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小學數學課堂的特點范文1
關鍵詞：美術課堂；有效性；評價機制
一、借助學科魅力，激發學習興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在教學中要想真正達到教學目的，培養學生的興趣是先決條件，巧妙導入可以激發學生的學習興趣。在美術課上一定要充分調動學生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導，重視學生的直接經驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調“從做中學”，課本僅是參考，它不應該成為一個標準，束縛教師教學能力的發揮，初中生發展的空間非常大，教師的任務就是依據學生自身的特點幫助他們自由在美術世界里汲取養分，開發其最大潛能。在美術教學安排中有靜物素描練習，學生學習興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學生自由組合和構圖，以線造型、結構素描的形式表現出來。在作畫的過程中，學生積極性明顯提高，認真主動地完成作業。
二、借助評價機制，擴大繪畫空間
教學評價提供和反饋給學生的是強有力的信息和指導，旨在促進學生的發展，提高學生的興趣，是學習的動力和源泉。教師采用發展性教學評價，讓學生始終保持一種積極的學習態度、創新意識和實踐能力。在教學的過程中有意識地去發現和發展學生多方面的潛能，譬如對學習習慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識、合作精神的評價，實踐能力的評價，創新意識的評價等。教學中教師可采用多種教學方法，為學生提供學習舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也可走出課堂，走進大自然。多點寫生課，觀察大自然的一草一木，培養學生觀察能力。教師自身的行為效應在發展性評價中起到增進情感的作用，在教學實踐中可以采取教師講授、學生討論、作業講評等多種教學方法，促進學生學習成績的提高和創新能力的培養。在他們身上創新意識往往處于萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進其形成寶貴的藝術個性和創造素養。
三、重視個性發展，培養創新人才
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。注意保護學生的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時對他人作品發表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。平等和諧的師生關系，相互尊重的討論交流，生動活潑的組織形式，鼓勵質疑與善于啟迪，釋放自己的真實情感。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚；存在的不足，給予耐心的指導和幫助。這種民主、溫馨、平等的環境，將非常有利于學生創新意識的培養。
小學數學課堂的特點范文2
關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性
隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是在我國“新課改”全面、深入實施的歷史條件下，創新課堂教學已經成為廣大小學數學教師共同關注的話題，而且也進行了積極的探索和實踐，并取得了一些新的成效，但在新的歷史條件下，小學數學課堂教學仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了小學數學課堂教學的有效性，對此應當引起高度重視。特別是目前很多小學數學教師按照“新課改”的要求進行教學創新，但其有效性并不高，最為重要的就是目前小學數學課堂教學還存在很多制約因素，必須對這些制約因素有清醒的認識，并在開展小學數學教學的進程中認真加以改進和提高，最大限度的提升小學數學課堂教學的有效性，確保小學數學課堂教學質量和效果。
一、小學數學課堂教學有效性的制約因素
對于小學課堂教學來說，由于小學生具有其自身的特點，理解能力以及自制能力都比較弱，因而必須創新小學課堂教學的理念和方法，但深入分析當前小學課堂教學，特別是按照“新課改”的標準和要求，小學課堂教學在有效性方面仍然存在諸多制約因素，通過對這些制約因素進行全面、深入、系統的分析，能夠找出存在的問題及原因，進而為提升小學課堂教學有效性創造更為有利的條件。深入分析當前小學數學課堂教學有效性的制約因素，主要有以下幾個方面：
一是小學數學課堂教學理念制約。理念是行動的先導，特別是對于小學數學來說，由于小學生的思想觀念和行為方式所限，因而更要注重小學數學課堂教學理念的創新，但目前我國一些小學數學教師特別是一些欠發達地區的教師，在數學課堂教學方面仍然缺乏理念創新，很多小學數學教師在開展數學教學的過程中，仍然偏重于課本知識的灌輸，而對于知識的拓展以及緊密聯系缺乏有效的研究，導致小學課堂教學有效性受到極大的影響。比如目前很多小學數學教師在對小學數學進行教學的過程中，不善于培養學生的“學樂”精神，導致很多小學生對小學數學存在畏難心理，進而無法更好的深入學習小學數學知識。
二是小學數學課堂教學方法制約。盡管我國絕大多數小學數學教師都能夠隨著“新課改”的要求積極研究數學教學改革創新問題，而且也在一定程度上推動了小學數學課堂教學質量的提升，但仍然存在課堂教學方法缺乏多元化的問題，這已經成為制約小學數學課堂教學有效性的重要因素，必須引起高度重視。比如目前一些小學數學教師，由于自身能力和水平的限制，在開展小學數學課堂教學的過程中，沒有從小學生的實際情況出發開展教學活動，死記硬背、生搬硬套的現象還比較多;再比如一些小學數學教師在開展教學的過程中，缺乏創新性的方法，游戲教學、互動教學、情感教學等還沒有得到廣泛應用，“教師講、學生聽”是其重要的教學方法，課堂教學有效性不高。
三是小學數學課堂教學模式制約。由于小學生的特點，特別喜歡形象的東西，因而對于小學數學課堂教學來說，應當更多的采取形象化的教學模式。盡管從總體上來看，我國絕大多數小學數學教師在這方面下了一番功夫，但仍然存在一些不足之處。比如目前一些小學數學教師在多媒體教學方面還存在一些薄弱環節，有的不會制作多媒體，有的盡管制約了多媒體，但缺乏直觀性、形象性，導致小學生不易于接受，甚至出現了“事與愿違”的問題。還有個別小學數學教師沒有正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系，過多的應用多媒體教學，同樣會對小學數學課堂教學的有效性造成重要的影響。
二、小學數學課堂教學有效性制約因素的解決對策
一是創新小學數學課堂教學理念。理念是行動的指南，要想提高小學數學課堂教學有效性，就必須在創新小學數學課堂教學理念方面取得突破。這就需要小學數學教師在開展課堂教學的過程中，要積極尋找理念創新的好路徑，要把提高小學數學課堂教學質量與成效作為重要的目標，只要有利于提升小學數學課堂教學質量、只要有利于激發學生學習的積極性、只要有利于推動小學數學課堂教學創新，都可以大膽的嘗試，對于在創新過程中，好的要堅持，不適用的要學會修正，只有這樣才能使小學數學課堂教學有效性得到提升。比如小學數學教師在開展課堂教學的過程中，應當對課堂教學內容進行科學的安排，要把“學生參與”作為重要的措施，這樣能夠更有效的調動學生的積極性。
二是創新小學數學課堂教學方法。小學數學課堂教學方法對小學數學課堂教學的有效性具有重要的基礎性作用，要想提高小學數學課堂教學有效性，就必須在方法創新上取得突破，這一點至關重要。小學數學教師在開展課堂教學的過程中，應當善于運用不同的教學方法，特別是要將不同的方法進行有效的穿插，這樣既有利于提升教學活動的生動性，也有利于提高質量，比如小學數學教師可以設置教學情境，讓小學生能夠喜歡課堂教學;再比如小學數學教師還可以加強對學生學習情況的調查和分析，根據小學生的不同情況進行分類教學，這樣有利于使每一名小學生都能夠學會知識，不至于使他們落下功課。
三是創新小學數學課堂教學模式。小學數學教師要想更好的提升課堂教學有效性，最為重要的就是在教學模式創新上狠下功夫，要根據小學數學教學實際、自身特點以及小學生的基本情況，積極推動小學數學課堂教學模式創新。比如對于一名很有激情、學生很愿意接受的小學數學教師，就應當更多的采取傳統教學模式，重點要在提升自身的吸引力方面狠下功夫，而多媒體教學則是有益的、必要的補充，不能為了運用多媒體而使自身的優勢被“削減”，這一點應當引起小學數學教師的重視;再比如小學數學教師還要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系，不能盲目的運用多媒體教學，而是能夠運用的盡量運用，不能運用的則不能勉強，只有這樣才能使小學數學教師的有效性得到提升。
綜上所述，隨著我國“新課改”的深入實施，對小學課堂教學提出了新的要求，這就需要高度重視小學課堂教學的有效性，針對小學數學課堂教學存在的教學理念、教學方法、教學模式問題，積極推動小學數學課堂教學創新，最大限度的提升小學數學課堂有效性，最為重要的就要在創新教學理念、創新教學方法、創新教學模式等諸多方面取得新的更大的突破，使小學數學課堂教學質量和效果實現新的躍升。
參考文獻：
[1] 朱云.小學數學教學中學生評價探索[J].科技信息，2014（1）.
[2] 萬斌賢.新課標下小學數學探究式教學研究[J].新西部，2013（12）.
小學數學課堂的特點范文3
關鍵詞：課堂導入；課堂提問；課堂結束
一、課堂導入活動
小學數學課堂教學的導入一般包括復習導入、演練導入、生活導入、設疑導入等多個類型，不管是哪一種類型的導入都需要教師設置相關的活動開始具體的教學實踐。在小學數學課堂上，教學導入是一堂新課的起始環節，發揮著重要作用：
第一，簡短的導入能夠快速引起學生的注意、集中學生的注意力。
第二，巧妙的導入，可以逐漸引起學生的興趣與學生學習的積極性。
第三，復習與總結性的導入可以引導學生快速地建立知識之間的聯系。
第四，每個導入都幫助學生順其自然、快速地進入課題。這是導入最直接的作用。
二、課堂提問活動
提問活動是每一個學科必不可少的活動，更是小學數學課堂比較常用的教學技能。小學數學課堂的提問主要分復習式提問和啟發式提問兩大類。一方面，小學數學課堂的提問需發揮復習與啟發作用。通過該問題的引導，學生經過討論回答，可以促進其進行發散性思維訓練。另一方面，小學數學教師應該注意其提出的問題應具有啟發性，難易適中，要注意學生的特點及課堂時機等。
三、課堂結束活動
小學數學課堂教學結束活動在整個教學過程中主要起到四方面的作用：
第一，歸納整理知識，使學生接受的知識系統化。例如，“圓柱的表面積”課堂結束時，教師可以將課堂的知識點以框架圖的方式展示出來，讓學生學習將本堂課的知識以系統的方式進行整理。
第二，對所學知識進行鞏固強化，使學生快速把握課堂所學的關鍵。例如，“圓柱的表面積”課堂結束時，教師可以將課堂的知識點以框架圖的方式展示出來，引導學生的系統化鞏固。
第三，教師快速地獲得反饋信息，檢查本堂課程的教學效果。例如，“立體圖形的認識”章節結束時，教師可以最后以“比較正方體與長方體的特點；比較圓錐與圓柱的特點。”兩個問題復習課堂所講。
第四，教師引導學生對于所學知識及情感進行拓展與延伸，從而促進學生思維的進一步發展。例如，學習完“正反比例”時，教師可通過“設置練習題”結束課堂所學。使學生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關聯的量是否成比例、成什么比例；通過觀察、比較、歸納，提高學生綜合概括推理的能力；滲透辯證唯物主義的觀點，進行“運用變化觀點”的啟蒙教育。
參考文獻：
[1]劉彩艷.論小學數學綜合實踐活動課程的開展[J].才智，2010（33）.
小學數學課堂的特點范文4
關鍵詞：小學教學；數學課堂；練習
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04B-0080-01
隨著新課程改革的推進，教師對小學數學課堂練習的效率越來越重視，本文從優化課堂作業，提高小學數學課堂練習效率入手；采用多種練習模式提高小學生課堂練習效率；結合學生自身特點和精確設計練習題目三個方面入手深刻探討小學數學課堂應如何提高小學數學課堂的練習效率。
一、采用多種練習模式提高小學數學課堂練習效率
學生是學習的主體，在教學過程中無論采用什么樣的方式我們都不能忽視學生的感受，我們在教學的過程中只有充分調動學生的興趣才能夠讓學生更好地學習下去，興趣是最好的老師，只有有興趣才能夠最大限度的提高教學效率，同時也提高學生的學習效率。首先我們可以采取做游戲的方式進行小學數學課堂練習。比如，我們在教學的過程中設計一些題目，讓學生進行搶答游戲，哪些同學答對的問題又快又好就獎勵一朵小紅花，通過做游戲比賽的形式哪個學生得到的小紅花最多就能夠獲得獎勵，這樣每次在進行課堂作業的時候學生們都會非常積極地完成練習題目并且會搶答。其次我們可以采用動手的形式讓學生們主動參加到小學數學課堂練習中來。
我們在教學的過程中尤其是一些圖形練習，我們就可以讓學生通過動手操作的形式來完成，小學生是活潑好動，動手能力很強的階段，往往枯燥乏味的作業并不能吸引他們的興趣，但是我們通過動手操作的形式來完成學生們就會很容易接受，比如，我們在進行圖形教學的過程中讓學生們剪一些正方形、三角形等，看兩個一樣的三角形是不是可以拼成一個平行四邊形，然后就能明白三角形的面積和平行四邊形的面積的區別。再次我們可以通過情景教學的模式進行小學數學課堂練習，比如我們在進行小學每天的必備運算的時候我們可以通過情景教學的方式來進行，既能夠增加學生們算數的能力，還能夠提高學生們對題目的理解。這樣以后的應用題都會讀的比較快做得比較快。比如我們在進行算數計算的時候可以出一些這樣的情景，小明的媽媽35歲，小明的爸爸38歲，小明的爺爺55歲，小明的奶奶50歲，小明的年紀是爸爸比媽媽大的年紀加上爺爺比奶奶大的年紀，問小明多少歲。這樣學生會更加容易理解，對題目更加感興趣，從而能夠提高課堂的教學效率。
二、結合學生特點提高小學數學課堂練習效率
了解學生才是教學的關鍵，我們在教學的過程中要充分了解學生的特點，根據學生特點進行小學數學課堂練習，根據學生的特點進行練習。首先我們要了解學生水平和學生的層次梯度，根據學生的實際水平進行練習，每個學生情況都是不一樣的，如果我們給每個同學的課堂練習都一樣就不能達到練習效果，不能幫助好的學生提高，也不能幫助層次稍微低一點的學生鞏固。其次，我們要明白學生的興趣所在，興趣是學生最好的老師，如果不能了解學生的興趣我們就不能恰當設計課堂練習，就不能讓學生鞏固課堂所學知識。比如小學生對于數學這堂課本來就會覺得枯燥乏味，再加上學生對于課堂作業的反感，小學課堂作業的效率一向不高，我們在教學過程中要充分考慮到這一點，在進行小學數學課堂練習的時候采取一些學生喜聞樂見的方式，選擇一些學生感興趣的問題，這樣既能提高學生學習的積極性和主動性還能完成課堂練習，一舉兩得。再次，我們在小學數學課堂練習過程中還要加強教師的指導，教師在這個過程中要能及時發現學生的困難，不要讓學生沉浸在困難中不能自拔，否則會讓學生產生挫敗的心理，從而不利于教學效率的提高。
三、精心設計練習題目提高小學數學課堂練習效率
在小學數學課堂練習的過程中要想提高效率最重要的還是提高課堂練習題目的設計水平，練習題目是小學數學課堂練習的精髓，只有有很好的題目，才能達到練習效果。首先，我們在教學過程中選取練習題目要符合教學目的，比如我們今天的教學是為了完成三角形的面積學習，我們的練習題目中就要能夠將我們的教學目的加以體現，只有這樣才能鞏固今天的所學知識完成教學任務。其次，在練習的過程中，我們要適量，不能一次就給學生安排很多練習任務，讓學生一看到練習題目就有壓力，我們在練習題目的設計上一定要適當，讓學生能鞏固所學知識，能夠溫故知新即可，并不是要大量，而是要有代表性。只有這樣才會讓學生和課堂練習拉近距離，對其產生好感，從而更有效率地完成課堂練習。
總之，在教學過程中我們可以采用多種形式提高學生學習的積極性和主動性，讓學生通過動手主動參加到學習中來，通過情景教學，讓學生從要我學到我要學轉變，從而能發揮主觀能動性，再加上教師題目設計的改革，我們相信，一定能夠提高小學數學課堂練習效率，從而讓學生們掌握知識，完成學習任務提高學習效率。
參考文獻：
小學數學課堂的特點范文5
關鍵詞：小學數學 課堂教學 實效性
我們知道，數學是小學課程教學中的一門很重要的學科，數學的教學效果對小學生素質的提高有著直接的聯系。在小學數學教學當中，如果要在整體上提高課程教學的教學質量，我們一定要對其教學方式以及其教學效果有足夠的重視和探究。教師們要對整個教學任務有一個全面的了解，做好相關備課工作，把握好自己的課堂教學原則，能夠充分地利用課堂教學時間，學生學與教師教相統一，關注數學特性，實現高效課堂。本文我們將對提高小學數學課堂教學的實效性的相關措施進行簡析。
一、提高小學數學課堂教學實效性方法：現代教學技術的靈活運用
采用先進教學技術提高小學數學課堂教學實效性的有效方法，同時也是非常必然的方法。隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，教育技術也正在不斷的快速更新，以往傳統的黑板式教學已經轉換為多媒體課件教學模式，如今的現代化教學可以說已經發展到一定的成熟階段，現代化教學的生動化和形象化已經完全取代了以往課堂的安靜、沉悶。
如果把媒體教學模式和網絡教學模式用于小學數學課堂教學中，就可以改變以往數學課堂教學枯燥無味的情況，通過媒體教學不僅可以豐富教學內容，活躍教學氣氛，通過動畫演示吸引學生注意力，提高學生們的學習積極性，小學數學課堂教學中的媒體教學模式更有利于提高數學課堂教學的效果，整體上提高教學質量。
二、提高小學數學課堂教學實效性方法：教學情境的創設
有句話說：所有探求知識和答案的思想活動都來源于對事物的疑問，意思也就是說這一切都是圍繞著問題開始的。然后人們就在探求問題和解決問題的過程中不斷地發現，不斷地成長。所以綜上所述，如果要想提高小學數學教學效果，就需要在小學數學課堂教學中創立教學情境，開闊學生們的思維方式。
有一點很重要，小學數學課堂教學的教學情境不能盲目創立，所以教師在小學數學教學的情景創立中要注意一下幾點：1.結合教材教學內容，引入新穎的思維方式;2.教學情境的創立要有效地結合學生的自身特點;3.教學情境的設計內容要取之于學生的日常生活。
三、提高小學數學課堂教學實效性方法：良好的師生互動關系的建立
小學階段可以說是學生開始學習、生長以及開始認識社會的的第一個階段，同時也是最重要的一個階段，教師和學生們應該多溝通、多交流，建立融洽的師生關系。教師和學生們之間良好的溝通和交流能很大程度上提高課堂教學效果，同時也更利于小學數學課堂教學得到更進一步發展，加快課堂教學思路和教學方法革新的步伐。所以教師在課堂上的積極引導非常的重要，教師在課堂上可采取角色互換的方式與學生們進行互動。另外，為了滿足個別學生個性化需求，要有分層教學，也就是教師在教學當中要注意因材施教，根據學生的特點因材施教，制定具體的個性化的課堂教學方案。
四、提高小學數學課堂教學實效性方法：學生自主探究能力的培養
小學是學生踏入校園，并開始接觸和認識社會以及開始學習的第一個階段，是打基礎的關鍵時候，學生在小學階段已經開始有認知能力，也開始有自己的思維方式和自己對事物的探索能力，所以學生在小學階段的學習和生活，對以后思維方式的形成以及對事物的探索能力的培養有著密切關系。要提高小學數學教學實效性，提高教學質量，首先要從培養學生自主探索能力和思維方式入手。教師要注意多培養學生們自主探究和自學的意識，這樣不僅可以加深學生對問題的認識，提高自主探究能力，而且能很大程度上提高小學數學教學的實效性。
五、結語
如今，小學數學課堂教學的實效性對實現小學數學教育的基本理念具有深刻意義，它是所有學生學習數學方面的目標，也是對數學教師提出的要求。本文就如何提高小學數學課堂教學的實效性進行了相關分析，并提出教學情境的創設以及現代化教學技術的運用等，是提高小學數學課堂教學的實效性的有效途徑，而且我們還要不斷地對提高小學數學課堂教學實效性的方法進行探討和改革，以便很好地承擔“數學育人”的責任。
參考文獻
[1]張力華 小學課堂教學的發展[M].上海教育出版社，2013，40。
小學數學課堂的特點范文6
【關鍵詞】小學數學；課堂教學；趣味性
課堂教學的趣味性正是調動學生內在的學習積極性和主動性的重要方式，是教師實現教學相長、提高教學質量的一個重要手段。針對如何提升小學數學課堂教學的趣味性，本文提出了如下幾種有效的策略。
一、營造生動活潑的課堂氛圍，提高學生對數學的學習興趣
學習興趣是學生主動進行某項活動的心理傾向，是刺激他們認識世界的真正動力，特別是針對玩性較大的小學生，更要關注他們的生活興趣。在小學數學課堂教學中，教師應當積極創設一些有趣的教學情境，這樣才能有效地促使學生積極、主動地參與到小學數學課堂教學活動中來。對于課堂教學來說，要想創設合理科學的教學情境，教師可以采取如下措施。
（一）以故事為載體，提高課堂趣味性。
學生學習的積極性在一定程度上決定著課堂教學的效率，因此，教師可以通過將有趣的課外內容與課堂教學結合起來，以此來激發學生的好奇心，這樣能有效地提升學生的學習和創造能力。教師在進行數字的教學時，可以以學生熟悉的東西作為依托，如生活中比較常見的一些物體。教師正可以有效地利用學生強烈的求知欲望來進行小學數學的教學實踐，從而有效地增強小學數學的課堂教學質量。
（二）增加課堂實驗，提高課堂趣味性
在小學數學課堂教學中，教師應當根據小學生自身的特點因學施教。例如，教師可以組織相關的以學生為主體的教學活動，根據課本中的一部分具體的數學問題讓學生親手進行課堂實驗，從而讓學生從親自動手中體會到成功的，這樣不僅能鞏固學生所學的知識，還能有效地提升學生的動手操作能力，從而培養學生的創新思維。
（三）培養良好的競爭環境，提高課堂趣味性
教師在進行小學數學課堂教學的過程中，應當根據小學數學學科的特點以及小學生自身的特點來設計小學數學課堂教學內容。教師可以在小學數學課堂教學中培養學生的競爭精神，以此來激發學生的好勝心理，逐漸培養學生的學習興趣。例如，教師在日常的教育教學中可以適當地通過開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、算術比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發學生的求知欲望，吸引學生的課堂注意力，從而為學生的數學學習提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學數學教學中還應當注意多多鼓勵學生，用競爭情境的創設來為學生創造更多的展示自我能力的平臺，從而解決傳統小學數學課堂教學的枯燥乏味的問題，有效地提高課堂趣味性。
二、注重生活細節，提高學生理解能力
小學數學是一門比較抽象和難懂的學科，其除了具有高度的抽象性以及嚴密的邏輯性以外，還具有實際運用性的特點。在我們的日常生活中，數學知識是隨處可見的，但是在現實教學中，教師往往忽略了數學教學的實際運用性。因此，教師應當盡可能地拉近小學數學課堂教學和學生生活之間的距離，讓學生在數學學習中找到更多的樂趣，從而有效地激發學生的學習興趣。在小學數學的日課堂教學中，教師應當將數學理論同生活實際密切聯系起來，讓數學在學生眼中更加具體化，讓學生的數學學習從抽象的符號中解脫出來，從而突顯出小學數學課堂教學的真正價值。
三、改變學習模式，調動學生的學習積極性
小學數學新課程改革要求學生改變傳統的學習模式，而團體合作式的學習方法正是新課程改革提倡的有效學習方法之一，通過采用小組合作學習能有效地實現學生之間的優勢互補，并讓學生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進學生的高效優質的發展，提升小學數學的教學質量。例如，教師在講解加減法時，可以安排學生以小組為單位進行教學活動，讓學生自行安排工作任務，并對相關的知識點進行有效的探究。在小學數學課堂教學中，教師采用小組合作學習能有效地促使優生更優，相互學習，這樣不僅能讓學生獲得知識，還能幫助學生形成良好的競爭品質。課堂是進行教育教學的主陣地，是進行師生交流、學生間互動的重要場合。教師若能在課堂教學中采用小組合作學習的方式，可以促使學生積極主動地進行教學思考，從而讓不同的學生得到不同程度的發展進步，同時也可以增強學生的學習意識，進而有效地提升小學數學課堂教學質量。
四、增強課堂教學的趣味性，提升教學質量
要增強課堂教學的趣味性，任課教師必須需要付出較大的努力。一是要精心設計課堂內容。找準此課在整個課程系列中的位置，精心構思，合理布局，對哪里以清楚明白教育人、哪里以深刻思想啟發人、哪里以生動事例感染人等等，自己都要心里有數。二是要拓展自己的知識面。除對數學的基本理論融會貫通外，還要有一定的歷史、文學、音樂、繪畫、表演以及自然科學知識等，當一個“雜家”，博采眾長，為我所用。三是要熟悉學生特點。不僅在授課前要做充分的調查了解，授課中也要注意“察顏觀色”，及時校正講課方法，使其更好地服務于教學內容。
小學課堂教學的“趣味性”，目的在于把小學教育搞得更扎實有效，充分發揮學生的學習興趣和成長天性。既要堅持科學的教學方式，體現小學生的特點和優勢，也要講究授課方法和藝術，使課堂氣氛活躍起來；既要滿足學生的心理需求，把課講得生動有趣，也要防止被動迎合，走向另一個極端。妥善處理這幾個方面的關系，就能夠獲得較好的數學課堂教學效果。
參考文獻：
[1]葉仁波.小學數學課堂教學的現實性研究[D].湖南師范大學，2012.
[2]楊潔慈.小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津師范大學，2012.
