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不再沉默范文1
如果你經常逛古玩市場，也許就會注意到，經營民國瓷的商家比兩年前多了不少，不管是經營高古瓷、明清瓷還是金石字畫等其他門類的店鋪里，幾乎都能發現民國瓷的身影。需求決定市場，看來收藏民國瓷的人越來越多了，價格也自然漲了不少。像民國時期一對一般畫師所繪的粥罐，5年前最多也就10 00元，如今至少要3 00 0元；民國時期二三流名家所繪的桃花美人瓶，5年前肯花2000元買的人屈指可數，現在價格翻番不說，如果想找到成對的、品相好的還真不容易。
其實，民國瓷的市場行情從2 0 0 5年開始就穩步提升，這兩年漲得更快一些。民國瓷里堪稱“代言人”的要算是珠山八友了，其作品的藝術價值早已為廣大藏家認可，一路引領民國瓷市場價格。在2009年秋拍季，劉雨岑、汪野亭、王大凡、張志湯繪制的粉彩瓷板拍出了8 9 . 6萬元；一對汪野亭粉彩纏枝蓮地開光山水銘文瓶則以1 1 3萬元易手。“堪比官窯”的說法看來還顯得保守，難怪有人說，民國瓷也快玩不起了。
在一些資深藏家眼里，沒有珠山八友的作品就不能算玩民國瓷，但現實情況是，珠山八友的作品已屬鳳毛麟角，可遇而不可求。目前市場上見到的署名珠山八友的瓷器，好一點的是民國同期仿的，大部分則是現代仿的，即便出現真品，價格也不是一般收藏者能夠接受的。所以，珠山八友對于民國瓷收藏來說更多時候只是起到“風向標”的作用，真正讓民國瓷市場變得活躍的另有其人。
仔細觀察不難發現，目前市場上更為搶手的是民國時期的“小名頭”之作，其價格的不斷上漲讓他們成為了民國瓷市場真正的生力軍。這些人包括汪友棠、方云峰、張志湯、段子安、王云泉、余文襄、劉希任、李明亮、汪小亭、涂菊亭、陸云山等幾十位繪瓷高手（稱他們為“小名頭”，只是相對于“珠山八友”而言，其實并不恰當，姑且用之）。他們或師出名門，或畫風獨具，名氣雖然稍遜珠山八友，但藝術造詣絕對稱得上一流，其作品的收藏價值如今被人們越來越看重。
在很多收藏類網站的民國瓷專區，關于這些“小名頭”作品的帖子越來越多，點擊率、回帖率都很高。不僅關注的人多，而且眾多收藏者積極探討交流，對他們的作品研究得越來越細致，誰的仕女畫得好、誰的花鳥更出眾、誰以山水見長等，甚至同一作者不同時期的風格特點和優劣都分析得井井有條。
說起這些“小名頭”的作品，無論在古玩市場上還是網絡上，交易都比較火熱。隨著收藏者認識的逐漸深入，他們的作品價格基本上比5年前漲了兩三倍，像汪友棠所繪的一對品相完整的帽筒原來大概七八千元，如今差不多要兩三萬元。而那些最能代表作者風格特點的精品之作往往會受到更多關注，市場價格還要更高。
再看2009年的拍賣市場，這些“小名頭”也是捷報頻傳：曾龍升的羅漢座像在中國嘉德秋拍中以8 . 9萬元成交；王云泉的粉彩山清水秀瓷板在景德鎮國際藝術陶瓷拍賣會上以23萬元易手；余文襄的粉彩瑞雪兆豐年瓷板插屏更是以高達92萬元的價格成交。
對民國瓷收藏者來說，珠山八友的誘惑是難以抵擋的，有實力的藏家自然會一擲千金，而如果從藝術角度考量，兼顧投資和收藏，“小名頭”未嘗不是好的選擇。相比于珠山八友，“小名頭”作品的價格相對還很低，增值潛力不容小視。
不再沉默范文2
哦,我明白了,事情的原由是這樣的.
這是一個星期天,靈兒在門前的沙堆上玩,她覺得一個人好無聊.于是就讓爸爸的保鏢陪她玩,可是他們哪里有時間做這些事情,都不去管靈兒.靈兒一個人孤獨的玩著,時不時的她還想四周望去,這時候的她多么想有一個玩伴陪她來娃沙子呀!忽然靈兒看到旁邊有一個大姐姐(因為上一集說了,水欣依很年輕,所以水靈兒就叫她大姐姐)推著自行車經過.天生好事的她跑到了水欣依的跟前問到:"大姐姐,你為什么不騎自行車反而要推著它走呢?"小靈兒不明白的問這位"大姐姐",突如其來的問題讓水欣依對這個小女孩產生了興趣.回答說"因為姐姐的自行車壞了?""自行車壞了,那你不放在家里,推著它去哪里呀?""去修唄"哦,她是去修自行車呀!
靈兒想了想,做出了一個不平凡的舉動.她把水欣依邀請到自己家來,讓大姐姐把自行車停下,叫來了爸爸的保鏢,剛要對他說什么,但是又止住了.她轉過頭來,對她心目中的大姐姐說:"姐姐,如果我爸爸的保鏢幫你修自行車那你可以陪我玩嗎?"水欣依想了想,說:"可以呀,姐姐最喜歡和小朋友玩了!"靈兒高興極了,因為有人陪她玩了.靈兒把修自行車的任務教給了凌叔叔(因為爸爸的保鏢很多,其中最有資歷的最和藹的,也是靈兒最熟悉的也是他了.他姓凌,叫凌楓,水靈兒通常稱他為"凌叔叔").凌楓起初不答應,可他阻擋不了靈兒對他撒嬌,以至死磨硬泡,沒有辦法,只好答應了水靈兒.靈兒高興極了,好不容易有人陪她玩了
其實我們大家如同靈兒一樣,有個玩伴多么開心呀!家長整天在外面工作,把孩子一個人留在家,這時的我們多么渴望一個陪伴我們的朋友,哦.對不起了,大家.我有點偏題了,現在,讓我們回到正文吧.
不再沉默范文3
一、營造環境，激勵學習
以“環境”激勵學生，以“環境”幫助學習，實現課內課外結合，這無疑可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。在語文教學中，可以借助社會“大環境”的激勵，如社會調查、參觀、訪問等。也可以借助課堂小環境創設學環境來幫助學生學習。
二、 巧設競爭，參與學習
例如在《林沖棒打洪教頭》一文中對林沖和洪教頭決斗場面的描寫十分精彩，但篇幅較長，理解好、讀好這一自然段對五年級學生來說有一定難度。特級教師孫雙金在教學時，就展開朗讀競賽。
師：“看誰能讀出林沖武藝高強，武德高尚？”
生1：讀文。（聲音洪亮，吐字清晰，較有感情。）
師：“你的朗讀讓老師看到了精彩的打斗場面，孫老師給你打99分，留一點給別人超越你的機會?！?/p>
生2：讀文。（有一處略打絆子）
師：“第二名學生讀完，其他學生打分，簡述打分理由?！?/p>
生3：“他讀得有感情，把大斗場面的激烈讀出來了，我給他也打99分?！?/p>
生4：“他打了一個絆子，我給他扣兩分，得98吧?！?/p>
（此時課堂上氣氛活躍。）
師：“聽你們讀，老師的嗓子也有點癢了，給老師點表示（學生鼓掌），掌聲不夠熱烈，孫老師不出場（學生熱烈鼓掌）。孫老師出場了，請你們給老師打分，理由要說得合理，老師接受你的分數?！?/p>
（在孫老師朗讀的過程中，會場上空的空氣都似乎凝滯了，課堂上競爭得緊張與激烈，感染著每一個人。）
生5：“您讀得很有感情，尤其是讀到描寫林沖的句子，讓我體會到林沖武藝高強。我給您得99.5分?！?/p>
生6：“您好像有點緊張，我給您的99分，希望您不要太緊張，放松些?！保ㄐβ暎?/p>
師：“老師接受您們的分數，誰還想來挑戰老師？”（學生小手高舉，興致很濃。）“讓我們全班一起努力挑戰老師吧！”
話音未落孩子們已無法抑制自己高漲的情緒，放棄了沉默，此時競爭的結果已經不再重要了，重要的是學生參與學習活動的過程。
三、 真誠贊美，賞識學習
俗話說：“良言一句三春暖，惡語出口六月寒”。如果把這句話用到課堂教學中，我們可以想象在一句句真誠的贊美和鼓勵聲中，孩子們如同沐浴在賞識的雨露中，特別是中高年級學生，在激勵的語言評價下，相信即使平庸的孩子也會變得鮮活起來，與此相反教師對學生的見解若表現得不屑一顧，甚或是冷言風語，再有創造力的孩子也會變得木訥，孩子們不選擇沉默還能選擇什么？
教師的表揚要恰到好處，必須要有有針對性的評價，能真正著眼于學生的發展。也就是說，小學語文教學評價是為了提高學生語文素養，不是為了評判學生的優劣，對學生進行分等鑒定。如果我們不能認清這種本質規律，必將嚴重壓抑小學生的心靈，使很多家長背上沉重的思想包袱，給小學語文教學事業帶來災難性的后果。教師要以“潤物細無聲”的方式喚醒學生求知的欲望，點燃學生內心對學習的熱愛。學習也就成為學生自身的需要和快樂的源泉。
四、 妙用獎勵，拓展學習
不再沉默范文4
第二天,是上學的時候了.靈兒頭一回起了這么早,不過她并沒有感到瞌睡.好象還挺精神.靈兒背上了書包,因為是上學的第一天,所以靈兒的爸爸和媽媽決定帶她去外面吃早餐.吃過早飯后,靈兒就起程去學校了,好在她的家離學校還不算遠,所以走一遍就可以認得路,也正因為水靈兒是一個要強的孩子,她想:她也要像別的小朋友一樣,自己走著去上路,不要爸爸媽媽去送.
因為水靈兒的家世,所以水靈兒的父母給她報的也是最好的一個班級.靈光兒的腦子很聰明,在昨天報名的時候她已經認下她在一(3)班,所以她進了教學樓就徑直向右邊走去.她眼前的場面煥然一新,有許多小朋友在里面坐著,有男同學,還有女同學,靈兒開心極了,因為這里的同學都是她的朋友.不一會兒,靈兒她們的班主任(也就是水欣依,靈兒心目中的大姐姐)進來了.她今天披著烏黑的長頭發,穿著漂亮的連衣裙和一雙紅顏色的高跟鞋,簡直和水靈兒在舞臺上的美麗不分上下,不過,水靈兒總是會超過水欣依的.接著,水欣依就開始了自我介紹.
過了一會兒,水欣依好象想起什么來了似的,走進了教室,說是要競選班長,班長這個詞語靈兒在上幼兒園的時候就聽過了,她覺得當班長很威風,一直想在幼兒園競選班長,可一直沒有機會,這次機會來了,她第一個舉了手,所以這個"班長"的位子就是小靈兒的了,不錯,有膽量!
不再沉默范文5
小組合作學習能夠提高學生們的交際能力，培養團隊精神。在小組合作學習中，每一個小組成員都有分工，都有自己的特長。在課堂上，每一個人都能積極參與進去，各自發揮自己的優勢和特長，在幫助同學的基礎上自己也能得到提高，既啟發別人，也幫助了自己。就這樣通過小組成員之間的互幫互助，情感、心靈的交流，也提高了自身的社交能力，體驗到了被他人接受，被他人信任的快樂。
學生個體間在學習時難免有差異，往往基礎差的學生在課堂上就顯得消沉。我在課堂教學中經常采用5～6人一小組的合作學習方式，通過分角色朗讀、相互討論，學生的思維和心理活動能力較長時間地處于高漲、積極的狀態之中。同時在小組活動中，同學間互相幫助，學習主動靈活，基礎好的帶基礎差的一同進步，基礎差的學生也有更多大膽練習的機會。“不求人人成功，但求人人進步”是教學所追求的一種境界。
下面，我講的這個故事就是發生在小組合作學習后一個學生的轉變。
他――小偉，在自己的心靈周圍筑起了一個“城堡”，把自己的思想、意識小心收藏，不讓別人闖進，自己也不輕易邁出一步。當他母親把孩子患有輕度自閉癥的不幸告訴我時，面對他憂郁的眼神，看著孩子清秀的臉龐，無限同情涌上心頭。但我深信，這樣的孩子也一定需要老師的關心，需要伙伴的陪伴。于是我精心設計，把他安排在一個合適的學習小組里。
起初，他不與人交談，不與同學游戲。久而久之，大家自然而然把他排除在外，他成了孤零零的一個。學習成績也很糟糕，總在三四十分徘徊。學習小組組長還曾提出不要他進這個組。我找了這個組的其他成員做了一次長談，他們都表示愿意幫助他，和他共同進步。同時我還在小組評比中引進“助人為樂獎”。哪個組幫助同學改掉毛病，性格缺點更多就獲得此獎。
有一次，他發言了，說得很簡單，但切中了要點，我示意小組長帶頭鼓掌，于是小組內掌聲響起。其他組的被掌聲吸引也分別停下討論，我順勢叫小偉重復了剛才的發言，他依然很靦腆，我把話筒遞上去說：“你可不要辜負同學們的期待哦！”他猶豫了一下，慢吞吞地站起來，眼睛紅紅的。在同學們的注視下，他勉強重復了答案，但聲音很響亮，英語發音很準，于是我帶頭鼓掌。就在那一刻，教室里驟然想起了雷鳴般的掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我看到了小偉流下淚水。我示意了小組其他成員，組長上前抱住他說：“是你為我們組贏得了掌聲，謝謝，你是我們組的驕傲?！逼渌蓡T也紛紛表示感謝。這一次我把第一個助人為樂獎頒發給了他們組，這個小組的成員更加團結了。他的作業稍微有點進步，我就會給他打上大大紅星，同時也給他們組增加了一顆星。這時，我又發動集體的力量，讓同學們主動拉他做游戲，甚至安排他做值日，把他融為集體的一員，這一小組也越來越接受他了。上課他的發言也越來越積極。能從一兩句變為三四句。每次小組長會為他加上星，表揚他為小組增光。每周還把小組明星貼于后面的表揚欄里。一次偶然機會，我發現了他對英語很有天賦，我心頭一亮，安排了幾個英語好的同學一起，他做口語練。沒想到，效果出奇好，他和同學交流也流暢了許多。
“精誠所至，金石為開”，小偉終于有了變化。課上，我從他的眼神中讀出了獲得知識后的喜悅；課下，他還能和同學進行簡單的英語交流，當有同學邀請他一起口語對話時，你猜他的眼神如何？那是自豪。最可喜的是，他的成績手冊上出現了令人欣慰的藍色。正是這小組合作學習模式，讓小偉感受到了集體的溫暖，體會到同學之愛、師長之愛，很好地融入班級生活，真正能敞開心扉，和同學們正常交流了。
試想，一個性格缺陷的學生尚且能有這樣的變化，何況其他人呢？在我的英語課堂上，不再像以前“我問你答”的模式，同學們都敢說想說。如我在講解Unit5 A Let’slearn《I like hamburger》課文的單詞cake，bread，hamburger，hotdog，Frenchfries，chicken后，我讓學生用句型“What do you like”去采訪其他同學，被采訪的同學則用“I like...”回答，完成書上的表格。學生拿著書本穿梭于教室的各個角落，似乎沒有意識到這是課堂，處處能聽到同學們暢所欲言的交流。
不再沉默范文6
記憶在手指間劃過，轉眼間又是一個夏天。
還記得；上個夏末我迷迷糊糊做了很多事，可是到現在也既然不能說出為何我要怎么做？感覺那是一個不尋常的夏天，因為那個夏天埋葬了我很多回憶?？墒乾F在我卻要忘記那回憶，又要挖掘出這份回憶。或許這只是尋常人中微不足道的一個灰色的閃光點，或許這是我記憶中最寶貴的，是無價的寶石，沒有人能夠把它奪走，因為我不允許，也不同意。如果說這份回憶真是那么微不足道，我也不會把它拋棄，因為在我心中他很perfect。
晚上我獨自一個人坐在門前，吹著微涼的風，在這氣氛下我完全被這夏末的景色所折服。深深的被天上那一顆最耀眼的星所吸引，雖然我的眼睛沒有望眼鏡看的那么遙遠，看不到天的盡頭，未來的終點?？墒窃谖覜]有跟風一樣飄過時，好好把握這份時光，這份時光是多么的輕搖啊，漸漸的我學會了樂觀，不在沉浸與那回憶中，我對這天空說或許明天會更好，更殷實，繼續像前走，想前看，去走過所有的橋。
或許有人會笑話我做的那些事，但不會在乎，因為只有傻過才知道你是在不斷的成長的，不斷走向成熟。因為世上沒有后悔藥吃，只有一錯再錯才精彩。只有這樣才能走向未來。你遠方的路會離你更近。。
大慈巖初中三年級：吳曉云
