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家庭教育經驗交流材料范文1
什么是家園共育？
家園共育，就是在幼兒園和家庭之間，教師和家長之間形成合力。合力，是教師的希望也是幼兒園的目的之一。教育合力諸因素中，家庭、學校是最主要的。要圓滿完成對幼兒人格、知識的教育，教師必須取得家長的配合，與家庭形成合力，努力完成教育幼兒的目標。
家庭和幼兒園各自有著怎樣的重要性？
首先，家庭是孩子出生后的第一個生活環境，家長是孩子不可選擇的第一任老師，家庭教育是孩子接受教育的開端。有的家長愛學習家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他們的家庭教育方法又得當，所以他們的孩子培養得很優秀。但是目前也有不少的年輕家長他們的教育隨意性和盲目性較多，教育的效果不理想。
第二，幼兒園是孩子受教育的主要陣地，也是孩子成長的主要陣地。幼兒園的教育在教育大綱的指導下，不管在教育理念上，在教學內容上，在教育方法上都有國家的統一的標準和要求，這些方面是科學的，系統的，全面的。如果幼兒園的老師和家長密切結合，形成合力，就一定會使我們的孩子全面發展，健康成長。
但是，因為各個家庭的背景文化差異，老師與家長的溝通技巧與方式水平不均，家園共育工作成為教師面對的一個棘手的問題，就當前而言家園共育的現狀不容樂觀，具體歸納為三點：
一是部分家長不配合園內活動。部分家長認為，把孩子送進幼兒園就把教育責任推給了老師，自己只是負責孩子的經濟物質基礎，怎么教是老師的事。而幼兒園只要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。二是家長與教師在教育問題上發生分歧。有的家長認為幼兒園只重視眼前智力的培養發展，而忽略了培養孩子的健康、語言、社會、科學、藝術的全方面發展。三是家長不知如何與教師建立良好的交流。
家、園如何做好共育工作？
一、建立有效溝通
1、幫助家長認識到家庭教育對幼兒的重要性。首先，要讓家長明白自己是孩子學習的對象。家長的一言一行、一舉一動都是孩子學習模仿的榜樣。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。孩子的明天就是家長今天的翻版，家長應以身作則。其次，還應讓家長認識到，幼兒園教育是不能代替家庭教育的。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境。每個孩子在幼兒園中所受的教育和在家庭中所受的教育有著共同的目標――更好更快地促進孩子的成長。家庭與幼兒園承擔著不同的任務，缺一不可。
2、教師要改變觀念，與家長進行平等溝通。家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源。家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續性和有效性等等都能更好地得到保證。家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。
所以，教師不應只把家長放在教育的一個“配合者”的身份，而應教育的“合作者”、“參與者”、“實施者”。教師更多的應考慮家長的需要和想法，把自己開展活動的目標和要求轉達給家長。讓家長知其然也知其所以然。
二、調動家長參與教育的積極性
1、定期召開幼兒家長會。根據小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育目標，在學期開始，召開“新生幼兒家長會”，向家長介紹幼兒園歷史、辦園目標、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；根據家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效的開展。
2、定期舉行家長開放日。每學期舉行兩次家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動，使家長了解幼兒在園的真實表現，了解幼兒園的教育內容和方法，增加家長和幼兒園溝通的機會，從而更好地促進幼兒的全面健康發展。
3、親子活動或主題活動。幼兒園舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書；共看一場電影；共唱一首歌；共繪一幅畫；共做一件玩具；共講一個故事；共做一個游戲；共做親子裝等活動，密切家園關系。
4、做好家訪、家長問卷調查工作。組織教師從學期開始就進行家訪活動，尤其是在新生入園后，家訪率達到全部幼兒。對于一天以上不入園的幼兒，要進行不同形式的家訪。
5、堅持利用園報和網站，實現家園多維互動。幼兒園可以開辟宣傳區，提升家長科學育兒水平，強化了家庭教育，促進了幼兒園、家庭、社會教育合力的形成。借助網絡的力量有針對性地引導家長樹立正確的教育觀，與家長及時溝通，探討孩子現階段的教育。
6、定期舉行育兒經驗交流活動。組織家長召開家教經驗交流會，邀請有經驗的家長撰寫經驗材料，向家長介紹家教經驗和育兒方法；選出優秀經驗材料，刊登在宣傳欄和幼兒園網站上，供大家學習。
家庭教育經驗交流材料范文2
關鍵詞：小學語文；課外活動；實施
“語文與生活同在，它的外延與生活外延相等?！闭Z文教學要讓學生“得法于課內，得益于課外” 。語文課外學習活動是指在教師的指導下，學生在課外從自然、社會和自身生活中選取學習內容，自主開展語文課外學習，從中獲取知識技能，陶冶情操，提升語文綜合素養和實踐能力的活動過程。
一、語文課外學習活動的主要特征
語文課外學習活動作為一種獨立的課程形態，與其他課程一樣具有重要的教育價值和地位，在發揮其育人功能中表現出它的一些基本特征。
1.實踐性。語文課外學習活動的特點就是在實踐活動中學習和運用語文知識，形成技能，體驗情感。
2.自主性。語文課外學習活動強調學生主體，根據其興趣，愛好自主確定學習目標、內容、學習方法、尊重學生個性及差異，注重學生主體參與過程，因此，具有自主性。
3.綜合性。語文課外學習活動內容是綜合的，決定了它對學生心靈和情感世界的影響是全面的，對學生知識形成的影響是綜合的，它的宗旨是促進學生的綜合語文素養。
4.開放性。語文課外學習活動的內容是開放的，它的學習時空及方式也是開放的，全方位開放是它最顯著的特征。
二、語文課外學習活動的實施
語文課外學習活動的特點決定了它學習的內容涉及學生的學習生活，家庭生活和社會生活，即學生的整個“生活世界”。學習資源廣泛，內容豐富，學習方式靈活。
1.資源的有效開發和合理利用是實施語文課外學習活動的基礎
（1）生活即語文?！疤斓亻営[室，萬物皆書卷。”但相對于知識、能力、經驗有限的小學生而言，語文課外學習活動的資源是比較枯竭的。因此，教師要高度重視語文課外學習活動的資源開發。
①文化校園環境。學校的整體布局，教學設施，校園環境、教學風氣及人際關系等都要著眼于育人，形成濃厚的校園文化氛圍，讓學生置身于一個良好的母語學習環境，耳聞目濡，熏陶感染。
②家庭教育。學校與家庭、教師與家長要密切聯系，同心協力開發語文課外學習活動資源。通過建立家長學校，定期召開家長聯系會，經常性家訪，家長經驗交流，請專家辦家庭教育講座等多種形式，營造一個良好的家庭教育氛圍，凈化家庭學習環境，同化學生家庭學習。
（2）語文課外學習活動的資源是無限的，要保證課外學習活動在有限的時空高效開展，需要學校、教師對學習內容作合理的選用。
合理選用語文課外學習活動的資源，首先要尊重學生興趣愛好。鼓勵學生根據自己的興趣愛好自主實踐。其次是指導學生發現、捕捉語文課外學習活動 的資源。通過開設語文課外學習活動的講座，課外讀物推薦課、課外學習活動經驗交流會、課外學習活動的成果展等途徑和方式，逐步提升興趣、啟迪思維，引導學 生善于觀察，勤于思考，從現實生活和身邊小事中發現和捕捉語文學習活動的內容。
2.靈活組織形式是實施語文課外學習活動的關鍵
（1）采取多種組織形式實施課外學習活動。語文課外學習活動的組織形式有個體自主實踐、小組合作實踐以及班級集體實踐。不同學習內容可運用不同 組織形式，以個體自主實踐為主。比如課外閱讀、聽廣播、看電視、上網查閱資料、寫日記等都強調個體自主實踐；辦報刊、表演、參觀、研討會、辯論會等多采用 小組或全班合作實踐的方式。合作實踐要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎?？傊Z文課外學習活動的幾種組織形式要相互滲透，有機結合。
（2）圍繞“三維目標”實施課外學習活動。①以獲取知識為主開展語文課外學習活動?！爸R”目標是指在語文課外學習活動中獲得的對自然、對 社會、對文化以及對自我的認識和經驗，它不追求系統化知識，而追求廣聞博見。如讀書月活動、詩歌朗誦賽、收看收聽新聞、上網、上圖書館查閱收集資料，辯論 賽、征文比賽等活動，讓學生廣泛地接觸語文材料，獲取信息，豐富認識，發展思維，鍛煉實踐能力。②以經歷過程、獲得體驗、領悟方法為主開展語文課外學習活動?！斑^程和方法”目標是語文課外學習活動的核心目標。它指的是學生親歷實踐性 學習過程，在實踐情景中運用和熟練各種語文實踐的方法，領悟語言運用的規律，獲得積極的體驗和豐富經驗。如郊游、五分鐘新聞會、演講比賽、參觀博物 館、紀念館、寫影視評論、辦板報和手抄報、慰問演出、故事會、專題調查、收集風俗民情等活動，鼓勵學生全員參與，手腦并用，合作探究。這些實踐活動應重實 踐的過程，輕實踐的結果。
3.教師的正確引導是實施語文課外學習活動的保證
在語文課外學習活動中，學生是積極主動的學習者，強調自主實踐學習和學習過程的開放，需要教師的正確引導。教師能否運用，對于語文課外學習活動的順利開展并卓有成效，具有決定性的意義。
（1）教師要做好初始階段的誘導。小學生認識水平、文化知識基礎薄弱，解決問題的方法、經驗不足，需要教師進行一定的基礎訓練，如利用工具書、 使用視聽媒體、做筆記、收集、整理資料、選擇讀物等方面的技能訓練。小學生自主語文實踐學習的興趣激發、學習的氛圍創設、學習的時空保證等都離不開教師的 循循誘導。初始階段的充分準備能激發學生課外實踐性學習的興趣和自主意識，使學生有飽滿的熱情投入語文課外學習活動。
家庭教育經驗交流材料范文3
關鍵詞：外來民工；早期家庭教育；模式
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2560（2016）03-0117-03
伴隨著改革開放和城市化進程的加快，享有“中國針織名城”榮譽的爵溪，吸引了大批外來民工到爵溪務工安家。從調研獲知：外來民工家庭四處漂泊，流動性強；文化層次低，缺乏早教育兒知識；經濟收入低，忙于掙錢養家糊口；家教觀念落后，不重視嬰幼兒的早期教育。為了提高外來民工的整體素質，轉變他們的育兒觀念，促進嬰幼兒健康愉悅成長，幼兒園積極探索適合外來民工家長的早期家庭教育指導模式、培訓方式和策略，提高外來民工家長育兒水平。2009年爵溪街道成立了早教指導中心，依托中心幼兒園和社區的人員資源和活動場地，有計劃、有步驟、有針對性地對外來民工家庭教育進行實踐探索。
一、早教“社區指導模式”
以街道社區、村為中心，在早教指導中心決策管理領導小組的協調下，創建社區示范基地，明確分工，各司其職，聯手其他相關部門全方位開展針對性培訓活動。主要模式有：健身廣場角指導模式、家庭活動點指導模式、區角活動站指導模式。
（一）健身廣場角指導模式
利用各社區、小區和村莊擁有完善的設施和健身廣場，中心園早教指導人員開發了頗有創意的“社區健身廣場親子指導角”的早教模式。借助社區健身廣場，吸納社區內散居嬰幼兒、父母及其祖輩家長參加由親子指導站組織的家庭育兒指導活動，為廣大祖輩家長提供家教指導和服務。設立在嬰幼兒活動人口密集的小區健身廣場上，開展兩城創建百人簽名活動、兩城創建環保大地畫、兩城創建人人宣教活動，結合時代落實兩城創建等活動。并根據季節特征和老年人起居習慣隨時調整活動時間，且活動采用問題交流、談天說地、祖孫游戲、寶寶劇場等生動、輕松的形式，因而深受祖輩家長的歡迎。
（二）家庭活動點指導模式
堅持因地制宜與因人而異相結合、延續性與漸進性相結合等原則，如創建了家庭小院以及串門式的早教服務，深受廣大家長的歡迎。為使指導更加深入，范圍更加廣泛，幼兒園對于那些不方便參加集體活動的兒童，將園內活動拓展到園外活動，利用農村家庭寬敞的室內外場地，鼓勵有條件的家庭接納其他嬰幼兒及其家長，開展“同伴家庭”交往活動；讓親子班的孩子到同伴家作客和游戲，培養孩子的交往能力，指導家長如何正確和孩子開展交流；讓家長親身體驗、目睹早教方法。指導前，早教老師和家長進行電話聯系，針對孩子的實際，針對性地給予建議和幫助。教師送教上門、入戶指導的服務內容包括育兒指導、圖書借閱、玩具共享、家長沙龍、測查分析、家教咨詢、游戲創編等。在具體指導的時候，老師會準備適合這個年齡段幼兒發展水平的親子小游戲，操作游戲或者兒歌、音樂等資料與家長交流分享，讓家長參考《0-3歲嬰幼兒動作發展重點提示》，給予孩子針對性指導。同時根據早教各月齡段親子活動方案內容給予授課，課后請家長填寫早教問卷，切實了解家長對早教需求的狀況，為下一次的活動點指導活動做準備。
（三）區角活動站指導模式
對社區內0-3歲未能接受學前教育的散居幼兒及其家長、看護人進行公益、免費的教育和指導是社區教育的重要內容，也是幼兒園教師義不容辭的職責。爵溪街道劃分為三個社區六個村，集中了90%外來民工孩子?？紤]地域的便利，街道在社區及村委會中設立了活動區角，創造適宜指導環境。根據組織活動等內容準備充分的活動材料和圖書，形成漂流圖書和漂流玩具，各家庭憑借自己的興趣和喜歡，自由選擇玩具和圖書；通過定期的組織講座和宣教活動等進行開放性指導。
二、早教“幼兒園指導模式”研究
以爵溪中心幼兒園為主陣地，依托家長學校，根據外來民工家長科學育兒不同需求，開展系統、全面、科學的培訓。主要模式有：家長學校培訓模式、自選菜單學習模式、網絡媒體指導模式。
（一）家長學校培訓模式
圍繞“辦好兩所學校，教育三代人”的目標，依托家長學校系統培訓，推進家長科學育兒素養的提升。主要創建了“健全—靈活—保障”的特色教學培訓模式。1．健全組織機構管理健全家長學校領導小組。園長任組長，業務園長為副組長，組員由分管領導和教研組長擔任領導小組定期開會，研究工作，對全園家長學校工作進行統籌安排。各成員在領導小組領導下從各塊工作的特點出發積極開展工作，確保家長學校正常成功開展，同時建立考核實施辦法，從培訓計劃呈報制度、學習卡管理制度、家長學校檔案制度、培訓信息上報制度、培訓母親考核、考核督查制度等方面進一步加以規范，確保家長學校工作規范、有序、有效開展。2．靈活運用授課方式一是教學內容靈活。根據不同的對象靈活選修內容，教材中有必學教材《幼兒入園家長必讀》《學習型母親標準》等，如母親選擇“母親素養課程”和《母親素養讀本之一》；父親在行動中學習《感悟教育》，早教父母可以選修《早教指導手冊》等內容。面對多類型的家長參加活動，幼兒園選擇各項主題性親子活動來開展。二是教學方法靈活。主要方法通過“親子活動，家?；?、家長沙龍、家長會，書香家庭，專家講座、志愿者互動，早教咨詢”等八個活動方式進行落實，輔導者有組織、有機劃、有選擇的靈活組織活動。實施整合做到了四個結合，即集中與分散相結合，“獨奏”與“合唱”相結合，授課與活動相結合，書籍與網絡相結合等途徑開展家長學校工作。三是教育對象靈活。因授課對象包括爸爸、媽媽、祖輩、幼兒、教師等，幼兒園靈活的選擇對象組織相對應的活動。3．保障落實四大機制為了家長學校的各項機制的規范，學校即確保有一本培訓書籍、一份學員名冊、一支講師團、一張學員學習卡，有序地推進培訓的實施，并認真做好督查、考核等工作。
（二）自選菜單學習模式
以改變家長教育的觀念和方式問題為出發點，針對家長的教育態度、教育方式、親子溝通、育人環境等，我們把擬定的菜單投放給家長，供家長自主選擇自己感興趣的菜單，每位家長每學期可選擇2-3項參與活動的菜單。幼兒園還圍繞市級“母親素養工程”課程設計方案，推出母親身心健康素養培訓課程菜單，內容包括身心健康理念、身心健康知識、身心健康技能三方面。（三）網絡媒體指導模式隨著電腦、智能手機的普及，網絡信息進入千家萬戶，成為獲取信息的重要渠道。為適應時代的發展和家長學校渠道的拓展，園內開設了家長學校網頁，分五個板塊，有“家教診所”“家教錦囊”“家教信息”“家園職責”“母親課堂”等欄目，不定期的為家長提供家教知識服務。每個班級成立一個家園聯系群體，平時采用QQ群或微信，如早教QQ群，母親素養工程QQ群、父親聯盟行動QQ群等，家長在這里可以聊各種營養餐點、育兒經驗、人生感悟、生活瑣事等，使得這個平臺不只是一個經驗交流的平臺，更成為家長們心靈放松的平臺。如網上分享、走訪家庭、親子閱讀，好書推薦，撰寫育兒心得，聆聽“為了孩子與你相約”“家庭教育指導服務的大講堂”等；有各班自行組織的重陽節親子慰問老人活動、家園聯誼會活動、為貧困地區送溫暖活動、馬路志愿者交通安全維護活動等，活動照片網上共享。針對家長提出的家教疑難問題，幼兒園還專門邀請家教行家進行網上交流應答，使家教疑難問題得以及時解決。有時候幼兒園會拋出一些問題供大家討論，家長和老師都會積極參與，各抒其見，縮短了老師和家長之間的距離，大家感覺特親切。通過網上網下定期討論一些疑難問題，老師和家長都可以暢所欲言，查找并學習網上家教理論知識，達到溝通思想，實現共同進步。
三、早教“家庭參與模式”
在了解外來民工家庭情況和家教需求后，根據家長的不同特點和他們的長處，幫助他們結成社團，相互交流、互幫互學，共同進步，主要模式有：
（一）親子游戲體驗模式
家長親身體驗參與各類豐富多彩的游戲活動，潛移默化地轉變家長育兒理念，讓家長進一步感受到親情的美好，體驗著和孩子共同成長的快樂。一是前期預告報名。每逢“運動會”“六一節”等節日來臨，老師會請家長自愿報名，參加化妝組、道具組、服裝組、攝影組、后勤組等。二是參與組織策劃。讓家委會組織放風箏、車隊聯系、安全保衛等方案設計，為了讓各節日活動有條不紊、忙而不亂，也讓家長們感覺到自己是班級的一分子，體驗到班級的集體榮譽感。三是參與體驗感知。“重陽節”邀請爺爺奶奶來園與孩子一起“老小同樂”；迎新年，邀請家長和孩子一起做體驗賀卡，辭舊迎新；“三八節”，母子同樂度佳節，如：“趕小豬”、“抬花轎”等游戲，這種體驗式的游戲方法，使得家長感知體驗游戲“玩中學，學中玩”的趣味快樂。
（二）家長社團實踐模式
許多外來民工家長往往在節假日或晚上都要加班，因此他們沒有時間參加集體專題培訓。另外考慮到家長中也有不少理念先進、教子有方的行家，能夠起到引領的作用，因此幼兒園開設了夢想工場項目，成立家長社團。家長社團的活動旨在吸收有心、有閑、有才的家長參與，由家長根據自己的特長和幼兒發展需求相結合，組建各類社團，并由家長管理，組織開展活動，由幼兒園提供活動場地。
（三）家長沙龍交流模式
家庭教育經驗交流材料范文4
一、家庭親子小實驗的組織與開展
1、培訓家長，讓家長成為家庭親子小實驗指導師。在家庭親子小實驗活動中，家長是指導幼兒開展科學小實驗活動的指導者。我園在小班啟動活動，首先召開發動會，向家長宣傳科學教育的重要性、開展家庭親子小實驗的目的、方法等。其次是向家長開放一節示范課，指導家長如何準備實驗材料，如何提出問題、指導幼兒思考、指導幼兒實驗操作等方面，讓家長能成為家庭親子小實驗的指導師。在發動會后，發放班級親子小實驗的申報表，讓家長自愿申報參加家庭親子小實驗活動。在過程中，關注家長指導幼兒開展科學小實驗的質量。通過家訪、個別交流、科學小實驗記錄表的收集整理了解家長對該項活動的指導情況及效果，針對家長指導中出現的問題跟進培訓，促進家長指導幼兒開展科學小實驗的水平不斷提高。
2、選擇內容，定時組織家庭親子小實驗的開展。我園以“兩周一個科學小實驗”開展家庭親子小實驗，在具體實施時，首先選擇適宜的科學小實驗內容，我們根據幼兒年齡的特點、根據課程實施的主題選擇生活化的小實驗內容，幾年來，我園已初步形成了27個大、中、小家庭親子科學小實驗案例；其次，各級組請專人負責根據小實驗的內容，寫成可供家長參考指導的詳案，上面寫明小實驗的重點、難點以及家長注意點，以及指導孩子做實驗每一步的指導語，設計好幼兒實驗記錄單。然后復印分發到各班，每雙周五發給幼兒。讓家長根據教師的教案與提示，利用雙休日帶幼兒開展活動。
3、組織交流，分享家庭親子小實驗的經驗。在家庭親子小實驗開展后，我們讓幼兒把實驗記錄表帶回學校，每個班在教室的外墻上開辟親子小實驗專欄，把記錄表展示在墻面上，便于幼兒、家長之間的交流和相互學習，在記錄表收齊后，各班組織幼兒進行交流，如在家是怎樣做實驗的、在實驗中發現了什么等，讓幼兒分享經驗，教師進一步總結提升幼兒的經驗。
4、重視評價，促進家庭親子小實驗有效實施。我園老師設計了家庭親子小實驗評價表，用三顆星形象地從三方面進行評價：第一顆星表示是否做了，第二顆表示是否幼兒記錄，第三顆星是幼兒是否樂于表達實驗過程。教師對親子小實驗的認真評價，激發了幼兒對親子小實驗的興趣和重視。
二、家庭親子小實驗的價值與收獲
1、幼兒的探究興趣與探究能力不斷增強。一是幼兒發現問題提出問題的能力明顯增強?？茖W探究多依靠問題不斷推進，帶著問題探究知識，給予幼兒思考的空間，鼓勵幼兒提各種問題，幼兒在活動中逐漸變得善于提問，喜歡提問。二是幼兒實際探究解決問題的能力提高了。家長按照實驗的要求在家庭中為孩子提供材料，指導孩子自主完成實驗和記錄，家庭親子小實驗因為是“一對一”的指導，因此幼兒可以對材料進行充分的探索，幼兒通過自己的猜想假設、動手嘗試、不斷驗證自己的假設等過程中，不斷提高探究解決問題的能力。三是幼兒的記錄能力明顯提高。根據小實驗內容的不同，我們采用了不同的記錄要求，如“糖拌番茄”要求幼兒能進行過程記錄，“蔬果沉浮”幼兒能運用標記符號進行記錄等，幼兒運用繪畫記錄、符號記錄的能力得到了很大的提高。四是幼兒表達能力也明顯提高。幼兒在探究之后，會有一種表達的潛力和傾向，因此我們在每次小實驗教案中都明確提出實驗后請幼兒講一講，家長用文字記錄幼兒的實驗發現。記錄表回收后，各班還進行幼兒交流，在老師的指導下，幼兒會不斷修正自己的語言，使表達更準確、更流暢。
2、家長對科學教育的認識和指導更科學。因為有小實驗詳案的引導，家長在指導幼兒探索時就不盲目，漸漸的家長也獲得指導孩子參與科學探究的實踐經驗。階段性家庭親子小實驗總結交流會，教師對于家長在指導小實驗中所存在的問題進行了詳細的分析，如在記錄單中發現家長代替記錄的問題、孩子亂涂亂畫的問題等；同時為家長經驗交流提供了很好的平臺，促進了家長間互相學習，互相影響，記錄單中家長代勞等現象明顯減少，使他們逐漸明確應如何科學的指導幼兒做小實驗，也提升了家長對幼兒科學教育價值的認識和科學素養。
3、教師的科學素養和指導能力不斷提升。教師在選擇小實驗的時候，需要上網或者雜志上尋找資料，根據幼兒的興趣需要、年齡特點以及當前的主題活動進行篩選，必要時還應先做預備實驗，保證所選小實驗的可操作性與科學性，這個過程一方面豐富了教師自身科學知識的儲備，另一方面也促使教師在日常的工作中多觀察幼兒，了解幼兒，構建正確的兒童教育觀。另外在引領家長的過程中，教師必須努力鉆研，獲得幼兒科學教育的相關理論知識，科學的家庭教育指導方法，對家長在指導幼兒實驗過程中所存在的問題作出正確的判斷與分析，并能科學的幫助家長糾正錯誤，形成正確的教育觀，讓家長信服，更讓家長感受到科學教育的魅力。
家庭教育經驗交流材料范文5
關鍵詞：幼兒園；家園共育；問題；策略
一、幼兒園家園共育的內涵與意義
家園共育，即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭抑或是幼兒園單方面地進行教育工作。隨著國家和社會對學前教育的日益重視，人們越來越意識到家園共育對于幼兒的家庭教育和幼兒園教育的重要性。目前世界各國的學前教育都非常重視家園共育，我國的政策法規也積極提倡家園合作。
二、幼兒園家園共育中存在的問題
（1）幼兒園或家庭對家園共育的重視程度不高。目前，我國的學前教育發展仍不完善，而且與小學教育等存在明顯的差異，有其自身所特有的性質，所以即使現在學前教育的發展越來越受到社會各界的重視，但幼兒園的家園共育仍然存在重視程度不高的問題。
（2）家園共育中教師與家長的觀念存在分歧或誤區。幼兒園教師可能會認為自己是學前教育方面的權威，所以會要求家長配合自己的活動，很少聽取家長的意見，從而使家長在家園共育中處于被動地位。對于某些高學歷的家長來說，他們有一套自己的育兒觀念，所以可能會與幼兒園的教師在家園共育中存在觀念的分歧，如果不及時進行溝通，必定會影響家園共育的效果。而對于某些低學歷的家長來說，他們覺得自己的學歷不高，所以會一味吸收幼兒園教師的育兒觀念，不及時反思自己的教育方法，在家園共育中可能會完全成為教師觀念的執行者，缺乏育兒理念與實踐的創新。
（3）家園共育的活動過于單一或未落實到位。目前幼兒園中家園共育的活動方式主要有以下幾種：①召開幼兒家長會，根據家庭教育需求以及幼兒園教育需要，幼兒園教師向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效地開展；②舉行親子活動，邀請家長與幼兒一起參與活動，親密家園關系；③利用園報和網站實現家園互動，使家長了解幼兒園是怎樣教育孩子的，給家長提供一些關于幼兒教育、保育知識的學習材料。所以不論是幼兒，家長還是教師都缺乏參與的積極性。
三、促進家園共育的策略
（1）提高幼兒教師的自身素質，培養家長家園共育的意識。對于目前幼兒園家園共育重視度不夠的問題，首先要解決的就是幼兒教師的素質問題，只有全面提高幼兒教師的素質，使幼兒教師意識到家園共育的重要性，幼兒園的家園共育才能得到真正的實施。其次，幼兒園需要向家長傳遞家園共育的理念，使其認識到家園共育的重要性，這樣才能調動家長參與家園共育的積極性。
（2）幼兒教師要學會換位思考，積極主動地與家長進行交流。不管教師與家長的育兒觀念存在多大的分歧，但是兩者的本質是一樣的，即通過雙方的合作，促進幼兒的發展。所以教師要學會換位思考，從家長的角度出發，主動與家長進行溝通，改變家長在家園共育中所處的被動地位，尋求家園共育的最佳形式。而家長也需要積極主動地配合教師的活動，并為教師的活動提供建設性的意見。
（3）豐富家園共育的活動形式，將活動落到實處。家園共育的活動形式豐富多樣，除了開展家長會、舉行親子活動和利用園報、網站等，還可以定期舉行家長開放日、開展家長―教師崗位一日體驗活動、做好家訪和家長問卷調查工作以及定期舉行育兒經驗交流活動等。但是不管采用哪種活動形式，最主要的是將活動落到實處，教師應該以促進幼兒身心和諧發展為目標與家長進行家園共育合作，而家長則應該積極配合教師的活動。
四、結語
通過以上的論述，我們可以確信家園共育對學前教育質量的提高具有重要意義，所以不論是幼兒園還是家庭都應該重視家園共育，合作促進幼兒園的家園共育。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
家庭教育經驗交流材料范文6
剛才，市教育局、39中等4個單位，分別從不同的角度作了交流發言，不難看出，他們在開展“三項活動”過程中認識到位、組織有力、方法創新、符合實際，取得了顯著成績，他們的經驗具有啟發、參考和借鑒意義，他們所取得的成績，是我市各級關工委堅持在全市青少年中廣泛深入持久開展“三項活動”的一個縮影。近幾年來，我市關心下一代工作在省關工委的指導下，創新思路理念，完善工作機制，整合社會資源，豐富活動載體，做了一些富有成效的工作。特別是“三項活動”啟動以來，全市各級關工委綜合協調，有關單位積極配合，目前已經落地生根、全面展開。經過幾年的發展，我們已經切身感受到了青少年的巨大變化，也得到了學校及家長的擁護支持，受到了社會各界的廣泛贊譽。
市關工委在各級關工委和教育部門的支持和配合下，精選了52篇各具特色的典型材料，印制了《市中小學生開展“三項活動”經驗匯編》，系統總結了2008年以來我市開展“三項活動”的經驗做法。其中，不僅體現了中小學校開展“三項活動”的主陣地作用，部分街道、社區從豐富青少年課外生活、加強青少年校外教育的角度，部分企業從關愛青年職工的角度，也開始開展“三項活動”，并取得了成功的經驗。這既拓展了“三項活動”的外延，又豐富了“三項活動”的內涵。膠州市關工委以弘揚和培育青少年的民族精神為突破口，在強化綜合能力培養的同時，讓青少年從小具備中華民族傳統美德。市南區教育局注重搭建高位平臺，完善激勵機制，每年舉辦感恩實踐活動，中小學生藝術節、科技節等，有效激發了學生的參與熱情。39中突出才藝培養特色，自編才藝培養教材，營造了良好的才藝培養氛；近期，當代第一部主要反映初中生學習和生活的青春勵志電影《十五歲的笑臉》在全市公開上映，所有角色均由39中在校生以及校友扮演，集中體現出該校開展“三項活動”的豐碩成果。開發區荒里社區投入1200余萬元建成了社區文化活動中心，組織社區156名青少年開展“三項活動”，全面促進了教育活動多樣化，假日活動系列化，實踐活動經?；?。大洲運動用品有限公司堅持以中華優秀文化教人育人，增強了青年職工的認同感和歸屬感，盡管近幾年不少企業面臨著“民工荒”，但大洲公司始終得到了員工們的信任與擁護，隊伍一直十分穩定，形成了職工與企業共同進步、共同發展的良性循環。
同志們，我們要正確對待成績，在現有的基礎上，繼續努力，把開展“三項活動”與發揮本土優勢結合起來、與新時期青少年的實際需求結合起來，按照省關工委的部署要求，深入持久開展下去。
一、要認真總結“三項活動”取得的成績和經驗
這次會議無論是大會發言，還是書面經驗材料，都給我們留下較深的印象，值得認真總結推廣、吸收借鑒好的經驗和做法，整體推動“三項活動”向前發展。成功的經驗概括起來主要有以下幾點：
一是相互配合，形成了合力。我們建立和健全了關工委綜合協調，教育部門主管，學校主抓，其他部門密切配合的工作機制，廣泛發動“五老”親自謀劃、親自組織、親自調度，從動員發動到活動開展，從典型培育到對外宣傳，召開會議安排部署，不斷加大指導、督導力度，組織開展了書畫比賽、征文、文藝匯演、感恩演講比賽、少兒才藝展演等豐富多彩的活動，擴大了“三項活動”的社會影響力。宣傳、媒體、文廣新等部門充分發揮職能作用，積極配合開展工作，形成了齊抓共管的強大合力，有力推動了“三項活動”廣泛深入開展。
二是深入基層，擴大了范圍。各級關工委和教育部門聯合推動，深入基層開展工作，使“三項活動”迅速從城區向周邊及農村等基層單位延伸，參與的范圍也不斷擴大，從農村地區到外來務工人員子女集中的中小學校，“三項活動”進校園、進課堂、進教材取得了積極成果，初步形成了百花齊放的良好局面。實踐證明，基層出思路、出方法、出經驗，是開展“三項活動”的重要陣地和支撐點，我們要繼續堅持扎根基層、依靠基層、發動基層，指導基層開展工作。
三是因地制宜，突出了特色。各級關工委和教育部門在開展“三項活動”過程中，不循規蹈矩，不按部就班。立足不同年齡段青少年的實際需求和接受能力，從城市和農村學校存在的客觀差距出發，注重在活動內容的深化、細化、具體化上下功夫，倡導多形式，不提硬要求，不搞一刀切，使活動具有了更鮮明的特色和更持久的吸引力。實踐證明，因地制宜、突出特色，使我市“三項活動”具備了更旺盛的生命力、更大的發展潛力和更廣闊的發展空間。
二、全面推進“三項活動”向縱深發展
我市開展“三項活動”雖然取得了顯著成效，但離省關工委的要求，與先進地區相比，還存在發展不夠均衡、工作不夠規范、創新精神不足等問題。我們要繼續堅持省關工委提出的“拓展、提高、創新、扎實、持久”的指導思想，進一步強化措施，突出特色，拓展深化，把“三項活動”開展得更加生動活潑，扎實有效。
（一）要在創新載體、豐富內容上下功夫。要堅持貼近實際、貼近生活、貼近青少年身心特點的原則，精心設計主題活動，增強活動的吸引力和感召力。要創新活動方式，不斷增強“三項活動”的靈活性、針對性和實效性；要加強陣地建設，創建富有特色的校園文化，豐富青少年的課余文化生活，達到陶冶情操、提高素質、增強本領的目的。
