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魏書生教育思想范文1
那么，如何借鑒和運用魏書生教育思想指導體育教學呢？我認為，在體育教學過程中，應從以下及方面進行探索、研究。
一、發揚教學“民主”建立新型的師生關系
在體育課堂教學過程中，體育教師除嚴謹的組織教學精確的講解語言和漂亮的示范動作之外，就要積極主動地參與課堂上的各項練習活動，進行言傳身教為人師表，能夠起到表率和引領作用，促進學生練習積極性的提高；要與學生平等相處相互溝通、交朋友。使學生心平氣和地、心情舒暢地、積極主動地參加體育課的各項練習活動，養成經常堅持體育鍛煉的良好習慣。
二、體現課改精神，教學要面向全體學生
要使每個學生都能在自己原來的（身體素質、運動能力等）基礎上，通過體育課堂教學參加各項練習、鍛煉身體。達到增強學生體質。提高學生運動技術和身心健康水平的目的，養成鍛煉身體的良好習慣，使學生能夠呈現出活潑健康的狀態。
大家知道，從小學五、六年級開始，由于男、女生的生長發育不同，喜歡和愛好的活動、適應的項目等都有了區別。所以應在體育課堂教學過程中按性別分組進行練習，也可以按學生的運動能力分組進行練習，有條件的（師資具備齊全）還可以合班分組進行教學，男生由男老師來教，女生由女老師來教。因為在生理、心理的發育發展又各不相同，確實存在著明顯的差異。這樣，通過不同的體育教學的學習和參加各項活動的練習，使學生都能有機會在自己的基礎上，學習和掌握體育的基本知識、技術和技能。另外還要客觀地評價每個學生的運動成績和在課堂上的表現和進步，要以表揚和鼓勵為主，以指導和幫助為輔，盡可能地不批評學生，絕對不能懲罰學生。
三、遵循科學規律在教學中引進“競爭機制”
體育的一個顯著特點是競爭性強。有體育運動競賽就會有奪冠軍、爭第一。而且，青少年學生正好具有好動、爭強好勝的心理特點。例如在小學和初中一、二年級可采用游戲（或比賽）的方法進行體育教學。因為，體育游戲的特點是具有思想性、趣味性、健身性等，特別是具有競爭性。我們應利用體育游戲的這些特點，恰當地運用語言藝術來調動、誘導、啟發以及激發學生上體育課和參加體育鍛煉的自覺積極性，培養學生頑強拼搏、奮勇爭先和團結協作的集體主義精神，達到增強學生體質的目的。
四、遵循科學，教學中要“精講多練”
“精講”就是在體育課堂教學過程中，教師在恰當的時機（標準漂亮的示范動作前或后，以及出現錯誤需糾正時）運用精煉的語言，講解動作要領、練習和方法及順序、重點和難點及關鍵等。要注意用專業術語并結合語言藝術，能使學生聽得懂、理解透徹。例如，講排球的正面雙手下手墊球的動作要領時的“一插、二夾、三提”?！耙徊濉本褪钱斍蛳侣涞襟w前時將握好的雙手插到球的下部：“二夾”就是雙手插到球下將雙臂伸直向內夾緊；“三提”就是借助腿部蹬伸身體向上的同時，兩（手）臂向上提，以擊球。不要有多余的語言。然后，及時地進行分組練習。
“多練”就是讓學生在體育課堂教學過程中有充足的時間和空間去參加練習活動。因為體育教學的突出特點是實踐性強，學生的身體練習的過程就是學生實踐的過程。通過反復的身體練習既能使學生鍛煉了身體增強體質，又能掌握、鞏固和提高運動技術和技能，還能培養學生吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質和集體主義、團結協作的精神。
在體育課堂教學過程中，要用備課時精心設計好的導語，嚴謹地組織體育教學，不但要保證沒有多余動作，還要保證沒有多余的語言能夠使學生在沒有干擾地、靜心地去練習、去鍛煉身體。陶冶美的情操，使學生在充分展示自我的同時，增強自信心、自豪感。
五、要努力培養和鼓勵學生自主學習
魏書生教育思想范文2
[關鍵詞]魏書生；中學語文；教學改革
[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]1674－5450（2015）06－0152－03
教育必須改革，只有改革才能進步。當下，我國的語文教學改革取得了一定的成果，涌現出優秀的語文教育改革者，管理派的代表———魏書生就是其中代表之一。他科學的語文教學改革思想是提升學生語文能力的法寶，他成功的語文教學改革實踐成果值得廣大語文教師借鑒。
一、民主與科學的語文教學思想
魏書生認為，“人人生而平等”，誰都有當家做主的民利。因而，他創造性地把民主的思想滲透于語文教學之中，對學生進行民主語文教育。學生學會主動學習，熱愛學習，這樣的語文教學才是成功的，這是魏書生語文教學改革的一大特色。魏書生認為，教育不僅需要民主化，而且也要科學化。因為語文教學科學化，可以教會學生科學的學習方法。教師讓學生按照語文學科的性質規律去學習，這樣能夠提高教與學的效率。
（一）語文教學過程民主化
魏書生認為，所謂民主就是使學生成為學習的主人，主要從以下幾方面入手：第一，語文教師應該樹立服務于學生的意識。魏書生認為，教師與學生的地位是平等的，教師不是課堂上的指揮官，不應該對學生隨意發號施令。教師應該是為學生服務的，不可以強迫學生去適應自己，應該深入了解學生的接受能力和現有的知識水平，使自己的教學適應學生的需要。第二，教師與學生應該建立互助的學習關系。教與學應該是互助平等的關系，而不應該是教師一人做主，學生只能聽從教師的講授和管理。在教學過程中，教師在幫助學生學習的情況下，學生也幫助老師教學。魏書生認為，在學習的過程中“，幫助”二字特別重要，幫助就不應該強迫學生學習，而是應該幫助學生去尋找他們能夠主動學習的因素。同時，教師的教學水平也會得到提高，達到師生共同進步，構建和諧的師生關系。第三，教師應該注重學生人性與個性的發展。魏書生認為，學生應養成自主學習的習慣，認識到自己是學習的主人。成為學習主人的首要條件應該挖掘學生自己內心深處真善美的成分，使自己人性的成分得到充分的發展，由不能掌握語文學習客觀規律、不能自覺學習的人，變成能夠遵循語文學習客觀規律、自覺學習的人。第四，教學過程中決策要民主，讓學生參與到語文教學管理中來。魏書生認為，學生多參與語文教學過程會增強學習積極性。所以，在教學過程中學生不僅要學而且要參與教，這樣才能增強主人翁意識。魏書生認為，學生如果成為學習的主人就可以解決語文教學中的許多難題。所以，魏書生在語文教學過程中注重民主思想的運用。魏書生的語文教學民主的思想，培養了學生的自主意識，最大地釋放了學生的自身能量，調動了學生學習的積極性。
（二）語文教學管理科學化
魏書生十分重視語文教學管理的科學化。所謂科學，就是在語文教學過程中運用管理學的一些知識幫助學生成為語文教學與學習的管理者，減少無效教學，提高學習效率。魏書生通過建立計劃、監督檢查、反饋三個系統，幫助學生成為學習的管理者。第一，建立計劃系統。魏書生建立了三項計劃來保證語文學習的效率。第一項，按時間范疇來制定的計劃。魏書生總結出34件事，并把“這34件事分為六類，按日、周、月制定常規，讓學生能夠按照計劃常規進行學習和活動”[1]。第二項，按照空間范疇制訂計劃，讓每一個學生都有事情可干，并使學生明確分工。第三項，對不是常規的學習任務制訂計劃，提升學生語文素養，提高學習效率。第二，建立監督檢查系統。魏書生制訂了自檢、學生互檢、班干部檢查、班集體檢查、語文教師檢查五項監督檢查方式，掌握學生的學習情況。第三，建立反饋系統。反饋系統對計劃制度定期進行評議，根據計劃制度的實施情況補充不完整語文學習計劃，取消不合理的語文學習安排。有了反饋系統才是一個完整的語文教學管理系統，以保證學習的有效性，提高學習效率。
二、語文教學改革實踐的途徑與方法
魏書生作為一位優秀的語文教學改革家，他引起了語文教育界的一場深刻的變革?？v觀魏書生的語文教學改革實踐，其核心經驗是認真研究語文學科的性質規律、學生的學習規律，按照規律來改革教學方法。
（一）語文知識的系列化、系統化
學生在學習的過程中，普遍認為語文學科的知識結構模糊，不像數學、物理等學科比較公式化。魏書生認為，要學好語文，就必須先弄清楚語文知識的內部結構，使語文知識系列化、系統化。如果一個人要去一個從未到過的地方，地圖是少不了的，地圖可以使人目標方向明確，能夠按照地圖選擇最優的抵達路線，這樣可以節省時間。魏書生覺得學習語文的時候，學生也應該有一張“知識地圖”指導學生，提高學習的有效性。從1979年開始，魏書生指導學生畫語文知識結構圖，稱為“語文知識樹”。此圖涵蓋了初中階段六本教材中所有的課文和知識點。學生有此圖后，明確知識的層次結構，明白語文知識學習的先后順序，弄清新舊知識之間的內在聯系，語文學習不至于走彎路。
（二）獨特的課堂教學方法———六步課堂教學法
美學家朱光潛先生主張，“教師放棄話語霸權，把課堂時間盡可能多地留給學生”[2]。魏書生不斷創新，探索出獨具特色的語文教學方法，引導學生掌控課堂。魏書生通過多年的教學實踐，摸索出一條能夠提高學生語文學習能力的教學新途徑———六步課堂教學法，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。1.定向。定向就是確定本節課的授課內容及學習重點。確定學習重點是語文教學過程中的一項重要內容，魏書生不是單純地從課文內容去確定學習重點，而是多角度的去確定學習重點。如從本堂課授課內容的角度看，從本單元、整冊書、語文總體知識的角度看，從語文知識樹的角度看去確定每節課的語文學習重點。另外，還要從學生的實際出發確定重點。確定重點的方式，魏書生大多經過學生的討論而確定。有時魏書生提出的被學生否定，那么就按學生提出的重點去做，然后把提出的重點寫在黑板上。2.自學。自學是學生成為學習主人的一項重要環節，確立學習目標是自學的首要條件，學生們根據確立的學習目標，可以找到適合自己的學習方法去學習。這一環節是培養學生獨立學習的步驟，可以增強學生做學習主人的勁頭。3.討論。“沒有一本工具書能回答所有的問題”[3]，這一個環節是培養學生主動探究、合作學習的能力。《全日制義務教育語文課程標準》“所提倡的合作探究理念是很有益于學生獨立精神、健全人格的發育和提升的”[4]。學生經過自學，大部分的問題都能夠解決，不能自己解決的，記下來，然后與周圍的同學，四個人組成討論小組來研究各自在自學中遇到的學習難點。4.答疑。學生在經過自學、分組學習討論之后，則可以將未解決的問題提交給全班同學。若全班同學都不會，則由老師解答。在答疑時，可提出教學重點所涉及的問題，學生們也可以提出自己在學習過程中發現的疑難問題，如果學生提出的這一疑難問題是大家普遍都不會的，那么老師可以給予解答。如果是非普遍性的問題，魏書生就不會在課堂上給予解答，目的是節省課堂時間。根據實際，可以下課與學生進行研究解決。5.自測。自測即自我測驗。測驗有很多種方式，有時學生根據所學內容和重點出題，自己解答。這種方式能夠很好地檢驗學生對學習內容的掌握程度，是自測的常用方式。有時是請一名學生出題，大家解答；也有分組出題，大家搶答；有時是魏書生出題，或做書后習題。全班同學以競技的狀態去回答書面的問題，回答問題之后，用紅筆糾正改錯，改過之后，將錯過的題再答一次，然后再次用紅筆批改。這極大地加深了學生的記憶力。這樣自測，學生既明確了自己有哪些知識點沒有掌握，又能明確哪些知識可以經過課后努力得到進步。6.自結。自結即學生自我總結，學生對課堂教學內容的一種梳理。學生在老師完成課堂教學后，回憶總結課堂上學習的重點內容與教學過程中出現的重要環節，總結自己對知識的掌握的情況。自結的方式一般采取學生在座位上自己說或請一名同學站在自己的位置上總結，其他同學幫助更正。魏書生這一環節與錄像機“倒帶”的方式差不多，學生將自己頭腦中的上課內容根據需要重新播放一遍。自結對學生學習新知識、掌握新知識都是有好處的。魏書生科學的“六步教學法”值得當下語文教育借鑒，其能夠提高學生主動學習的積極性，教師以平等的身份參與到學生的學習、討論、答疑過程之中，可以激發學生的思維，可以培養學生獨立思考的習慣。自測、自結兩個過程可以幫助學生鞏固所學知識。
三、魏書生語文教學改革對語文教師的啟示
語文教學改革若要取到成效，需要語文教師有較高的素養，即語文教師首先要有終生獻身教育事業的精神；關心政治，追求進步；熱愛學生，誨人不倦。其次要有熱愛專業、努力學習的進取精神；要有較高的語文專業的知識修養；教育學與心理學的知識修養；有自己獨立的見解等。語文教師的素養如何，直接決定著語文教學改革的成敗。魏書生之所以能在語文教學改革中取得卓越的成績，主要得益于自身具備較高的素養。所以，廣大語文教師應該注重職業道德、專業、教學等素養的提升，以保證語文教學改革的根本實施。
（一）提升職業道德素養
語文教學的根本目的不僅要求學生能夠掌握基本的語文知識、具備治學的能力，還要培養學生具有愛國主義精神、健康的人格等。魏書生認為，一位負責任的教師，最重要的不僅要教給學生眼前的知識，更要培養學生成為愛祖國、愛人民、有科學精神和獻身精神的人。語文教師只有自己具備了民族自尊、自信、自強的精神，才能把愛國主義精神作為對學生進行思想政治教育的主旋律；語文教師只有自己做到遵紀守法、一身正氣，才能教育學生，使學生形成正確的人生觀、道德觀和價值觀。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！盵5]語文教師平時要注意言談舉止，老師的一言一行是學生的榜樣，對學生來說起著潛移默化的作用。語文教師要注意生活細節，應時刻在一切方面檢點自己，為人師表，做到衣冠整潔，言談舉止文明禮貌，是心靈美、語言美、行為美的表率。語文教師的職業道德修養蘊含于其工作與日常生活的各個方面。
（二）提升專業素養
語文教師的專業素養是指語文教師在文化基礎、語文專業知識、語文教育能力等方面的綜合水平。所以，作為一名語文教師，要想對學生進行語文知識傳授，就必須使自己語文專業知識豐富；要想在課堂上能夠講授自如，就應該有豐厚的學識。所以，語文教師必須在語文專業知識領域有深厚的學養。從傳統的知識觀角度來看，語文專業知識，就是字、詞、句、篇、語法、修辭、文學常識等。從現代知識觀的角度來看，語文專業知識則包括言語行為知識、言語知識等。在社會不斷變革、知識不斷更新的今天，語文教師要不斷地加深和提高語文專業知識，拓寬視域，跟上本專業的學術發展，要努力做到使自己的專業知識專而精。語文教師只有提高了自己的專業素養才能在教學的過程中指導學生，才能進行語文教學改革。
（三）提升教學素養
教學不僅僅是一門技術，而是技術的升華———藝術。所以，一名優秀的語文教師，不僅要熟練掌握語文教學內容，透徹地理解和領悟教育的本質，而且還需要熟悉學生的心理活動，懂得教學規律；能夠創建良好的教學氛圍、善于組織創造性的語文教學活動并且能夠靈活把控整個語文教學過程。一堂好的語文課需要語文教師新穎獨特的教學設計、適當有效的教學行為，學生能夠積極主動地參與到教學活動中，通過師生間平等的合作與互動將語文知識與學習方法有效的傳遞給學生。而這些都需要語文教師有較高的教學素養。而學生的語文素養的形成是通過日常的學習生活中對老師的有意或無意的模仿及教師的感染熏陶，而不能通過教師的監督與糾正得到提高。所以，教師所做的最重要的工作是引導學生領悟學習的真諦，掌握學習的方法與技巧，形成良好的學習習慣與自學的能力。由此可見，語文教師更多的是扮演“導師”的角色，需要在掌握教學規律的前提下引導學生更好地學習。
[參考文獻]
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魏書生教育思想范文3
關鍵詞： 高中數學 創新思維 反向思維
高中數學教學質量的提高，不僅表現在學生學習成績的提高，更重要的是要增強學生的思維邏輯能力。興趣是學習的動力，也是創新的重要動力，因此在數學教學中要更注重學生興趣的培養，讓學生學習有動力。創新能力及反向思維能力的培養有助于學生形成良好的數學思維品質及運用數學思維解決問題能力的提高。
一、轉變教育觀念
素質教育雖然已實行了很長時間，效果卻一直不能令人滿意，其主要原因就是教師的教育觀念仍很陳舊，教師只是簡單地把知識講述給學生，學生也只是被動接受，只帶耳朵聽，考試的時候把筆記準確無誤地照搬在試卷上就算達標了。這樣的“教”與“學”只是完成任務，無法順應新課改的要求，更不能培養出新時代所需的創新型人才。所以新的時期，教師應首先具備很強的創新意識，認真領會新課標的精神實質，在授課過程中要努力創造寬松的學習空間，營造自由民主的課堂氛圍，從而激發學生的學習欲望和興趣。
二、激發培養學生的學習興趣
（一）關心體貼學生
生活中，有些學生由于種種原因，無法得到很好的照顧，這些學生內心孤僻、生性敏感，特別需要師長的關心幫助，因此教師在教學之余應多對這些學生給予開導，取得學生的信任，誘發其學習動力，最終達到“親其師，信其道”的目的。
（二）高中數學教學中導入新課時引發學習興趣
俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入是課堂教學的一個重要環節，有承上啟下、溫故知新的作用。在高中數學教學中若能巧妙地引入一個小故事或組織一個簡單有趣的小游戲，以一種自然、新穎、富有趣味的形式開始一堂新課的講述，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，使學生自然地投入到新課學習中，而且能夠激發學生學習興趣，在一種無意識狀態下開始下一階段的學習，這樣的良性循環能在很大程度上激起學生的求知欲。
（三）挖掘數學的內在美
古希臘數學家普洛克斯說“哪里有數，哪里就有美”數學的內在美既不同于美術中線條圖形的視覺美，又不同于音樂中節奏旋律的聽覺美，數學的美有簡潔美、對稱美、突變美、和諧美，在高中數學教學過程中，教師要充分挖掘利用各種教學資源，在提出問題的時候，顯示出其新穎奇特的特點，以此培養學生高尚的審美情操，讓學生從內心深處萌發對數學的喜愛，進而產生濃厚的學習興趣。
三、對學生創新思維能力的培養
（一）指導學習方法
人的一生都在不斷學習，卻不會一直有老師陪在身邊，這說明學習的目的不是學到多少知識，而是學會好的學習方法，這表明了學習方法的重要性，一旦掌握了好的學習方法就能自己打開知識寶庫的大門。所以教師在數學課堂教學中不僅要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”，要培養學生的觀察能力。如，平面內有n個圓相交，任三個不過同一點，交點個數f（n）=？對于這個題目教師可以引導學生通過觀察變式為：平面內有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，這n條直線的交點個數f（n）=？
（二）加強學生創新思維訓練
高中階段的學生都已有了很強的自主意識，他們對未知世界充滿了強烈的好奇心，很多時候會對已形成的結論產生質疑，提出自己的見解，這對教師培養學生的創新思維來說無疑是有利條件。教師在數學授課過程中應該鼓勵學生大膽質疑，還可以組織學生分小組學習，在共同探討、研究的過程中，相互啟發、完善思維，主動獲取知識，提高創新意識。
四、對學生反向思維能力的培養
（一）反向思維在數學教學活動中的運用
概念是客觀事物在人腦中的反映，由于數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學，因此數學中的概念都是現實世界里形式和數量關系這類客觀事物在人腦中的反映，如果從反向的角度認識概念，挖掘出概念所包含的隱含條件，就能夠加深對概念的理解。如，已知三個正數a、b、c成等差數列，求證：a-bc，b-ac，c-ab也成等差數列。要證明上述結論成立，需要運用逆向思維先證明2（b-ac）=a-bc+c-ab，即2b+（a+c）b=（a+c）。由于x、y、z成等差數列，因此2b=a+c，故結論成立，即a-bc，b-ac，c-ab成等差數列。
（二）加強學生反向思維的訓練
高中數學能提高學生思維能力的多數都是開放題，開放題是指一些沒有固定答案的、條件不斷變化、結論不唯一，學生可以從多角度、多方面進行考慮的題目。通過開放題的設計，不僅能培養學生的發散性思維，而且能促使學生多層面展開逆向思考，有助于提高學生獨立思考、解決數學問題的能力。
結語
新世紀需要創新型人才，現今的教育培養學生的自主創新意識和反向思維能力應該是素質教育的核心和重點，在數學教學活動中，教師引導學生有意識地向與固定思維方式相反的方向思考，可以有效提高學生分析、解決問題的能力。
參考文獻：
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魏書生教育思想范文4
生物課程具有較強的實驗性，是一門互動學科，而教材知識一般較為機械，學生對課本知識的關注度普遍偏低，給生物教師的教學工作帶來巨大挑戰。多媒體技術是典型的現代教育技術，主要利用網絡信息豐富教學內容。通過多媒體，教師能夠將課本中的知識進行簡易轉化，使專業枯燥的語言變得直觀，易理解。多媒體技術文字、聲畫圖像結合的特點改變了傳統靜態的板書教學模式，形象生動、聲情并茂的動畫片段可有效地引起學生的注意，激發學生的學習興趣，促使學生自主參與到課堂教學互動中，充分發揮學生學習主動性和自主性，增強教學效果。另外，通過在線網絡，收集優秀課件，拓寬學生視野，豐富教學內容，極大地增強了學習的趣味性。雖然多媒體技術受到廣大師生的青睞，但在應用過程中仍存在一些問題，主要包括：教師對多媒體的操作熟練程度有待進一步提高；對多媒體教學方式的重要性認識不到位；多媒體技術應用過于形式化，作用未得到充分發揮。
2現代教育技術在高中生物教學中的應用
轉變職能角色，精心安排教學課件利用多媒體技術，學生的課堂參與性強，師生互動頻率高。教師應當首先轉變自身的職能和角色，建立師生之間平等交流的關系，做好學生的指導者、監控者，發揮學生的主體性，引導學生發揮自己的特長和優點。多媒體技術在教學中的應用，對教師的能力也提出更高的要求，教師不但要具備相應的專業素養，還要有較為豐富的教學經驗，制作的多媒體課件應具有針對性和適應性，選擇教學案例時應選擇學生關心或感興趣的社會現象，不可漫無目的地為了增加學習的趣味性而插入大量的動畫、視頻，以免因過多、無用的內容干擾學生的思維，影響到教學的實效性。比如，教師為了激發學生的學習興趣，可以將課本上的一些理論知識通過多媒體以圖片的形式展示出來，并進行相應的文字介紹，以打破原有的認識方式，達到活躍課堂氣氛的目的。此外，教師要熟練掌握一些電腦軟件，以更好地運用多媒體技術。如講解“細胞的分裂與分化”時，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。利用多媒體技術，可以將細胞分裂的過程做成Flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現出來，之后只需要簡單講解，學生就可以理解得很徹底。增加課堂互動，設置情境教學隨著科學技術的發展，以多媒體技術為代表的現代教育手段被廣泛應用于教學活動中，并在課堂上發揮著越來越重要的作用。教師可以利用多媒體技術的優勢，轉變授課方式，增加課堂互動，通過播放視頻和生動的實驗場景加強學生對生物知識的認知和理解。另外，教師可以在課堂上設置趣味實驗，將學生的學習與實驗有效結合起來，增強學習的趣味性。由于動畫教學內容多，若不能處理好傳統教學和多媒體教學方式的關系，容易使教師成為單純念課件的“播音員”，不能對教學內容進行很好的延伸，師生之間的互動少，課堂氛圍沉悶，容易喪失學習興趣。在教學中，教師還應當注意將傳統的優秀教學方法與多媒體教學手段相結合，合理正確地運用這一現代化教學手段。比如，在講述復雜的生物實驗時，首先將實驗器材在多媒體屏幕上進行羅列，并一一向學生介紹器材的用途和方法，使學生對實驗器具有著正確的了解和認知。教師在向學生介紹實驗器材的基本使用功能時，還應告知其安全操作事項，提醒學生注意實驗難點和易出錯點，避免在實際操作中出現嚴重錯誤。此外，多媒體不僅能夠模擬演示實驗，而且能夠完成實際操作條件無法進行的實驗，為教學工作創造有利技術環境。多媒體技術促使學生更好地掌握了生物知識，并為其創造了良好的實驗條件，對開發學生的創造性思維有著積極的促進意義。理論結合實際，側重實驗練習在日常教學過程中，生物教師往往在幫助學生明確實驗教學的目的后，才能促使學生更為周密地掌握實驗活動的細節，不利于學生思維能力的開發。現階段，教師可以通過多媒體技術，在課堂之初帶領學生觀察實驗動畫，讓學生仔細觀察多媒體演示的實驗過程，并提出相關問題，然后適時暫停實驗，鼓勵他們結合預習和已掌握的知識分析和發表看法，得出實驗結論。當學生觀看視頻時，會被實驗現象吸引，進而主動發散思維，進行實驗探索，在好奇心的驅動下，尋找實驗原理，最后得出實驗結論。這種教學方法既沒有偏離既定實驗目的，又可以最大限度激發學生的積極性，符合現代教育理念。為了達到良好的教學效果，教師應按照實驗要求，設計完整、有序的教學程序。下面以測試生物中的脂肪、蛋白質和糖類含量為例，講述生物實驗步驟。首先在屏幕上顯示白蘿卜、大豆和花生的圖片，讓學生思考這些生物的特點，并探討三個物體中是否含有共同的物質；然后通過問題和圖片的引導，使學生逐漸領會到實驗的目的。多媒體教學不同于傳統的教學模式，它為學生留出更多的思考空間，易激發學生探究問題的積極性。
3總結
魏書生教育思想范文5
關鍵詞： 社交網絡 思想疏導與教育 實效性
社交網絡即社交網絡服務，英文為Social Network Service（SNS），是一種基于互聯網的、幫助人們建立社會性網絡的應用服務，涵蓋以人類社交為核心的所有網絡服務形式。隨著互聯網絡技術的深入發展和廣泛應用，人與人之間的交流逐漸打破現實的約束并向網絡延伸，根據中國互聯網絡信息中心關于中國社交類應用用戶行為研究的最新統計數據顯示，截至2014年6月，我國社交網站的整體用戶覆蓋率達到61.7%，10―29歲的人群是社交網絡的主力用戶，90.1%的用戶會用手機訪問社交網站。在信息網絡技術飛速發展的今天，我國的教育模式正朝著網絡化的方向深入發展。社交網絡作為普及應用的社交平臺，備受新鮮感強、思維活躍的大學生群體的青睞，并成為他們思想交流的重要場所，潛移默化地影響著他們的價值取向、思想活動、道德行為和心理健康等。新形勢下，高校教育工作者應當深入分析社交網絡對大學生思想、心理、生活、學習等方面帶來的影響及其發展趨勢，針對青少年的思想特點和成長規律，充分挖掘社交網絡的特點及優勢，積極探索大學生思想疏導與教育工作的實效性途徑。
一、社交網絡的主要特點
社交網絡的價值來源于真實性，它以人類在現實中的社會關系為基礎，將現實社會的人際關系網絡模擬或重建于以網絡為基礎的比特空間。在虛擬網絡中，人類的社交行為是以信息的真實性和信息在虛擬空間中的真實傳遞為基礎開展的；便捷高效性。社交網絡的信息傳播不受時間、空間的限制，交流雙方可以在身處異地的任何時間進行即時的互動交流。同時，社交網絡顛覆了過去單向、延遲的信息傳播模式，每個用戶可以在同一時間將同一信息傳播給成千上萬的其他用戶；繼承黏度性。社交網絡繼承整合了傳統網絡媒介的多方面優勢，以一種全新的社會交往服務模式給用戶帶來全新的交往體驗。社交網絡中創新性插件的使用為用戶提供了工作、學習、生活、娛樂等多方面的使用功能，契合了人們社會交往面上的多種需求，提升了用戶的使用黏度；去中心化。社交網絡的這一特點弱化了用戶間外在條件的差別，每個用戶都能平等地集散信息，為人們在平等交往的基礎上重新組合人際關系提供了可能，更有助于新的社交關系的構建。
二、社交網絡背景下大學生思想疏導與教育所面臨的機遇與挑戰
1.社交網絡背景下開展大學生思想疏導與教育的機遇
首先，社交網絡拓寬了大學生思想疏導與教育的平臺。社交網絡的出現和發展打破了傳統的思想政治教育只能在線下開展的單一模式，推動著高校思政工作者的教育空間由物理世界向虛擬網絡延伸。在虛擬網絡中，高校思政工作者可以不受時空的限制而隨時隨地地開展工作。這種開放的、虛實結合的教育方式大大拓展了大學生思想疏導與教育的平臺；其次，社交網絡為高校師生提供了全新的在線對話方式。相比于傳統思想政治教育的面對面交流，社交網絡虛擬空間的氛圍更自由寬松，開展在線對話更能給人以敞開心扉的安全感，此時學生的所想所思能自然流露，身心狀態也最真實，這些都為提高思政工作切入點的準確性奠定了基礎；再次，社交網絡有利于提高思政工作效率與影響力。社交網絡的信息集散功能強大，傳播速度快、成本低、受眾廣泛，高校思政工作者可以在短時間內擴大工作的覆蓋面，大大提高了工作的效率，同時社交網絡的運用可以使思政工作者快捷的搜集與針對性強的文字、圖像、影像等信息和資料，為開展形式多樣、豐富多彩的教育活動提供了多樣的手段，與傳統的思想政治教育工作方式相比，這有利于提高大學生思想疏導與教育工作的影響力。此外，社交網絡環境中，思政工作者可以根據大學生的新動態及時了解他們的思想心理變化，針對所出現的問題，思政工作者積極開展正能量的思想疏導與教育，正確引領網絡輿論的方向，創造與學生思想引領、成長成才緊密相關的話題，從而增強大學生思想疏導與教育的滲透力。
2.社交網絡背景下大學生思想疏導與教育面臨的挑戰
社交網絡既為大學生思想疏導與教育工作的開展提供了機遇，又給其帶來了沖擊。首先，社交網絡沖擊了一些大學生正確價值觀與堅定理想信念的形成。長期處于校園環境中的大學生心智不夠成熟，自制力及判斷能力較弱，各類良莠不齊的信息容易使一些大學生產生價值認識的偏差，同時社交網絡中一些不健康、偏激、錯誤信息的傳播弱化了一些大學生理想信念的形成；其次，社交網絡影響了一些大學生健康身心的成長。社交網絡便捷高效的特點和強大的功能對大學生參與線上社交有強烈的吸引，他們在虛擬豐富的網絡世界中更容易產生欣愉和滿足感，這就提高了大學生在思想和心理上對社交網絡產生依賴的風險，進而對他們健康身心的成長產生影響；再次，社交網絡加大了思政工作者對網絡信息把控的難度。社交網絡中存在紛繁復雜的思想觀點和意識形態，對于這些龐大的信息量，在現實中很難全面地監管與過濾，這就對思政工作者全面把控網絡信息提出了更高的要求。
三、以社交網絡為載體增強大學生思想疏導與教育實效性的途徑
1.加強大學生思想疏導與教育的社交網絡平臺建設
當前，作為影響大學生思想教育的新載體，社交網絡應該受到高校教育者對大學生思想疏導與教育工作方面的重視。高校教育者特別是思政工作者要積極主動地成為大學生社交網絡的參與者，繼而著力打造班級、社團等學生組織及院系、學校層面上的社交網絡交互平臺。通過平臺的建設積極為大學生思想疏導與教育工作開拓便捷的在線式交互空間，就學生所關心關注的熱點話題及時進行線上交流研討、組織開展特色思想疏導與教育活動等。同時針對所出現的問題，通過線上線下兩相結合、雙管齊下的方式開展思想疏通與引導。另外，思政工作者將學校管理、服務、宣傳等多項工作通過社交平臺來開展，積極在平臺中營造平等交流的氛圍，使師生在輕松交流的同時積極促進師生關系的全面發展。
2.利用社交網絡引領大學生健康成長成才的方向
引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養大學生積極向上的思想道德品質，促進大學生健康成長成才是高校思政工作者面臨的首要任務。在日常工作中，思政工作者要充分利用社交網絡由點及面的信息傳播特性，積極在社交網絡中提供正確的輿論信息，努力創造積極向上的社交網絡環境，使學生在濃郁的正能量氛圍中自覺凈化思想品質，陶冶道德情操，堅定理想信念，進而形成自尊、自愛、自律、自強的優良品格。同時，思政工作者要針對青少年的思想特點和成長規律，以樹立典型、正向激勵為主要手段，通過社交網絡將優化的信息高效快捷的散播，使學生在優秀榜樣的映襯下自我教育、自我管理、自主成才。
3.充分發揮社交網絡的教育功能
在社交網絡背景下，高校思政工作者要深入挖掘并充分利用社交網絡的功能和特性，積極開展社交網絡心理健康教育、誠信教育、安全教育、法制教育、傳統文化教育等，著力發揮社交網絡的教育功能。例如，利用社交網絡的互動功能開設心理咨詢室對學生進行在線心理服務，引導學生傾吐內心的煩惱與苦悶，并針對學生的實際問題進行實時互動與疏通引導；利用其去中心化的特點開展誠信、安全、法制教育研討，使每一個學生在研討中既能充當議題的設置者，又能作為不同觀點的討論者；利用社交網絡支持承載文字、圖片、影像資料的功能，大力開展優秀傳統文化展播，通過圖文并茂的生動形式，激發學生的愛國主義情懷和民族自豪感。
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魏書生教育思想范文6
一、了解與研究學生
“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能4對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施?！薄敖處熤蔚氖切牟?。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人?！绷私鈱W生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學生的方法有：觀察、談話、書面材料、調查訪問。魏書生常用的方法是談話，這種談話決不在辦公室進行，而是在放學路上和特定的焉學生一起的時候進行。因為，離開了課堂、學校的環境，師生面對著一個廣闊的社會，能夠擺脫固有角色的束縛，談話更自由些，離社會實際總是更近些，也更能貼近學生的心。誰能說，“談話”不是了解學生最科學有效的方法呢？
二、組織和培養班集體前蘇聯教育家馬卡連柯運用方法論，總結他自己的教育經驗，提出了“在集體中通過集體進行教育”平行影響的教育學說。魏書生是深得這一學說精髓的。
1、用“格言警句”引路
“陽光、火光、電光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物質世界；思想之光，能照亮人的精神世界?！蔽簳冀K堅持每天點燃一盞思想的明燈──抄一句格言?！白鹑苏撸俗鹬?、“隱其惡，揚其善”、“寧可人負我，不可我負人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”……春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化。學生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動力的人，他自己聯系實際，提出的口號：“少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學生沿著他指引的人生之路前進。
2、用“道德長跑”明理
魏書生管寫日記叫做“道德長跑”。因為春夏秋冬，年復一年地堅持長路的人，都變得身體健康，強壯有力。而寫日記，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、強壯、開闊。絕大部分心理正常的人，寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了教人求真的作用；絕大部分人寫日記時一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記里針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這“便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導，才使學生人生的航船不只在個人的小河上打轉，而把它導向了廣闊的人生，導向了社會，導向了世界，才使它真正起到道德長跑的作用。我想，寫日記，進行道德長跑，實在是值得推而廣之的。
3、用《班級日報》促進
學生手抄的《班級日報》每天有“班級新聞”、“班級怪杰”、“我們的未來”、“前任班長評價”、“文章病院”、“警鐘專欄”、“征求意見”等欄目，它不同于許多嚴肅的國家大報，她生動、活潑、富于變化、色彩斑斕，讀起來賞心閱目，因這搜集報道的內容來自學生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣。那每月裝訂成冊的合訂本，是集體智慧的結晶，它將全班同學的心維系在一處，為班級管理起良好的促進作用。對于他的《班級日報》，魏書生毫不謙虛地到處宣傳，到處勸人家辦。誰辦誰受益的事件是無須宣傳的，我們大家都應該積極行動起來。歡迎您訪問，歡迎您訪問，
4、用“班規班法”制約
魏書生教書十幾年來，一直堅持“以法治班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行。魏書生的班規班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學期常規，學年常規。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，十分有序，十分規范。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養成嚴謹的學習、生活習慣？
三、做好個別教育工作班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作
魏書生做個別教育工作的點子是極多的，大有隨手拈來之意。學生犯了錯誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進行的選舉，產生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”等等，這樣既選先進也選后進，發現問題，及時解決，效果明顯。而個別教育工作中，魏書生最重視后進生的轉化工作。呂叔湘老先生說：“魏書生想的是全體學生，要把所有的學生教好才甘心，有一個學生沒有教好心里也不安?！睘榱宿D化后進生，魏書生一直要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學習困難的后進學生交朋友，建立“互助組”。他跟老師們講：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然，咱們也幫助后進學生提高了自我教育的能力，所以咱們這個組織叫‘互助組’”。多么樸實的言詞，多么深刻的內蘊??！這不是我們做好個別教育工作的最好指南么！
四、發揮榜樣示范作用人云“身無道德，雖吐辭為經，不可以信。”