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幼兒手工制作范文1
幼兒園的美術教育活動是以培養幼兒美感為目標，以幼兒繪畫、手工為主的活動。幼兒的手工教育活動是教師引導幼兒發揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態對各種形態的具有可變性的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。①手工制作是一種工藝創造活動，是幼兒美術學習與美術創造實踐活動的重要組成部分。它在幼兒身心成長和思維發展過程中所起的作用，并不亞于繪畫。事實上，幼兒時期很多孩子在對畫筆感興趣之前，就已專注于擺弄手中的物品。如：小班幼兒經常會拿出自己的手絹，一會折成帽子，一會折成老鼠，或者把手捐一根根接起來拔河?？梢?，幼兒的興趣首先是在手中。許多成人，至今仍對幼兒時期玩泥巴、堆沙塔、折紙飛機時所享受到的快樂記憶猶新。可見，順應幼兒生理心理發展規律，從興趣入手，把握時機引導孩子多進行一些有趣的手工制作活動，可以發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性和實際操作的能力，促使智力的發展。
一、教師指導幼兒手工制作時常見的幾種問題
（一）在美術教學中，重繪畫、輕手工。幼兒手工活動和繪畫活動一樣，也是有益于幼兒手腦發育的美術活動形式。它是幼兒園美術教育的重要組成部分。喜歡玩泥土是幼兒的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它衛生、無毒，顏色鮮艷，可以重復使用。幼兒也喜歡進行動手動惱的撕紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動。教幼兒制作玩具不僅是一項經濟、實惠的活動，而且通過自制玩具可培養幼兒綜合運用所學的美術知識和技能，鍛煉幼兒動手能力和克服困難的意志。
（二）知識技能傳授與幼兒的全面發展相互矛盾。由于對新的教育觀念有不同的理解，還有些教師片面強調幼兒的自主性，教師的主導作用在弱化，出現了不敢教、不指導的放任自流現象。知識技能傳授與幼兒全面發展并不矛盾，關鍵是怎樣辨證處理好二者之間的關系。
（三）評價方法不當，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表現在用“像不像”作為評價幼兒作品的惟一標準。幼兒作品里的每一塊材料，形狀，色彩都充滿了幼兒獨特的觀察力、理解力和想像力。我們常會聽到老師這樣評價幼兒的作品，“你今天捏的小豬真像，”“你怎么跟老師粘的不一樣呢？”如果以這種標準來衡量孩子，會不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能親自感受美、創造美的樂趣，也失去了體驗成功的快樂，喪失創作的積極性。
二、指導幼兒手工制作的方法
（一）意圖階段的指導。
幼兒手工制作指導方法探析。金哲伊（蘭州石化礦區服務事業部幼教中心化工街幼兒園甘肅省730060）摘要幼兒的手工教育活動是教師引導幼兒發揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態的具有可變性的物質材料進行加工、改造，制作出有一定空間的、的多種藝術形象的一種教育活動。它可以發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性和實際操作的能力。
關鍵詞幼兒手工制作活動指導方法制作一件手工作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工制作多為自發性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽到了撕紙發出的聲音。
使幼兒產生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。
（二）構思階段的指導。由于幼兒的思維是直覺的，因而他們對手工制作的構思與成人有顯著區別。一般說來，早期的幼兒很少出現“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”、“借形造像”。首先，幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強對表象形體的記憶。其次，提供多種材料，引導幼兒進行聯想。
在手工制作活動中，應把最具有表現力的一些材料提供給幼兒，讓他們根據自己的意圖選擇材料充分發揮自己的想象力，構思出多種制作方案。最后是引導幼兒多欣賞佳作，學習其造型、色彩、構成的藝術手法，幼兒對于造型、色彩、構成的藝術手法的學習，可以通過欣賞的途徑來獲得。
（三）制作階段的指導。幼兒的制作與成人制作的最大區別在于他們的操作受其生理發育的影響，不如成人那么靈活、精確。因而制作的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。在活動中，教師應從以下幾個方面進行指導訓練。
1.學習各種工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的關鍵所在，因此，教師首先要注意根據幼兒身心發展的年齡特征，有選擇地引導幼兒學習一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。
2.提供練習的機會，訓練手的靈活性。在對幼兒進行手的靈活性訓練時，可先進行分步練習，再進行整體練習。分步練習可以幫助幼兒確切地掌握每一種動作方式的要領；整體練習則可以幫助幼兒掌握系列動作之間的聯系與協調。
3.引導幼兒將手工制作與繪畫相結合。手工制作與繪畫結合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中增加繪畫的內容，可激發幼兒對手工制作的興趣。
總之，如何有效地指導幼兒提高手工制作能力是一門學問，需要我們每個教師在實踐中不斷去探索，只要我們在手工活動中，真正體現幼兒的主體地位，為幼兒提供自由創造、自由表現的時間和各種材料，鼓勵他們在掌握基本技法的基礎上積極地動腦動手、給幼兒插上想象的翅膀，就一定會讓幼兒在美的天空中，創造出整個世界。
參考文獻：
[1]屠美如.美術教學法[M].人民教育出版社
[2]倪斯杰，馬以念.兒童手工游戲新啟發[M].中國大地出社
幼兒手工制作范文2
關鍵詞：幼兒園大班；手工活動；教師指導
一、幼兒大班手工制作教學的重要性
（一）促進幼兒生理發育、開發智力
作為幼兒大班課程中的組成之一，手工制作教學在提高幼兒動手能力方面有著積極的作用。手工制作教學是使幼兒在動手實踐的過程中培養其動手能力和學習能力的教育過程，對幼兒的創造才能的形成有著一定的促進作用。幼兒時期的手工制作對幼兒生理的發育和智力的發展有著十分重要的影響。手工課使幼兒感覺到創造的快樂，動手實踐又讓幼兒的雙手靈活程度不斷提升，同時培養幼兒的意志品質。不僅如此，手工制作對幼兒手腦協調能力的鍛煉有明顯的效果。
（二）提升幼兒的創造力
手工制作可以有效地提高幼兒的創造才能，任何手工制品的制作過程都是一項復雜的手工制作活動，對幼兒的創造能力有著很大的考驗。手工制作的學習過程能夠在鍛煉幼兒動手能力的同時，開發幼兒的心智，使幼兒的設計意識得到初步提升，培養他們的創造精神和刻苦精神，還能促使幼兒養成嚴謹認真的態度，提高他們與他人溝通協作的能力，使他們做事具有邏輯性、計劃性，進一步提高幼兒的綜合實踐能力，是幼兒智力開發過程中必不可少的有效手段。
二、幼兒大班手工制作教學策略
（一）創設游戲情境
有效開展手工活動，需要教師做到寓教于樂，使活動過程生活化、游戲化。游戲情境的創設，有助于幼兒自然進入活動主題中，激發他們參與制作的欲望。例如手工活動“神秘的螺旋”中，教師在活動室周圍展示各種帶有螺旋形狀的物體，如電扇、、獅子圖、大樹、媽媽頭像、綿羊圖、蝸牛、水管等，組織幼兒參觀“螺旋家族”，同時了解它們的特點及其不同作用，然后讓幼兒選擇制作一個自己喜愛的螺旋物品。幼兒置身于一個螺旋物體的大環境中，看著這么多色彩絢麗、形狀各異的螺旋物體，一個個躍躍欲試：有的用紅色、粉紅、紫色黃色來做的花瓣，用珠子、亮片、綠色來裝飾；有的用黑色、綠色、紅色、黃色來做烏龜、笑臉，用樹葉、繩子、貝殼來裝飾頭飾；有的用手中的U筆卷出獅子卷卷的頭發，大樹螺旋形的樹枝。最后，孩子們紛紛帶上自己的作品參加游戲?？梢?，游戲氛圍能夠激發幼兒主動參與藝術活動的欲望。
（二）注重基礎教學
無論是平面手工還是立體手工，均需要考慮孩子的實際情況，優先使其掌握一些基本的制作技巧，逐步提高制作技能。例如：在平面手工制作中，教師可以先告訴孩子什么是手工制作，即是用一些簡單的材料包括樹葉、樹根、膠水、紙、生活廢物（塑料管、易拉罐、包裝盒等）、蔬菜等通過自己的組合，制作有趣的東西；其次教會孩子怎樣安全正確地使用一些制作工具剪刀、膠水等；然后是完成制作。教師在整個過程中應當充當好兩個角色，一是講解者，通過淺顯易懂的話告訴孩子一些基本的知識技能；二是示范者，通過親身制作示范，為提供模擬的樣板。
（三）制定教學任務
這一過程，是幼兒在頭腦中通過想象與思考，對手工制作的作品的造型、色彩等各方面進行動手操作的過程。學前兒童思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。一般來說，早期幼兒腦中還不能具備“統籌全局”的情況，他們很多具有“隨意性”，在制作過程中容易改變目標，以制作的結果來作為自己的作品。
①對手工任務的說明，明確制作意圖。在制作活動時教師應有效地設置創意手工活動的任務要求，并引導幼兒明確制作目的。例如幼兒拿起制作材料任意玩耍時，教師可以啟發其制作幼兒喜愛的玩具，并提問：“你想不想做你最喜歡的玩具？”“你想用什么材料做呢？”教師應沿著幼兒的思路去引導幼兒思考問題，完善他們的創作意圖。并且在發現幼兒有了創作動機的時候，給幼兒提供機會把自己的創作意圖表達出來，這既是意圖轉化為構思的一種途徑，也是指導幼兒手工意圖漸漸地明朗，從無目的轉向有目的的一種手段。
②教師介入互動，引導幼兒聯想。這一階段，幼兒已經產生了手工制作活動的目的了，這時，教師可以讓他們根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力。比如：請幼兒思考，如果要制作一輛小火車，可以使用哪些材料或者拿出大不不等的紙盒，請幼兒想象可以用們它制作出什么物體……）。當幼兒提出可以用紙盒制作火車的想法時，教師可以連續提問，刺激幼兒想象。
③讓孩子尋求自由的空間。創作是需要空間的，教師要善于啟發和誘導，給幼兒充分的自由，有更多嘗試、創造的機會，才能在手工活動中發揮自己的創造力，發揮自己的個性。
（四）完善作品評價
幼兒手工活動評價是有目的、有計劃、有系統地對幼兒手工能力發展和幼兒手工活動情況進行客觀了解、分析、總結的過程，也能為下一步的手工教育和指導提供依據。教師在評價時要注意將過程評價和作品評價相結合。作品評價可以從“材料與技巧”、“修飾與造型”及“想象與創造”等方面進行。評價形式可由教師評價，也可以是幼兒自評或互評。例如手工活動“紙杯娃娃”中，教師不僅要引導幼兒學會評價作品的設計能力：“比比哪個小朋友設計的紙杯娃娃最神氣？哪個紙杯娃娃最小巧？哪個紙杯娃娃最漂亮？”還要引導幼兒學會評價“借物造型”的能力，如，哪些紙杯娃娃運用了哪些修飾技巧（用各色毛線做娃娃的頭發，用什么線條裝飾裙子，用什么珠子裝飾上衣等）？哪個造型的想象最有創意？在作品評價時要充分尊重和愛護幼兒對藝術的創造性和獨特性表現，重在引導幼兒評價作品構思是否新穎，材料使用是否巧妙，色彩搭配是否合理。只要幼兒能較好地使用美術元素表現自身的所思所想，充分體現出童心與童趣，就可以視為一份佳作。
結語：
無論是提高幼兒的知識水平還是動手能力，教師的指導都發揮著不容忽視的作用。因此，針對幼兒園大班手工活動，幼兒教師要以幼兒的全面發展為目標優化教學，提高幼兒園教學的整體質量。
參考文獻：
幼兒手工制作范文3
關鍵詞：手工制作；指導；幼兒；創造能力；發展
手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式，如撕紙、折紙、剪紙、染紙、泥工、點畫、吹畫等。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉，都可以信手拈來，隨意制作。手工制作是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。作為一名幼教工作者，多年來我對培養幼兒手工的創造能力進行了積極的探索和實踐，并取得了一定的成效。
一、創設良好的環境，激發幼兒動手創作的興趣
幼兒期是想象力、創造力發展的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，想像力大膽豐富。因此在手工活動中，應創設各種各樣的環境來激發幼兒手工制作的興趣。如：在開展折紙教學活動中，首先要在活動室布置好折紙環境，這對幼兒折紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，并把它裝飾在活動區。當孩子們走進這樣一個美麗的環境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來：“哇！真好看！??！真漂亮！”只見他們三個一堆、四個一伙地湊在那說：“要是我能做出這么好看的東西，該有多好！”“太神奇了，你們看看這些紙魚，就好象真的一樣，我太喜歡了！”“我還想用綠顏色的紙做小草呢？”新鮮的活動環境充分調動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的興趣。幼兒手工創造力的提高還應依靠誘發幼兒內在的潛力，只有讓幼兒體驗到他們是手工活動的主體，才能激發幼兒創造的興趣。
二、豐富幼兒的感知，提供創造的源泉
由于幼兒知識經驗不足，創作內容范圍較窄。在手工活動中，教師應注意幫助幼兒積累經驗，培養幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到戶外，引導幼兒觀察周圍的房屋、馬路、樹木、行人等環境，觀察云彩的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養幼兒的觀察能力，養成對周圍事物觀察、探索的習慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經驗材料，為日后創造性的活動打好基礎。例如：在深秋時節，我帶著孩子們去散步，看到地上有很多的落葉，只見一個小孩拾起幾片不同顏色、不同形狀的葉子對我說：“老師，我想把這個漂亮的落葉夾在書里，等葉子干了以后，我用它來拼成很多東西?！痹捯徽f完，小朋友們都很感興趣，個個都爭先恐后地去尋找漂亮的樹葉了?；氐接變簣@，我馬上引導孩子們進行手工制作?？粗约河脧拇笞匀恢兴鸭降牟牧献龀傻摹稑淙~貼畫》，孩子們別提有多高興啦！
三、手工制作活動的指導
1.學習各種工具和材料的基本使用方法。教師首先要注意根據幼兒身心發展的年齡特征，有選擇地引導幼兒學習一些工具和材料的基本使用方法。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要讓幼兒了解和認識制作工具的特征及用途，并學習其使用方法。只有讓幼兒在學習過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。所以，在制作手工時，教師可讓幼兒先思考，發現問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。
2.提供練習機會，鍛煉幼兒手的靈活性。注意訓練手的靈活性，是至關重要的?？上冗M行分步練習，再進行整體練習。分步練習可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領：整體練習則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯系與協調。例如：剪紙，幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師還應注意幼兒練習時間應先密后疏，即開始分步練習時，時間短一些，進行整體練習時時間可以相對長一些。
3.引導幼兒將手工制作與繪畫結合起來。在手工制作中添加繪畫，能激發幼兒對手工制作的興趣，發揮其制作與裝飾的能力。例如：當幼兒用紙盒制作出“電視機”后，可引導幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現力，從而培養幼兒的審美能力，進而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探索能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發展。
幼兒手工制作范文4
1、材料介紹：準備好白色或彩色A4紙，彩筆，雙面膠或透明膠，剪刀，尺子。用于做名字貼。
2、用某種顏色的筆筆和尺子合作畫出來，要記得加粗哦！這樣才好看。用水性筆形象一點點。
3、剪刀派上用場。剪出來自己喜歡的圖形的樣子。
4、寫上名字，貼上，愛美的朋友裝飾一下下。
（來源：文章屋網 ）
幼兒手工制作范文5
關鍵詞：幼師；美術教學；手工制作課程
一、幼兒美術手工制作課程的內涵
手工制作課程是幼兒美術教育的一個重要組成部分。根據幼兒自身的特點，幼師可以進行課程的科學合理設置，加強幼兒學習品質的提升，培養幼兒自己動手的能力。幼兒時期處于整個人生發展的最基礎階段，多很多東西都不能準確完全地認識，對美術課程也是如此，幼兒一般接觸得都比較少。在幼兒園教育中開展美術課程，可以培養幼兒對美的觀察和對色彩的額認識，提高幼兒自身的美術修養，促進幼兒的身心健康發展。加強手工制作課程的教學，可以有效培養幼兒動手能力和創新能力，培養幼兒的耐心，開發幼兒的治理，在手工制作過程中做到手腦并用，促進幼兒健康成長。
二、幼美術教學手工制作課程重要性分析
1.利用手工制作，可以提高幼兒動手能力
雙手和大腦是兩個單獨存在卻又緊密相連的人體器官，大腦發出指令由手來執行，同時，手的活動對大腦的發育也有著極為重要的促進作用。在幼兒進行動手活動的時候，不僅可以鍛煉手指的靈活性，同時還可以對大腦產生刺激，開發大腦的潛力，促進兒童智力的發育。教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，手是思想的鏡子，是智力發展的刺激物，是意識的偉大培養者，是指揮的創造者，兒童的智慧在他的手指尖上。幼師美術教學手工制作課程，有著較強的操作性，需要幼兒手腦進行并用，不僅可以提高幼兒的動手能力，也可以促進大腦發育，是一門一舉兩得的課程。
另外，幼兒的骨骼個大腦還處于不斷發展變化的過程中，展開一些簡單的操作活動也有助于幼兒的健康成長。在這個階段，幼兒對世界充滿好奇，喜歡自己動手探索世界，手工制作課程就給幼兒提供了一個探索的機會，可以很好地滿足幼兒的好奇心理，也成為幼兒喜愛的課程之一。進行手工制作的時候，幼兒可以根據自己的想法進行畫畫、剪紙、折紙、貼紙等，思想可以完全開發，將想法用手工作品表現出來。所以，在幼兒園進行美術教學的過程中，教師應該注重手工制作課程的教學，不僅可以滿足幼兒的好奇心理，也可以提高他們的動手樂趣，體現自己動手做事的快樂。
2.利用手工制作，可以激發幼兒潛能
幼兒的成長階段是人生最關鍵的啟蒙階段，這個時期他們的思想活躍，想象力和創造力十分強大，不受外界條件的束縛和約束。在幼兒美術教學中加強手工制作課程的教育，不僅可以有效地提升幼兒的創造力和想象力，還可以開闊他們的視野，讓幼兒見識更多的美好事物。首先，加強手工制作課程的教育，可以很好地促進幼兒的身心健康發展，在課堂上，他們可以根據自己的想法進行剪紙、撕紙、折紙等動手活動。其次，手工制作課程中幼師會選用一些小游戲的形式進行教學，這些小游戲都是幼兒所喜歡的，因此，幼兒就可以在邊玩邊學的過程中掌握好幼師傳授的知識，在游戲的過程中提高自己的想象能力和動手能力，使他們的思維得到更好的啟發，幼兒根據自己的理解能力創造出屬于自己獨語無二的手工作品。最后，手工制作課程還可以很好地培養幼兒的觀察能力，在幼師進行制作演示的過程中，孩子一定會聚精會神地觀察教師的演示過程，之后的制作過程中以教師的演示為標準，在加入自己的想象制作出屬于自己的作品。
3.利用手工制作，可以培養幼兒良好的品質
通過美術教學的手工制作課程，不僅可以培養幼兒的動手能力和創造能力，讓幼兒獲得更多的知識和技能，同時幼師還可以對幼兒進行思想情感教育，加強幼兒品質的培養。
第一，有助于幼兒自信心與堅韌性的培養。在手工制作過程中，幼兒只懂得動手和動腦是完全不夠的，還有具備一定的耐心，遇到困難和問題不退縮，自己動腦筋想辦法解決，獨立完成制作任務。在任務順利完成以后，幼師和其他小朋友會給予肯定和贊揚，這就能讓幼兒很好地體會到獨立完成任務的成就感，對學習也就更加有信心。所以，在進行手工制作課程教學的過程中，幼師應該擦亮眼睛，發現不同幼兒身上的閃光點，引導他們創造出符合自己的精美手工作品，在作品中體現出世界的美麗多姿，提高幼兒的創作熱情和學習樂趣。同時，還要讓幼兒知道自己并不是孤立的，遇到困難可以找老師和其他小朋友幫忙，要堅持完成任務，不怕困難。
總之，幼師在進行美術教學手工制作教育的過程中，要注重對幼兒創新能力和動手能力的培養，活躍幼兒的思維想象力，在合適的時機對幼兒進行科學的引導，使幼兒養成良好的思想品質，發揮他們的潛力，在手工制作的過程中，提高幼兒自主學習能力，促進幼兒身心的健康成長。
幼兒手工制作范文6
現階段，幼兒教育活動與內容越來越豐富，手工課也被納入到幼兒教育范圍之內。粘土作為一種新型的手工教學材料引入幼兒教育，能夠為孩子提供一個更為自由和廣闊的表演舞臺，并能夠充分發揮他們的想象能力與創新能力，制作手工粘土制品，促進幼兒智力發育。筆者針對幼兒園如何實施手工粘土教學進行探討，并提出部分有效的教學策略。
關鍵詞：
幼兒園；手工粘土；教學策略
在幼兒教育活動中，手工課的種類較多，粘土主要用于泥塑，能有效鍛煉孩子手部的靈活性，鍛煉手部動作和手部肌肉，從而開發他們的想象力與創造力。粘土是一種手工泥塑材料，由于它顏色鮮艷、質地柔軟，而備受廣大幼兒的喜愛，粘土經過揉捏會變得異常柔軟，易于粘合、富具彈性，可充分滿足幼兒的手工制作需求，鍛煉他們的動手能力。
一、粘土在幼兒園手工教學中的優勢
首先，粘土屬于紙粘土的一類，其是一種新型自然風干、無毒、環保的手工制作材料，雜質較少，不黏手，顏色種類豐富，可按照比例進行混色，還容易成型，無需烘烤定性，可自然風干，并且不會出現裂痕，成品長期存放不會變質，十分符合幼兒園手工課使用。其次，粘土的質地相當柔軟，頗具任性，幼兒在使用粘土制作好手工作品之后，自然風干之后不會變形，而且彈性較大，對于幼兒來說可以將自己的手工粘土作品當做玩具，或者保存下來，當做童年美好的記憶，讓手工粘土課成為一個頗具趣味性的游戲課。再次，粘土在手工制作課中的塑型制作方面，比傳統的陶泥、橡皮泥等材料更具優勢，富有特色，能夠吸引孩子的父母也加入到粘土手工制作中，將教學活動由課上延伸至課外，這是其他傳統手工材料無可比你的優勢，所以粘土更加適合幼兒園手工教學以及創作。
二、幼兒園手工粘土教學的有效策略
1、粘土在課堂教學中的運用
在傳統的幼兒園手工制作課教學中，一般都以陶泥和橡皮泥為制作材料，但是陶泥較硬，不易塑型，橡皮泥則顏色不夠鮮艷，不易保存。粘土則質地柔軟，幼兒在手工制作中更加容易操作，色彩鮮艷則符合幼兒的天性，還能夠將手工作品長時間保存起來，不易變形。粘土以其自身的特性進入到幼兒園手工制作課中，突破傳統教學活動新意不足的困境。比如，很多孩子都比較喜歡鮮花，幼兒教師在手工粘土課程教學中，也組織孩子一起使用粘土制作鮮花，它能夠彌補真花會枯萎的遺憾，還比橡皮泥的存放時間更久、色彩更鮮艷、可塑性更強。同時，教師可引導幼兒發揮自身的想象能力與創新能力，利用粘土手工制作一些新奇的花朵，以此激發其手工制作興趣，讓孩子在感受美的同時創造美，在這種教學形式下，幼兒也能夠制作出各種各樣的花卉。
2、粘土在區域游戲中的運用
幼兒教育中的區域游戲指的是一種自由活動形式，其目的讓幼兒產生快樂或滿足，以操作為主要途徑的自主學習活動，主要區域有運動區、沙水區、科學區、語言區、益智區、閱讀區、游戲區、表演區、美工區和建構區等。在幼兒園手工粘土教學活動中，粘土成品的造型相對逼真，可供孩子手工制作，制作完成之后則能夠他們的玩具或道具，在表演活動中使用；半成品可以讓幼兒進行手工加工和創造，培養其動手操作能力與創造能力。比如，幼兒教師在手工粘土教學中，可引導幼兒使用粘土手工制作一個水果店賣水果的情形，制作出蘋果、香蕉、桔子、西瓜和鳳梨等多水果，然后將他們分組，分別扮演售貨員與客人。通過這樣的教學模式，教師可提高幼兒參與手工粘土制作的熱情與動力，讓孩子充分融入到手工制作與游戲中，提升學習型區域活動的教學效果。
3、粘土在環境創設中的運用
在幼兒園手工粘土課程教學中，教師可利用手工粘土教學的優勢創設環境，為幼兒營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍與幼兒園生活環境。這也是幼兒教師的主要職責，但是良好的生活環境離不開他們的奇思妙想，更加需要和幼兒一起合作，在手工粘土課教學中，教師與學生共同制作手工粘土成品，并攜起手來發明與創造，讓手工粘土制作為創設環境提供有力支持。幼兒教師在手工粘土制作教學中，可采用主題模式實施，比如，開展主題《海底世界》的粘土教學，教師讓幼兒使用粘土制作海里的動物，包括魚、蝦、海豚、烏龜、海星和珊瑚等，并使用粘土制作海底世界的場景。同時，教師將幼兒的手工粘土作品放置在環境中，讓他們在欣賞過程中感受他人的奇妙構想與聰明才智，然后提升自己的手工粘土制作水平，使創作更具新意，手工粘土制作成品更加精良。
三、總結
在幼兒園手工粘土教學過程中，是幼兒園手工課教學發展的必然趨勢，粘土通過可愛造型與色彩鮮艷來征服幼兒，而且容易塑型和保存以及環保無毒，為教師消除諸多顧慮。所以，幼兒教師應大力推廣手工粘土教學，幫助幼兒快樂、健康成長。
作者：殷炳萍 單位：山東省濱州市沾化區實驗幼兒園
參考文獻
[1]趙臘美.淺談幼兒園幼兒手工制作活動的開展[J].華夏教師,2015,03:54.
