梅花的樣子范例6篇

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梅花的樣子范文1

我家養了許多花：有玉樹、映山紅、吊蘭、滴水觀音、馬蹄蓮……但我最喜歡的是美麗的太陽花。

太陽花長得并不起眼，小小的葉子，小小的花瓣………雖然它很平凡，但是，它擁有五顏六色的花朵，花瓣有單瓣的和重瓣的。顏色有黃色的，有紅色的，還有白色的和粉色的。把鼻子湊近一聞，啊，一陣清香就從鼻孔間飄過。它們的花芯是嫩黃色的，種子非常的小，像一粒粒小小的灰塵。

太陽花就像是為太陽而開放的，當太陽升起的時候，它們就競相開放出了那美麗的笑臉。當太陽落下的時候，它又害羞地合攏了花瓣。它總是笑瞇瞇的對著太陽，所以，它就叫太陽花。

梅花的樣子范文2

還不到七點鐘，鬧鐘就把我吵醒了，我連忙叫起爸爸媽媽，收拾好東西，我們便出發了，從家到華陽一共是九十多公里，是一個漫長的路程。熬過了兩個多小時的顛簸，忽然一個急上坡，接著是一個很大的平臺，平臺中間立著一座巨大的仿古標牌，上面寫著“華陽古鎮”。說是一座標牌，還不如說是一座立著的狹長的古樓，我們就在那里下車，短暫的休息一下，在這個平臺上，可以一清二楚地看見我們走過的蜿蜒盤桓的路，因為這里是高原，所以不時可以感受到涼爽的風吹來。

休息片刻，我們就繼續往目的地進發，此時剛好是早晨九十點鐘，清晨的太陽斜照著大地，是最漂亮的時候，我們離開了平臺走了沒多遠，就到達目的地了，我們將車停在停車場，然后換乘了當地的旅游觀光車，往小鎮中駛去。

華陽鎮確實挺有特色的，小鎮中的每一座建筑都是仿古的，從街上走過去，就仿佛回到了過去，來到的三四百年前，街上的餐館旅社前的招牌也都是“XX驛站”，導游告訴我們，華陽最美的并不是鎮里，而是小鎮周圍的景色。我們買了門票，迫不及待地坐上了觀光車，開始向我們的第一站出發。

車子過了一座小橋，不一會兒便停在了一座巨大的籠子前，這座籠子在山上，具體里面是什么我們也說不清，只是隨著導游一步步向山上走去，剛到籠子前，便看見籠子里有幾只大鳥了飛起來，在空中盤旋，時而又有幾只停在籠子里的大樹上，再走近點一看，它們長著尖而長的喙，還有這一身雪白的羽毛，原來是朱?！周圍一些人也發出了驚嘆。看看這些鳥兒的生活環境，又有大樹，又有水池，還有專業的人員照顧，生活環境可真不差！

看完了朱?，我們隨著車子看金絲猴。觀光車還在不停的爬坡，已經是1500多米，走著走著便下起了雨，而且越來越大，車子停在離猴山五六百米遠的地方，剩下的路要我們自己走，而我們出門時又沒帶傘，只好自認倒霉，冒著大雨往前沖，幸好猴山的對面有一長排亭子，可以進去避雨，還可以清楚地看猴。一大個猴群占了一整座山，和旁邊其他的大山相比，這座山上的樹木都只剩下了樹干，整座山都是棕色的，沒有一點綠色，猴子們都在山上，有的小猴嬉戲，有的在互相捉虱子，有的在樹中跳來跳去，都十分的活潑。看了一會，只見一根人提著一個大桶，從另一側走向猴山，導游告訴我們他是飼養員，是來喂猴子的，只見他用手從桶中抓一把飼料，遠遠地拋在猴山前面的空地上，然后對著猴山唱歌，猴子們一聽到歌聲，都轉過頭來，只見一只特大的金絲猴，從山上慢慢地下來，然后小心翼翼地往食物前走過去，大口大口吃了起來，其他的大猴一見，也都紛紛下來，在空地上找食物吃，漸漸地空地上的猴子越來越多，都坐在地上吃著，飼養員也一把一把不停的仍，那只特大號的猴子吃得很快，吃完一個便找下一個，沒有其他猴子和他搶，他可能就是猴王吧！而其他的猴子有的為爭奪這些好吃的食物竟打起架來。

看完了金絲猴，我們又參觀了憨厚的大熊貓，可惜的是，它正在下班時間，我在洞里睡大覺呢，只能看見它的黑白相間的肥肥的背。

梅花的樣子范文3

【關鍵詞】化學實驗;科學之美;美育。

孔子曾說過，“移風易俗，莫善于樂;安上治民，莫善于禮?！闭f的就是美育在教育中的重要價值。梁啟超曾斷言：“我確信美是生活中的一要素，或者還是各種要素中之最要者，倘若生活全部內容中把美的成分抽去，恐怕便生活得不自在，甚至活不成?！泵缹ι钊绱说闹匾?，我確信“教育是生活的過程”（杜威），也是“心靈的滋養過程”。要促進學生心靈的健康成長，離不開科學美的滋養。科學本身是美的，而學習科學知識的過程應該是感受科學之美的人生之旅。英國數學家、哲學家羅素從歐幾里德的《幾何原本》中讀出“音樂般的美妙”。德國生物學家?？藸枏倪_爾文《物種起源》中“見出生物世界無與倫比的統一之美”?？茖W家楊振寧則用高適在《答候少府》中的詩句“性靈出萬象，風骨超常倫”，來描述狄拉克的反粒子理論帶來的精神震撼，他還以虹與霓為例描述科學之美：小時候看到虹與霓，被極美的表面現象吸引，長大懂得測量后發現這種現象的物理的原因，體會到了一種極深層的理論架構的美。在這些科學家的眼里，科學美是自然和諧之美的映射，是人類發現自然之秘的自我超越感，是從和諧統一的思想中愉悅自由的心里體驗，是促使他們不斷求索的不竭動力。

正如但丁所說，美是真理的光輝。漠視科學的美感，就很難接近真理的內核。在我們的教育活動中，如果先讓孩子們欣賞“虹與霓”的現象美，再引導他們去探究背后的科學原理，少做一些為了提高考試分數的機械重復的練習題，多一些對科學美的啟迪和體驗，是不是更容易激發起學生們對科學的熱愛之情和對真理的探求之志？在當前新課程改革的背景下，由國家教育部制訂的普通高中《化學課程標準》（實驗）中明確指出，“要發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用”，“發展學習化學興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧”，“課程強調學生的主體性，在保證基礎的前提下，為學生提供多樣可供選擇的課程模塊，為學生未來的發展打下良好的基礎”。這就明確地告訴了我們，化學課程的最終目的是為了成就學生未來的發展。那么，在化學實驗的教育活動中，作為活動組織者、主導者的教師除了力求做好實驗中知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的教學之外，是不是還有必要刻意引領學生去體驗化學實驗中的美妙情趣？去喚起學生對科學實驗發自內心的熱愛？筆者談談在化學實驗教學活動中的一點點感悟。

一、引導學生去體驗化學實驗操作的規范美

化學實驗中的每一個正確的操作方法，都有其科學的道理，我們不僅要求學生學到方法，明白道理，而且要在內心認可在科學實驗中正確的操作習慣就是一種行為的規范美，就是一種自身的科學素養的體現。當學生有了這種觀點后，我們的教學才不至于誤入機械說教的歧途，才會使課堂充滿生命力！

二、引導學生去體驗化學實驗中的趣味美

有些化學反應具有豐富的、生動的化學現象，有許多現象是學生生活中沒有經歷過的，在學生心理上容易引起新奇感，因此產生強烈的好奇心，如果將這種好奇心引導到體驗科學的美感這個層次上，就會激發出學生熱愛化學的熱情！譬如，在高一《化學》必修1中第三章第2節有一個過氧化鈉和水反應的演示實驗。我對這個實驗是這樣處理的：（一）讓所有的學生都看到實驗現象。把整個班的學生分成十二個組，每個組完成一次實驗。（二）完整準確地記錄反應現象。（三）各小組對所有現象經過討論后提出自己的解釋。在這里有一個不能回避的現象，就是向反應后的溶液中滴入酚酞溶液時，看到的現象是溶液先變紅后褪色。解釋這個現象時，我沒有直接給出結論，而是先讓學生自己提出觀點，然后提出自己的實驗驗證方案。這時，教室里的氣氛就活躍起來啦，有的說是不是酚酞有問題，有的說是不是生成的氧氣使紅色褪去等等，（在這里我要說明的是，關于過氧化氫具有漂白性的知識學生之前是沒有的。對于學生們提出的種種觀點和驗證方案，事前都有充分的準備）。我看到學生們的臉上出現迷茫和失落的時候，我就立即給他們補充關于過氧化氫漂白性知識，并告訴他們過氧化鈉和水的反應首先生成的是過氧化氫：Na2O2+2H2O=2NaOH

+H2O2，而過氧化氫溶易分解，在受熱的條件下分解得更快：2H2O2=2H2O+O2，我們觀察到反應中放出的氣體實際上是由過氧化氫分解放出的氧氣，而殘留在溶液中的過氧化氫具有漂白作用，所以我們會看到變紅的酚酞褪色。然后讓他們將上述的第一個化學方程式中的每一項同時乘2后再與第二個方程式相加，將所得的結果與書上的方程式比較看看會發現什么，結果是得到與教材上一樣的關于過氧化鈉和水反應的化學方程式（2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2），經過這樣的處理，學生們順理成章地接受了教材上的知識，同時從實驗中也獲得了過氧化氫具有漂白性的新知識。為了增加這個實驗的趣味性，做了這樣的補充：用兩團脫脂棉分別均勻地蘸上過氧化鈉，然后向其中一團用滴管滴上幾滴水，把另一團放入盛有二氧化碳的集氣瓶中（或者用吸管向棉團吹氣），這兩種都能使棉團燃燒起來！根據常識水和二氧化碳通常是用來滅火的，但這里卻可以使棉花團燃起來！看起來不可思議，卻又在情理之中，這就是化學的魅力！這就是化學實驗中讓人回味無窮的趣味美！

三、引導學生實現由感受趣味美向感受理性美的升華

化學實驗中各種規范的基本的操作，比如各種儀器的正確使用，各種裝置的連接組裝，氣密性的檢測，藥品的取用，物質的檢驗與鑒別，分離與提純，有害廢棄物的處理，化學現象的解釋，實驗結論和實驗原理用化學語言規范準確的表達，物質的計量等等都有其深刻的科學的道理，所以在化學實驗的教學中，絕對不能讓學生的情趣體驗停留在有趣、好玩這個層面上，而是要讓他們體會到他們所學習的知識，都是化學家們對化學現象進行過執著的探究、深刻的理性思考的結果，是人類積累下來的一筆筆寶貴的精神財富，無處不閃耀著智慧的光芒！

那些為人類的科學事業做出過卓越貢獻的科學家們，他們的成就和思想道德情操，象一顆顆明亮的星星一樣點綴真理的夜空，那深邃而美麗的內蘊孕育著人類美好的未來！帶領孩子們分享人類積累下來的精神財富，去感悟物質世界的微觀粒子運動與宏觀現象的和諧統一之美，去實現一次次精神的升華與自我超越！用科學之美的甘露去滋養學生心靈，讓承載著中華民族偉大復興之夢的孩子們邁著自信而堅定的步伐走向未來！

【參考文獻】

[1]范杰.《中學化學教學參考》1995年第5期，《美育與化學教育》

梅花的樣子范文4

0 引言

環氧化酶2(Cyclooxygen2，COX2)是花生四烯酸轉化為前列腺素過程中重要的限速酶，在結直腸癌、食管癌、肺癌、胃癌、膀胱癌、宮頸癌等多種上皮性腫瘤中都有 COX2 表達的異常增高。子宮內膜癌 （endometrial carcinoma）是婦科第二位惡性腫瘤，嚴重危害中老年婦女的生命健康，其發病呈年輕化趨勢，并表現為時間依賴式發展，從子宮內膜復雜型增生過長到原位癌再到浸潤癌。早期腫瘤仍然存在一定的復發和侵襲的特性，嚴重影響預后。本文就COX2的特性及其在子宮內膜癌組織中的表達、在子宮內膜癌的發生、侵襲等方面的相關機制做一綜述。

1 COX2的特性

COX是催化花生四烯酸轉化成前列腺素H2(prostaglandinH2， PGH2)的限速酶，PGH2可以進一步轉化成為其他多種前列腺素、前列環素和血栓素A2 ( 統稱為前列腺素類化合物)。前列腺素在多種生物學過程中發揮重要作用，包括免疫反應調節、生殖和生長發育、維持正常胃腸道粘膜的完整性等。COX 有兩種異構酶，其中COXl 是結構性酶，為1976 年Miyamoto從公牛囊狀腺中分離出來的。1991年COX2的cDNA 被分離和測序，人的 COX2基因位于染色體lq25.225.3，含有10個外顯子和19個內含子，基因長度約8.3kb，轉錄后mRNA約4.5kb。COX2 為誘導性酶，正常組織COX2基因不表達或極低表達，但可被多種血管內外激活物，包括細胞因子、生長因子、腫瘤促進劑等誘導產生在炎癥、組織損傷、腫瘤發生發展等過程中表達增加。

2 環氧化酶2在子宮內膜癌組織中的表達及臨床意義

為探討COX2與子宮內膜癌發生發展的關系，李靜等[1]將研究對象分為5組，增生期組25例，分泌期組25 例，內膜炎組25例，非典型增生組23例，子宮內膜癌組34例，應用免疫組化和定量RTPCR方法，檢測其中 COX2蛋白和mRNA水平表達，結果發現67%的子宮內膜癌表達COX2，子宮內膜癌組的COX2表達強度明顯高于其他4組，非典型增生組COX2表達顯著高于正常內膜和內膜炎組，增生期組COX2表達高于分泌期組，差異均有顯著性。提示COX2可能在子宮內膜癌發生發展中起重要作用。StGermain等[2]研究表明Akt (蛋白激酶 B)信號在突變的子宮內膜癌細胞中是通過NFkB/lkB途徑導致COX2基因和蛋白的表達增加。Fujiwaki等[3]的研究顯示，COX2在子宮內膜癌的表達顯著高于正常子宮內膜，敲除COX2基因的試驗動物腫瘤組織血管密度明顯下降，腫瘤生長減慢，提示COX2參與腫瘤的轉移和侵襲性生長。Cao QJ等[4]研究發現COX2 在低分化的子宮內膜癌組織中過度表達而在過度增生和分化良好的子宮內膜癌組織中缺乏表達，由此證明COX2可能在子宮內膜癌的侵襲方面起重要作用。

3 環氧化酶2與子宮內膜癌的發生

3.1 環氧化酶2與子宮內膜癌腫瘤血管的發生 腫瘤的生長、擴散與血管生成密切相關。腫瘤血管不僅為腫瘤生長提供養料，而且為瘤細胞的轉移提供了便利途徑。COX2對子宮內膜癌腫瘤血管的生成作用可能是通過增加生成血管的前物質的表達，如基本的成纖維細胞生長因于(bFGF)和血管內皮生長因子（VEGF） 來實現的。Li等[5]對30 例子宮內膜癌患者用免疫組化法測定COX2和一氧化氨合酶（Inducible nitric oxide synthase，iNOS）的表達與微血管密度（MVD）的關系，結果發現COX2和iNOS的表達與子宮內膜癌的血管發生明顯相關，提示COX2參與腫瘤血管的發生。Konerding等[6]為了研究FGF2 對子宮內膜癌生長的影響， 利用被FGF2 cDNA轉染的人子宮內膜腺癌HEC1B 細胞，根據其產生和分泌FGF2的能力將其分為3 組，分別種植于裸鼠的皮下，發現FGF2分泌多的腫瘤生長快，FGF2促進瘤內血管生成的程度與腫瘤實質的生長速度是平行的，表明它促腫瘤生長是通過促進其血管生成來實現的，而COX2可通過增加bFGF的表達從而導致子宮內膜癌腫瘤血管的生成。Toyoki等[7]對50例子宮內膜癌患者做根治性切除術，在子宮內膜癌組織中通過酶免疫法測定COX2的表達水平，通過免疫組化法測定微血管的位置和數量，結果發現在子宮內膜癌患者 COX2的表達水平和微血管的數量有明顯相關性，由此可得出COX2在子宮內膜癌的早期階段有促進腫瘤血管生成的作用。

3.2 環氧化酶2與子宮內膜癌腫瘤細胞的凋亡 細胞凋亡受抑制，細胞死亡不足是腫瘤發病的重要途徑之一。COX2可抑制細胞的凋亡，從而導致腫瘤的發生，關于其機制還不完全清楚，但目前至少有以下三種可能的機制：（1）COX2的過表達使其代謝終產物增多，使細胞的凋亡抑制基因bcl2升高， 同時降低凋亡蛋白bax和bclXL，從而降低細胞的凋亡率（也稱 bcl2 介導途徑）；（2）COX2的誘導作用導致一氧化氮（nitric oxide，NO） 信號的減少，抑制NO信號合成途徑造成細胞的程序化死亡（也稱為NO途徑）；（3）花生四烯酸是一種多不飽和脂肪酸，可激活中性神經鞘磷脂酶，催化鞘磷脂水解產生神經酰胺，神經酰胺作為第二信使激活細胞內的凋亡機制，促進細胞凋亡。COX2可催化花生四烯酸轉化為前列腺素， 從而使花生四烯酸減少， 無法發揮上述促凋亡機制，凋亡減少（也稱為神經酰胺途徑）。Kokawa等[8]研究發現bcl2在子宮內膜樣腺癌中的表達較非內膜樣腺癌中的表達明顯增加，并與其肌層浸潤深度、分級、分期、血管淋巴間隙侵犯及復發的增加呈正相關。高表達的bcl2可抑制p53 誘導的細胞凋亡，野生型p53 既能夠下調bcl2的表達， 又能直接轉錄激活bax表達，間接抑制bcl2 的功能。bcl2與p53蛋白在子宮內膜癌中的表達呈負相關，子宮內膜癌從早期發展為浸潤型過程中，兩種基因的變化起關鍵作用。COX2 通過升高bcl2的表達水平從而降低子宮內膜癌腫瘤細胞的凋亡水平。

3.3 環氧化酶2 與子宮內膜癌腫瘤的免疫抑制 機體的免疫功能與腫瘤的發生發展有密切關系。COX2 衍生的前列腺素合成酶（PGs）可能通過以下機制直接或間接影響機體的免疫功能：（1）直接增強或抑制腫瘤調控基因p53、bcl2和其他的腫瘤相關基因。大量研究發現子宮內膜癌組織的p53突變率為31%，過度表達率為 49%，p53過度表達與組織學分級和細胞增生活躍程度呈正相關，有p53基因突變和p53蛋白過度表達者的預后較差。COX2衍生的PGs 通過增強或抑制腫瘤調控基因p53、bcl2 的特性從而導致子宮內膜癌的發生。（2）增加能使機體發生突變的基質金屬蛋白酶（MMPs），其中尤以MMP2、MMP9蛋白與子宮內膜癌的關系較大。吳曉云等[9]應用免疫組化法對121例子宮內膜癌組織及20例子宮脫垂婦女子宮內膜組織中MMP2、MMP9蛋白進行檢測，結果發現 MMP2、MMP9蛋白在內膜癌中的表達隨病理分級而升高，隨肌層浸潤程度的加深及有淋巴轉移而增加。（3）減少對宿主腫瘤監視發生作用的細胞因子和免疫調節劑。Akhtar等[10]指出COX2 源性前列腺素E2（PGE2）是ILI0 和IL12產生的相互調節的關鍵因素，它促進ILI0產生并自發抑制IL12產生，從而抑制細胞免疫，使瘤細胞逃脫免疫監視。也有研究證明COX2 衍生的PGE2可能通過降低T淋巴細胞和樹突狀細胞的功能導致免疫抑制以及直接阻斷抗腫瘤免疫從而促進腫瘤生長[11]。PGE2也可抑制腫瘤壞死因子(TNF α)的產生，誘導有免疫抑制功能的白介素10(ILI0)的產生[12]，因而，COX2 可增強腫瘤介導的免疫抑制作用，在子宮內膜癌的生長過程中， 腫瘤細胞釋放的集落剌激因子可再激活COX2，進一步促進腫瘤的發展。

轉貼于

4 環氧化酶2與子宮內膜癌的侵襲

子宮內膜癌患者的腫瘤轉移決定了其較高的死亡率。腫瘤細胞中COX2的過表達可引起腫瘤局部產生過多的PGs，促進新生血管的生長，這是腫瘤組織生長、侵襲、轉移的物質基礎。COX2在腫瘤細胞的運動和粘附方面也起著重要作用，已經在體外和體內研究中證實COX2抑制劑能夠降低細胞的運動、粘附和腫瘤侵襲 [13]。COX2的表達導致增加腫瘤的侵襲和與細胞外蛋白質的粘附，或者通過改變細胞的動力學，包括增加金屬蛋白酶2（MMP2）、膜性金屬蛋白酶1 （MTMMP1）的表達和減少上皮細胞鈣粘蛋白（Ecadherin）的表達[14]，從而增加腫瘤的侵襲。一氧化氮（Nitric oxide，NO）是人體內重要的信號傳遞分子， 它是由一氧化氮合酶(Inducible nitric oxide synthase，iNOS)催化底物L－精氨酸而生成的，檢測一氧化氮合酶的表達，可間接推測NO的生成，iNOS可誘導COX2 的表達及催化生成NO 而加強COX2 的活性[15] 。李威等[16]應用免疫組化法檢測30例子宮內膜癌組織中COX2和iNOS的表達，并以RTPCR 技術檢測COX2和iNOS mRNA的表達，結果發現子宮內膜癌組織中COX2及iNos蛋白陽性表達率分別為66.7%和73.3%；子宮內膜癌及癌旁組織中COX2和iNOS mRNA 的表達均明顯上調。中分化內膜癌組織COX2蛋白的表達顯著高于低分化的癌組織，子宮肌層浸潤深度>1/2 的iNOS表達明顯高于肌層未受累或

5 展望

綜上所述，環氧化酶2可能在子宮內膜癌的發生發展中起著重要作用，其可能通過多種途徑參與腫瘤的發生和侵襲性生長。子宮內膜癌嚴重影響中老年婦女的生命健康，闡明COX2在子宮內膜癌發病中的作用機制對于指導我們用COX2選擇性抑制劑治療子宮內膜癌有重要的臨床意義。雖然目前對COX2選擇性抑制劑在臨床治療中的心血管危險有許多報道，如增加冠狀動脈粥樣硬化、高血壓、急性心肌梗死、卒中的發病率等，但大量臨床研究己證實，對于危險性低的心血管疾患，使用合理劑量的含有磺酌基的COX2抑制劑塞來昔布（Celecoxib）還是安全的?？梢奀OX2選擇性抑制劑可能成為抗腫瘤治療的一個新的靶點，為子宮內膜癌的治療和預防開辟新的途徑。

參考文獻

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梅花的樣子范文5

構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。

構建和諧校園需建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。

構建和諧校園需建立需要建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事?？荚嚂r堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

梅花的樣子范文6

[關鍵詞] 小學數學 真善美 文化

所謂課堂文化就是指在課堂教與學的活動中自然形成的、師生自覺遵循的共同精神、思想、方法和行為。沒有良好的課堂文化的滋養,課堂就會成為無源之水、無本之樹。在小學數學教學中,教師構建一種課堂文化,可以讓學生切實感受到數學是現實的、飽滿的、豐富的,同時也是可以活動的、體驗的、享受的。在師生進行生命的交流與碰撞中,以形成自己獨特的課堂文化。因此,在數學課堂中重新構建良好的課堂文化成為從根本上實現學校教育的創新目標――為學生的終身發展負責的關鍵。

一、在開放的教學中構建良好的理解文化――求真

理解文化要求課堂不拘一格、海納百川,提供足夠大的空間,讓師生共同挖掘學科內容產生的背景、知識的形成過程、學科的本身結構、學科的思維特點,從而體會知識中蘊含的人文精神。

1.開放教學目標

開放教學目標就是應突破知識、技能、情感等常規目標的束縛,注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的發展,如合作能力、交流能力、設計能力、反思能力等內容都可列入教學目標。在教學中,讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展,能力較強者能夠積極參與數學活動,有進一步的發展機會;能力較低者也能參與數學活動,完成幾項特殊的任務。教學目標全面,才能滿足不同學生的發展需要,學生才能有全面發展的可能,進而終身受用。

2.開放教學內容

課堂教學內容要向學生的生活實際開放,向學生的生活經驗開放。教師要根據實際情況對教材進行創造性處理,結合學生的認識規律、生活經驗,吸收時代信息,收集數學信息資料,來擴展或更替教材例題和習題等,使教學內容更豐富生動。如教學《簡單統計圖表的認識》,課前組織學生觀察和記錄一個月天氣變化情況。這個活動可以說是一個關于天氣方面初步的科學實驗,又是收集數據、整理數據的活動,它應是學“統計”的準備課。

3.開放教學過程

數學教學過程是特殊的認識、發現和實踐的過程,是一個動態過程,是一個不斷發展的過程。教師應精心構建以學生為主體的主導策略,讓學生憑借學習和生活的經驗感受,去主動地探求發現,獲取解決數學問題的方法,這樣才能激活學生的思維,使學生產生獨到的見解和大膽的決策,提高學習和創新的能力。

例如,“數的整除”這節課,一位教師是這樣設計的:(1)出示一組算式題目要求學生分成兩類,講出分類依據。①1÷3=0.333…… 1.2÷11=0.10909……②15÷3=54.6÷2=2.36÷4=1.5 80÷20=4 0.68÷0.34=2。(2)出示第二類的五個算式,再分成兩類,并找出分類依據。(3)通過觀察、比較、分析、抽象、概括,揭示“整除”的概念。(4)用集合圈表示“除盡”、“整除”二者之間聯系。這四步層層遞進,步步深入,引導學生進行探索與思考,學生全程參與知識的形成過程,不僅主動獲取了知識,而且學習了分類方法,滲透了集合對應的思想,從而提高了思維能力和數學素養。

4.開放教學評價

教學評價的根本目的在于全面考查學生的學習情況,對學生在學習過程中表現出來的學習態度、思維水平、解題能力、心理品質作出恰當的評價,旨在使學生獲得成功的情感體驗,激發學習熱情,促進學生全面發展。

二、在平等的交流中構建良好的對話文化――求善

1.在民主氛圍中追求師生平等對話

對話最本質的一點在于“進入”對方,建立師生之間的“相遇”關系,教師要有真實、原創的聲音表達,要自覺成為學生思維的激勵者,促進學生多元智慧的發展。通過師生間的平等“對話”,使課堂教學成為一個師生共同進行知識建構和意義創造的過程,處處引導他們、塑造他們,實現教師自身角色和作用的根本轉換。

2.在合作交流中組織生生平等對話

弗萊雷曾指出:“沒有了對話,就沒有了交流;沒有了交流,也就沒有了真正的教育。”學生之間的交流有利于相互學習,實現再創造,對于學生的發展是終身受益的。

教師在教學中除了自己提出具有思考性問題讓學生探究外,還要創設機會,讓學生互相提問題,培養學生提出問題和解決問題的能力。

3.在積極反思中激勵學生自我對話

學生的自我對話,是指學習過程中學生的自我反思,這是對話的高級形態。通過與內心深處那個常常沉睡的另一個自己對話,也就是自我對過去所沉積的經驗、歷史、思想等的反思性理解,在反思、咀嚼、回味中,個體認識世界,認識自我,從而提升“自我”,完善“自我”。自我對話同時也是完全開放的,它也應該是在文本與他人對話的基礎上的自我反思性理解,是對自己之所以不同于其他人的原因的探究,合理性的追問。

三、在親歷體驗中構建良好的自我超越文化――求美

1.創設體驗情景,激發學習興趣

教師要引導學生進入探究佳境,最大限度地挖掘和運用教材,精心設計,巧于引導,把知識的感知、理解和運用寓于充滿情感的精神生活中,讓學生心情愉快、情思放飛。

2.加強自主探究,加深學習體驗

學生的學習是自主學習,是個體認知結構重組的過程。它需要個體與知識之間發生碰撞,這個過程需要教師來精心設計。

以《長方體和正方體的體積計算》為例,可以這樣進行教學:在要學生自主探索體積計算方法時,給學生一些小方塊(1立方厘米),請學生擺一個體積是12立方厘米的長方體。學生動手操作,邊擺邊思:擺成的長方體長、寬、高各是多少?就這樣,學生說出了多種不同情況,創新能力得到發展,接著再引導學生觀察比較,長方體體積的計算方法就不難得出來了。在此過程中,學生以動手擺小木塊為內容,始終進行開放式探究,從而激發出努力學習的激情。

3.及時反饋完善,鞏固學習體驗

在課堂教學中,教師可以通過多設疑問、組織問題討論等方法了解學生對問題的掌握情況,對學生的學習進行引導和點撥,鼓勵學生獲得成功,糾正學生在學習上遇到的錯誤,盡量讓學生獲得正確的學習體驗。

總之,課堂文化的設計是教師教學思想的詮釋,是教師教學理念的一種體現。要構建新的課堂文化,教師就必須以當前教育的神圣使命為依據,對新課程的數學課堂進行全新的思考和定位,努力構建真、善、美的課堂文化,賦予課堂以生活意義和生命價值。

參考文獻: