前言：中文期刊網精心挑選了中學生活范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中學生活范文1
當我背著書包，沉穩的邁進鎮中這座知識殿堂時，感覺總是不對勁，像丟了什么似的。是童年嗎？是快樂嗎？是，又不是。這里的一切都是陌生的：陌生的校園，陌生的面孔，陌生的一切，丟了往日那串銀鈴般的笑聲。
我正在努力適應著這里的一切，尋求友情，努力學習。適應了幾天，感覺這里就像是一個永不停止的轉輪，每天都在不停地運轉，沒有絲毫間隙來供你歇息。送走了語文老師，迎來了數學老師，送走了數學老師，迎來了英語老師。總覺得時間緊迫，原來又加了四門功課：地理，生物，歷史，政治。這些功課每天在我的腦袋里打轉，但是，想起了那些偉大的工程師，科學家，還有每天在崗位上奔波的父母，想起了自己的理想，體內就活躍起了無限力量來扶持這些功課。沒周的考試不斷，但每次刷下來的同學也不斷。為了自己的學業，瞌睡要忍，病痛要忍，只要忍住這些，就又有了時間來學習。
我們這些學生都這么緊張，那我們偉大的園丁就更閑不住了。每天一抬頭便是堆積如山的做業要批改，想到了老師的嘔心瀝血，我的眉頭又皺了皺?？偛荒軐Σ黄鹄蠋煹男量喟桑种械墓P又捏的更緊了。
思念著快樂的小學生活，品味著初中的生活。期盼著未來的高中生活，憧憬著以后的大學生活。唉，看著未來的漫漫長路，真是讓我不敢想象?。?/p>
中學生活范文2
“小小的一片云呀，慢慢地走過來。請你們歇歇腳呀，暫時停下來。山上的山花開呀，我才到山上來……”——題記
告別了無憂無慮的童年，逝去了天真爛漫的小學時光。我跨進了中學校門的門檻，開始了我五彩繽紛的初一生活！
剛進入初中的第一天，我心里非常興奮。因為我看到了自己六年的勞動成果。在小學的時候，我是多么想快點長大，多么渴望能盡快進入中學。而今天我終于實現了我的一個小夢想。
當我走進初一10班時，我為來到這個班而感到無比的驕傲。因為，這是凝聚了我六年的知識與汗水！看見一張張新面孔，我頓時回想起一年級的我。那時，我始終保持沉默，臉上沒有其他同學一樣可愛、乖巧的表情。我忍不住甜蜜地一笑，呵呵。他們的歡聲笑語，詩我想起那陪伴我六年的小學同學；看到每位老師，又有種親切的感覺。這種感覺讓我莫名的覺得，我會和老師們走得很近，很好！
第二天上課時，我已經感受到了濃重的“火藥味”——學習任務越來越緊張，學習壓力自然也就更重了！語文、英語、數學永遠都是那么重要。但是，初中與小學比較起來，那個重要性不知加大了多少？？我肩上似乎被壓了塊沉重的大石頭，怎么也推不翻！只不過，我還是安慰自己，別太緊張啦，要像鄒老師說那樣，讓自己輕松愉快地度過每一天！沒煩惱！
帶著壓抑的心情，我上了下午的外教課。老師的一舉一動，全部讓人感到快樂、高興、喜悅、幽默，甚至人生的滿足。下課后，我心中也充滿了快樂的氣氛，再也沒有煩惱與悲哀。
沒錯，生活就是這樣。高興是一天，不高興也是一天，那我為什么不高高興興地過每一天呢？一想到這里，中學生活就變得越加輕松了！這無非是在生活的意義上，加了點兒學習的滋味！而這種滋味就是促使我健康成長，快樂學習的一部分！
中學生活范文3
人們都常說中學生活是一個新的起點。
我一聽到這里，心中就有了疑問，為什么說中學生活是一個新的起點？
最后，我知道了答案。中學生活把我們帶進一個別樣的天地。中學生活見證著一個人從少年到青年的生命進階，為我們的人生打上豐富而厚實的底色。
初入初中，我們都為中學生活充滿希望，那中學生活給我們饋贈的禮物有哪些？
中學生活給我們提供了發展自我的各種機會。目標和要求激發著我們的潛能，激勵我們不斷實現自我超越。在新的環境中，我們有機會改變不夠完美的形象，重新塑造自我。
中學生活范文4
六月的雨，很執著，下的讓人心煩意亂。我們都知道，能這樣在一起的日子正逐漸減少；也都明白，成長的附屬品是遺忘。害怕一轉身，記憶就會被時間慢慢磨去棱角，熟悉的面孔會慢慢變得模糊。偶爾，抽屜里會出現一兩顆幸運星，寫著祝福卻沒有署名的卡片?？粗鼈儯瑴厝岬那榫w突然讓我眼角微微濕潤。
時間正在無情地摧殘著離別的心情，謝謝你們給我最美好的中學生活。曾經的我們夜晚不睡覺鋪著地毯斗地主，結果被宿舍阿姨罰站到凌晨才知道被窩里的美好；曾經的我們星期日帶著大把鈔票來揮霍，結果這個星期饑餓潺潺、畫餅充饑，還好有兄弟同甘共苦；曾經的我們微笑過著瀟灑校園生活，卻用眼淚清洗著每次考試成績。曾經的我們堅強、勇敢，而臨近離別的日子，卻怎么都變得這么懦弱？我們都不想放開這段瘋狂的回憶，但時間是拉開距離最強悍的力量。
人生有很多偶然，這些偶然構成了你生活的方向。我們都偶然考了相近的分數，偶然分到了一個班，偶然一起過了三年。還記得初一那年嗎？那些陌生的面孔、客氣的話語，那年你們不好意思的對我說；“你好！同學，可以借我一支筆嗎？我的筆忘帶了。”過了三年，還是同一個人卻用不同的話語對我說；“喂，筆丟過來。”時間可以帶給我們無比親近的距離，也可以漸漸模糊了彼此的身影。花季，我美好的花季卻夾雜著淡淡的憂傷。
最后一個夏天我們即將離別，最后只能帶著祝福的情緒看著這群可愛的同學們離開，再見，我的中學生活，再見，同學們！
中學生活范文5
周末的一天，他邀請段紅玉一起去郊外爬山，段紅玉愉快的接受了，他們吸取了上次爬山經驗，這次段紅玉沒有騎車。一路上，因為李陽今天騎的車子后面是鐵絲菜籃，所以段紅玉只好坐在車前的橫梁上，自行車顛簸在崎嶇的鄉間小路是上，李陽努力的抬起脖子，可是段紅玉飄柔的頭發還是光顧著他的臉頰，微風迎面吹來，癢癢的，麻酥酥的，伴隨著洗發水的香波，年輕的心躍躍欲飛。段紅玉唱著甜美歌曲，歌聲清脆而飄逸，飄向整個田野。
來到山腳下，他們把自行車扔到草叢中，拾級而上，他帶著她走進山頂的無名寺廟，虔誠的在被破四舊后僅剩下的一座佛祖像面前跪下，祈求得到幸福和圓滿。
李陽束手站在她后面，看著山風吹飄起她的白裙，她真像童話世界里的仙子。
沿著寺廟的石階，他們來到寺廟后溪水的源頭。樹木幽靜，水流清澈，遠遠的看著連接東城和西城的金河大橋。
??她聆聽著潺潺的水聲，看著隨波逐流的落花繽紛，段紅玉問道：“李陽，這些花瓣會漂到哪里去？”
李陽微笑著說道：“它們會漂到很遠的地方，直到漸漸溶化，消失，也許會飄到大海里。”
??“大海？”段紅玉的眼睛突然變得明亮起來，她很高興的問道：“李陽，你看過大海嗎？”
??“看過，小時候爸爸帶我去過海南，那里有一片清澈湛藍的海洋。
??大海……她夢囈般地重復，眺望著遠方的青山，也許在想像山后面遙遠的大海。
??他發現她的眼里露出憧憬的光芒，李陽笑了笑說：“紅玉，我以后帶你去看大海好嗎？
??“真的嗎？”段紅玉天真地問。
??“真的。”李陽誠懇地說。
??一陣暖風吹過，幾片花瓣從樹梢落下來，委婉地落在段紅玉的頭上，淡淡的香味分不清來自哪里。
??她仰起臉看著他的眼睛，他的眼睛是湛藍湛藍的。然后那片澄澈藍色的天空向她傾斜過來，深情無比地覆蓋了她的臉。
一對年輕人頓時處在幸福之中，也不知過了多久，太陽快要落山了，兩個年輕人才手拉手走下山坡，段紅玉一邊走一邊采著山坡上的小花，嘴里還唱著歌，顯得興高采烈，精神十足。
三天后，期末考試成績貼在校園的光榮榜上，王斌興高采烈的跑到教室里，“我的大班長，你和段紅玉又得了第一，你是年級段第一，段紅玉是班里第一?！?/p>
“不騙我吧，”，“我怎么敢騙你?。∈钦娴陌。 ?/p>
“哪李玉、吳靈慧，張軍、劉墩子和你呢？”
“這次我們都考的不錯，李玉是班里第二名，年級段第六名；吳玲慧是班里第四名，年級段第十名；張軍是班里第十五名，年級段七十名；劉墩子是班里第二十三名，年級段一百七十名；我是班里第十名，年級段五十五名；我們班總分還是年級段第一名。學校通知上說，對這次期末考試在年級段前五十名的同學，還要開大會表揚獎勵呢。”
李玉笑著說道：“大班長，這次我們都考得不錯，你的功勞最大，暑假怎么安排，我們都聽你的，你一定要帶我們去玩個痛快，學個快樂！跟你在一起學習，我們有用不完勁??！”
李陽微笑著說道：“我哪有這么大的神通啊！都是你們努力學習的結果！這個假期我就不陪你們玩了，我要回老家看我的媽媽和弟弟們啊。”
吳玲慧笑著插話道：“那可不行，你走了，這個假期誰帶我們去郊游和爬山?。俊?/p>
中學生活范文6
[關鍵詞]中學生物 生活化教學 策略
[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170109
生活教育理論是由著名教育家陶行知先生提出的，它不僅推動了中國教育事業的改革與發展，而且對現代中學生物教學具有重要的借鑒意義。教育來源于生活，生活蘊含教育，只有把教育與生活相結合，才能更好地發揮教育的作用。在中學生物教學中，我們應該善于啟發學生思維，引導學生及時發現生活中的生物趣味知識，培養學生探究生物現象的能力，激發學生學習生物的興趣，從而提高生物教學效率。筆者認為，對于中學生物生活化教學策略，可以從教學情境、教學內容、教學實驗與練習設計四方面進行綜合運用。
一、教學情境生活化
1.創設生活情境，導入新課
導入是課堂教學的起始環節，導入是否恰當，將直接影響學生的學習興趣，進而影響學習效果。陶行知先生曾強調“喚起興味”，有效的課堂導入能吸引學生的注意力，使學生產生渴求知識的積極心理。利用生活情境導入課堂可以讓學生產生親近感，激發學生的好奇心，引起學生強烈的求知欲，進而提高學生的學習內驅力，使學生自覺主動地接受新知識。例如，在講授“生物的變異”時，可以這樣創設生活情境進行課堂導入：同學們，在我們的生活中存在這樣一種現象，有些父母的皮膚很白，而孩子的膚色卻很黑。你們知道這是為什么嗎？這樣創設生活情境導入新課，不僅貼近學生的現實生活，而且可以激發學生的求知欲，促進學生積極思考，認真探索問題的答案，為新課學習做好鋪墊。
2.善用生活情境，突破教學重難點
在生物教學中，教師常會遇到教學的重難點問題。教學重難點能否正確把握，將直接影響教學效果。重點是教學的核心內容，在知識系統中起承上啟下的作用；難點是學生難以理解或掌握的內容，一般不在知識的紐結上。由于學生的生活經驗不同及認知水平存在差異，所以學習的難點會有所不同。雖然重難點知識具有一定的關聯性，但不是完全重合的。教師要注重區分“重合式”難點與“障礙式”難點，把握教學重點，并結合學生的年齡特點和生活體驗，利用科學、有效的生活化教學情境，以突破教學重難點。例如，在講授“免疫系統”時，可利用“戰爭”這一生活化情境進行教學，在生活化情境中用軍隊指代免疫系統，士兵代替免疫細胞，武器指代免疫物質。士兵用武器打仗，保衛軍隊的安全。同理，免疫細胞同樣用免疫物質保衛著免疫系統。這樣，通過與現實生活的聯系，讓學生理解三者之間的關系，從而有效突破重難點。
3.巧用生活問題情境，加強教學與生活的聯系
在講解新知識時，教師要根據具體的教學內容，并結合學生的生活經驗，巧用問題情境，引導學生進一步主動探究新知識，從而達到掌握和運用知識的目的。這不僅能讓學生及時鞏固新知識，還符合學生的心理需求，能有效激發學生的學習熱情，有助于提高學生自主探究的能力。例如，在講授“核酸”時，教師可以利用“公安辦案時為什么可以通過頭發、指紋等信息確定犯罪嫌疑人”這一問題情境，引導學生理解核酸遺傳的相關知識，促進學生思維能力的發展。
二、教學內容生活化
1.結合生活中的生物現象進行教學
教師進行課堂教學時，要善于引導學生發現生活中的生物問題，從生物學的角度讓學生掌握生活中的小常識，使復雜的生物現象生活化，以便于學生理解相關的生物學知識。學生的生活與生物學習結合起來，有利于提高學生的學習熱情。同時，注重培養學生的直接經驗，引導學生在實踐中學習生物學知識，把繁瑣的知識簡單化，深入淺出，有助于學生的理解和掌握。例如，講授“酶的催化效率”時，教師應引導學生分析加酶洗衣粉和無酶洗衣服同時洗滌沾油漬的衣服，用無酶洗衣粉洗的衣服卻留下污漬的原因，進而讓學生通過實現驗證酶催化效率，培養學生解決實際問題的能力。
2.挖掘生活教學資源
教材是一種重要的課程資源，根據新課標的理念，生物學教材中編制了很多與生活有關的內容，但教師不能拘泥于教材，應該學會用教材教，靈活運用教材，積極發現教材之外的生活教學資源。生物學知識與學生的生活緊密相連，不同地區的學生生活方式會有所不同，教材編寫也不會考慮各個地區差異，所以教師應該活用教材，結合不同地區的學生的生活情況挖掘教學資源，并運用于課堂教學中。比如，沿海城市中的學生可能比較
了解海產養殖、捕魚等方面的知識，教師可以課前搜集這方面的資料，課上與學生一起探討相關知識，提高學生學習生物學知識的熱情。
三、實驗教學生活化
1.利用生活物品開展生物小實驗
由于受到新課程理念的影響，教師的教學理念不斷更新。在教學中，教師要引導學生發現生活中的物品，并在實驗中加以運用，把生物實驗與生活聯系起來，提高學生的觀察能力。比如，講授“滲透作用”時，學生可以把家中腌制的蘿卜從鹽水中取出來，然后放到清水中，學生發現蘿卜由軟變硬，進一步理解生物學滲透作用的相關知識。
2.開發生活中的隱性實驗器材
在教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要提高學生的環保意識，鼓勵學生用廢舊物制作實驗器材，變廢為寶，提高資源利用率。比如，把注射器用作移液管。同時，教師要善于引導學生，重視學生已有的經驗，充分利用生活中的實驗資源，樹立一器多能的理念。比如，用高壓鍋作為滅菌容器。這不僅節約了實驗器材，還有利于培養學生的動手實踐能力。
四、練習生活化
1.選擇生活化習題
在選擇習題時，教師要注意聯系學生的生活實際，考慮學生的生活經驗，把學生的直接經驗與間接經驗結合起來，加深學生的情感體驗，以便于學生對生物知識的掌握。例如，在講授“細胞中的無機物”時，可以選擇以下習題：夏季酷暑時分，在室外作業的人們應多飲用什么水？A.鹽水；B.牛奶；C.純凈水；D.果汁。學生可以通過自己的親身體驗，感受不同的效果，進而有助于學生理解無機鹽對于人體的重要作用。
2.練習設計應注重生活化
教師應根據學生的認知水平，運用生活背景設計問題，及時鞏固、深化學生已學的知識，培養學生獨立思考的能力。引導學生從生物學的視角，發現生活中的生物現象，增強學生對生活的熱愛。比如，講授“新陳代謝”時，讓學生課下調查大棚蔬菜種植情況，并結合呼吸作用和光合作用知識，提出一些提高蔬菜產量合理化建議。在生活中學習生物學知識，關注社會，參與實踐，重視運用學生已有的生活經驗與體驗，激發學生的學習興趣和積極性，提高理論與實踐相結合的能力。
