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幼兒園管理范文1
第一條為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，制定本條例。
第二條本條例適用于招收三周歲以上學齡前幼兒，對其進行保育和教育的幼兒園。
第三條幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。
第四條地方各級人民政府應當根據本地區社會經濟發展狀況，制訂幼兒園的發展規劃。
幼兒園的設置應當與當地居民人口相適應。
鄉、鎮、市轄區和不設區的市的幼兒園的發展規劃，應當包括幼兒園設置的布局方案。
第五條地方各級人民政府可以依據本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業事業單位、社會團體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。
第六條幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的原則。
國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區內的幼兒園管理工作。
第二章舉辦幼兒園的基本條件和審批程序
第七條舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內。嚴禁在污染區和危險區內設置幼兒園。
第八條舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準。
第九條舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫務和其他工作人員：
（一）幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業程度，或者經教育行政部門考核合格。
（二）醫師應當具有醫學院校畢業程度，醫士和護士應當具有中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。
（三）保健員應當具有高中畢業程度，并受過幼兒保健培訓。（四）保育員應當具有初中畢業程度，并受過幼兒保育職業培訓。
慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。
第十條舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進行保育、教育以及維修或擴建、改建幼兒園的園舍與設施的經費來源。
第十一條國家實行幼兒園登記注冊制度，未經登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。
第十二條城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門登記注冊。
農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。
第三章幼兒園的保育和教育工作
第十三條幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。
幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒的良好生活、衛生習慣；促進幼兒的智力發展；培養幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。
第十四條幼兒園的招生、編班應當符合教育行政部門的規定。
第十五條幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。
第十六條幼兒園應當以游戲為基本活動形式。
幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容與方法，但不得進行違背幼兒教育規律，有損于幼兒身心健康的活動。
第十七條嚴禁體罰和變相體罰幼兒。
第十八條幼兒園應當建立衛生保健制度，防止發生食物中毒和傳染病的流行。
第十九條幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，嚴禁使用有毒、有害物質制作教具、玩具。
第二十條幼兒園發生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應當立即采取緊急救護措施，并及時報告當地教育行政部門或衛生行政部門。
第二十一條幼兒園的園舍和設施有可能發生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應當采取措施，排除險情，防止事故發生。
第四章幼兒園的行政事務
第二十二條各級教育行政部門應當負責監督、評估和指導幼兒園的保育、教育工作，組織培訓幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協助衛生行政部門檢查和指導幼兒園的衛生保健工作，會同建設行政部門制定幼兒園園舍、設施的標準。
第二十三條幼兒園園長負責幼兒園的工作。
幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，并向幼兒園的登記注冊機關備案。
幼兒園的教師、醫師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。
第二十四條幼兒園可以依據本省、自治區、直轄市人民政府制定的收費標準，向幼兒家長收取保育費、教育費。
幼兒園應當加強財務管理，合理使用各項經費，任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經費。
第二十五條任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設施，不得在幼兒園周圍設置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。
第五章獎勵與處罰
第二十六條凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關部門予以獎勵：
（一）改善幼兒園的辦園條件成績顯著的：
（二）保育、教育工作成績顯著的；
（三）幼兒園管理工作成績顯著的。
第二十七條違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：
（一）未經登記注冊，擅自招收幼兒的；
（二）園舍、設施不符合國家衛生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；
（三）教育內容和方法違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康的。
第二十八條違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關部門對責任人員給予行政處分：
（一）體罰或變相體罰幼兒的；
（二）使用有毒、有害物質制作教具、玩具的；
（三）克扣、挪用幼兒園經費的；
（四）侵占、破壞幼兒園園舍、設備的；
（五）干擾幼兒園正常工作秩序的；
（六）在幼兒園周圍設置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建設和設施的。
前款所列情形，情節嚴重，構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。
第二十九條當事人對行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內，向作出處罰決定的機關的上一級機關申請復議，對復議決定不服的，可在接到復議決定之日起十五日內，向人民法院提訟。當事人逾期不申請復議或者不向人民法院提訟又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執行。
第六章附則
第三十條省、自治區、直轄市人民政府可根據本條例制定實施辦法。
幼兒園管理范文2
關鍵詞：幼兒園；管理；角色；建議
中圖分類號：G617文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0268-01
現階段，我們常常會聽到有關幼兒園難以管理的議論，諸如教師如何不主動，如何不聽話，如何拖沓，素質如何低下等等。事實上，如果一個幼兒園出現效率低下，精神狀態不佳等現象，多數情況下原因應該不是出在教師身上。作為管理者，要切實保障幼兒園有關規章制度的有效進行！這就需要領導者嚴于律己，做好表率作用！在這里，我想就幼兒園的管理提出我一些不成熟的體會和建議。
1.園長要做好領導者的角色
1.1把握方向，綜觀全局。
1.1.1園長要有正確的辦園思想，把握好幼兒園的發展方向。這就需要園長精通有關幼教工作的行政法規和規章，以黨和國家的教育方針為指導思想辦好幼兒園。幼兒園發展的主流應放在保教并重，全面提高幼兒素質方面，牢牢把握正確的辦園方向。千萬不能只圖眼前利益，不顧幼兒的發展需求，一味追求開辦各種興趣班收取費用。
1.1.2園長要綜觀全局，建立完善各種規章制度，使制度具有可行性。在教職工中開展強化制度教育，使其都能樹立起遵守制度的觀念，在全園形成靠制度管人，按制度辦事，用制度規范行為的有效機制。園長做事要提綱挈領，不要整日埋頭在日常工作的瑣事中，要善于抓大事，抓方向性的事。善于發揮集體的智慧和力量，科學制定園本各種工作計劃，對計劃的實施過程加強檢查、督促，發現問題后及時處理，要善于總結經驗、教訓，將有效的管理方式逐步地規范化，從而不斷提高園長的管理水平。
1.2樹立威信，增強園本凝聚力。園長開展管理工作最寶貴的東西是威信，如果園長一旦有了威信，她所發出的信息就能得到大多數人的響應，做出的決定就能得到大多數人的支持。如果園長一旦有了威信，園內的人際關系就會很融洽，即使產生了矛盾，出現分歧后也能夠得到及時有效的解決。相反，園長是否有威信不只是個人的榮辱問題，而且決定工作的成敗。事實上，園長威信的高低與管理是成正比的。然而，園長的威信是經過自身的艱苦努力樹立起來的。這就要求園長有過硬的專業能力，多謀善斷的決策能力，領導者的氣魄，坦蕩的襟懷。在執行決定過程中以身作則，作出表率。讓大家承認你是領導，又能尊重和服從你的領導，這也是園本凝聚力的堅實基礎。
1.3開拓創新與教師共同進步。決策貴在于創新，所以創新是園長必備的精神和能力。教育是面向未來的事業，尤其是幼兒教育。只有創新，教育事業才能在改革中前進，而幼兒園"幼兒全面和諧發展"則是幼兒教育創新的出發點和歸宿，就憑這一點，園長在決策中就要目光敏銳，思路開闊，即不因循守舊，也不憑主觀意愿盲目的沖動；應以園本教研依托，在實踐中不斷探索創新。此外園長還應善于收獲新信息，接受新事物，吸取新經驗，為提高自己的創新能力積累知識，奠定基礎。同時要結合本園實際，組織和指導教師開展多種形式的園本教研活動，促進教師在不斷的實踐、探索、提高中獲得進步和發展。
2.園長要做好朋友的角色
2.1情感因素在園本管理中的作用。情感是處理好人際關系的紐帶，園長與教職工之間除了工作關系以外，還有個人感情方面的關系，應該用積極的情感加強聯系，做知心朋友，使雙方產生感情效應，達到融洽的情感交流狀態，獲得行動上的一致。在實際的工作當中，園長首先應該要了解教職工在精神上的需要，如：上級的信任，受到人們尊重的程度等等。幼兒園就象是一個小的社會，在這個社會里，每天都發生著許許多多的事情，在實際的工作當中，園長應該要了解教職工社交上的需要，如參加社交活動的機會，獲得的友誼，上下級之間的交往等等。出來工作，肯定是與自己的薪資待遇離不開的，那么在實際的工作當中，園長還應當要了解教職工物質方面的需要，如改善衣食住行的條件，園所壞境的條件，福利待遇等等。以上是情感因素在管理當中的作用，園長可在交往中對她們的需要做到心中有數，并及時的向有關部門及領導反映，盡可能的創造條件給予滿足。為自己在園本管理過程當中建立良好的人際關系，從而促進園長與教職工之間的相互合作，協調共事，團結奮進，榮辱與共。
2.2非權力影響在園本管理中的作用。非權力影響不是通過權力、權威、強制等手段去影響另一方，而是一種思想上和本質上的影響。通俗一點：就是通過園長崇高的道德，內在的實力，以及聰明的才智等非權力因素來與教職工們融入一體，達到領導工作者的目的。非權力影響包括以下三個因素：（1）園長熱愛事業，清政廉潔，正直誠實，平易近人的品質因素。（2）園長的真才實學以及周密的思考能力，正確的判斷能力，勇敢的開拓能力，均衡協調能力的才能因素。（3）園長開朗的個性和積極向上的情感因素。榜樣的力量是無窮的，如果園長能夠在這三個方面做得很好的話，相信在工作中所起到的潛移默化的作用是用任何行政手段和物質力量都不能代替的。
3.完善制度，規范管理，促進幼兒園和諧發展
我園堅持以一流的管理引導人，不斷完善管理機制，提高管理效率。事實也充分證明，我們的工作是卓有成效的。近年來，我園通過繼續實施全園崗位組聘制，大膽嘗試分配制度改革，建立考核獎懲機制，工資報酬適當拉開差距，達到獎優罰劣，獎勤罰懶的真正目的。我們通過加強對常規工作的檢查力度，使幼兒園的各項規章制度和幼兒園內部體制改革能夠真正貫徹與落實，使幼兒園逐步走向規范化、科學化、制度化，特別是加強了對日常工作考核和年終工作考核工作方案的研討，在耐心征求全體教職員工意見的基礎上，對年度目標獎懲考核方案、教學專項獎等進行了適度調整，并且由教職工大會通過，落實實施，充分顯示了幼兒園管理的公開化與人性化。為了加強幼兒園的各項管理工作，我園本學期進行了工資制度改革，在基本工資基礎上特設了幼兒出勤考核獎，幾經修改，出臺了合理可行的考核方案，將教師工作情況進行量化考核。極大地調動了教職工工作的積極性，有力地促進了保教工作質量的提高。為了穩定一支優秀的幼兒教師隊伍，還與聘用教師簽訂了《聘用合同書》，辦理了醫療保險、養老保險、生育保險、工傷保險、失業保險等，解決了他們的后顧之憂。建立和健全各級管理網絡，嚴格實施責任倒置責任制。我園進行園部――教研組――班組的管理層次，科學的管理網絡達到了條線分塊，層次管理的局面。這些規章制度符合我園實際情況，規范了教職工的工作行為，提高了保教工作質量，為促進幼兒園和諧發展奠定了堅實的基礎。
4.結論
綜上所述，在幼兒園的教育管理中，園長占據著舉足輕重的作用。這就需要園長掌握好自己角色的轉換，不斷提高自己的專業知識和管理水平。用自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來營造幼兒園的和諧氛圍，讓教職工在和諧的氛圍中工作，學習和生活，共同促進幼兒園的提高！
參考文獻：
[1]袁小平. 社會責任-幼兒園經營與管理必須擔當之重[J].學前教育研究，2006，（09）
幼兒園管理范文3
1.中美家園合作教育的不同
很長時間以來， 美國的許多幼兒園都成立了家長委員會一類的組織， 負責代表廣大家長和學生的利益與學校進行溝通，評估學校的教育教學質量， 商議解決教師、學校與家長、學生之間的矛盾， 同時也為學校的發展做一些力所能及的工作與貢獻。為了協調教師和家長的關系， 增進二者的相互理解和支持。其宗旨為： 促進兒童和青年人在家庭、學校和社會中的福利和待遇， 提高家庭生活的水準， 關心、保護兒童和青年人爭取法律保障， 使家庭和學校有更緊密的聯系， 使家長和教師在學生教育上能更有效地合作。其持續開展的各項活動包括：為兒童和青年學生的生活、健康和安全爭取更多、更廣泛的福利。保證不同種族、不同性別、不同背景的每一個美國兒童和青年都能受到基本的和良好的教育， 并使其能有機會、有條件參加各種文化活動， 對公立學校的發展和爭取教育經費給予支待，促進社區文化教育環境的改善， 向學生及家長進行防止和抵制吸毒、酗酒、抽煙、愛滋病和各種暴力等各類不良行為的宣傳教育等等。在學校教育和家庭教育間構筑了一座堅實的橋梁。除了上述常設的、且有嚴密規章制度的組織而外， 日常的教育教學過程中注重教師與家長的聯系。其主要形式為召開家長會； 在教學過程中設置開放日 ，請家長聽課和參觀； 教師家訪；建立教師和家長的聯系制度； 請家長參加開學、結業或畢業典禮等活動。在教師和家長之間， 雙方主要溝通各自了解的學生情況， 包括學生的學習與生活習慣、身體狀況、病史、心理狀況、性格特點、、家長職業、家庭狀況、民族特點、以及學生的興趣和特長、書面和口頭表達能力、責任感、是非判斷能力、自控能力、組織能力、專業性向和潛在資質等， 學習成績僅作為一般參考。為了減小教室和家庭的差異， 美國的許多學校， 特別是在教室的布局和安排上都很注重溫馨、自然和富有生活氣息。這不僅增強了學生的歸屬感， 也淡化了學生從接受學校教育到家庭教育的過渡， 便于教師和家長的教育能有機地結合起來。
中國父母如此關心子女，但相比西方來講他們參與教育的程度都非常的低。尤其是和西方父母相比，他們通常沒有參與學校管理和決策。相反，他們在學生的課余學習生活中投入非常之大。但是這不能說明中國父母參與不夠積極，更準確的概括，中國的父母參與教育的側重點和西方父母有很大的不同。東方文化認為人的可塑性很強，中國父母通常相信只要子女努力學習就可以取得好的成績。所以中國的父母很早就開始規劃子女的日常生活，使他們可以把更多的時間用在學習上。父母制定很高的標準而且投入大量的時間和金錢在子女教育上。另外，以考試為重點的教育制度也使得中國父母讓子女參加各種補習課程。
2.中國幼兒園中家長參與的問題
中國的家長參與教育的特色可以被概括如下。第一，家長把教育學生的責任全權交給學校。第二，家長在學生校外生活中補充和鞏固學校教學。第三，家長對學生校內受到的教育基本不干涉。這種家長參與的方式有利有弊，它的好處是：學生在校教育和家庭教育沒有沖突，有利于學生在家庭和學校之間的過渡。但是，這種方式沒有充分認識到家長積極參與的巨大潛力。家長和其他社區成員的不參與是一個我們長期以來忽視的豐富資源，我們應該盡量加以利用。尤其是中國的家長對教育的重視會使他們的參與更具建設性。家長也應該有權利監督和管理學校的教育工作。教育是全社會共同的事業，只有我們把全社會的資源結合起來支持教育，它才會達到最佳的職能。
3.重新認識家園合作
愛伯斯坦就指出， “家長與教師是相似而不是有區別的，他們有許多共同的目標和分享信息的需要?！睘榇耍?我們必須針對家園合作中存在的問題采取相應的對策， 架起家庭與幼兒園合作的橋梁。
首先，家長應改變原有對幼兒園的認識，正確看待幼兒教育，充分發揮家長的作用。這就要求幼兒園不僅對于幼兒要進行教育，還要對家長進行培訓。同時，每個家長都有自己在家庭教育上的優勢及個人的經驗、心得，我們再開展經驗交流活動，將這些個體資源轉化成其他家庭和幼兒園的共享資源，發揮其示范輻射作用。其次，根據幼兒園的需要，成立家委會成員以自薦的形式輪流參與幼兒安全、衛生督導工作；搭建家園合作的平臺，為深入打開家園共育互動局面打下良好基礎。這就使家長從一個旁觀者變成了一個真正的參與者。同時我們要求教師必須先把教育活動的目標、內容、方法以及如何觀察孩子、怎樣科學地對待孩子們之間的差別等，向家長講明白，使家長在家長參觀參與家園活動時，知道教師是怎么做的，為什么要這樣做；指導家長在活動中正確觀察評價孩子的活動情況和發現孩子的點滴進步；改變以往家長觀看活動為家長參與活動。這樣的開放日活動氣氛融洽，不僅讓家長了解到幼兒園的課改方向，而且為家長提供了相互交流的平臺，形成家庭與學校的教育合力。最后，現代社會是信息社會，幼兒園的管理也應該融入新時代的特征。教師要充分利用現代化技術，不斷完善家園溝通的渠道。在傳統的家長會、家訪、電話聯系的基礎上建立幼兒園網站、飛信，成立QQ群，教師開通博客、定期播放錄像等，促進家園互動，實現教育問題共商、教育資源共享。
幼兒園管理范文4
關鍵詞：幼兒園管理；管理藝術；自我管理；有效性
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-140-01
幼兒園的教育管理者，不僅擔負著教育幼兒的職責，還擔負著明確學校發展方向，帶領幼兒教師推動幼兒園良性發展的重任。對于幼兒，在教育觀念上，要堅持以幼兒發展為本，致力于培養幼兒全方位能力，給幼兒一個完整的幼兒階段；對于學校教育與教師，在管理思想上，要堅持以教師發展為本，確立教師在幼兒園教學的主人翁精神，培養幼兒教師的主體意識。管理理念上要新，要適應社會發展，適應人們的需要；管理行為上要柔，要采用柔性管理的方法，要獎勵鼓勵為主，懲罰批評為輔，要引導幼兒教師與幼兒積極向上，要注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創設科學的、全新的、高效的管理模式，提高幼兒教育管理的有效性，努力改進教育教學工作，讓有效的管理成為管理者的重要方法，成為推動幼兒園健康發展的有效手段。
一、講究教育管理藝術，關心尊重幼兒教師
美國的著名心理學家馬斯洛經過多年的研究，把人的需求劃分為五個基本層次，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。其中之四是尊重的需要，在人與人的交往中，都特別渴望得到別人的認可，得到別人的尊重，不僅是自尊，而且也期待得到別人的尊重。幼兒園教師與小學、初中、高中教師群體有些不同，幾乎都是由女性，并且在這樣一個特殊的群體中，年輕女老師占比特別高，都在三份之二以上。這樣的一個教師群體，有一個突出的特點：她們是女生，所以感情細膩；她們是年輕人，所以爭強好勝；她們是新時代的寵兒，所以自信自尊。孟子曾經說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”在幼兒園的管理工作中，幼兒園管理者自我地認為是學校的領導，老是高高在上，這樣就會把與教師的距離越拉越遠，工作就無法很好地協調。作為幼兒園管理者，要把自己定位在與其他教職工平等的位置上，用真心換真情，真心誠意地去對待他們，尊重每一位教師，傾聽他們的心聲，了解他們的想法，幫助教師們解決工作上、生活中的問題。在生活上要關心她們，在工作上要鼓勵他們。對于激勵教師，方式方法可以有很多：可以是表揚，可以是獎勵，可以是晉升等等，通過對教師的獎勵，體現了他們的價值，增強了教師的教育成就感。相比之下，對教師精神上的關懷可能比物質上的獎勵更有意義，更能調動幼兒園教師的積極性。她們在物質上可能沒有得到獎勵，但卻在精神上得到滿足，實現了自身的價值。俗語說得好：“要制度管人，也要以情管人，以制度管人，能讓人遵守，以情管人，能讓人奉獻。”給予教師們關心，他們會感激你的關心，報之以真誠的情感，會以更好的教育教學來感激管理的關心，從而直接調動了她們教書育人的積極性。
二、強化自我管理意識，提升幼兒園教育質量
在幼兒園的管理中，要體現自我管理的教育理念，這一理念是與符合當今時代要求的，是順應時展的。在發達國家，教育資源極為豐富，學生、家長是教育的消費者，就像購買商品可以選擇超市一樣，他們在哪兒接受教育也可以選擇，他們可以選擇他們認為合格的，教育理念先進，教育質量好的學校讓幼兒接受教育，這是他們的權利。這在我們這一個發展中國家里，隨著社會不斷進步，經濟不斷發展，也會逐步實現這一目標的。因此，學校要保證擁有固定的學生資源和資金資源，就需要能夠吸引學生和家長，讓學生和家長選擇自己，要達到這一目標，就必須向管理要效益，要質量，通過有效的管理，科學的管理促進幼兒的全面發展，促進幼兒園良性發展。為適應這一發展要求，作為幼兒園的管理者，就不能固步自封，自以為是，坐井觀天，要走出去，接受新事物，接受新理念，轉變傳統的教育管理觀念，培養自主辦園、自主管理、自主發展的意識，特別是培養幼兒園管理其實也是自主經營的過程，也需要符合市場經濟的發展規律，要明白優勝劣汰的道理，強化幼兒園內部管理，尋找問題，用問題倒逼改革，推動幼兒園在健康的軌道上迅速前進。
三、注重典型引領，帶頭示范，強化全體教師共同進步
《幼兒園教育指導綱要》中全新的教育思想理念，讓幼兒教師有了更多的工作空間，與此同時，也給幼兒園管理者更高、更新的要求。幼兒教育管理者，要特別重視年輕教師的發展，要加大培養力度，既要重視培養學科帶頭人，也要重視培養全體幼兒教師，要把握好培養骨干教師和促進全體共同成長的關系，不能顧此失彼，要通過培養骨干和推動全體教師能力提升，全面提高幼兒園教師的整體素質，充分發揮全體教師在教育教學中的積極性和主動性，發揮全體教師的聰明才智。對年輕幼兒教師，要深入了解他們，找出他們的長處和需要改進的地方，揚長避短，創造條件，提升他們的教學水平和能力，形成各自獨特的教育教學風格。經常性組織他們參加各級各類培訓班，通過培訓，拓寬其視野，發展其能力，提升其素質。
參考文獻：
幼兒園管理范文5
第一條為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，制定本條例。
第二條本條例適用于招收三周歲以上學齡前幼兒，對其進行保育和教育的幼兒園。
第三條幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。
第四條地方各級人民政府應當根據本地區社會經濟發展狀況，制訂幼兒園的發展規劃。
幼兒園的設置應當與當地居民人口相適應。
鄉、鎮、市轄區和不設區的市的幼兒園的發展規劃，應當包括幼兒園設置的布局方案。
第五條地方各級人民政府可以依據本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業事業單位、社會團體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。
第六條幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的原則。
國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區內的幼兒園管理工作。
第二章舉辦幼兒園的基本條件和審批程序
第七條舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內。嚴禁在污染區和危險區內設置幼兒園。
第八條舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準。
第九條舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫務和其他工作人員：
（一）幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業程度，或者經教育行政部門考核合格。
（二）醫師應當具有醫學院校畢業程度，醫士和護士應當具有中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。
（三）保健員應當具有高中畢業程度，并受過幼兒保健培訓。
（四）保育員應當具有初中畢業程度，并受過幼兒保育職業培訓。
慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。
第十條舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進行保育、教育以及維修或擴建、改建幼兒園的園舍與設施的經費來源。
第十一條國家實行幼兒園登記注冊制度，未經登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。
第十二條城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門登記注冊。
農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。
第三章幼兒園的保育和教育工作
第十三條幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。
幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒的良好生活、衛生習慣；促進幼兒的智力發展；培養幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。
第十四條幼兒園的招生、編班應當符合教育行政部門的規定。
第十五條幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。
第十六條幼兒園應當以游戲為基本活動形式。
幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容與方法，但不得進行違背幼兒教育規律，有損于幼兒身心健康的活動。
第十七條嚴禁體罰和變相體罰幼兒。
第十八條幼兒園應當建立衛生保健制度，防止發生食物中毒和傳染病的流行。
第十九條幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，嚴禁使用有毒、有害物質制作教具、玩具。
第二十條幼兒園發生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應當立即采取緊急救護措施，并及時報告當地教育行政部門或衛生行政部門。
第二十一條幼兒園的園舍和設施有可能發生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應當采取措施，排除險情，防止事故發生。
第四章幼兒園的行政事務
第二十二條各級教育行政部門應當負責監督、評估和指導幼兒園的保育、教育工作，組織培訓幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協助衛生行政部門檢查和指導幼兒園的衛生保健工作，會同建設行政部門制定幼兒園園舍、設施的標準。
第二十三條幼兒園園長負責幼兒園的工作。
幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，并向幼兒園的登記注冊機關備案。
幼兒園的教師、醫師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。
第二十四條幼兒園可以依據本省、自治區、直轄市人民政府制定的收費標準，向幼兒家長收取保育費、教育費。
幼兒園應當加強財務管理，合理使用各項經費，任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經費。
第二十五條任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設施，不得在幼兒園周圍設置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。
第五章獎勵與處罰
第二十六條凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關部門予以獎勵：
（一）改善幼兒園的辦園條件成績顯著的：
（二）保育、教育工作成績顯著的；
（三）幼兒園管理工作成績顯著的。
第二十七條違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：
（一）未經登記注冊，擅自招收幼兒的；
（二）園舍、設施不符合國家衛生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；
（三）教育內容和方法違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康的。
第二十八條違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關部門對責任人員給予行政處分：
（一）體罰或變相體罰幼兒的；
（二）使用有毒、有害物質制作教具、玩具的；
（三）克扣、挪用幼兒園經費的；
（四）侵占、破壞幼兒園園舍、設備的；
（五）干擾幼兒園正常工作秩序的；
（六）在幼兒園周圍設置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建設和設施的。
幼兒園管理范文6
但是對于幼兒園來說，如果想發展，就必須勇于接受新觀念，勇于把先進的教育思想融于自己的教育實踐。
一、教育觀念要與教育行為相統一
教育觀念是理性層面的東西，往往與實踐有距離。但教育觀念一旦植入教師的意識內，就會指導教師的行為，影響教師的教育教學工作。教育觀念又是一個長期的過程，需要長期學習和實踐。所以園長在管理過程中，必須做到堅持不懈。
教育觀念如何從理性層面轉化為操作層面，然后再轉化為教師的行為，我認為應經歷這么幾個階段。
第一是學習理解階段。要求園長組織廣大教師深入持久的進行學習，讓新觀念的光輝照亮每一位教師的思想。如新的《幼兒園教育指導綱要》中始終貫穿著“終身教育思想”，要求我們的教育工作必須著眼于孩子的可持續性發展，使現在的成長成為今后發展的基礎和蒙發點。那么“終身教育思想”就是打開教師思想的那一束光，園長必須抓住這一重心，讓教師充分理解終身教育思想的內涵、意義、作用。當教師真正理解了，才能接受；只有接受了，才能去思考。第二個階段是將“終身教育思想”與每個教師的思想接軌，變成老師可以講述的語言。在老師理解和接受的基礎上，園長還應當組織廣大教師開展不同層次不同形式的討論，讓每個人都發表自己的見解，然后寫出學習心得或文章，通過這樣的方式，達到轉變觀念的目的。第三個是將“終身教育思想”具體化，成為每個教師可操作的方法。在討論的基礎上，教師可以將以前的活動方案拿來與新思想進行比對，從而發現問題，產生思想沖突，在思想沖突中重新理順自己的思路，重新設計活動方案，重新實踐活動方案，逐漸形成新的觀念和新的教育行為。
在進行深入學習理解的同時，園長還要在辦園宗旨、制度建設、工作檢查等方面全面滲透新觀念，使新觀念成為全園的指導思想。
二、為幼兒創設的物質環境要與精神環境相統一
物質環境是精神環境的折射鏡，物質環境可以反映出一個幼兒園的精神面貌，更可以反應出幼兒園這個集體的工作氛圍。但物質環境的形成是以精神環境為基礎的，當精神環境發生了變化，其物質環境必定會跟隨變化而變化。所以精神環境的變化是重要方面。園長要想使幼兒園的物質環境與精神環境相諧和相統一，就必須從抓人們的精神環境做起。如：新《綱要》中“以人為本思想”要求我們教育工作者必須充分考慮孩子發展的可能性和適宜性，尊重幼兒人格，為幼兒的主動發展提供豐富的機會與條件。圍繞這一思想，教師的精神面貌就應當是積極的為幼兒創設適宜的環境，營造接納、溫馨的心理環境，以良好的姿態面對每一個幼兒，面對每一位家長，平等、尊重，適宜幼兒發展，適宜家長參與。當這些思想被教師接受，園長接下來的工作就是引導轉化不適宜的可視環境。可組織大家針對自己的具體環境進行研討，邊研討邊改善，邊評價邊改善。園長還可以通過制度、通過工作檢查和評價，督促教職工向著理想的方向努力。包括幼兒園大的環境，園長也要從精神上給它一個合理定位，集中大家的智慧，使之與幼兒園所倡導的精神境界相統一。
幼兒園物質環境與精神環境的統一，是一個整合幼兒園內部資源的過程，是現代教育的要求，也是形成幼兒園特色的要求。對于幼兒園健康發展，實現理想與目標有著十分重要的意義和價值。
三、家庭教育要與幼兒園教育相統一
《幼兒園教育指導綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。家庭教育與幼兒園教育相統一，主動權在幼兒園。幼兒園作為正規的教育單位，有著引領家長的職責和義務。幼兒園掌握著專業的教育資源，掌握著國家的教育政策和法規，從事的是專門的教育工作，幼兒園應當成為家長教育的領路人，而不應當成為迎合家長的奴隸。目前一些幼兒園走不出自己的路子，總是跟在家長后面，一味附合，走得很累，以致于失去了自我，這種后果是很可怕的。
作為園長，應當在管理幼兒園的同時，把家長教育擺上工作日程。要有勇氣讓家長了解幼兒園教育，參與幼兒園教育，成為支持幼兒園工作的生力軍。要采用平等、尊重的態度與家長交流，要學會與家長合作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。要樹立大教育觀念，把幼兒教育置于更寬闊的天地。
