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教師實習經歷總結范文1
關鍵詞：新課程改革 學習積極性 物理教學 創新教育
我國新一輪的基礎教育課程改革正在全面實施當中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創新的理念，這給當前中學物理教師教育帶來了嚴峻挑戰和機遇。
作為中學物理教育工作者，強烈的責任感迫使我們不得不進入無限的思索之中。我們到底應該怎樣做，才能激發學生們學習物理的積極性，才能培養他們學習物理的強烈興趣，才能從本質上解決他們學習物理的苦惱與無奈。以下是作者近幾年在中學教授物理的過程中，總結的一些經驗，與大家一起分享。
一、學會從欣賞的角度去評價每一位學生
面對新的課程改革，我們的評價要多方面多角度的展開，不能停留在只看學生學習成績的好壞上?，F在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關系，讓教師成為學生學習活動的欣賞者。陶行知有一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話是在告誡我們，對學生的評價要多運用一些鼓勵的語言，讓學生感受到老師在欣賞我，在期待著我，這樣才能增加學生的自信心，才能使他們的學習成績有所提高。
二、教師在日常的物理教學過程中，要真正做到“以人為本”
學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。教師在組織和引導的過程中要充分尊重學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，正確承認、認清學生之間存在的差異。同時教師還要高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性，把學生作為真正的教育主體，以學生為出發點和歸宿，以學生的發展（包括知識、能力、個性、創造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學生的全面發展與個性充分發揮而選擇和設計的，同時學生在教學過程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教學活動，做到師生互動、生生互動，從而使學生成為學習的真正主人。物理教育的目標是多元化的，其宗旨不是讓每一個學生都成為物理學家，但可以讓他們有選擇、有區分地掌握有價值的物理學，以提高學生的科學素養。
三、教師在課堂上要積極培養學生的懷疑精神，鼓勵學生發問
在美國哈佛大學師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思索問題，而懷疑是創新的心理動力，是思維獨立性、自主性的體現，是發問的前提。我國物理學家周培源說過，“如果把牛頓力學看成是至善至美的，相對論和量子力學就不會出現”。同樣，諾貝爾獎得主李政道、楊振寧通過懷疑宇稱守恒定律的普遍性才著力研究弱相互作用下宇稱不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學過程中，教師要大力激發學生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發展。
四、教師的教學手段要現代化
信息時代知識更新的速度不斷加快，學生要學習的東西逐漸增多，學校教育必須提高課堂教學的效率，從擴大課堂教學的內容入手，開闊學生的視野，讓學生在有限的時間里學到更多的東西，而這僅僅依靠傳統的教學手段是遠遠不夠的，我們必須充分有效地利用各種現代信息傳輸技術把有關學科的相關信息傳遞給學生，使學生能利用這些信息去進行各種創新活動。
五、教師在日常的物理教學過程中要建立激勵學生創新的教學評價體系
創新教育，指的是以培養人的創新精神和創新力為基本價值取向的教育，其核心是在全面實施素質教育的進程中，著重培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。這里的創新，與科學家、藝術家所從事的創新是有區別的。創新教育的“創新”是指通過對學生施以系統的教育和影響，使學生能夠發現對自己來說是新的知識、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發現”的方法，具備“發現”的能力，為將來成為“創新型”人才奠定全面的素質基礎。
教師在日常的物理教學過程中要建立激勵學生創新的教學評價體系，需從兩方面進行改革：一方面要改革教育內容，增強考試內容的選擇性，讓學生根據自己的興趣、愛好、特長、能力選擇不同的考試內容，使學生的素質通過考試體現出來。另一方面要建立完善的評價標準，評價標準就是“指揮棒”，教師要根據評價標準去施教，學生要根據評價標準去學習，教育行政部門要根據評價標準去衡量一個學校的辦學水平。評價標準應具有客觀性、指導性和激勵性。只有建立完善的評價標準，才能發揮教學評價的導向和激勵作用，才有利于形成學生創新能力發展所必需的寬松環境和自由空間。
參考文獻：
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［3］張奠宙.楊振寧文集（下冊）［M］.上海:華東師范大學出版社，1998.
教師實習經歷總結范文2
這次實習令我感受頗多，首先，在我的教學活動過程中，遇到了很多在大學課堂里所沒有經歷過，沒有學過的東西，以前總認為自己的有很強的親和力，做每件事都很自信。但在一次講課中，我用講授法并結合實際的事例給學生上新課，剛開始學生還聽得津津有味的，可到后面有部分學生已經聽得有氣無力了。學生何以如此呢?仔細分析了原因，在我看來，主要是由于學生沒有學習興趣，以及教師的教學方法太過于單一。課堂應該充分的體現教師的主導作用與學生的主體作用相結合，在自己認真總結過后，不斷的改進了自己的缺陷和不足，而認識到本班學生對討論活動比較感興趣，在之后的上課之中,就改進了教學方法,同時指導學生對教師教學的相關具體案例進行討論分析，這樣就活躍了課堂氣氛，使得我的教學與學生的學習達到了預想的效果。
其次，課前準備工作要充分，作為一名教師，我在考慮問題時，做到了細心全面，并且要切合實際的內容，同時在教學過程中我覺得自己的的眼神、表情、語速等等都很恰當。
最后，認真總結老師及學生給我的反饋意見和建議，不斷的擴寬自己的知識面，不斷的提到自己的教學水平，不斷的充實和完善自己。
教師實習經歷總結范文3
現將在實習中的心得總結如下：
一.教師要有自己獨到之處
雖然實習之前，我們在學校里也有過代課的實踐，但是面對中學的地理教學還是沒底。隨著二期課改的實施，賦予我們教師更多的要求。這也要求了我們要改變傳統而又枯燥的教學模式，大膽創新，不要老是束縛于老的教學方法中，在教學中要有自己獨到之處，有新意。讓學校在快樂的心情下上好每一節地理課，也方便于我畢業論文的研究。
二.初為人師，為人師表
教育實習開始以前，院領導對我院的全體實習生進行了動員，并結合以往教育實習的經驗和教訓，向實習生進行了熱愛教育事業，為人師表的教育培訓，調動了同學們的積極性。因為教師可以說是學生的榜樣，他的一舉一動，都在影響著學生的身心。在教育實習中，我盡量做到為人師表，主要表現如下：
1.投身于教育實習中。雖然，在實習前也有過一些試教活動，但是真正的中學教學對我來說，這還是第一次。從學生轉變為實習老師，這之間需要付諸一定的努力。首先，在實習第一周，聽了帶隊教師及其他教師的一些課，為第二周正式上課做了一些必要的準備。為了上好第一堂課，我深鉆教材，備好第一堂課，勇于創新，進行新教法嘗試。然后，開始上課，而在這期間，我又與其他實習生進行交流，吸取經驗彌補自己的不足。
2.在實習中，我不僅僅只限于教學工作，而且根據中學生的特點及實習學校的實際情況，開展了大量有益的活動，豐富了實習生活。我們和學生，我們即是實習老師，又是學生的知心朋友，但這兩者之間的距離保持適當。我與學生交朋友，空余時間和學生一起玩，做好學生的思想工作。與學生打成一片，加強了與學生之間的感情，而在上課、考試時，對他們提出了很高的要求，又要有一定的嚴肅度，這樣在學生面前保持了一定的威信。
三.做老師容易，做好老師難
教師實習經歷總結范文4
首先，許多實習醫師認為婦產科是一門獨立于其他學科之外的單獨學科，如果將來不準備干婦產科，實可不必認真，只敷衍度日即可。這種想法是片面的，錯誤的，但卻是目前許多實習醫師的心態；其次，目前有相當部分學生懼怕進婦產科實習，認為婦產科實習累、苦，即便是進科也是得過且過，不愿對問題深究，不能將基礎所學知識與臨床實踐相聯系；第三，由于婦產科屬于臨床教學中涉及面較廣，整體性較強學科，歷來婦產科教學內容多而雜，課時數緊；學生進科學習時間較前些年與日俱減；病人不愿做見習師范，學生見習及感性認識疾病機會較少；婦產科操作性內容多，動感性強，傳統教學難以滿足現代教學要求；臨床帶教教師工作節奏較快，剛進科的實習醫師跟不上老師的節奏等；其上特點要求臨床帶教老師必須注重改進教學方法，以適應現今婦產科實習要求，使學生們在婦產科實習的兩到三周時間能夠真正有所收獲，有所心得，達到預期的實習目的。
如何來改進目前的婦產科臨床實習教學呢？首先，對于僅僅把眼光放在將來工作希望干外科，內科等反正不干婦產科的實習醫師，臨床帶教教師在實習醫師進科室時首先要糾正這種錯誤思想，端正態度。告訴新進科室的實習醫師，人體是一個整體系統，各種疾病間有相互聯系，婦產科與內分泌科、外科、泌尿外科、兒科等學科相輔相承。要成為一門合格的臨床醫師對于婦產科常見疾病及急癥的處理必須了解。此時帶教老師可以舉出實例，比如，一位腹痛去院就診，當班醫師考慮為闌尾炎，給以留觀抗炎治療，但當患者血壓越來越低，等上級醫師檢查后考慮宮外孕并請婦產科醫師會診時，血壓迅速降低，嚴重危及患者生命，延誤了診治。通過這個鮮活的例子，使原先抱有錯誤思想的實習醫師充分認識到人體是一個復雜整體，醫學是一門龐大的學科，各個學科之間有緊密的聯系。不論當哪科醫生，都必須具備全面的知識，否則會給病人自己及親屬帶來永遠無法挽回的痛苦。從思想根源上認識到學習好婦產科的的重要性及身為一名醫師所應有的責任心。
其次，避苦尋樂是人的天性。如何能讓實習醫師在婦產科實習時做到不怕苦，不怕累，最大發揮其學習潛力呢？我認為內因決定外因，首先，臨床教師必須激發出實習學生的學習熱情。應該告知實習醫師在實習學習過程中有雙重身份，對于教師他們是學生，但對于患者，他們是醫生，他們的言行舉止代表了醫療單位的形象。第一、教師對剛進科的實習醫師應有所期望，并告訴他們為他們實習所設立的具體目標。教師對學生的期望會激活自己的教育對象，活躍氣氛，造成良好的教育效果。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故把這種現象稱為“皮格馬利翁效應”[1]。第二、教師應培養出良好的團隊精神，在臨床教與授的過程中，帶教老師與學生是一個團隊。當某團體的成員在完成共同的任務時，常常相對穩定的顯示出積極的態度與高漲的情緒，由這種精神狀態所構成的總氣氛，通常稱之為“士氣”[2]。史密斯曾把士氣定義為：“對某個群體感到滿足，并樂意為實現群體目標而努力的態度。”因此，團體心理氣氛的好壞，或士氣的高低是提高學習和工作效率的必要條件之一。要想提高團體氣氛，教師首先要具備民主的作風；主動引導學生主動發現問題，思考問題，幫助學生設定目標，并指引其達到此目標；其次在教學中，教師各方面的品質都是學生模仿的標準。教師應熱愛本職工作，對本專業工作具有濃厚的興趣和強烈的獻身精神。這樣的教師往往會感染學生喜愛這門學科，而對工作兢兢業業、認真負責的教師更會潛移默化地影響學生在實習過程中的態度。讓學生建立起嚴謹的醫學作風。許多研究已經表明，教師對教學工作的積極態度，可以促進學生對學習的熱情；教師對教學工作的消極態度，則可能摧毀學生對學習的興趣[3]。所以臨床工作有時候確實很忙、很累，但教師在工作之余過多的抱怨和煩躁會令學生無所適從，迷失方向，失去對該學科學習的興趣。最后教師應具有廣泛的知識及精深的學問[4]。教學過程中教師應自己首先對本學科知識較為透徹的掌握，這有利于把握所教知識的整個體系，以及所教知識在整個知識體系中的地位與意義，能夠做到帶領學生觸類旁通，使學生更加喜歡這位教師，以及他所教授的課程。第三，記臨床實習日記對臨床實有好處。[5]針對婦產科學知識較龐雜，臨床工作節奏快等特點，我認為這雖是一個不利于教學的因素但如利用好也是一個有利因素。
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愉快而又艱辛的實習工作結束了，在這個學期里，我們順利完成了從學生到教師的角色轉換。在這幾個月的時間里，在教案的準備和書寫上，在課堂的布置上，在課時的掌握上，都有了很大的提高。一個學期的時間，感受頗多。
現將實習情況總結如下：
一，聽課
在實習的兩個禮拜后我開始去聽課，在聽課過程中，我發現每個聽課的老師都很認真地做筆記，我作為一個實習生就更應該認真去學習。聽了一節課，我認認真真的幾下了授課老師講的內容，并且認真地對老師講課的各個環節進行了思考評價，寫下了自己的收獲及意見。雖然以前也有去聽課的經歷，可是都沒有認認真真地去分析，現在才發現，原來從一節課中我們可以學到如此多的東西，無論是對教材的處理，還是是教學方法，與學生的交流等等，都使我受益匪。實習從每節課中，我都總結出經驗，并將其轉化成自己的知識，無論這節課上得好還是欠佳，都有我值得學習的地方。
二、上課
相信每個人的第一節課都是很緊張的，我也不例外。在上課前，我不斷地看教材，怕自己會忘詞，又不斷地檢查上課時要用的教學用具，反復地進行試驗。終于，我走上了講臺，開始了我的第一節課，在開始，我的緊張導致我教學時經常丟東拉西的，不過學生都很配合我，很活躍的回答我提出的問題，我慢慢地也鎮靜下來了，按照我的計劃，順利地開展我的課堂。就這樣，在愉快的氣氛中，我順利地結束了我的第一節課。在課后，我馬上找指導老師進行討論。老師首先肯定了我的教法，這讓我很高興，同時，老師也給出了很多中肯的意見，提出了我在上課過程中的一些失誤和不足，還有一些要注意的地方。老師的意見和建議讓我能馬上調整講課的思路，及時修改教案，更完善自己的教學。而我在上完每節課后，都會進行反思，思考自己哪些地方做的好，哪些地方做得不足，并且一一記錄下來，為以后上課作參考。
三、班主任工作
第一次當班主任，我很多東西都不知道怎么去做。我的指導老師給了我很大的幫助，教會了我很多東西。2年2班的學生是一群熱情的孩子，在第一天就圍著我問個沒完。所以我很快就和我的學生熟悉起來了，就在一周后，我已經基本上能吧我們班學生的名字記住了，因為他們每個人都很有特色。
我作為班主任，主要的工作是：早上七點半到班，去監督他們早讀，在上課期間，有時候要走到班上巡視上課況；可以說，做一個班主任，就是要把幾乎一天里的大半時間都放在學生身上，而且還要時刻注意學生的學習和生活上的問題。主動去引導和與學生交流，以便能更好的了解他們的學習情況和學習時所存在的問題。
四、收獲與體會
1．教師的光榮。實習之前，我一向認為做一名教師很簡單，實習特別是體育教師，但通過這次實習，我不僅嘗到了教師的辛苦，更多地感受到了當教師的樂趣和光榮。在我離開實習學校之前，在和學生說我實習工作快結束時，學生都舍不得，都叫我們不要走，難依難舍。這對于我們是一股極大的肯定與安慰。從而我對教師工作有了新的認識：與學生在一起，生活更多的在于充實。
2．做一名老師容易，做一名好老師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣。首先，要管理好整個班集體，提高整體教學水平。然后，又要顧及班中的每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只湊為了完成教學任務，還要多關心、留意學生，經常與學生進行交流，給予學生幫助。做學生學習上的良師，生活中的益友。
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一、巡回指導的性質
巡回指導是教師講授完新課、做完示范指導后，在學生按教師安排進行練習課題的過程中，由實習指導教師指導學生正確分析練習件加工工藝情況，快速找到加工技巧，認真遵守安全文明生產和遵守勞動紀律，最終使學生制作出合格的練習件(或產品件)，牢固掌握實習課題，而進行有目的、有計劃的重要實習教學環節。每個課題的巡回指導過程可能是一節課、一周課，甚至更長時間。因此，巡回指導的過程，是學生掌握操作技巧和方法、快速掌握實習課題、養成良好實習習慣的重要環節之一。
二、巡回指導的必要性
實習課在技工學校課程中的占時最長。巡回指導又是在組織教學、入門指導、巡回指導和結束指導四個教學環節中占用時間最長的環節，且內容具體、復雜。學生專業技術和操作技能的掌握和提高，在于平時的實際操作訓練。操作經驗的積累和獲取，在于不斷地練習。在練習的過程中，對于初學者來說，難免會在工藝分析、工件裝夾、車刀的選擇與安裝、切削用量選擇、尺寸控制、質量分析、文明生產等方面出現不足甚至錯誤，使學生無法進行課題的練習和專業操作技能的掌握。這時候，實習教師要根據學生在練習中出現的具體情況，用自己豐富的知識，做出全面的分析和判斷，正確指導學生繼續進行課題訓練。巡回指導就是這類分析、判斷、總結，最終正確指導的體現。因此，巡回指導是實習教學不可缺少的重要環節。
三、巡回指導要注意的問題
巡回指導的目的是通過教師的指導，使學生獨立完成實習課題，并掌握該課題的所有內容。教師把自己的知識和平時總結的經驗，通過各種方式傳授給學生，指導學生正確運用該經驗方法，在練習中檢驗該經驗，最終達到掌握操作技能和實現課題要求效果的目的。在巡回指導過程中，要對學生的所有實際操作過程做出正確的評價；對生產實習過程中出現的違反安全技術規程的現象，要隨時在班上給予通報，幫助和引導所有學生認真分析、總結經驗教訓，啟發學生獨立地找出規律、得出結論，把學生的感性認識提高到理性認識上，使學生最終掌握操作的技巧與技能。
實習指導教師要了解并掌握每個學生練習課題時的實際情況。在巡回指導時，要認真地糾正學生在練習中存在的問題；對每個學生的各項操作技能、技巧進行統計分析，找出差距及其所表現的主要方面。巡回指導時，要肯定成績，指出不足，結合課題教學的內容，特別是結合工藝過程、操作過程、完成工件的質量、文明生產、勞動態度及紀律，清楚地分析典型錯誤和其他在練習中出現的不足之處，判明產生這些錯誤與不足的原因，指出預防錯誤的方法。同時，要引導學生實習課題的訓練目的，以及在各種條件下怎樣運用所獲得的知識和經驗來提高自己的綜合動手能力。此外，實習指導教師還要在巡回指導過程中，指出學生在掌握技能技巧等方面取得了哪些進步，哪些方面還應繼續加強鍛煉。
除此之外，巡回指導還要細致認真。由于學生學習技能的過程是從不會到逐步掌握技能，練習中存在的問題肯定不少。在強調主要問題的同時，教師要對學生在練習中出現的所有錯誤操作、不規范的動作，以及文明生產、勞動態度、紀律等方面的問題，都要現場及時糾正。教師要學會手勤、嘴勤，不厭其煩地對每個學生進行糾正。哪怕是同一個問題，所有學生都出現了，也要一個一個糾正，以便使學生在練習的過程中掌握技能與技巧，養成良好的操作習慣。
