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魏書生班規范文1
關鍵詞：魏書生；班主任工作；解讀；啟示
在我國的教育實踐中，班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，班主任是每個班集體不可缺少的組成部分。在班主任工作方面，魏書生具有豐富的經驗。魏書生推行以民主和科學為核心的教育思想，是我國當代著名的教育家。他的班主任工作經驗經得起時代的考驗，具有恒久的實踐價值。解讀魏書生優秀班主任工作，具有重要意義。
一、魏書生班主任工作
（一）班級建設：明確目標和價值觀
魏書生管理班級首先是明確班級目標。所謂班級目標就是培養怎么樣的學生。魏書生站在長遠的角度，全面提高學生各方面能力，培養具有責任感、充滿信心、意志堅強、胸懷開闊、潛心實干的學生，引導學生辨析地分析自己，鼓勵學生關注國內外科技動態，培養學生遠大目光，承認不足的同時挑戰自我。魏書生真正做到全面發展學生，因此學生能夠勝任繁重的學習任務保持優秀成績之余開展各式各樣的活動。第二，明確班級價值觀。魏書生一直遵循培養學生主動性的原則，因而在教學和管理中一直秉承學生主體觀和教師服務觀，以“班級導師”之名更多的事擔任指導者的角色。他反對以班主任為中心的個人意識，主張班主任要為學生服務，民主科學管理班級，因而能與學生建立良好的師生關系。他堅信每個學生都是班主任的得力助手，充分調動每位學生的管理能力，在工作崗位上既教書又育人。
（二）班級管理：人陛化和自主化
在班級管理方面，魏書生放手學生管理，培養學生主人意識和責任意識。每個學生真正為班級做貢獻，在班級中找到自己的位置時，學生才能感受到這是一個集體，學生才會對這個集體有感情。魏書生有一條重要的辦事原則“普通同學能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做”，他敢于放手把大量的工作交給學生完成。不僅如此，他充分調動每一位學生的積極性，按學號設立“值日班長”，鼓勵學生自薦，給每一位學生都提供了使用權力的機會，真正做到“事事有人做”、“人人有事做”。
（三）班級運行：民主科學，法德并行
魏書生所帶班級能順利運行的重要原因是推行民主制，使班級走上民主化、科學化的道路。民主，即由全班同學對活動出謀劃策，對各種規定和行為進行討論和決議，以少數服從多數的原則開展班級建設。魏書生尊重學生意見，共同制定班規，違反者懲罰的方式不是體罰，不是罰抄書，而是要求學生進行深刻反省寫說明書，或為班級做一件好事，或是自習課管班級紀律。根據規章制度辦事，一視同仁，以德感化學生，學生久而久之便能學會自我教育。對實現班級管理民主化，魏書生提出了五點思想要求：第一，班主任要有公仆之心；第二，建立互助的師生關系；第三，發展學生自然人；第四，發展學生的主體作用；第五，決策過程注意商量、對話和表達。這樣就形成了班主任民主平等管理、學生自主積極管理、學生意見“至高無上”的格局。解讀二、由魏書生班主任工作所得啟示
（一）全面提升思想道德水平和教學能力，以身作則
常言道：“學高為師，身正為范。”班主任首先要以身作則，做好帶頭作用。前蘇聯教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣的影響著全體學生。這點往往是覺察不出來的，但還不止如此?？梢源竽懙卣f，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！卑嘀魅闻c學生接觸要比一般教師接觸的時間和機會多得多，示范性也大很多。教育學生養成良好的道德，是班主任工作的一項重要內容，班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。因此做好楷模作用對建設一個優秀班集體是必須的。
魏書生既當校長又做書記，還當兩個班的班主任和語文老師以及近40個社會兼職，每天接待幾十位甚至數百位來訪者，每年有三、四個月時間外出開會講學等，他的親身經歷告訴我們作為班主任要不停止學習的腳步，嚴格要求自己。通過保持每天一定的閱讀量，關注時事，與時俱進，才能與學生實現零障礙交流。
（二）制定完善的班級制度，法德相輔
完善的班級制度是班級建設的保障。魏書生民主科學、法德相輔的班級管理制度就是最好的證明。他指出：“科W管理的表現形式之一就是要研究規律而后制定制度，制定班規、班法，從而使班級擺脫人治的不規則軌道，而走上法制的軌跡。”因此要在把握教育管理規律的基礎上進行制度管理。在班會上與學生共同商討，制定“方針”，約法三章。制定賞罰分明制度，讓學生的一言一行都得到嚴格的規范。完善的班級制度有利于更好地開展各項班級活動，學生對制度保持一顆敬畏的心，從而提高自身素質。
（三）樹立學生主體觀和教師服務觀
把主動權交給學生。魏書生把每一個機會都給學生鍛煉的經驗告訴我們學生的潛力是無限的，班主任需要為他們提供一個發揮的平臺。班主任要逐漸轉換自己的角色，更多地選擇在一旁對其加以指導。成立優秀的班委集團，由班委集團培養更多管理班級的人才，盡可能讓每個學生都有為班級做貢獻的機會。班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導演。班級里的大事由班干部負責去做，其他小事可以采用魏書生提出的“承包責任制”的辦法，每人承包自己的事務，使人人有事做，事事有人做。
樹立為學生服務的觀念。魏書生能與學生建立濃厚的師生情誼的原因是他愿意傾聽學生，愿意平等民主地管理學生。班主任要收起架子，真真切切地想到學生需要什么，解學生所需，和學生多溝通交流。面對后進生，不要老提學生毛病，選擇他做能做的，多發現心靈深處的真善美，讓他感受到班主任其實真的在關心幫助他。
（四）培養學生的優秀習慣
魏書生班規范文2
《魏書生教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。該書中記錄了魏書生在一線教學崗位上實踐和體會，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經過去近20年，但是現在看來其教育思想和理念依舊很先進，讀來很有收獲，我真切地感受到魏書生老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄、未來學家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點：
一、樂觀、豁達的人生態度。
魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”細致的工作態度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專門的負責人，魏老師善于研究學生，了解學生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，常規怎么能不好？
二、做一個有特色、有個性的教師，學會“教”好書。
對于教學，有的教師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，其實對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是及其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力，跟學生做了專門的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學生要背一些名篇名詩。他跟學生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學在人生旅途中不占主要的位置。我們學習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力?！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學生的想象力豐富，平時我們都說要培養和發揮學生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以收益的也只有一部分學生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。
三、教學生學會做“人”
魏書生班規范文3
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規班風的樹立也至關重要，學生“有法可依，有章可循”是正常學習工作順利進行的必須，也給學生自律能力的培養提供了一個良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學生進行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態；再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。
思考一下，學生管理學生，也包括學生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協助班主任老師工作之外，也可以使學生擁有自主權利，有自己學習的榜樣，在學習中涌現“英雄”，在工作中培養“全才”。
三、心理素質輔導
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向。學校里建立了“心理輔導咨詢室”，班級里也應該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿?！敖處煛?，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業執著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。
魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
魏書生班規范文4
退居班主任一線已經有5年了，因此剛拿到魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書時并沒有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細閱讀的。本學期，我就好好地讀了一下，發現這本書真的很受益。
經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過從事班主任地經歷，我深有體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。
魏書生班規范文5
關鍵詞：自我解放；創新思維；民主化；科學化；現代化
一、思想上的“自我解放”
思想上的“自我解放”，就是要更新教育觀念，確立與現代教育相適應的學生觀、人才觀。思想上的“自我解放”，班主任要提高自身修養，淡泊名利，擺脫世俗的重重枷鎖，寧靜致遠。在此基礎上，應做好以下幾點轉變。
1.轉變舊的教育觀念，培養創新型人才
班主任要與時俱進，經常學習最新教育教學理論，不斷給自己的大腦充電。確立與現代教育相適應的學生觀、人才觀。在學生觀上，要相信每個學生都有創造的潛能，作為班主任，應該重視他們個性的發展，注重發展他們的興趣愛好，從而最大限度地開發學生的創造力。在人才觀上，變知識型人才培養為“創造型”人才培養，放心大膽地讓學生去“做”，去“嘗試”，解放學生的雙手，解放學生的大腦，幫助學生學會觀察、學會思考、學會生存，為未來社會培養真正的合格的創新型人才。
2.提高自身修養，淡泊名利
面對這物欲橫流的社會，面對各種各樣的名利，面對學校的各種管理制度和獎懲制度，如盡了班主任的義務，付出了辛勤的勞動，而物質上、精神上的回報與實際應得的利益不相稱，造成心理不平衡時，把名利看淡一些，問題也就解決了。從而走出煩惱的困擾，獲得內心的平靜和安寧。
二、行動上的“自我解放”
行動上的“自我解放”就是應善于改革教育方法。目的在于使班主任擺脫繁多雜事的纏繞。這可以從三個方面入手：
1.管理民主化
所謂“民主管理”，是要充分發揮學生的主體作用，使他們自覺管理好自己的班級。班級中每件比較大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，讓大家暢所欲言，各抒己見，然后由集體或舉手，或投票表決，以制度的形式來保證每一位學生都有參與班級管理的權利與義務，同時每一個人（包括班主任）都受到班集體的監督。使學生真正成為集體的主人，共同管理班集體。誠如是，班主任自然輕松了。
2.管理科學化
班主任工作是一項費時、費力、費神的工作，科學地管理班級，既能在一定程度上解放班主任，又能提高工作效率。
（1）完善的班級管理制度
科學管理的表現之一就是要研究規律而后訂制度，制訂出全面的計劃、規矩、制度、程序等班規班法，讓班級管理走上有序的軌道。從空間上講，班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干。從時間上講，事事有時做，時時有事做。每一件該做的事，都要安排好具體的時間。每段時間都要有明確、具體、有意義的實事可做。
（2）加大檢查監督力度
為堅決執行班規班法，要加大檢查監督力度。
①自檢。應把著重點放在自檢上，有利于讓學生成為掌握自己命運的主人。
②互檢。第一種方式是“保護人”式的，后進生自愿找一名德才兼備的同學做保護人，心甘情愿地在保護人檢查監督下執行班規班法，一旦失控，甘愿受保護人批評與懲罰。第二種方式是“互助組”式的。兩名同學成立互助組，互相檢查監督執行班規班法，兩人共同商量糾正失控措施。
③班干部檢查。班干部按各自的責任檢查。
④班主任抽查。這些監督和檢查措施，保證了班規、班法的順利執行，使管理有條不紊。
3.管理現代化
當今學校的計算機運用都比較普遍，班主任完全可以用計算機幫助完成一些工作任務。在班級管理工作中運用計算機，在校園網完善和班班通的情況下，可隨意在一臺計算機上瀏覽和修改班級信息；若校園網不完善，只要手中有一個優盤或一張3.5英寸的軟盤，班級的信息也可隨時在計算機上顯示和修改。這極大地減輕了班主任的負擔，使班主任工作有條不紊。
班主任工作如何才能既輕松又高效，是每一位班主任都關心的問題。以上所述僅是我的一些做法和體會，愿其能起到拋磚引玉之效，使班主任工作成為每位教師都想干的工作。
參考文獻：
[1]魏書生.魏書生文選.漓江出版社，1995-12.
魏書生班規范文6
1 樹立好的班風
如果說班集體是一個鮮活的生命那么班風就是這個生命的靈魂，如果說班集體是一個完整的圓，那么班風就是這個圓的圓心，班風是班集體的靈魂，是班集體的核心，是引領班集體前進的旗幟。要形成良好的班風就要有一個明確的目標，使每一個人都有意識的為了達到這個目標而努力。首先，一個班集體就應該象家庭一樣溫暖，用條條框框文字規定來維系班級是遠遠不夠的，更多的是用愛心、用熱情、用親情，用友情，使大家互相關心，互相幫助，團結奮進，積極進取，班級所有人員凝成一股繩，每個成員為班集體的建設貢獻自己的一份力量，而不是各想各的，你的，我的，有時你看我不順眼，我看你不舒服，象一盤散沙，不能凝聚在一起。其次，要創建良好的班級文化，班級文化是校園文化的重要組成部分，也是構成班集體的重要成分。健康高雅的班級文化是班風的外在表現，是優秀班集體的要表征，它具有導向、曉知、陶情、育美、健全人格、滲透等多方面、多層次的育人功能，因此，搞好班級文化的構建，是抓好班風建設的一項重要舉措，是班風建設的一面鮮紅旗幟。再次，需要絕大多數同學有為正氣而戰的勇氣，有勇爭第一的霸氣，在一個人或少數人破壞集體形象時，他或他們得到的就是群體的反對，最終導致低俗的、不健康的、不利于班集體的不良風氣沒有存在的土壤。
2 發揚民主的力量
班集體的領導者組織者是班主任，如果班主任是個保姆、警察、和事老……，凡事要么一言堂，要么一切包辦代替，不必說班主任的精力有限，學生可能根本就不買你的帳，建立良好的班集體要講究民主，有些事情，要放下架子，充分運用商量的魅力，商量是對學生的尊重，是對學生的信任，這樣做不但不會損壞你的形象，相反會提高你的威信，讓同學們參與制定一些班規班法，對學生的約束力不是更強嗎？魏書生說：“學生能做的事老師不做”不正是這個道理嗎。凡事需要換個角度想問題，這樣才能做到與學生進行心與心的溝通，才能更準確的把問題看清楚，搞明白，也就更能有針對性的解決問題。充分發揮學生的積極性、主動性，讓他們每一個人都有主人意識，都主動為“班集體”這個偉大的稱號去想問題、做事情，人人有事干，事事有人管，把班主任的精力解放出來，想一想更大的、更主要的、更有益的事情，從而站在更高的角度去調動學生為班集體而奮斗的積極性。
3 注重科學的方法
無論做什么事情，都要有科學的方法才行，全國有多少先進教育工作者和模范班主任？他們又介紹過何止千萬種好的管理方法，這些方法為我們的工作提出了寶貴的素材，值得的我們去認真的學習、體會、運用，魏書生老師之所以能夠出去半月以上而班級的學習、秩序、活動井然有序，就因為他有一套行之有效的科學的治班之法，但是他的方法有些對你的班級可能就不適用，所以科學的方法是在工作過程中逐步總結升華，針對自己班集體的實際提煉出來的行之有效的方法，這種方法可能只適用于你的班級，而不適用于別的班級，別人的方法可能也不適合你。當你在盛怒之下大發雷霆時，你是否想到你學生的感受或者你這樣做的效果會如何？這樣的時候不如轉移一下你的注意力，待靜下心來再去處理，在處理時不妨換一下角度，給學生一點發表意見的機會，聽聽他們的觀點和意見，對問題的順利處理有好處，而不是采取簡單粗暴的訓斥甚至打罵。記得在三月份男生402宿舍扣分相當嚴重，并且因為經常深夜說話而造成嚴重打架致學生受到傷害，學校對他們進行了教育與處理，沒幾天在晚十一點半左右檢查，仍發現大聲說話，當時很氣憤，一腳踹開宿舍門，對他們大發雷霆，然而并沒收到預想的效果，在之后的有一天，我把他們叫到辦公室，和顏悅色地和他們進行了溝通，引導他們認識深夜說話進而扣分的危害，當天他們就自動要求把宿舍調到一樓值班室附近，直到兩個多月后的今天，這個宿舍沒有扣分。方法的重要性可見一斑。
4 強化正面教育，同時有堅持到底的信心與毅力