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風景園林專業分析范文1
關鍵詞：風景園林規劃；設計；問題
0 引言
就我國當前風景園林規劃工作來看，人們對風景園林的認識僅僅停留在種花種草、美化綠化層面，設計師在進行風景園林設計時過重的追求形式，不注重風景園林的功能，以至于風景園林難以真正地發揮應有的作用。隨著城市化建設步伐的加快，對風景園林規劃要求也越來越高，為了更好地滿足城市化建設的需要，就必須做好風景園林規劃設計工作，確保風景園林規劃符合城市化建設需要。
1 當前L景園林規劃設計中的問題
1.1 專業的設計師不足
風景園林規劃設計是一項技術性且復雜的工程，對設計人員要求非常高，但是就目前來看，當前風景園林規劃設計人員能力還不足，難以滿足風景園林規劃設計工作的需要。同時，許多設計人員在設計的過程中責任心不強，抱著敷衍的態度去工作，忽略實際，盲目的追求效果，從而造成設計出來的結果在執行時困難重重。
1.2 抄襲現象嚴重
就目前來看，抄襲是當前風景園林規劃設計最為常見的一個問題，設計人員在進行風景園林設計的時候大多是按照以往的設計經驗和方法來進行設計，缺乏長信，忽略不同地區的地質、人文等情況，只知道一味地模仿他人的風景園林，以至于設計出來的園林景觀大致相同，沒有特色。
1.3 園林規劃與城市建設不相符
作為城市規劃的一部分，風景園林規劃必須符合城市建設要求，只有科學、合理的園林規劃設計，才能為城市的發展帶來好的效應。然而就目前來看，園林景觀設計嚴重背離了城市建設的需要，沒有結合城市規劃來進行設計，許多風景園林設計只重視外觀，忽略了風景園林的實際價值，以至于城市風景園林不合理，
1.4 設計理念落后
設計理念是設計師在空間作品構思過程中所確立的主導思想，它賦予作品文化內涵和風格特點，好的設計理念至關重要。但是就目前來看，風景園林規劃設計理念還比較落后，依然停留在園林綠化上，沒有結合現代城市發展以及區域特點來進行設計。同時，風景園林規劃屬于一項經濟活動，在實施過程中必然會造成環境的不協調，而設計師在設計過程中沒有考慮到環境的保護，從而造成風景園林規劃設計的不合理。
2 當前風景園林景觀規劃設計問題的對策
2.1 提高設計人員的專業水平
風景園林景觀規劃設計人員能力的高低直接影響到了風景園林景觀規劃設計的科學性、合理性[1]。為此，針對風景園林景觀規劃設計工作，強化設計人員能力的培訓意義重大，只有不斷能提高設計人員的專業能力以及職業素養，才能更好地做好風景園林規劃工作[2]。針對設計人員，一方面，要加強專業理論知識的教育以及專業能力的培養，不斷提高他們的專業水平；另一方面，也要強化素質教育，提高他們的職業素養，從而為風景園林規劃設計培養一支業務能力強、職業素養高的人才隊伍。
2.2 加大傳統文化的利用
就我國當前風景園林規劃工作來看，抄襲現象盛行的重要原因就在于素材的缺失， 許多設計人員在設計的時候往往苦于素材的限制，從而大量的借用他人的設計模式。針對此類問題，設計人員應當引起足夠的重視[3]。針對素材的限制，我國傳統文化恰好彌補了這一缺陷，設計人員可以借鑒我國傳統文化，深層次挖掘傳統文化。我國傳統文化豐富多樣，是一個獨特的景觀區，一個地區的文化傳統最能體現該地區的特色，豐富的傳統文化為風景園林規劃設計提供了豐富的素材，合理的利用傳統文化一方面可以豐富風景園林規劃設計效果，另一方面也可以避免抄襲現象的存在，從而設計出更好的作品[4]。
2.3 注重風景園林規劃設計知識產權的保護
作為現代城市化建設的一部分，風景園林規劃也需要重視知識產權保護。不同的城市有著不同的風景園林特色，這些風景園林是一個城市最具代表性的特征之一，人們一想到一個城市就會想到該城市的風景園林，一想到一個有特色的風景園林，就會想到這些風景園林屬于哪個城市。因此，針對風景園林規劃設計問題，應當加強知識產權的保護，提高與風景園林規劃設計相關人員的知識產權意識，用實際行動保護作品的知識產權，從而維護自身的利益不受損害[5]。
2.4 設計理念的轉變
隨著可持續發展戰略的提出，建設生態城市已成為我國現代城市建設的主要目標，實現生態城市的發展對推動我國社會經濟的可持續發展有著積極的作用。而作為風景園林規劃設計工作，其目的就是為城市營造一個好的園林環境[6]。面對現代社會發展形勢，那種傳統的設計理念已經不符合現代城市規劃要求，為了推動現代城市的發展，針對風景園林規劃設計工作，設計人員就必須轉變其設計理念，要樹立全新的生態理念，既要保證風景園林的功能性，同時也要保證風景園林的生態效益，實現風景園林與城市規劃的協調發展，從而更好地發揮風景園林的作用。
3 結語
綜上所述，隨著城市化建設步伐的加快，對風景園林規劃要求也越來越高，風景園林規劃合理與否不僅關系到城市化的發展，同時也關系到人們的生存環境質量，因此，引起高度重視。在風景園林規劃設計中，設計人員必須結合實際要求來進行設計，要轉變設計理念，要善于利用我國傳統文化；同時，要注重知識產權的保護，用發展的眼光看待問題，實事求是，加大創新，從而設計出更好的作品。
參考文獻
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風景園林專業分析范文2
有一些院校對于風景園林學的認識不足，缺乏風景園林景觀的建設經驗，錯誤的認為風景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設園林，這種錯誤的觀點導致在建筑學專業中的風景園林教育也帶來了誤區，在這樣的教育下，建筑學與風景園林學必然是兩門毫無關系的學科，讓建筑學專業的學生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風景景觀建設。只是一心想將單一的建筑設計的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學與風景園林學在觀點與概念上的不統一，以及誤解，會遏制建筑學與景觀園林學的相互滲透和發展。
2.加強建筑專業的風景園林教育的意義體現
建筑學專業與風景園林學之間有著密不可分的關系，在遵循其不同學科理論的基礎上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強建筑專業的風景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。
2.1有利于加深學生對風景園林教育的理解現代的建筑設計對于風景園林景觀面積有著嚴格的要求，所以建筑設計并非是對建筑本身的設計，同時也需要考慮建筑的周邊環境和景觀視野。因此，在建筑學專業中加強風景園林教育有利于幫助學生理解風景園林學，幫助學生避開風景園林學就是對古典園林、植物的研究，讓學生正確的理解風景園林學的含義和其意義，讓學生將建筑與風景園林結合在一起進行設計實踐，這樣拓寬了學生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。
2.2有利于促進學生的藝術素養，提高學生的綜合能力建筑學的發展與風景園林學的發展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風景園林學之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風景景觀體現得的更加生機勃勃，同時，在這樣環境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學專業加強對學生風景園林學的教育更有利于培養學生的設計藝術素養，同時鍛煉了學生建筑設計和風景園林設計等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環境優雅、充滿生機的環境中居住或者工作，所以風景園林設計是一個建筑是否完美的標準。
3.完善建筑學專業的風景園林教育的研究
隨著生活水平的提高和文化的不斷發展與進步，人們對建筑周圍環境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設計的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負著培養綜合型建筑學專業人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學專業教學存在的問題，對完善建筑學專業的風景園林教育進行研究，提出了以下教育改革策略。
3.1因材施教，多元化的培養模式風景園林學是一個綜合性學科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設計來說無論是建筑還是風景景觀，都拆分為幾個不同的環節，譬如，雛形設計環節、實施設計環節等。對于不同的環節需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設計的開始到結束都是一個人在參與，因此在建筑學專業中的風景園林教學也要針對于不同才華的人，因材施教，將設計拆分成不同的階段，讓學生大膽的發揮，挖掘學生的潛質，開展多元化的教育模式，根據學生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學生參與的積極性和創造力，同時更有利于學生能力的培養和發揮。
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關鍵詞：風景園林；課程體系；包豪斯教學模式
中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05006805一、包豪斯教學模式
包豪斯（Bauhaus）是德國魏瑪市公立包豪斯學校（Staatliches Bauhaus）的簡稱。在兩德統一后更名為魏瑪包豪斯大學（Bauhaus-Universität Weimar）。包豪斯的成立標志著現代設計的誕生，對世界現代設計的發展產生了深遠影響，包豪斯也是世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學院。
（一）教學內容
包豪斯學校學制為3年6個月，新生入學后，學校先對其進行為期6個月的基礎課訓練，使學生學習基本造型、材料研究和工廠原理與實習等課程，同時讓學生在實習工廠中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征。
經過這段訓練，校方根據每個學生的能力與特點將其分別送入適宜的實習工廠，接受為期3年的“學徒制”教育。在此期間，學生以學徒身份學習設計，試制新的工業日用品，使之符合機器大生產的要求。
（二）基礎課程
包豪斯對設計教育最大的貢獻是基礎課程，最先由伊頓（1888—1967）創立?；A課程分為“實用的”和“正式的”兩大類?！皩嵱玫摹闭n程包括材料研究（study of materials）和工作方法（working processes）?！罢降摹闭n程則劃分為觀察（observation）、自然與材料的研究（the study of nature and materials）、繪圖（representation）、幾何形研究（the study of geometry）、結構練習（construction）、制圖學（cartography）、模型制作（model making）、構成（construction），以及體積、色彩與設計研究（the study of volume，color and design）等。
每門設計課程均由1位“造型教師”和1位“技術教師”共同講授，使學生同時接受藝術和技術教育。兩者合而為一，形成藝術與工業結合的初步基礎。（三）工作坊式教學
包豪斯最大的特色在于工作坊式教學方式，學校先后開設了家具、金工、廣告、攝影、紡織、陶藝、壁畫、舞臺、建筑等多個不同專業的工作坊，培養學生的實際操作能力。工作坊的教學人員由作坊大師和助教組成：作坊大師作為負責人和導師，負責工作坊的教學和運轉；作坊大師從學生中選擇較為熟練的學員擔任助教，負責一些具體的操作和指導工作。
為使工作坊的實踐與實際生產緊密結合，包豪斯學校還與一些工業企業形成了密切聯系，這樣使藝術家、企業家、技術人員能夠緊密合作，結合實際工業生產進行教學。
在教學方法上，包豪斯認為指導學生實際操作比傳授知識更為重要。教師應避免把自己的認知強加給學生，而要讓學生親自尋求解決辦法，同時強調集體協作，打破藝術教育的個人化模式，為協作工作奠定基礎。
（四）教育成就
包豪斯開創了一套極為有效的“做中學”設計專業教學模式?，F代設計教育很大程度上受包豪斯教學模式的影響，這種教學模式幾乎成為全世界現代藝術設計教學的通用模式[1]。
二、風景園林規劃與設計的學科特點
風景園林是一門新興學科，其歷史從奧姆斯特德（Frederick Law Olmsted）為職業立名算起不過100余年（奧姆斯特德于19世紀中葉根據已有的名詞Landscape Architecture風景園林，將自己的職業稱為Landscape Architects風景園林師）[2]，由于研究領域和執業方式的特殊性，風景園林形成了鮮明的學科特色。
（一）綜合性
風景園林規劃與設計涉及的知識面廣量大，可以概括為規劃設計、工程技術與管理、設計藝術與表現、自然基礎、社會基礎5 大類基礎專業知識。
第一， 規劃設計類：風景園林規劃設計、風景園林建筑設計、城市規劃與城市設計、風景園林豎向設計、風景園林場地設計、植物景觀設計等。
第二，工程技術與管理：材料、工程技術、工程管理、概預算、計算機輔助分析與設計。
第三， 設計藝術與表現：色彩、形體、構成、藝術設計、制圖、計算機輔助制圖。
第四，自然基礎：園林植物、生態學、地質、水文、氣象及其應用等。
第五，社會基礎：園林史、建筑史、大眾心理及行為、公共政策與法規等[3]。
可見，風景園林專業涉及的知識甚為龐雜，并且與其他專業知識交叉性很強，要求風景園林師掌握多種跨領域知識，并且將這些知識融會貫通，成為雜家。因此綜合性是風景園林學科的基本特征。
（二）實踐性
風景園林專業實踐性強，風景園林師的工作對象是多變的自然空間。對不同場地、不同尺度、不同需求以及不同客戶而言，風景園林實踐的復雜性差異巨大，這種情況迫使風景園林師必須從具體的場地和背景出發，通過具體的分析、設計和建造過程，完成對自然的改造利用，滿足人類需求，從而實現其工作價值。因此，實踐性是風景園林的另一個基本特征。
（三）協作性
隨著行業的拓展，風景園林的執業領域已經從中小尺度的花園和公園擴展到更大、更宏觀的范疇，如城市景觀系統、風景名勝和自然保護區、工業廢棄地、水系甚至流域的規劃等。這些擴展的領域所涵蓋的知識量和復雜性已經完全超出了個人所能達到的極限，這就要求風景園林師必須采取開放式的工作態度，與生態、地質、水利、經濟、社會、規劃、建筑等相關專業人員通力合作，形成一個全方位的團隊，綜合探索多方面的問題，并且統領團隊形成全面的解決能力。由此可見，協作性是新時期風景園林的又一基本特征。
三、包豪斯教學模式對風景園林規劃與設計教學的啟示
中國的風景園林教育經過近60年的發展已經形成了相當的規模。經統計，截至2006 年，設立風景園林學科的普通高校、獨立學院和研究院共449 個，其中本科專業點達到140 個[2]。
隨著風景園林規劃與設計專業的發展，其課程體系和教學模式中存在的問題日益凸顯，課程知識結構不合理、實踐能力培養薄弱等一系列問題逐漸浮出水面，嚴重影響風景園林教育事業發展。
（一）建立符合學科綜合性特點的基礎課體系
1.基礎課學時向專業課程傾斜——增比例
在學時分配方面，由于包豪斯學校類似職業培訓學校，3年6個月的學制全部為專業學習時間，其中基礎類公共課程僅以1/7的學時來進行必要知識的鋪墊，而后6/7的學時全部用于各專業工作坊的實踐教育。這種學制將有限的學時高效利用，為專業人才培養提供了必要的專業訓練。
國內風景園林規劃與設計專業本科教學中政治思修類、英語、數學等與專業關聯性不強的課程課時比例過高。以北京林業大學園林學院風景園林規劃與設計專業本科為例，政治思修類占384學時、高數占120學時、英語占400學時，這些課程總學時為904學時，占該專業本科4年總學時的34.8%（北京林業大學園林學院風景園林規劃與設計專業本科4年全學程為2 592學時），而最核心的基礎課——風景園林設計課僅為354學時[2]。這種現狀導致專業課程學時被壓縮，直接影響教學質量和學生專業基本知識與技能的培養。
與其他專業相比，風景園林規劃與設計專業綜合性非常突出，知識面廣，知識量巨大，需要相應的專業課程來完成知識量的積累。因此風景園林規劃與設計專業在學時分配方面需要進一步向專業基礎課程（表1）傾斜，增加專業基礎課程的比例，降低公共基礎課程（如政治思修類、英語、高數等）的比例，保證學生的專業訓練強度。
2.構建寬廣的基礎課程體系——寬底子
包豪斯學校比較注重藝術類通識教育，這體現在為期6個月的基礎課程培訓上，所有專業學生必須通過形體、色彩、構成、繪圖、模型、工作方法等課程訓練，在建立藝術設計基礎知識體系之后，才進行細分專業的培訓。
反觀現有風景園林規劃設計專業的院校，按院校特色可以概括為農林、建筑和藝術設計三大類，在基礎課程體系構建方面，各院校大多依據自身學術特色和師資配備有所偏重。如農林院校重植物、生態類課程；建筑院校重構筑、空間類課程；藝術設計院校重美術、表現類課程。這種情況導致大部分院校課程設置有偏科現象，而偏科帶來的負面效應明顯體現在畢業生的能力上：農林院校學生植物方面的知識強、空間弱、設計表現弱；建筑院校學生空間和設計感強、植物方面的知識弱、設計表現弱；藝術設計院校學生藝術表現強、規劃設計弱、植物方面的知識弱。
風景園林規劃與設計涉及的專業知識面廣量大，要培養合格的風景園林師，必須構建寬廣的基礎課程體系，建立由風景園林規劃與設計、風景園林工程與管理、風景園林藝術與表現、風景園林自然基礎、風景園林社會基礎共同組成的基礎課程體系，為提高學生綜合分析與協調解決問題能力打下寬廣的理論基礎。
3.降低基礎課程內容深度——淺深度
包豪斯學校的基礎課程雖然涵蓋了藝術類基礎知識的大部分內容，課程深度卻相對較淺，因而其基礎課程教學在6個月之內就能全部完成。這種淺深度的基礎課程設置非常適用于藝術設計類專業，因為這種具有綜合性傾向的專業涉及的知識量巨大，若在前期入門階段涉獵過深，將牽扯學生過多的精力并且容易偏科。因此，包豪斯的基礎課程階段只進行淺深度的藝術類通識教育，待學生專業分配之后，才進入各專業學習階段。這種方式有利于學生在短時間內完成專業基礎知識的儲備，為下一步根據個人能力和志愿深入學習作準備。
目前許多國內風景園林規劃與設計專業基礎課程的內容設定過深，如一些院校的園林工程課設立了專門的給水排水、電力工程、噴灌和噴泉工程的管路系統設計內容，這種設計牽扯到繁瑣的水電專業計算，在現實項目中也是由專業廠家配合完成，完全超過了學生基礎課程的深度。
針對風景園林規劃與設計專業的基礎課程內容面廣量大的特征，在進行基礎課程內容設定時應根據課程重要性相應降低深度，淘汰過時和不必要的內容。風景園林規劃與設計類、風景園林工程與管理類和風景園林藝術與表現類專業核心基礎課程是專業素養形成的基石，降低此類課程深度，能夠相應提高重要內容的教學強度。風景園林自然基礎類和風景園林社會基礎類非核心基礎課程的內容相對龐雜，卻是遠期職業拓展的鋪墊，課程內容應以介紹性、引導性為主，教學目標以了解基礎知識和簡單原理應用為主，不應過分強調深度。
4.基礎課程間相互銜接形成網狀知識結構——結合部
由于包豪斯早期師資不足，1名教師往往擔任多門基礎課的教學工作，如伊頓（Johannes Itten）本人就同時教授色彩、形體、構成、材料等課程。這種教學狀態使多門相對獨立的課程經由同一教師融會貫通之后再傳授給學生，無意中打破了課程間相互孤立的狀態。
國內的風景園林規劃與設計本科教學，由于許多課程內容相對獨立，教師的教學行為類似各掃門前雪，普遍缺乏交流與合作，導致學生獲得了大量缺乏銜接的知識片段，難以將知識貫通起來，極大影響了綜合能力的形成。
為避免這種情況，應該通過在課程間建立“結合部”的方式將各門基礎課程綜合起來。同類別的課程，注意調整課程的先后順序，使前一門課成為后一門課的鋪墊，課程間應設計相互銜接的內容，引導學生將同類課程串聯起來，建立五大知識主線。而后再通過規劃設計課的訓練，綜合運用多門課程內容，將五大知識主線融會貫通。這種基礎課程設置方式，能夠促進教學從局部走向整體，促成不同課程間的滲透和疊加，提升學生對復雜知識的綜合運用能力，最終形成網狀知識結構（表2）。
（二）建立符合學科實踐性與協作性特點的工作室教學方式
1.工作室教學方式
“做中學”是包豪斯教學的座右銘，包豪斯學校通過工作坊將教學與實踐緊密結合。當學生經過前期的基礎課訓練并掌握一定的必備知識之后，既進入各工作坊跟隨教師進行為期3年的實踐研究和生產工作，從實際操作中尋求解決問題的方法，在真實環境中體會專業技能。這種教學方式有效地調動了教師和學生的主觀能動性，通過大量的實踐鍛煉，成功地塑造了學生的實踐能力和協作能力。
而目前國內風景園林規劃與設計的教學仍以灌輸式為主，多數課程以教師講授、學生被動學習的方式進行，教師照本宣科，學生缺乏自主學習的動力。另一方面，教學中實踐課所占比例甚低，學生很少接觸實際項目，許多實踐課程以假想題目為主，嚴重脫離實際場地、設計要求和業主需求，設計過程和結果“空對空”，缺乏依據。這種現狀導致學生實踐能力匱乏，溝通、協作能力極為欠缺，團隊意識淡薄，用人單位需要付出大量成本對學生進行二次培養。
因風景園林專業的實踐性與協作性特征，在教學體系的構建中，必須強調實踐教學的質量和強度。如果借鑒包豪斯的工作坊教學模式，則可以建立由基礎課程理論教學和教師工作室實踐教學組成的教學體系。這套教學體系分為兩個階段：第一階段是基礎課程學習，要求掌握由五大知識主線組成的專業知識內容，作為實踐學習的鋪墊，完成綜合性培養目標。第二階段是工作室學習，學生自主選擇專業工作室進行實踐學習，完成實踐性和協作性的培養。
2.教學工作室設立的目標與機制
教學工作室的基本目標是通過實踐教學的方式，培養學生的實踐能力與協作能力，同時進一步強化基礎課程知識的綜合運用。
根據課程內容，學院可下設多個教學工作室，單個教學工作室可由教師個人或幾名教師共同組建，教師負責工作室的教學和實踐運作。教師可以選派有能力的博士或碩士研究生負責指導本科生具體操作。本科生根據實際情況組成實踐小組，各小組有不同的分工，從而形成一個互補的工作團隊。
3.教學工作室的類型與相互關系
根據課程的特征和重要性，教學工作室可以分為核心工作室和輔助工作室兩大類。
核心工作室是教授風景園林專業核心課程的工作室，如風景園林規劃工作室（研究大中尺度）、風景園林設計工作室（研究中小尺度）、風景園林建筑工作室、風景園林植物景觀工作室、風景園林工程工作室、風景園林工程管理工作室等。每類工作室可以根據師資情況設若干平行的教學工作室。
工作室之間可以依據項目流程相互銜接，如規劃工作室先介入，而后設計工作室和建筑工作室介入，最后由植物景觀工作室和工程工作室介入，如此可以利用單個項目使各工作室形成鏈式體系，形成以實際項目為中心，各專業工作室輪換學習的教學方式。各工作室也可以根據實際項目的情況獨立進行實踐教學。
輔助工作室是為核心工作室服務的專業工作室，如打印工作室、模型工作室、計算機輔助分析工作室、材料工作室和圖書資料室等。輔助工作室的規模應與核心工作室的需求有機銜接，由學生輪換值日，形成對核心工作室的補充（表3）。
4.工作室教學流程
由于教學工作室專業分工不同，因此需要依據各自專業特點制定教學流程。另外，工作室的教學方式應給予教師充分的自，以形成各工作室鮮明的特色。以風景園林設計工作室為例，根據其設計程序可以形成如下教學階段：第一步，教師通過學院指派或其他途徑獲得實踐項目，設計項目經過教研室討論通過后，即成為工作室的教學課題。第二步，教師根據項目的實際情況，開設專題講座，介紹項目基礎條件、類似案例和工作方法等。第三步，組織學生進行項目調研和考察，完成項目分析和主題策劃。最后，根據學生特長分組，將項目拆解成不同部分交由各組設計，工作小組在教師和研究生指導下定期開展內部討論，小組之間通過互補與協作，不斷修正方案形成最終成果，完成方案設計階段內容。在以上過程中，輔助工作室為設計實踐提供圖書資料、計算機輔助分析、模型制作、效果圖輸出和成果打印等服務，形成一個完整的設計實踐流程。
四、結語
從1919年至今，近一個世紀時間，教育界對包豪斯教學模式一直爭議不斷。但是，其扎根實踐，一切從實踐出發的教學思想，依舊閃爍著光芒。
對于風景園林規劃與設計本科教育而言，教學的基本目標是讓畢業生擁有職業生存能力和自我發展的潛力。而這樣的能力應來自對學生綜合能力、實踐能力和協作能力的培養，這就要求教育工作者從風景園林的學科特征出發，借鑒成功的教育方法，不斷探索新的教學模式，為培養高質量的專業人才奠定堅實基礎。
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Bauhaus teaching mode for landscape architecture planning and design
FENG Xiao
（School of Landscape Architecture， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China）
風景園林專業分析范文4
關鍵詞：風景園林施工技術
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
隨著社會市場經濟的發展，在城市的建設規劃過程中，風景園林的建設設計受到了更多的重視，通過良好的風景園林設計、建設，為人們提供了休閑游憩的好去處，并能夠在優美的環境中減輕工作壓力，身心都得到有效的放松。但是要想保證風景園林的建設質量，使其在城市發展中發揮其應有的作用，就需要采取有效的措施提升其施工技術，對其進行合理的設計與建設；在實際的風景園林建設施工過程中，還存在著一系列有待提升的問題，對于風景園林的施工質量的提高具有一定的阻礙作用，本文就針對此予以簡單分析。
一、風景園林施工過程中存在的主要問題
1、施工人員的專業素養不高。在風景園林施工過程中，相關的施工人員會直接參與到工程施工中，其專業素養的高低，對于實際的工程施工質量有著非常重要的影響，因此，在風景園林的施工過程中，保證施工人員具有較高的專業素養是非常必要的。但是在實際的風景園林施工過程中，很多參與施工的工作人員并沒有進行專業的施工技術培訓。在參與實際的風景園林施工的過程中，由于專業知識的缺乏，在施工的過程中，不能對風景園林的設計理念有一個正確的理解，導致其在施工的過程中，使得具體的工程建設偏離原有的設計理念，最終的風景園林建設就達不到預期的施工效果，并且由于對施工質量及施工技術規范的不重視，導致施工過程中違章作業出現的概率非常高，為最終的工程質量帶來非常嚴重的影響。
2、施工過程中沒有進行規范化的管理。在風景園林的建設施工過程中，采用合理的施工技術，對于工程施工有著非常重要的影響，采用規范化的管理對于整個工程施工質量的提高也具有非常重要的作用，但是在實際的風景園林施工過程中，很多施工單位及施工人員，并沒有認識到良好的施工管理對于整個工程施工的重要性，在施工單位中沒有制定出完善的施工管理制度，導致在施工時，沒有有效的施工規范來對施工活動進行有效的約束；另一方面，有些施工單位雖制定出了較完善的規范制度，但在實際的工作中，并沒有保證相關制度的實施，這對于施工技術及施工質量的影響是非常的大的。
3、沒有對施工工序進行科學合理的安排。在風景園林施工的過程中，涉及的施工工序比較多，是一項比較復雜的施工項目，并且各個施工工序分屬于不同的項目類別中，不同的項目類別往往又具有不同的參建單位，要保證施工完成之后具有較好的施工質量，就要對其工序進行科學合理的安排，做好各個工序之間的協調工作，如果在施工的過程中，某一道工序的施工出現了問題，就會對其下一道工序產生較嚴重的影響，甚至會影響到整個工程的質量。尤其有些施工單位在實際的施工過程中，盲目提升工程進度，導致施工過程中沒有嚴格按照相關的施工規范來進行施工，這對于整個工程的施工的影響是非常大的。
4、施工后期的養護不規范。與其他類別的工程施工相比，風景園林的施工還具有其特殊性，在其建設的過程中，不僅要保證其施工質量，采取有效的措施保證其維護質量也是非常必要的，這就需要在日常的維護工作中嚴格按照相關的維護規范來保證維護質量，植物是風景園林建設中必不可少的要素。但在實際工作中，由于后期管理維護不到位，對其病蟲害、雜草、水份等沒有進行及時、有效的管理，嚴重影響了園林綠化施工的質量。
二、提升風景園林施工技術的相關措施
通過以上的分析可以看出，在風景園林的施工過程中，由于施工規范、施工人員素質、施工管理等問題的存在，會對施工技術及施工質量的提高產生嚴重的影響，下面針對以上分析，提出幾點提升風景園林施工技術的有效途徑。
1、提高人員專業素養
風景園林施工過程中的施工人員是整個施工過程的直接實施者，其專業素養的高低直接影響著總的施工質量，以及施工技術的提升，只有具有較高專業素養的施工人員才能在施工的過程中，應用先進、合理的施工技術及設備，并對施工成本、施工進度及施工質量等進行有效的控制，才能在實際的施工過程中對設計方案進行全面的理解與表達，要提升施工人員的專業素養，可以從以下幾個方面來進行：（1）積極組織施工人員參與到相關的專業知識及專業技能的培訓，使其專業知識水平及專業技能得到有效的提升；（2）積極引進具有先進知識經驗的專業人才，并營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍；（3）從思想上提升施工人員對專業性的重視度，使所有施工人員樹立起強烈的專業性理念，積極提升自身的專業水平。
2、加強施工管理體制的建設
要加強風景園林施工過程中的管理工作，首先應該制定出完善的施工管理體制，對風景園林的組織設計及現場施工環節中的各個步驟予以明確的規定，這對于施工質量的提高是非常重要的，施工管理體制的建設工作應該由施工項目部來完成，因為該部門是整個風景園林施工過程中的管理機構，這是為了加強施工過程中的管理而建立起來的基層的臨時的管理機構，其對于實際的施工管理具有非常重要的作用，有了健全的施工管理體制，在實際的施工過程中，施工管理人員可以依據管理體制中規定的內容來進行施工人員的管理工作，這對于管理質量的提高以及施工質量的提高都具有非常重要的作用。這樣的管理模式下，更有利施工人員進行規范化的操作，對于其綜合素質的提高具有非常重要的作用。
3、合理安排施工工序
由于風景園林施工過程中，涉及的工序非常多，并且各個工序之間具有復雜的關系，在進行施工質量控制過程中，對其施工工序進行科學合理的安排是非常必要的，這也是保證施工進度，使所有施工內容在規定時間內完成的關鍵所在，只有這樣才能促進施工技術的提高；加強施工工序安排的合理性，做好施工前的準備工作是非常必要的，在開始施工之前，施工人員應該做好與設計人員的溝通工作，熟悉施工過程中要用到的施工材料，并要熟悉施工過程中各個施工工序的特點以及施工要點，對于施工工序有關的項目進行詳細的調查，在此基礎上對施工工序進行合理的安排，并制定出科學合理的施工方案。
4、加大后期的養護管理
加強綠化工程后期養護管理是園林綠化工程質量管理控制的重要環節。目前，一般的園林綠化工程施工期不超過半年，但綠化工程合同規定從工程施工到工程移交需兩年，即綠化養護期規定為苗木兩個生長季節，的就是確保綠化苗木成活、生長良好。俗話說：“三分養、七分管”，整形修剪、除蟲除草、施加肥料、排水灌水等都是風景園林中的植被養護的重要內容，只有做好的以上的養護工作，才能保證風景園林中的植物具有足夠的水份生長，并且能夠為植物提供足夠的生長所需的養料，消除雜草、病蟲害等危害其生長的一些要素，對于提高植物的成活率，提升其成長速度具有非常重要的作用，這會為植物的生長創造十分有利的條件，對于風景園林的施工質量的提高具有非常重要的作用。
結束語
風景園林的施工在日常生活中非常的常見，對其施工技術及施工質量進行有效的控制非常的必要，但是在實際的施工工作中，還存在一系列丞待解決的問題，這些問題的存在，對于施工技術的提升具有一定的消極影響，本文就對這些主要問題進行了簡單分析，并提出了相關的提升風景園林施工技術的相關措施，對于風景園林施工技術的提高具有積極的作用。
參考文獻
[1]倪艷璇.芻議如何有效提升風景園林施工技術[J].科技創新與應用,2013(20).
風景園林專業分析范文5
關鍵詞：風景園林；施工；解決對策
1.風景園林施工的作用
風景園林已經成為了人們生活的一部分，它的發展能夠促進社會經濟文化的發展，在物質精神文明建設方面也起到了推動的作用。一個城市的風景園林，能夠改善城市的面貌，對人們的生活環境和投資環境創造了有利的條件，從而促進城市經濟發展繁榮。風景園林化的進度顯示了一個城市城市化的進程，好的風景園林施工能推動一個城市城市化的進程。
L景園林能夠起到美化環境的作用，對提高城市環境質量有百利而無一害，風景園林能夠美化城市環境，改善生態環境。近些年來，隨著空氣的污染，植物吸收有害物體、凈化空氣改善人們居住環境的能力有所下降，這就要求提高城市風景園林建設和施工。
2.施工管理的現狀
2.1管理人員綜合素質不高
風景園林施工涉及建筑學、社會科學等眾多學科，這表明風景園林施工具有較強的技術性?，F階段，在我國風景園林工程中普遍存在施工管理人員綜合素質和技術水平參差不齊的問題，無法完全領悟設計理念，肆意增設制備品種，導致制備種類雜亂，無法充分展現景觀效果。另外，植被種植需要較高的技術，應依據植被的生長特點以及當地氣候特點，規范種植，減小植被死亡率。
2.2施工方案不合理
施工方案是工程施工的重要參考資料，在施工方案中詳細闡明各項施工。風景園林施工是一項長期、繁瑣的工程，為保證風景園林施工的有序、穩步進行，我們應制定切實可行的施工方案，如若考慮不全或者安排不周到，將會出現施工現場雜亂無章的局面，導致停工，最終無法如期交工。通常在風景園林建設中，時常在工序設計環節出現問題，這將會降低工程效率，延緩施工。
2.3施工現場管理雜亂無章
在風景園林施工現場，施工組織缺少計劃性，施工人員胡亂、隨意操作，不參照相應的標準規范，時常出現違規操作。對于風景園林工程而言，旨在通過具體施工將設計方案變成現實，因此，施工質量和園林景觀的最終效果緊密相關，加強風景園林施工管理異常迫切。
2.4管理制度不完整
管理制度是風景園林工程各項管理全面落實的基礎保障，如若管理制度不完整，則會阻礙預期效果的實現，即便實現預期目標，也會增加維護工作的難度系數。
3.風景園林施工管理中問題的處理措施
3.1提高施工隊伍的專業化技能
風景園林施工隊伍必須具備一定的施工資質。施工人員必須具備相應的專業技術水準，例如園林設計專業人才、水電工程技術人員、園藝花卉培植人員等。在施工工程中，這些具有專業技術的施工人員，是風景園林施工的重要保障。同時，工程監理的作用也是非常重要的，監理負責把握整個風景園林項目施工的質量。監理必須對施工項目的設計理念有清楚的認識，熟悉施工程序，并能夠對施工項目的成本進行調控，還要對工程項目存在的風險有一定的預測能力，并能提前制定相應的應對措施。
8.2加強圖紙會審以及施工放線工作
在園林施工管理過程中，圖紙會審是一項基礎性的工作。通過會審圖紙來檢查施工現場的質量，決定施工現場是否需要返修。施工單位與設計單位進行及時地溝通，發現圖紙中存在的問題，并且及時更改其中的錯誤。施工單位在施工過程中要按照施工圖紙來進行，根據圖紙的要求來檢查其施工現場是否符合相關的標準。如果施工現場出現了問題，施工單位要及時與設計單位、監理方進行溝通，尋找解決問題的最佳辦法。大部分園林施工現場的施工放線都是由1人來負責，這樣做容易出現錯誤，因此施工單位要安排2-3人來做好施工放線工作。
3.3加強對施工工序的管理
在風景園林施工現場管理過程中，施工工序是非常重要的。如果施工工程沒有嚴格按照施工工序來開展，這勢必會增加管理風景園林的困難，也會發生一些返工、浪費材料等現象。因此風景園林要按照施工工序來開展工作，協調好各個工序之間的關系，盡可能減少施工過程中的問題。只有協調好各個工序之間的關系，才不會影響到園林的美觀。
8.4嚴格把握工程的質量
當前，我國沒有出臺關于園林的法律法規，這就導致風景園林的質量問題經常出現。園林公司會將工程承包給二、三級資質的園林公司，這些園林公司從中抽取管理費之后，將其承包給包工頭，這樣一層層剝取利潤，包工頭到最后獲得工程之后就會想著利用偷工減料來獲得更多的利潤。
8.5加強園林綠化施工管理的監管工作
風景園林項目建設正在逐步實現市場化，很多施工單位都是采用的招標形式，從社會上選擇那些施工質量過硬的單位。但是，由于園林綠化工期較長，就要求施工監管充分發揮其作用。為此，政府有關管理部門應當建立相應的監管部門，對風景園林施工進行有效的監管，確保工程施工的順利進行，保證風景園林質量。
3.6加大工程的后期養護工作
綠化是維持園林不可缺少的一項工作。在風景園林中加強園林的后期養護工作又是重中之重。一般情況下，風景園林從完成到交到業主手中需要2年的時間，苗木的生長期是2個生長季節，這種規定的養護期是苗木生長質量的一個標準。苗木能否存活下來的關鍵是后期養護管理工作。一些在園林綠化工作完成后仍然需要進行特別保護的苗木，要發揮后期管護作用，從而為苗木存活提供保障。
風景園林專業分析范文6
關鍵詞：中國當代、風景園林、規劃設計
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
隨著社會經濟發展水平穩步提升，城市化的迅速推進，人們對生存環境的要求越來越高，風景園林規劃設計在社會發展的進程中發揮了不可代替的作用，高質量的規劃可以促進生態環境的改善，創造人與自然的和諧共生的生活環境，真正實現社會和自然生態的可持續發展。因此，筆者針對中國當代風景園林規劃設計實踐中出現的問題進行了分析和反思，并總結出相應的解決對策，希望為風景園林建設的發展以及城市的發展奠定良好的基礎。
1、當代城市風景園林規劃設計中的問題
隨著我國新型城鎮化進程的不斷推進，以及十提出的“大力推進生態文明建設”的戰略決策，風景園林規劃在城市規劃建設中的地位進一步提升，這是機遇，同時也是挑戰。但是程式化、量產化、反生態的風景園林規劃作品層出不窮。千城一面、文化的缺失、盲目的追求形式美、人文關懷的淪喪等等一系列問題，使的我們不得不反思問題出現的根源究竟在哪里？
1.1不尊重地域性，做不到“因地制宜”
風景園林規劃設計的宗旨之一就在于充分利用地域的自然景觀和人文景觀資源，創作出具有地域特色的規劃設計作品。通過對地域性景觀的深入研究，因地制宜地營造出適宜大環境的景觀類型，這是現代風景園林設計的前提條件，也是體現其景觀特色的所在。現在很多城市的規劃設計不尊重自然地形地貌，不尊重當地文化，用同質化的設計手法進行規劃，創造出了“千城一面”的景觀風貌，這也導致了場所精神的缺失，使人們失去了對一個地方的認同感和歸屬感。
1.2過于注重美感，做不到“人性化”
很多的風景園林規劃設計過程中出現了對美感過分追求的情況，這樣就導致園林建設完成后無法滿足人們在使用方面的基本功能需求。功能大于形式，一切的設計都是以人的行為特征為出發點的，在風景園林規劃設計中出現了對觀賞性過分追求的情況，從而喪失了最基本的使用功能。如何在設計過程中更好的體現人性化以及多樣性，這也是現階段風景園林規劃設計中需要重視的問題。
1.3 生態規劃設計理念的缺失，做不到“天人合一”
生態學中的整體論、系統論和協調機制是指導風景園林規劃設計的根本理論。自然是風景園林設計取之不盡、用之不竭的源泉。中國傳統園林所追求的天人合一思想，在于尋求人與自然的和諧共存，這是中國園林的核心與精華所在，也是對生態規劃設計理念最樸素的尊重?，F在的很多規劃作品將這一切拋之腦后，將人工化的技術過多的強加到自然中去，破壞了本來就很脆弱的生態系統， 違背了自然發展的一般規律。
“雖由人做、宛自天開” 強調的就是按照自然的客觀規律來造園，要以自然景物為主體，它強調的是人與自然的和諧共生，而不是對立與沖突，這也是國際現代風景園林設計的發展趨勢。
1.4規劃設計者和編制者專業素養、水平的局限性
風景園林規劃設計的發展在中國還處于起步階段，很多的大專院校開設了此類專業，由于缺乏系統性的教學體系，導致了風景園林專業學科教育水平差異化明顯，畢業生的專業水平及素養不齊，隨之而來的就是設計作品的綜合品質整體偏低，這也是專業知識與技能的缺乏所產生的必然關系。1.5行政管理體制導致的非專業化干預 由于國情的原因，當今造成的局面就是我國風景園林規劃設計行業行政管理干預的痕跡比較明顯，幾乎所有的規劃設計都是由非專業人士領導專業人員，造成上述問題的主要原因是缺少對政府各部門有效的協調機制，缺乏能夠調動各方積極性的、權威性高的、管理手段有力的規劃組織協調機制，規劃管理力量薄弱，缺乏有效的調控手段，同時相關行業法律法規在行政管理中被忽視，隨意改變設計作品的延續性，對城市的可持續發展造成影響也就顯而易見了。2、解決風景園林設計中存在問題的措施
2.1注重風景園林設計規劃中的地域人文特征
在進行城市風景園林規劃設計的同時，要尊重并延續地域的文脈，這是體現城市風景園林規劃設計中的一個重要的特征。無論是什么風格的風景園林規劃設計，都要植根于不同歷史時期和不同的社會文化背景中，挖掘深遠的歷史文化背景和深刻的技術背景，做到讓自然條件與社會需求共同決定藝術形式。真正讓地域人文特征在風景園林規劃設計中的影響越來越大，這在某些地域的風景園林規劃中，甚至起著決定性的作用。
2.2 結合群眾需求的多樣性
風景園林的建設要滿足群眾需求的多樣性，其不僅僅要滿足居民的觀賞需求，同時，也要為居民的健身以及休閑娛樂提供場所。在風景園林景觀設計時，不能對園林的美感進行過分追求，要對不同人群的需求進行了解，體現風景園林功能的多樣性。部分居民對健身需求進行追求，要為其提供健身場所，部分居民對休閑娛樂進行追求，要提供合理的場所作為娛樂使用。因此，在進行規劃時，要對多方面因素進行考慮，真正實現風景園林建設的多樣性，這也是風景園林規劃設計的重要標準。
2.2注重風景園林工程建設的知識的普及
城市風景園林工程的建設應該是一門協調人類經濟、社會發展和自然環境關系的科學藝術，它是通過科技力量采用最經濟有效的施工方式來保護、合理的利用自然資源，創造出生態健全、景觀優美、反映時代特征和可持續發展的人居環境。在這里，應該從宏觀進行風景園林規劃的控制，再從微觀上對此進行園林設計。與此同時，還要加強城市風景園林工程行業的道德建設，加強城市風景園林工程建設的知識教育。不能只追求風景園林工程的景觀效果，忽視了風景園林工程建設的實用性以及整體環境的景觀效應。
2.3提高風景園林設計人員的整體水平
城市風景園林的規劃設計不僅可以提高人們的生活質量，還可以推動城市的健康發展。因此，提高風景園林設計人員的整體水平也是一項重要的任務，應該加強對園林規劃設計人員的專業理論知識培養，并為他們提供充足的操作平臺來鍛煉自己的技術水平，促使他們將學到的園林設計規劃理論知識用到實際工作當中，從而變成具有專業技巧、綜合素質的優秀風景園林設計人員，為推動城市的園林景觀發展提供更多保證，為我國社會的風景園林設計行業輸入更多的高效資源。
2.4行政管理的科學合理
作為政府行政管理者本身應該具有一定的專業素養及理性的行政指導，堅持實事求是的原則，把握準確合理的設計立意，確定科學的設計框架，把項目放到環境建設中，對其形式、性質、功能等精確定位。將足夠的綠量、講究的構圖、精良的施工、體現人文關懷性和獨特創新性這些創新思維的設計理念真正體現到風景園林設計中去，創造出真正滿足群眾需求的設計作品，推動風景園林設計事業的健康發展。
結束語
綜上所述，我國的城市化進程不斷加快，城市人口不斷增多，同時，生態環境逐漸惡化，面對新形勢，風景園林規劃設計必須要致力于服務城市居民生活，改善生態環境。設計人員應該積極研究相關理論，提升自己的專業水平，同時，擴寬視野，不斷在實踐中總結經驗，為建設生態節約型的新型社會而努力。
參考文獻
[1]劉家麒，中國風景園林的現狀和發展前景[J]．廣東園林，2010
