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相思垢范文1
“實”就是具體地、直接地寫;“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料,如《毀樹容易種樹難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫此類題目若是一味求“實”,不注意“實中有虛”,則表達上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質,或揭示具體事件的意義,或展開由此及彼的聯想,或回避正面實寫,代之以旁敲側擊。如《在陽光下成長》,可由“陽光”聯想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”,而不能只在“陽光”本身做文章。又如《*比賽》這類題目,若是正面描寫比賽場面,做到“實中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學寫跳繩比賽,卻回避了正面實寫,而是寫一個“潛補隊員”因給同學看衣服不能觀看比賽,只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不的矛盾心理,如此化實為虛,更耐人尋味。
二、褒與貶的轉化
劉禹錫的《陋室銘》看題目是在貶陋室之“陋”,但文中大部分篇幅都是在寫“陋室不陋”,這種化貶為褒的寫法令人感到獨具匠心?！秼寢屨f謊了》這個題目,固然可以批評媽媽的缺點,但為什么不可以寫媽媽為了高尚的動機撒了一個令人感動的謊呢?
不僅“貶題”可以“褒做”,褒題也可以“貶做”。如《老師,你對我太好了》,題目是個“褒題”,但有的學生寫因為自己學習好,老師對“我”特別好,結果使“我”和同學們之間產生了隔閡,同桌疏遠了“我”,“我”好苦悶、孤獨。文章寫得出人意料,耐人尋味。
三、散與聚的轉化
有的作文題目提供的是幾種看起來互不相干的材料,可稱之為“散題”。如《羊肉、菜湯和考試》、《小橋、男孩和我》、《爸爸、媽媽和裙子》。這類“散題”須“聚做”,也就是通過各種聯想,合乎情理地將其聯成一個完整的故事。如《小河、男孩和我》,有的學生寫:“我”過小河時發現一位老大娘也在過河,她拄著拐杖,站立不穩。“我”想幫一把,但又不想麻煩自己。此時,對岸的一個小男孩沖進河里,扶大娘過了河。這種化散為聚的訓練,同時也發展了創造性思維能力。
“聚”題則要“散做”。寫《我的班級》,就應該從構成班級的各個要素如同學、老師、教室、學風等幾方面展開,否則,很難使文章具備充實的內容。當然,“散”中也要有“聚”。
四、因與果的轉化
如《媽媽不在家》,可把題目看作原因,文章可把重點放在寫“結果”上。這是化“原因”為結果。又如《他終于受到了表揚》,題目是“結果”,作文時要重點寫原因。有些現象既可以看作甲種現象原因,又可以看作乙種現象的結果,可以既寫原因又寫結果。新晨
五、寬與窄的轉化
寬題指內容上空間范圍大、數量多的題目,如《我的老師們》、《父輩》、《我們這代人》?！皩掝}”不能當“窄題”寫,否則會離題,如《父輩》不能寫成《父親》。但要注意“化寬為窄”,辦法很多:可以用分解法,如《眼病的防治》,可分解為“近視的防治”“遠視的防治”“紅眼病的防治”等幾個“窄題”;可以采用賦例法,如《父輩》,就可以自己的父親為例,剖析父輩在價值觀念上與年輕一代的差異。
相思垢范文2
關鍵詞：李覯 富民
中圖分類號：K244 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01
一、“富民”思想的理論基礎一“貴利觀”
李覯（公元1009年-1059年）字泰伯，北宋建昌軍南城人。李覯生活的仁宗時代，各種社會矛盾錯綜復雜。在社會經濟方面，土地兼并嚴重之勢不可遏制，貧富懸殊，社會矛盾尖銳。宋初科舉取士的規模愈來愈大，士人待遇優渥，龐大的官僚隊伍日益成為政府的負擔。與之相比朝廷養兵的支出更加驚人，加之歲幣的盤剝，國家財力匱乏，積弱之勢已成定局。面對這種情形，李覯深切認識到富國的重要性。富民是富國的基礎，基于這種認識，李覯提出了富民思想。李覯富民思想的理論基礎在于他的“貴利觀”，“貴利”在先秦經濟思想中是不少見的，比如孔子就提出過“足食，足兵，民知信矣”，墨子也曾提出過“尚義、重利”。秦漢后由于儒家唯心主義統治地位的建立，貴義賤利和諱言財利成為了占據支配地位的觀點，“愚竊觀儒者之論，鮮不貴義賤利，其言非道德教化則不出于口矣?！崩钣M對這種觀點進行了無情的駁斥，指出上至國家下至黎民百姓都賴利以生，“蓋城郭宮室，非財不完；羞服車馬，非財不具；百官群吏，非財不接；矜寡孤獨，兇荒札瘥，非財不恤?！?。在這里李覯指出物質財富是社會存在的基礎，追求是正當的行為，所以沒有理由不可宣之于口?！案幻瘛边€是社會穩定的必要條件，只有百姓富足安居樂業，才可以教之禮儀，施之教化。李覯的“貴利觀”帶有樸素唯物主義傾向，在那個道德教化禁錮人言論的時代，大膽疾呼“貴利”，是大膽的，也是進步的。
二、“盡地力，廣墾辟”與“去冗食”
李覯認識到“富民”的前提是發展生產，“是故圣人制天下之民，各從其能，以服于事，取有利于國家，然后可也?！痹诜饨ㄉ鐣校r業是最基本的物質生產部門，所謂“王法必本于農”。土地則是最重要的物質生產資料，仁宗時期的土地兼并自真宗之后愈演愈烈，“勢官百姓占田無限，兼并冒偽習以為俗，重禁未能止”，土地日益集中到少人數手中。土地集中造成的一個嚴要后果就是“地利不盡”。地主占有大量的土地卻不直接從事生產，“專以財役使貧民”。農民雖然是直接從事生產的勞動者，但是土地并非自己所有，雖欲盡力也是做不到的。與此同時，貧農中的狡黠者逐末業成為冗食者，造成田廣而耕者寡，土地得不到精耕細作。李覯從發展社會生產的角度，認識到了平土均田的重要性，“法治不立，田土不均，雖有耒耜，觳不可得而食也，……”。李覯很推崇周代的井田制，指出“井地之法”是關乎生民權衡的良方。但他并不主張恢復井田制，因為隨著時代的變遷，土地私有制越來越發達，已經不具備恢復井田的條件?？梢哉f李覯對井田的推崇，也是從生產力發展的角度著眼的?！把跃镏浦砸跃鶆t無貧，各自足也。此知其一，未知其二。必也人無遺力，地無遺利?！崩钣M雖然不贊成恢復古制，但是主張依據井田制的原則實施限田，強調“限人占田，各有頃數，不得過制”，以達到“游民既歸而兼并不行，則土價必賤。土價賤，則田易可得。”在這里，他既沒有指出占有土地的最高限額，也沒有提出具體的實施措施而是認為只要是對土地占有額加以限制，一般民戶就容易得到田地，就可以使他們“一心于農?！敝劣谀切┮琅f沒有財力購買土地的貧農，可以“依富家為浮客”，豪強地主的田地因為可以得到充足佃客耕種，而“地力可盡”。由此我們可以看出李覯是站在小地主階級的立場上反對土地兼并，主要是從生產著眼，認為這種現象不利于田地墾辟。李覯因為身受時代和階級的局限性，他不可能從分配不均所引起的貧富分化的角度出發來考慮問題，更談不上觸及封建地主土地所有制本身。李覯在土地思想上過分強調生產的觀點有著他的片面性，但是相比以往的思想家專從分配不均角度考慮土地問題，還是進步的。
李覯的富民思想表現在土地問題上了除了“盡地力外”就是“廣墾辟”?！皦ㄌ铩北仨毦邆鋬蓚€條件，一是勞動力，二是有相應的財力。一般貧民雖欲從事墾荒，但是他們是不具備這些條件的，所以墾田不得不依賴于豪強地主。豪強地主往往占有大量肥沃的土地，他們勢必不愿意花費人力、物力去墾辟那些貧瘠的土地。為此，李覯主張遠取西漢晁錯的辦法按墾田多寡賞以官爵，來鼓勵墾荒。富人因為不能廣占田地，而墾辟得以拜爵，那么必然依靠自己雄厚的財力從事墾田。李覯的墾田思想雖然在主觀上有利于發展生產，但是在客觀上并不具備可操作性。因為西漢時的納粟入官得以拜爵，在宋代商品經濟發達的情況下不會再有那么大的號召力。
在促進農業發展的問題上，李覯還提到了驅“冗食者”歸農和農政。李覯把冗食者歸為冗吏、釋老、巫醫卜相，倡優百戲等四大類。他把這些人列在四民之外，認為他們徒然浪費谷物錢帛并減少了全社會從事耕織的勞動力。農政包括“稼器”和“稼政”兩方面的內容，為政者要重視農器的改進和推廣，同時設立專門的官吏勸課農桑，傳授先進的耕種方法，曉諭百姓不誤農時，及時耕種收獲，對不事農耕荒蕪田地者給予處罰。
三、“反禁榷”與“薄賦斂”
李覯的富民思想表現在分配領域是支持富者的正常生產經營活動，他反對封建國家禁榷與百姓爭利，尤其是鹽茶專賣。李覯認識到禁榷在剛一開始有利于國計民生，“是時，國用饒給，而民不益賦”。但是隨著時代的發展，自身的弊端日益顯露?！袄凼乐?，事同凡響，吏或解弛，人或習慣，而奸謀日生，未以是弊也?！崩钣M認為禁榷的弊端有以下三點，國家投入大量的人力組織管理鹽茶的專賣，由于官吏徇私枉法侵吞其利，加之私販猖獗重法不能禁止，國家從中獲利無幾；大商人因為政府壟斷專賣不得插手，不能獲其利；政府專賣的鹽茶質量低劣，價格昂貴，普通的百姓也從中受害。因此李覯主張一切通商，再讓利于民的同時既可以使國家從繁瑣的專賣制度中解脫出來，又可以使一般的平民百姓用上質高價廉的鹽茶。社會財產的分配上，李覯還主張薄賦斂，減輕農民的負擔，恢復古制十一而稅。難能可貴的是李覯指出賦稅的征收，要視年景的豐歉進行適時的調整。因為“耕獲之事，豐儉無常?！r雖盡力，觳有不登，而有司必求之法，於理可乎？所以國家稅收數額的制定也要靈活掌握，“豐年從正，兇年則損之”。國家財政支出也要根據年景的好壞，“量入以制出”。李覯還推崇平準之法，防止農民遭受商人盤剝。
相思垢范文3
關鍵詞:作文構思轉化思想轉化技巧
清人沈德潛說:“平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色。”這里說的是煉字過程中對立面的轉化。構思過程也存在這種轉化。作文構思的實質是對寫作素材的改造和制作,而要完成這一改造制作過程,必須離不開對材料實施轉化。就中學生進行的作文訓練而言,無論是命題作文還是材料作文,題目只能提供對立面中的一個方面,構思時必須涉及對立面中的另一個方面,因此,實題要虛做,虛題則要實做;原因要化為結果,結果則要追溯原因,等等。可以說,轉化,是作文構思中不可缺少的重要環節,因而作文構思訓練必須包括辯證轉化思想的訓練。
訓練轉化思想必須掌握轉化的技巧。下面結合本人的教學實踐談談這一問題。
一、實與虛的轉化
“實”就是具體地、直接地寫;“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料,如《毀樹容易種樹難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫此類題目若是一味求“實”,不注意“實中有虛”,則表達上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質,或揭示具體事件的意義,或展開由此及彼的聯想,或回避正面實寫,代之以旁敲側擊。如《在陽光下成長》,可由“陽光”聯想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”,而不能只在“陽光”本身做文章。又如《××比賽》這類題目,若是正面描寫比賽場面,做到“實中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學寫跳繩比賽,卻回避了正面實寫,而是寫一個“潛補隊員”因給同學看衣服不能觀看比賽,只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不的矛盾心理,如此化實為虛,更耐人尋味。
二、褒與貶的轉化
劉禹錫的《陋室銘》看題目是在貶陋室之“陋”,但文中大部分篇幅都是在寫“陋室不陋”,這種化貶為褒的寫法令人感到獨具匠心?！秼寢屨f謊了》這個題目,固然可以批評媽媽的缺點,但為什么不可以寫媽媽為了高尚的動機撒了一個令人感動的謊呢?
不僅“貶題”可以“褒做”,褒題也可以“貶做”。如《老師,你對我太好了》,題目是個“褒題”,但有的學生寫因為自己學習好,老師對“我”特別好,結果使“我”和同學們之間產生了隔閡,同桌疏遠了“我”,“我”好苦悶、孤獨。文章寫得出人意料,耐人尋味。
三、散與聚的轉化
有的作文題目提供的是幾種看起來互不相干的材料,可稱之為“散題”。如《羊肉、菜湯和考試》、《小橋、男孩和我》、《爸爸、媽媽和裙子》。這類“散題”須“聚做”,也就是通過各種聯想,合乎情理地將其聯成一個完整的故事。如《小河、男孩和我》,有的學生寫:“我”過小河時發現一位老大娘也在過河,她拄著拐杖,站立不穩?！拔摇毕霂鸵话?但又不想麻煩自己。此時,對岸的一個小男孩沖進河里,扶大娘過了河。這種化散為聚的訓練,同時也發展了創造性思維能力。
“聚”題則要“散做”。寫《我的班級》,就應該從構成班級的各個要素如同學、老師、教室、學風等幾方面展開,否則,很難使文章具備充實的內容。當然,“散”中也要有“聚”。
四、因與果的轉化
如《媽媽不在家》,可把題目看作原因,文章可把重點放在寫“結果”上。這是化“原因”為結果。又如《他終于受到了表揚》,題目是“結果”,作文時要重點寫原因。有些現象既可以看作甲種現象原因,又可以看作乙種現象的結果,可以既寫原因又寫結果。
五、寬與窄的轉化
寬題指內容上空間范圍大、數量多的題目,如《我的老師們》、《父輩》、《我們這代人》。“寬題”不能當“窄題”寫,否則會離題,如《父輩》不能寫成《父親》。但要注意“化寬為窄”,辦法很多:可以用分解法,如《眼病的防治》,可分解為“近視的防治”“遠視的防治”“紅眼病的防治”等幾個“窄題”;可以采用賦例法,如《父輩》,就可以自己的父親為例,剖析父輩在價值觀念上與年輕一代的差異。
相思垢范文4
一、財務共享服務中心的發展
共享服務起源于財務部門，是企業財務管理的有效流程途徑。美國福特公司20世紀80年代首先建立并實施。目前在全球領域中，此共享服務模式更多地被運用于財務方面領域。作為新興的財務管理模式，它可以解決在大型財務組織建設中的重復化、簡單化管理的弊端，使得財務管理趨于集中化及高效化，是目前大多企業中首選的壓縮企業成本、提升企業財務管理服務水平的管理體系。世界知名的企業都對財務共享服務中心的價值作用有所肯定，比如惠普企業、IBM企業等等。
二、財務共享服務中心的優勢
（一）降低成本
財務共享服務中心可以降低企業運作及財務方面的人力成本，將企業集團內子公司下事物進行集中化統一處理，使得業務得以規模管理化，大大降低企業運營的成本。拿大型企業集團為例，如果處于分散管理模式下，50家子公司分別需要設置5名專業會計從業人員來進行獨立的會計核算，而若是建立財務共享服務中心，約50人即可以完成同等的工作量。
（二）提升效率
財務共享服務中心可以將集團下的子公司業務進行集中化處理，使得重復業務工作的信息進行整合并細分，繁冗的操作步驟得以簡化，流程得以優化處理。財務數據的匯總信息與分析信息在財務共享服務中心中形成良好的平臺，為集團企業的服務流程提供了標準化參考，使得數據變得清晰明了，跨部門之間或者跨地域之間的信息整合不再費時費力。信息的標準化流程加速運行，使得財務管理的效率提升，服務質量水平趨于完善。
（三）增強競爭力
財務共享服務中心將集團內外的客戶業務信息進行整合運作，使得財務共享服務中心成為良好的平臺支持，提升了企業集團的整合能力，就意味著企業可以針對核心業務進行充分關注及發展，使得企業的運營中心得以保持，提升企業的核心競爭力，提升業務服務滿意度。
（四）強化管控力
由于集團企業的子公司具有相對財務的獨立性，各子公司的核算及處理的程度決定了最終呈現財務狀況的偏差，層層報表匯總到中心很容易看出內部管理的漏洞及不足，這也是導致企業運作低下的原因。財務共享服務中心對相關財務核算進行統一標準流程，使得子公司財務信息實現統一規范化，使得子公司財務信息實現實時性，同時，財務共享服務中心可以通過網絡達到對于集團內外管理的實時監控，使得財務管控能力得以增強，有利于企業戰略的發展進行。
1.前期準備
（1）關于變革管理
財務共享服務不僅僅帶來財務管理理念的改變，也帶來管理模式的改革。它不僅僅使得參與者明確自身的重要性，也影響到參與者的切身利益。變革管理設計到疏導問題，管理層要針對可能出現的財務問題進行疏導工作，及時建立完善的績效考核體系，使得變革趨于標準化為后期財務共享服務中心的實施工作打好基礎前提。
（2）選擇地址
通常需要選擇一個新地點作為財務共享服務中心的地址。新地點的選擇關系到成本，當地的薪資標準影響后續在財務共享服務中心的財務結構建立，影響后續合理的財務激勵制度建成，也關系到是否能夠降低企業標準提升員工工作效率。
（3）業務選擇
財務管理模式的選擇不可避免的會出現重疊情況，重疊指的是財務管理方面與管理控制方面、最終的管理決策方面，這三個方面的重疊現象不利于財務內部體系的完善，也不利于財務管理的實現，直接影響最終財務管理的效率，使得會計核算無法真正實現。因此財務共享服務中心需要針對業務來由目的地選擇，第一在于對大量的同性質業務的選擇，比如采購業務、銷售業務、費用支出等方面的財務結算處理或者財務的賬面處理。第二在于單元業務模塊中普遍性的業務，比如一些集團企業的日常財務處理及財務賬務處理。第三在于專業業務的選擇，比如子公司的總賬及會計報表編制等等。第四在于管理需求層面的業務，比如一些財務管理分析之類的報表等等。
2.關鍵因素
（1）模式選擇
在初期籌建財務共享服務中心時需要建立不同的戰略要求來選擇模式。一般包含托管于獨立兩種模式。托管模式屬于基本的財務共享管理模式，通過對同類日常財務業務的合并處理及合并服務收費，使得企業經濟趨向規模化房展，從而降低企業成本，使得財務管理趨于規范化，提升財務業務服務質量。而獨立模式是以客戶為主體，通過客戶的自主選擇服務及結合市場趨勢定價，使得財務控制與業務服務分離開來，從而獲得最佳最有效的服務方案。作為獨立的實體，財務共享服務中心是通過商業化服務提供來達成企業利潤的創造目標。獨立模式是托管模式的提升，但兩者模式各有千秋，需要結合企業運作經營的實際情況來具體實施分析，才能得到最佳模式的選擇。
（2）處理流程
通常情況下，財務共享服務中心需要利用托管模式上收子公司的權限，僅僅需要少數的會計人員從事提供原始會計憑證的基礎工作。由于財務共享服務中心將服務統一模式化，服務計費統一收取，使得子公司無需再另外開設其他功能部門，達成財務共享服務中心的集權化及信息數據集中化，為財務企業集團的最終決策提供可靠性的依據。按照業務循環，財務共享服務中心一般將服務流程劃分為總賬流程、應付賬款流程、應收賬款流程及其他流程。需要注意的是應收賬款業務流程的幾個問題：
關于數據維護問題，財務流程中數據的準確性及有效性要得到很好的維護。比如關于入賬審批流程，在管理部門進行分類信息登記，并受到相關原始憑證后，可在財務系統中進行審核入賬操作，審核成功即可導入財務模塊，自動生成電子版憑證。如若審核不成功，就需要聯系相關人員進行溝通，來進一步確認憑證信息的真實性及完整性。在最終確認信息后，需要發送書面申請修改說明進行附注，或直接憑證駁回，重新相關批復的工作。
關于銷售訂單的工作處理問題，在相關客戶銷售訂單產生后，管理部門需要對訂單的信息嚴格審核，確認原始單價及銷售數量數據的準確。最終在結算時，核對客戶訂單的購買額度，如達到折扣標準，需要專人核對、主管批準才能處理。
關于月結收款業務處理。在受到業務款后，生成憑證后，應進行清帳處理，將財務數據導入系統，并對相關憑證進行整理后歸檔以備后查。
（3）技術支持
技術支持需要依靠IT平臺的建立及影像系統的傳輸。IT技術使得財務共享服務中心得到真正的落實，利用ERP集采購、生產、銷售、財務等所有模塊的管理系統來將財務制度固化存在于數據庫中，使得財務管理包括業務流程都可以在財務信息數據系統里達到統一設定，這種財務系統可以設置一定的權限，使得其他成員不得隨意對數據修改刪除，使得企業的總戰略實現真正的落實。影像系統的傳輸一般運用于財務單據的流轉。通過在財務共享服務中心的平臺來進行實物影響傳輸，可以增強財務審批的流程，使得財務信息的輔助獲得有利的支持保障，最終促使財務管理趨于高效化及便捷化。
3.后續改進
在財務共享服務中心建立后，企業公司要想獲得長遠的發展就需要進行后續改進維護的工作。要建立完善的績效管理體系，使得財務共享服務中心的地位得以被管理者所重視，績效的評價結果可以達到真正的客觀、真正的工作、真正的全面，對于人力資源管理問題財務共享服務中心可以協助合理安排及處理，提升員工專業業務素質水平，從而提升工作的效率，為客戶提供高效穩定的服務質量。
相思垢范文5
關鍵詞：初中教育；思想品德；高效課堂
一、含義
1.含義分析
高效課堂指教育教學效果有相當高目標達到的課堂，具體指在有效課堂基礎上完成教學任務，并達到教學目標，取得教育教學較高影響力和社會效益的課堂。一是要效率最大化。指在單位時間內學生的受益量，主要表現在課堂教學容量、課內外學業負擔等。二是實現效益最優化。指學生受教育教學影響的積極程度和成果，主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益最優化的課堂，都不是真正的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。
2.要素分析
一是教師層面。教學效率是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。二是學生層面。教學效率等于教學對所有學生的一切影響總和除以學生所用時間總和。三是時間方面。課堂教學效率等于有效教學時間除以實際教學時間。
二、意義
1.利于素質教育推進
高效課堂不注重教師學歷多高、學位多廣、學術多優，也不注重教師講課多精、教授多深、藝術多強。高校課堂將不是教師講，學生記；教師滿堂說，學生滿堂聽；教師口干舌燥，學生云里霧繞。打造高效課堂將著力成為基于課程知識本身，學生和教師一起學習，教師引導，學生主導，教學相長。
2.利于教育觀念轉變
新課程改革做過量化探索，如教師課堂講話不超過15分鐘、學生獨立思考問題不少于3次等，筆者認為都是無奈之舉。教學觀念更新變化要讓幾代教師改變一種生存方式，難度是教師沒有明晰方向、胸中沒有“成竹”。高效課堂能引導教師自覺更新，自我探索，促使教育觀念更新變化。
3.利于教學方式轉變
現代社會信息知識大爆炸，教師急于讓學生掌握盡可能多知識技能的良苦用心，使教學方式填鴨式，學生在教師主導下每課每天處于高強度狀態。高效課堂要由“教師要講”轉變為“學生
要學”。
4.利于校本教研開展
教育改革強調體現地域特色，基于各地文化底蘊不同、群眾基礎不同、經濟發展不同等，需要與眾不同地域教學，利于培養出專業人才。
5.利于教師專業成長
高效課堂讓教師從繁忙備課教課中解脫出來，深入鉆研業務知識、學科知識，掌握更加前沿、更加科學的知識，推動教師專業成長、教學深入開展、形成學術性教師。
6.利于改革縱深發展
教育改革主體是教育，任務是改革。高效課堂就教育本身環環相扣，打造高效課堂一定程度能激活教育改革。
三、策略
1.教師提高專業素質
教學活動的本質是學，不是教。課堂中應以學生為中心引導學生，整個教學活動的主體應該是學生。教師在教學中與學生是合作關系，要少樹立個人權威、多增加學術權威，教師與學生、學生與學生在平等尊重基礎上互相交流、共同學習，鼓勵學生質疑，讓課堂熔煉真理、提煉科學，最大限度調動學生主動思考、主動學習。教師及時更新教學觀念，不斷充實知識儲備、認真學習課程標準、客觀掌握時事動態，樹立終身學習理念，不斷學習充實和提高各項素質標準，成長成為專業性、學術性教師。
2.精心準備課堂教學
“臺上一分鐘，臺下十年功”。結合具體教學實際把其轉化為具體教學行為。研討教材，吃透教材，掌握每一節課的重點難點。從學生實際出發分層設計練習題目。良好的開端是成功的一半。引導學生思維、引導教學激情、引導學習興趣，既吸引學生，又切中課題，“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教給學生終身受益學習方法，在科學有效方法指導下學習是高效的。訓練題目不在多而在精。以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主，分別設置鞏固知識、能力提升和體現知識前后聯系題目，培養學生使用能力。行為養成習慣，習慣造就命運。預習習慣要求學生弄清知識間前后聯系，學習習慣要主動學習，復習習慣要求學生先復習后做題。
3.激發學生學習興趣
引起認知沖突，引起學生新奇和驚訝、注意和關心，從而調動學生的學習積極性。精心設置懸念，使學生對某種知識產生急于了解的心理，激起學生學習欲望。
建設“高效課堂”是教學改革的必由之路。課堂的高效來源于教師內心高興、師德高尚、學識高深、策略高效、準備高超。高效課堂本質是采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學中來，使學生最大限度地學到知識，提高個體能力。
參考文獻：
[1]鄢淑清.淺談初中思想品德高效課堂的構建[J].學周刊，2014（36）：148.
相思垢范文6
令人擔憂的傾向
鄉鎮機構改革目前的主要做法是合并鄉鎮，減少人員。特別在合并鄉鎮方面，各地很有積極性，好像是雷聲大，雨點也大。積極性尤其來自縣里，經驗告訴我，只要是動人員、動機構、動土地、動資金，縣里總有很大的積極性?？墒?，如果辦一件事情只有熱情，沒有科學判斷就要出偏差。這項工作讓人擔憂的傾向已經出現。
鄉鎮規模大，未必是好事。除過極少數中心鎮之外，農村一般鄉（鎮）的轄區規模不能太大。鄉鎮是國家最基層的政治權力中心，也是最基層的其他各類公共活動中心和滿足一般需要的交易中心。這個中心的輻射半徑和覆蓋人口不能過大，否則就會降低中心的服務效率。過去農村社會形成大小不等的“集”，是不同層次的交易中心，慢慢發展成了政治文化中心。通常，農民用步行走1-2小時以內的路程，就應該是一個鄉的合適輻射半徑，這個半徑讓一般農民也可以在鄉里常來常往；用動力交通工具走1-2小時的路程，應該是一個縣的合適的輻射半徑，因為農民進城辦事后一般不會住飯店。一般情況下，農業鄉的面積在****平方公里就可以了；人口稠密的地區，鄉可以小一點；人口稀少的，可以大一點。按人口算，目前，東部和中部大部分地區1公頃土地接近2戶人家，一個鄉有2萬左右人口足矣。這樣一個人口規模，搞體育比賽，組織文藝演出，作為政治選舉的投票、檢票中心，設置教育和衛生中心，就比較方便，如果再大，對居民不方便?，F在搞合并，追求的目標是100平方公里，人口也是5萬、10萬，結果對居民不方便，對公務人員也不方便，最終又在鄉鎮一級下面設置了“片”或“區”這樣一個非正式的層次，降低了效率。
從經濟布局的一般要求看，一個縣里的中心鎮平均每10萬人口不要超過1個為好，中心鎮可以定位于工商業的發展；其他集鎮只能是為農民和農業服務。但是，在目前的合并風潮之下，搞了許多不大不小的鄉鎮，鄉鎮領導都在為“政績”吸引資金，結果使得這些鎮子作為工商業重鎮嫌小，作為農村公共活動中心又嫌大。在權力干預之下，這種行政區劃的調整勢必產生浪費。
從長遠看，村這個社區是要逐步消失的，尤其是自然村消失得會更快，一些地方的村因為人口減少，稅費不能收足，以至影響到鄉村兩級辦公費用的支出。如果一個村的人口減少60%或更多，村一級目前所發生的“公共事務”恐怕就要到鄉鎮一級去協調了，那時，“村”的概念將失去意義。這種情況下，鄉鎮一級的公共事務會增多，如果鄉鎮規模太大，服務效率會降低。
最近還有報道，說一些地方的官員借助鄉鎮機構合并的時機大肆侵吞公有資產，中飽私囊。我在某地調查發現，有兩個鄉在沒有合并之前都是財政贏余的，合并了以后立刻產生債務，原因是原來的鄉官員不愿意把贏余留給新機構，只愿意留給他們債務。
鄉鎮機構改革究竟要解決什么問題
鄉鎮合并中的問題，反映了人們對鄉鎮機構改革的認識還不大清楚。我以為，鄉鎮機構改革本質是要提高政府運轉的效率，而效率的衡量最終是成本和收益的比較，所以，最后衡量的標準還是一個財政收支與效率之間的關系對比。
不見得政府花錢少就是有效率，要看花誰的錢，花了錢干什么。目前農村的問題是花了農民的錢，花錢又主要用在所謂干部“人頭費”上。人頭費中有一大筆是鄉村教師的工資，而教育活動是一種效果外溢性的活動，全部由農民來掏錢本不應該。所以，改革的目的如果定在減少鄉鎮開支上，是很片面的。在我的調查中發現，鄉一級的開支其實是很緊張的，相對寬裕的是村和縣這兩個層次。
也不見得人員少就是效率高。美國農業部有10萬雇員，而中國農業部人員只有500左右，加上地方農業廳局的干部，也遠遠不能和美國相比，要知道美國的農民只是中國農民的零頭。意大利工業革命前的一個北方鎮子，有****男人，而公職人員達到860名，平均5.8個男子人口攤了一個公職人員。要知道北方是意大利的先進地區，而這個時候意大利的城市實行的是民主制度。