的故事，如果有的故事思想內容很好，但有的詞句過深或故事過長時就需要進行適當的改編，把難的詞句改為幼兒能接受的語言，去掉一些不必要的情節。
為幼兒選擇教學用的故事應有計劃，應根據思想教育的要求，每月每周有一個計劃安排，以做到有目的，有計劃向幼兒進行教育，而不應毫無計劃地找到什么故事就給講什么故事。
講故事的人，是作品的說明者，他必須了解聽講者又必須了解作品，幼兒的年齡成分和健康情況，班的組織性，準備性，有無聽講的習慣，是經常聽或是偶然聽，兒童是在作業或散步之后集合聽等等，都是有重要意義的，講述者越了解他的聽講者，就越能收到更好的效果。
了解聽講故事兒童的觀念范圍是很重要的，他們過去經驗（比如他們是否見過河，海，湖，是否見過刺猬，松鼠什么的等等）能夠幫助他們了解新的故事，老師應從兒童熟悉的東西出發，并且講新的要求與舊的知識相融貫。
認真分析教材，選擇好故事后要進行分析，以準確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點段落和重點句，重點詞，在分析故事的中心思想和重點基礎上，還應針對故事內容，提出幫助幼兒需要理解的問題。
給幼兒講故事前，老師還要認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節的開端，發展，，結局。特別要抓住故事的。還要分析人物[角色]的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節和角色的分析準確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產生共鳴，才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時還要區別角色之間的細微差別。仔細揣摩各個角色不同的性格特征，表現不同的動作，表情，心理活動，語言特征等。對故事中的象聲詞（如風吹的聲音，火車響的聲音等）要盡量講得接近形容的聲音。這樣在給兒童講故事的時候，才能做到繪聲繪色，維妙維肖；刪去不合適的內容，增加不足的部分，改去深奧的語句，使幼兒能聽懂。
在講故事之前，老師要讓幼兒安靜地坐好，能否收到好的效果，就決定于講故事的技巧。教師站著或坐的位置，要讓所有的幼兒都能看到老師的臉。講故事的目的是要把主題思想傳達給幼兒，達到教育目的，因此，要求有極大的感染力才行。所以感情是講好故事的重要關鍵，感情越充沛鮮明，感染力就越大。
講故事兒童范文3
此前，在“2013中加貿易洽談會（北京站）”上，慈文少兒和該片制作方――加拿大Nerd Corps動畫公司簽署協議，首次將《斯拉格精靈》（Slugterra）引入中國大陸，該片在中國地區的全部相關權利，包括衍生品授權、電視播映權和數字媒體傳播權。根據協議，雙方還將在2014年合作《斯拉格精靈》動畫電影的聯合制作，片中將引入一個新的東方英雄。
活動現場，Nerd Corps總裁費墾（Ken Faier）結合自身超過15年從事兒童娛樂產業的經驗發表了“《斯拉格精靈》品牌成功的秘密”主題演講，從作品企劃、藝術設定和市場化運營等專業領域入手，揭秘《斯拉格精靈》登陸Disney XD頻道并迅速風靡歐美亞太的原因所在。目前該作品共有1部44分鐘電視電影特輯，39集22分鐘動畫系列片及49集1分鐘短片特輯。
費墾介紹，該片作為Nerd Corps七年磨一劍的產品，自去年10月開播以來，目前已通過Disney XD頻道和免費電視頻道在全球170多個國家和地區落地，包括中國香港和臺灣，擁有完整的衍生玩具產品線、在線和無線互動內容，以及全球范圍內的品牌衍生品授權計劃。
同時，費墾向到場的動漫、玩具企業代表展示了《斯拉格精靈》美國被授權商Jakks Pacific開發的一系列玩具槍、玩具飛鏢和斯拉格精靈塑膠公仔；講述了片中多樣的玩具開發元素，如不同精靈發射武器的升級可不斷開發出新的產品線，精靈對戰可開發出競技玩具等，不少玩具企業代表對此很感興趣。
講故事兒童范文4
我常常讀書給孩子們聽，在孩子們幼小的心靈播下幸福的種子。
清晨，當晨曦中的陽光鋪滿整個教室時，美好的一天，在孩子們“早上好!”的問候聲中開始了快樂的孩子們三三兩兩圍坐在我的四周，我捧著圖畫書投入的講起了故事：《小圓圓：早上好!》、《母雞羅絲去散步》、《我家是動物園》、《彩虹的盡頭》、《三只山羊嘎啦嘎啦》――孩子們那么專注和安靜的聆聽，好象沉浸在故事的世界里，而我也被深深的陶醉著。
午間，雀躍的孩子們安靜地躺在小床上，等待著我們約定的到來每天中午我給孩子們讀兩本書，然后他們安靜的午睡。我捧看書，輕聲地讀起了“幽默的青蛙弗洛格”、讀“可愛的小兔湯姆”、讀“月光男孩”、讀“無所不能的巴巴爸爸”――孩子們在溫暖美好的語言中進入夢鄉，小臉上還掛著滿足的笑意，而我也深深地愛上這安靜的“睡前十分鐘”。
傍晚的離園自由時間，孩子們意猶未盡地要求我給他們讀書講故事，看著他們期盼的樣子，我沒有理由拒絕。我用自己的聲音讓《彩虹色的花》、《莎娜的雪火車》、《要是你給老鼠吃餅干》、《好長好長的圍巾》等圖畫書里溫暖生動的語言擁抱著孩子們，讓他們快樂幸福的成長。
讀書給孩子們聽，于我而言，是一件自然又簡單不過的小事兒，是我工作10年以來最喜歡和孩子們交流的方式。當時，我只覺得這是我非常喜歡的方式，也是孩子們非常歡迎的方式，就這么簡單。
講故事兒童范文5
我心想:“你跑步關我什么事,為什么要讓我出錢?”這句話我沒說出口,但很明顯,我是一臉困惑。他于是拿出一張紙說:“你看,這些是愿意提供贊助的同事,你掏多少錢都行,我不嫌少。”
我仔細一看,果然如此。很多同事的名字都在上面,金額也不大,看來這是英國人的某種習慣。雖然還沒弄明白到底是咋回事兒,我還是決定先掏出1英鎊“交學費”。
過了兩個月,另一個同事丹尼爾也來找我,說要參加慈善登山活動。方式如出一轍,我當然再次“捐獻”。我還是沒問為什么,不過心里犯了嘀咕:為什么這感覺好像在向黑社會交保護費呢?我想向英國同事打聽個中原委,又擔憂冒犯他人,只好作罷。
一天,同事聚餐時正好聊起慈善活動,我趁機提出這個郁悶已久的問題。艾瑪聽后說:“這是我們英國人很常見的一種捐款方式,慈善機構常常發起一些活動號召大家參加,通常都和體育運動相關,對體能有一定的挑戰,比如馬拉松、登山、騎自行車等,當然也有一些有趣味活動。參加者向親朋好友籌集購買裝備和參加訓練的經費,剩下來的錢就捐助給這個慈善機構?！?/p>
原來如此,難怪詹姆士和丹尼爾事后把跑步抵達終點以及攻頂時的照片,用郵件群發給眾同事,并披露捐款使用明細。原來是向大家證明,他們的確是拿這筆錢去挑戰極限并幫助社會了。
我在英國待的時間久了,漸漸發現,這樣的活動并非只有慈善機構發起,很多公司和個人也在利用各種途徑,做慈善活動。例如,同事羅伯特離職去美國讀MBA前,發誓要騎自行車環繞英格蘭一周,募款所得捐助給乳腺癌協會,因為他母親10年前因乳腺癌過世。同事理查德則將自己親手做的三明治和漢堡拿到辦公室叫賣,得款用于為他兒子就讀的小學籌措經費興建游樂設施。
講故事兒童范文6
一、誘導學生閱讀
低年級學生的思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，教師必須循循善誘，逐步培養學生的閱讀愛好。在教學中，我經常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，激發閱讀的興趣。
（一）讓學生有閱讀的渴望
強烈的閱讀興趣是促進閱讀活動深入開展的內驅力，是構成閱讀能力最為活躍的因素。研究表明，當學生對學習內容有想學的動力時，身心就會處于最佳狀態，這時學生就會積極主動地投入到學習中。我們可以遵循以上客觀規律，投其所好，有意識地誘發學生閱讀的欲望。在學習生活中，教師要多傾聽學生讀書，多表揚喜愛看書的學生，多向學生朗讀、推薦好書。講故事是誘導學生讀書的有效方式。每天上課前我安排一個三分鐘的演講，內容一般與本節課的教學內容有關，然后由學生評價、打分。學生輪流講，人人必講，這樣他們必須搜集材料，極大地調動了學習的積極性。
當然，有了興趣后，讀書還要有好習慣。怎樣培養閱讀的習慣呢？
1.培養學生在閱讀時做標記和批注的習慣。學生在閱讀過程中做標記和批注，對作品所傳達的信息有了進一步的把握，當他再次讀到這本書時，重溫以前的見解和疑問，做到“溫故而知新”，收獲就會更大。久而久之，這種良好的習慣就自然而然地養成了。
2.培養學生在閱讀時迅速略讀的習慣。要大量地閱讀，如果每本書都精讀，對于七年級的學生來說是不大現實的。略讀的方法有：①看標題、內容提要和序言，特別注意標題、主題和宗旨，或者作者的主要觀點。②研究目錄，弄清楚書籍的大致結構。除了以上的兩種略讀方法外，還有許多。七年級的學生如能掌握這些方法，有助于在閱讀過程中化難為易。
3.培養學生在閱讀時做讀書筆記的習慣。寫讀書筆記，對于深入理解、牢固掌握所學到的知識，對于積累學習資料，是很有必要的。古人云：不動筆墨不讀書。說的就是讀書的準則，即一定要將自己的所感所悟寫出來。課外閱讀的目的在于多積累知識，教師要指導學生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩、吟誦、領悟，或對原文中的某些觀點加以分析和發揮，寫出自己的體會和看法。
（二）留給學生一定的閱讀時間
低年級學生的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間，這就需要教師和家長及時督促指引。如在家安排“親子共讀”時間，既能保證學生的閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校安排晨讀、午讀時間，讓學生有充足的閱讀時間。
二、引入競爭機制
學生讀了大量的書，總會迫不及待地與同伴分享，可開展書友會，以講故事的形式分享彼此讀過的書，讓學生把讀書作為自己的一種精神生活。此外，引導學生讀好書，好讀書，避免跟風，別人讀什么我就讀什么，根本不管書的質量。教師要有意識地向學生推薦一些文學大師的作品，指導學生讀一本好書，讓學生受用一輩子。
三、營造良好的閱讀氛圍
環境對人的影響起著重要的作用。古代“孟母三遷”的佳話成為環境育人的最佳范例。學校常新的宣傳櫥窗，醒目的名言警句，先進的管理理念，活躍的學生團體、廣播站、校報，體現學校及學生特點的校服、?；占靶Ｊ窐s譽感，和諧的人際關系，良好的校風，等等，這些良好的校園環境都有助于學生良好習慣的養成。
四、獎勵懲罰要恰當