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我愛你中國詩歌范文1
關鍵詞：比較文學;中英;愛情;詩歌
一、比較文學視閾下中英詩
歌跨文化影響因素同樣屬于詩歌藝術領域，中英愛情詩歌之所以在內在關聯性之上存在種種不同，本質原因正是跨文化因素的深刻影響。以英國為代表的主要英語國家都是起源于海洋文化的島嶼或半島國家，如英倫三島，在其本土文化發展及其后來向外擴張占領一個個殖民地的過程中，海洋都是其開疆拓土的主要路徑甚至唯一通道。于是海洋成為其區域文明、民族文化最核心的組成甚至主導，而在與喜怒無常的大海爭奪生存權、控制權的歷程中，勇往直前、熱愛冒險、敢闖敢拼漸漸成為了歐美地區最主要的民族個性，并且對其包括詩歌在內的各項藝術領域產生了根深蒂固的影響。具體來說，英語詩歌創作往往直抒胸臆、簡單直白，情感濃烈到一目了然、無所掩藏，且絕大多數在形式上長短不一，雖在每句結尾處常以相同韻律的詞結束，但整句用字數量相對隨意等。反觀中國，幾千年農耕文明為主的大陸文化屬性誕生了以儒家為代表的傳統華夏文明，“喜怒哀樂之未發”、“發而皆中節”的“中庸之道”貫穿了儒家文化始終?！熬咏渖骱跗渌粫?，恐懼乎其所不聞”的謹小慎微決定了中國古典詩歌對格律近乎苛刻的要求，無論五言或七言，古典詩歌在字數上講究完全一致，在韻律則要求對仗工整。即便是以長短句聞名的宋代，詞的創作也受制于嚴格的上、下闕規制。于是，詩歌作者在表情達意時也就含蓄多過奔放、委婉甚于直接。
二、中英愛情詩歌的相似
（一）擅長比喻、夸張等眾多藝術表現形式
詩歌與散文或小說等其他文學藝術形式最大的差異之處在于其只能在短小的篇幅內表達足夠豐富的情感訴求，這決定了詩歌中的藝術表現形式必須遠超日常生活的平淡無奇，才能充分表達創作者內心強烈的藝術沖動。而這便使中英愛情詩歌在創作過程中極其擅長比喻、夸張等非同尋常的表達方式。比如《上邪》中“山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”五種自然界不可能出現的奇異現象成為了“乃敢與君絕”的條件。而這些非自然現象呈現出逐層遞進狀態，不僅一個比一個異常，且讓深陷愛戀中人特有的情感絕對化特點一覽無余，可謂夸張到無與倫比。而這在拜倫《雅典的少女》中也有類似的表達，“雅典的少女??！在我們臨別以前，把我的心，把我的心交還?；蛘?，既然它已經和我脫離，那就，那就留著它吧！把其余的也拿去。請聽一句我臨別前的誓言：你是我的生命，我愛你！”
（二）大量意象的充分使用
詩歌創作中要使用比喻或夸張等表達方式就離不開大量意象的運用，各種相關或無關的意象組合而成了詩人心目中理想的意境。比如秦觀在《鵲橋仙》中用到了“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”，其中的“云、星、銀漢、風、露”等都是尋常生活的意象，將其組合到詩歌中，“云、星”對應的“巧、恨”暗合了古人在歷七夕節日有“乞巧”的習俗以及“牛郎織女鵲橋會”的神話故事。詩人借此贊頌牛郎織女堅貞的愛情，并在最后點明了自己“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”的愛情觀。同理，在英國詩人華茲華斯的《我孤獨地漫游，像一朵云》中也有諸如“金色的水仙花迎春開放”、“如繁星燦爛，在銀河里閃閃發光”等，這正是詩人心中對愛情的神往，“每當我躺在床上不眠，或心神空茫，或默默沉思，它們常在心靈中閃現，那是孤獨之中的福祉”。
三、中英愛情詩歌的不同
（一）表達風格的不同處
這一點其實可以從若干年前一位外國友人以圖示法展示東西方文化差異性窺見一二。當時這位外國人以從A到B之間的線路狀態展示東西方人意見表達的不同。西方人是從A到B間的一段直線，中國人則是在A和B之間出現一團亂麻似的線路。類似的道理，中英愛情詩歌表達風格也存在這種不同。中國詩習慣于隱晦含蓄且曲折的表達，英詩則有一說一、直白清楚地全盤托出。比如李之儀的《卜算子》“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水?！甭L江萬里長流永不停歇，而一頭一尾的“我”和“君”首先在物理距離上已遠隔重山不得相見，便愈發襯托出心頭情絲綿綿無處傾訴的悲苦。而無法相見的情感落差惟有憑借共飲一江水稍得慰藉。如此絲絲縷縷的深情厚意偏偏只以一種近乎淡漠的含蓄表達出來，貌似壓抑克制，卻反而給予觀者以無盡想象的空間和機會，將情到深處的濃烈從詩人轉到了觀者一端，妙不可言。同時，正因初始表達的隱晦，又給了后續“只愿君心似我心”以厚重的鋪墊，讓“不負相思意”被前半段的淡漠描繪得反而激烈與堅定起來。而在與此類似的情況下，英詩則直截了當得多，觀者往往只需要跟隨詩歌字面意思閱讀理解即可。比如泰戈爾的《世界上最遠的距離》中類似的相愛卻無法相守的表達則采取了層層遞進的直白描寫，首先從“世界上最遠的距離，不是，生與死的距離，而是，我站在你面前，你不知道我愛你?！遍_始，接著“世界上最遠的距離，不是，我站在你面前，你不知道我愛你，而是，愛到癡迷，卻不能說我愛你?！比欢侵饾u深邃、懇切甚至哀痛的“想你痛徹心脾，卻只能深埋心底”、“彼此相愛，卻不能夠在一起”、“明知道真愛無敵，卻裝作毫不在意”、“同根生長的樹枝，卻無法在風中相依”直至最終的“魚與飛鳥的距離，一個在天，一個卻深潛海底”。這是一種起于痛苦終于絕望的愛情直白，讀來令人仿佛產生了切膚之痛。
（二）意境營造的差異性
中國傳統詩歌在意境營造上與西方詩歌最典型的差異之處當屬其虛實相間、虛從實來，這里的“虛”是意，“實”為境，正如同傳統中國畫中常常有大量“留白”存在一樣，中國傳統愛情詩歌格外注重營造意境，明知是虛幻，然而觀者卻又確可感知，由此形成“只可意會而不可言傳”的狀態。比如元慎《離思》中“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”是以實物的描繪托情。“滄?！痹醋杂凇睹献?盡心》，用在此處的字面意為見過滄海之廣闊無垠后，其他的水就失了氣度。巫山是長江三峽著名的高峰，宋玉曾在其《高唐賦序》中稱巫山之云為神女所化，勝過世間一切美顏。故而滄海之水和巫山之云在這里代表人世間致勝之美，此詩中指代的正是元慎夫妻情深已經到了堪比滄海與巫山的程度。由于已經擁有過如此美妙至極的愛情，故而當遭遇喪妻的落差后，巨大的沖擊自然會讓生者對俗世間的其他美色再無心腸，于是有了“取次花叢懶回顧”，且為了撫慰極度的傷痛，詩人不得不以“修道”為由聊以，轉移一些喪妻后無法解脫的悲苦之情。而英詩則在意境營造方面略顯遜色，雖然可以在字里行間體會到作者對愛人或愛情的熱切向往與追逐，但在表相的情感沖擊之下，似乎其間可供觀者回味之處稍有不足。比如愛爾蘭的葉芝在《當你年老時》描繪了一幅真正的愛人會在年老色衰后依然懷有真愛之心的圖景：“只有一個人愛你那朝圣者的靈魂，愛你衰老了的臉上痛苦的皺紋;垂下頭來，在紅光閃耀的爐子旁，凄然地輕輕訴說那愛情的消逝”。
四、比較文學視閾下的中英愛情詩歌鑒賞策略
在比較文學視閾下鑒賞中英愛情詩歌應當注意兼顧愛情詩歌產生的社會、歷史、宗教等綜合性背景。比如以英國為代表的歐美國家從古至今都受到宗教的深刻影響，故而其社會發展史中遵循一夫一妻制度，而文化層面的男女地位也相對平等，因此英詩中有不少男性追求女性、傾慕和頌揚愛情的形式與內容。比如拜倫在《雅典的少女》中所寫“我要依偎著那些定情的鮮花，它們勝過一切言語的表達，依偎著愛情的一串悲喜，我要說：你是我的生命，我愛你！”。欣賞這類愛情詩歌時，常常帶給人喜悅、激動甚至振奮的體驗。但在眾多中國傳統愛情詩歌中，表達離愁別緒的形式與內容則占了相當比重。比如“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數……雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”（歐陽修《蝶戀花》）則顯然側重于女性被動的等待。這顯示的是中國傳統文化中女性地位低下的問題，其在愛情與婚姻中缺乏自主選擇權，而是不得不受制于“三從四德”的禁錮與約束。因此這類愛情詩歌往往相對沉郁和壓抑，在欣賞時需要有所分辨。
五、結束語
愛情詩歌作為以詩言志、以歌抒情的一種獨特藝術形式誠然會具有相當的共通性與關聯性。然而東西方漫長的歷史演進也必然會在各自區域內愛情詩歌的內在屬性方面烙印上質的差異。在比較文學視閾下研究中英愛情詩歌既要了解二者同樣作為詩歌藝術內在的共性特點，也要充分把握其受到各自傳統區域文化深刻影響而存在的獨特個性。這不僅是為認識中英愛情詩歌在形式、結構、內容、狀態諸方面存在的相似與不同，更是為了通過對詩歌的比較進一步開展跨文化的研究和學習。對已經進入全球化的當代人來說，這種跨文化的比較文學研究有助于人們以更加開闊的視野品評詩歌藝術，并通過比較文學視閾下中英愛情詩歌的異同分析提升藝術鑒賞和審美能力。
參考文獻：
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[4]聶珍釧.文學倫理學批評.基本理論與術語[J].外國文學研究，2015（21）：7.
我愛你中國詩歌范文2
我愛你，中國漢字
它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；它，見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化；它，是人類智慧的起源；它，點燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結晶凝結而成的——漢字。
漢字傳承了我們中華民族五千年的文明，有著不可代替的歷史地位。當我第一次呀呀學語，第一次在紙上歪歪扭扭寫字的時候，我便開始與漢字接觸。它們是智慧的化身，我從它們身上感覺到一股神奇的力量。漢字在我們生活中起著重要作用，無論是誰，無論干什么，都離不開漢字。社會在發展，即使丟掉手中的筆，坐在電腦旁，用嫻熟的十指敲打著鍵盤，一個個漂亮的漢字瞬間映入你的眼簾?？梢?，漢字和我們那樣密不可分。雖然各個地方的語言不同，但是他們都是用相同的漢字來交流。漢字是我們大家共同的交流工具，它們在許多文豪墨客的筆下更是妙趣橫生。
每當我照鏡子時，我的臉上都會露出欣慰的笑容。因為我看見鏡子里的我：一頭烏黑發亮的頭發，白眼珠里銜著一顆“黑葡萄”，黃色的皮膚印著祖先留下的顏色，這足以證明我是一個中國人。我是中國人，我是炎黃子孫！我因此感到無比自豪。我們中華的漢字，傳播文明，蓋世無雙。有了漢字，才會有詩歌宋詞，有了漢字才會有交流的工具，有了漢字，才會有思想的碰撞，有了漢字，才會有中華上下五千年的燦爛文化！
我愛你，漢字，經受歲月的洗禮后，你一定會愈久彌香。你那奇特的魅力和無限活力將會永遠被世人所珍愛！
我愛你中國詩歌范文3
【關鍵詞】小學美術 詩畫結合 教學效率
詩畫一體的教學模式顛覆了傳統教學模式，在跨越兩個學科的過程中，不僅能激發學生的學習興趣，也能讓學生在詩情畫意中完成繪畫創作；在提升學生美術素養和審美能力的同時也能讓學生從多元化的角度鑒賞作品，讓學生發揮想象激發創新能力。
一、創建精彩場景，激發學生學習興趣
填鴨式教學往往不注重學生為主體，教師一味的的灌輸導致學生失去學習興趣，美術個也只是走個過場不能引起學生好奇心，教學效果自然不理想。在新課改以后，要求教師以學生為學習主體精心創建詩畫一體的教學場景，讓學生在濃濃的詩情畫意中培養審美能力和繪畫能力。
如，在教《雪》的時候，我先用多媒體展示冬季雪的照片，同時展示出柳宗元的《江雪》：江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。以圖解詩，讓學生在詩中感悟圖片，這樣能讓學生從簡單的堆雪人打雪仗的普通繪畫模式中走出來，也能讓學生在圖片內附帶故事。在教《春天美景》的時候，我展示了柳樹的圖片，配合賀知章的《詠柳》，讓學生從中體會柳枝的魅力以及春風的溫情。這是最直觀的最為簡單的情景創建，既滿足了學生的視覺享受，也可以讓學生感受到詩畫結合的美妙，從而在真正意義上喜歡詩境畫意的繪畫模式，最終愛上美術愛上繪畫創作。
而在創建情景的時候，教師還可以用吟詩作畫的模式來增強現場繪畫的氣氛，不僅能讓學生感受到教師的繪畫水平，也能讓學生身臨其境，教師的優秀能直接影響到學生的學習興趣。如在教《春天美景》的時候，教師可以配合聲樂朗讀《早春呈水部張十八員外》，讓學生在聲樂朗讀中進入美好的佳境。在學生感受中讓學生根據詩歌自由創作圖畫。而鑒于小學生的繪畫能力有限，教師可以先在課前畫出輪廓，在教學過程中讓學生著色，這樣學生能親切的感受到詩畫一體的溫潤和清新之美。
二、以詩作畫，激發學生想象
眾所周知，每首詩都是一副精彩的畫面，要想讓詩歌變成一副美妙的圖畫，就需要學生充分發揮想象。文學創作是將見到的實物變成語言，詩變成畫恰恰相反，是將語言變成靈動的畫面，著這個過程中作難的就是如何發揮想象將文字變成美妙的畫面。
如在一次命題繪畫課時，我出示了《曉出凈慈寺送林子方》這首詩，之后我沒有強制要求學生畫什么不畫什么，完全按照學生的個人理解來自由作畫。有的學生用水墨花了荷塘美景，有的學生在荷塘中畫了金魚在嬉戲，當我問那名學生為什么要畫金魚的時候，學生回答，嬉戲的金魚恰恰說明了詩人和朋友林子方之間難舍難分的情誼。對于學生的領悟能力我十分的意外。他們真的很優秀。還有一名同學畫了滿滿一池子的荷花，在池塘的兩邊站著兩個人遙遙相望。學生不僅能注意到題目是送別也能著重荷塘美景這是難得的佳作。一節課中，大部分的學生的畫都能體現出詩歌意境。在實踐中發現，在進行了詩畫一體教學之后，學生的想象能力不斷豐富，有時候也能畫出別出心裁的畫面。
三、為畫配詩，提高鑒賞能力
美術是人類文化的重要載體，如何運用美術傳遞情感是人文歷史中的重要行為。在當代教育中，圖像也是生動的信息載體，越來越被人們所關注，而故事是中華文化的精華，將兩者結合到一起，則能將古典文學與現代藝術繪畫相結合，從中培養學生的探索精神和創新精神。
相比以詩作畫，為畫配詩難度較大。不僅要求學生有極強的理解能力也要求學生有較高的會話能力和想象能力。根據學生的概括能力和表達能力，我將其分成兩部分，一部分是有畫無詩的學生根據自己的作品配詩，有畫有詩的搭配在一起就行。如在畫春天美景的時候，有的學生根據《游園不值》畫出了精彩的場景，有的學生畫出了桃花盛開，生機勃勃的場景，大部分的學生都能為自己的作品找到相對的詩。在畫植物的時候，學生們都精心挑選了自己喜歡的植物，我要求學生根據自己的理解搭配詩歌，可長可短。有的學生畫了松樹，是這樣寫的：松，你與眾不同，在于筆直的干；有的學生畫了梅花，這樣寫：你沒有姹紫嫣紅，但我獨愛你的雪白，獨愛你的香；有的學生畫了梅花，梅，我愛你不懼嚴寒，我愛你傲雪凌霜。從上述不難看出，學生們的詞句并不多，但卻能表達出畫面的意義。
綜上所述，教之有法，重在創新。詩畫一體的教學模式使用當代教學的要求。以詩作畫、以畫悟詩，不僅能激發學生的創新能力，也能激發學生想象培養起繪畫興趣和審美能力。
參考文獻：
[1] 邵連.中國畫中的詩畫關系[J].藝術百家.2005（04）.
我愛你中國詩歌范文4
中國，你這只高昂著頭的雄雞，向著天空鳴叫吧！屈原跳進汨羅河，激起了中國人對祖國的滿腔熱血；岳飛發出錚錚誓言“精忠報國，直搗黃龍，還我河山”，蕩起了中華民族對祖國的熱情澎湃。我們愛國我們報國，因為我們是中國人。雷鋒對自己曾經幫助的人說“我叫，我住在中國。”葉問對著日本軍官說“我只不過是一個中國人。”而我呢？我只是一名普通的中學生，我沒有英雄事跡，更沒有什么豪言壯語?？晌覅s有一顆熾熱熱燃燒的心，愛國的熊熊火焰是鐵扇公主的芭蕉扇也撲不滅的。我不會天立地，也不會氣壯山河。但我知道作為一名學生只要好好學習，只要用心去做好每一件小事，就是愛國最好的方式。因為我們明白國要用心去愛，因為愛國并非一定要作出轟轟烈烈的事跡名垂青史，平凡的生活，亦能體現愛國的真諦。
棠外，你這匹神采奕奕的駿馬，面對著天空、享受著草地盡情奔騰吧！負責而熱情的老師會站在講臺上滔滔不地講著，他們把知識化作一滴滴的甘露滋潤著我們這些祖國的花朵。美麗的校園會變成一個動人的童話故事，我們扮演著大大小小的角色為校園增添一份感動一絲快樂。我愛我的校園，你書香四溢，你朝氣蓬勃。校園還是一把特殊的鑰匙打開我們的心扉，去接受陽光的洗禮。讓我們傾吐心聲，讓稚氣與調皮化作一縷青煙在無形中消失。我們風華正茂，我們書生意氣，我們的輝煌成就需要你來鑄造。我們要努力鉆研，不懈學習，我們要在這片綴滿詩歌與科學的大地上盡情享受知識的熏陶。我們的未來，將會在這片神圣的土地上譜寫成樂章。沒有校園與知識我們的生命將會是枯竭的，所以我們愛校。我們將與棠外一同成長，一起乘風破浪到達勝利的彼岸。
愛國愛校，我們用行動凝聚成力量。當我們看見一只沉睡千年的神龍得以蘇醒時，當我們看見中國的花朵在世界綻放開來時，當我們用自己的雙手鑄造出成功時。我們會欣慰地笑，因為我們終于用最有效的方法去報答了祖國與母校，表達了我們對祖國與母校的愛。
中國，我愛你五星紅旗冉冉升起在湛藍天空的時刻，那是神圣而莊重的。
我愛你中國詩歌范文5
【關鍵詞】語文；閱讀教學；詩意
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
語文課堂教學的情感源于學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，組織學生深入地對課文進行閱讀，讓學生帶著問題探討去讀書；帶著情感體驗去讀書；體味語言文字所滲透的情感，頓悟語言文字所表達的技巧，最后達到運用語言文字的目的。
一、靈活導入，創設情境
“良好的開端是成功的一半?！蓖ㄟ^精心設計導入語，有利于把學生成功帶入文本情境，使教學成為“我”高興參與的有趣的、有意義的活動，情境教學能充分調動學生的積極性，使學生加深對課文的理解，提高閱讀興趣和質量，是激發學生主動學習、優化課堂教學的重要手段。在詩意閱讀教學中，我非常注重創設詩意的情境來導入，情境創設容易使學生受到情感的震動，不僅學到了知識，而且受到了熏陶，使學生學得生動、活潑、主動，達到“潤物細無聲”之效。
例如，在進行《我們愛你啊，中國》這一首現代詩歌的閱讀教學時，我給同學們播放歌曲《我愛你，中國》來導入課堂，學生們欣賞著祖國的萬里長城、 奔騰的黃河、天山的牧場、沙漠駝鈴、南國的水鄉、北國的冰城、海南的椰樹、寶島臺灣的日月潭、的布達拉宮、陜北的黃土高原、云南的石林、巴山的蜀水、泰山的巍峨、奇異的住宅、旖旎的風光……欣賞著一幅幅錦繡河山的圖畫，傾聽著雄渾的高亢樂曲，感受著豪情滿懷的贊頌，再加上聲情并茂的配樂朗讀引起感情上的共鳴，激起火花，為詩歌的學習營造了一種詩情畫意的學習氛圍，同時也激發了學生的愛國情感和審美情趣。讓他們欣賞到了祖國景色的壯美，也感受到了作者語言的優美，這種境界收到意想不到的教學效果，產生身臨其境的感覺，激起學習課文的興趣。孩子們面對的不再是一幅幅靜止的畫，不再是那激昂抑或抒情的樂曲，孩子們面前呈現的是一首首沁人心脾的綺麗的詩句，創設這樣的情境，使學生感受到了詩人那種熱愛祖國大好河山的情感。扣住了學生心弦，孩子們愛國之情隨之高漲，對文本的認同感加深，收到意想不到的效果。課堂學習效率很高。
二、潛心研讀，體悟回味
小學閱讀教學以讀為本，讀中思考，讀中體驗，讀中感悟，讀中品味。要求學生有充足的時間去自主感悟，用心去品味、揣摩課文的語言文字，在讀中與作者進行心靈的碰撞。在學生自由地出入文本內在詩意境界的過程中，感受美、啟發志、激蕩情。
例如，在課文《我愛你啊，中國》的教學中，多讀是感悟感情基礎的方法。聽錄音朗讀，為了讓學生們真正地領悟詩歌所表達的愛國情感，感受祖國大好河山的壯美，再讓學生自由朗讀課文，讓學生根據自己的理解來自由朗讀詩歌，接著讓學生進行默讀課文，用心品味詩歌里面詩情畫意的語言，反復揣摩詩歌中作者表達的感情，再讓男生與女生各合讀一遍。最后讓全體同學在配樂伴奏中齊讀，把作者所要表達的愛祖國的熱情讀出來，感受作者的這種深情，與之產生共鳴，從而挖掘文本中的詩意，讓學生全身心地沉浸于祖國壯麗山河的驕傲與自豪中。學生在這樣的學習氛圍之中理解了作者愛國情感，受之熏陶感染，激發了他們愛國之情，思維激發，聯想到了更多令人陶醉的愛國詩句，并決心為祖國的更加繁榮昌盛奉獻自己的力量。在這堂課結束之后，學生的情感還久久地沉浸在那激情、豪邁的愛國情感中。
三、多層引讀，情感升華
在語文教學中，不能僅停留在書面的教學中，更重要的是讓學生在讀書中凈化心靈，語文教學要讓學生受到情的感染、理的啟迪，感悟文章的主旨?！渡焦戎械闹i底》一文，淺顯易懂，但是學生們能不能真懂？僅僅停留“謎底”那是很淺薄的，在學習中我適時設置情境：“大雪紛飛，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，那紛紛揚揚的大雪飄落在松樹上，再看看松樹是怎樣的呢？大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！笨粗祜w舞的大雪，再看看堅強不屈的松樹，我恍然大悟，我明白了做人的道理――哪些道理呢？學生各抒己見，
有的說：“人生不可能一帆風順，各種挫折、困難都會出現在我們的人生里，但是只要我們對生活抱有希望，那么任何挫折都會被我們打敗?！庇械恼f：“人生中有成功，也有失?。挥虚_心，也有失落。那么面對困難時我們應該怎么做呢？”
有的說：“在困難面前，我們要學會勇敢和堅強?！庇械恼f：“面對困難，不是埋怨，應該保持冷靜……”有的說：“在挫折中奮起，越挫越勇、百折不撓。”……
學生們暢所欲言，說明已經掌握了文章的主旨，學生在詩一樣的語境中感受詩一樣的人生，明白了人生哲理，因此能充分調動學生的學習積極性，增強課堂教學的趣味性。
四、以美怡情，詩意想象
“想象是創造之母?！痹谶M行語文閱讀教學過程中，激發想象力和創造潛能，盡可能地引導學生展開想象的翅膀，讓學生的情感與詩人在詩中所寄托的情感產生共鳴，從而形成健康高尚的審美情趣。
我愛你中國詩歌范文6
【關鍵詞】詩歌教學；多媒體運用
《我愛這土地》是高等教育出版社出版，中等職業技術學校專用教材基礎模塊下冊的一首現代詩歌，詩人艾青用詩歌形式表達了對土地、對祖國的深情熱愛，形式簡潔，寓意深厚，情深意長，不僅十分具有教育意義，更是感人心魄、久唱不衰的經典名篇。這是一首新詩，學習本詩，意在體驗詩歌節奏美、意象美、情感美。課堂教學實施中，多媒體在這節課中的運用起了重要作用。我充分利用現代多媒體手段，如課前播放音樂、視頻朗讀、欣賞大量圖片等，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工處理，把聲音、色彩、圖像，化抽象為形象，生動有趣的展現在學生面前，提高了課堂效率，擴大了知識的容量，促進了學生對詩歌意象的體味、對深刻內涵的理解。
一、創設情境，充分調動學生情緒
上課前，我反復播放歌曲《我愛你中國》，高亢、激昂、深情的音樂回蕩在教室，營造了一個莊嚴肅穆的氛圍。熟悉這首歌曲的學生，不由自主地哼唱起來。音樂讓同學們產生聯想：幅員遼闊、地大物博的偉大祖國，堅貞不屈、勤勞善良的中國人民，一幅幅畫面在同學們腦海中浮現，一腔熱血在同學們心中奔涌。音樂營造了一個動人的課堂氛圍，同學們激動、興奮、情緒昂揚、心潮澎湃。
二、欣賞朗誦視頻，整體感知詩歌
誦讀是詩歌欣賞入門的一關，在此環節中示范誦讀很重要，我通過老師范讀，學生自讀，感受詩歌的音樂美，感知詩歌意象，誦讀的美感點燃了學生的學習欲望，激起了他們學習熱情。緊接著播放名家朗誦視頻，從感情基調、聲音、感情、節奏、語速等方面對學生進行朗讀指導。學生通過視頻畫面和朗誦家對詩歌的理解的有聲語言的傳遞，感受到了朗誦藝術的巨大魅力，不僅對詩歌有了進一步感知，掌握了一定的朗誦技巧，還對朗誦這種藝術形式產生了濃厚的興趣。課堂上同學們聲情并茂、積極朗讀，爭先表現。
三、豐富的圖片資料，有助于學生對詩歌內涵的理解
這是一首現代詩歌，只有短短的147個字，卻蘊含著豐富的內涵。詩人借助小鳥對土地表達至死不渝的感情，形象表達了詩人愿為祖國奉獻一切的赤子深情。學生要理解詩歌的內涵，只憑借教師的語言，顯得有些蒼白。講解中，我運用大量圖片資料，擴大知識的容量，豐富內容，增強了直觀性。
（1）理解意象，體味意境。欣賞詩歌的過程，有一個很關鍵的環節就是聯想和想象，作者賦予了土地、河流、黎明、小鳥等意象深刻的含義。在品味賞析時，我運用圖片展示“嘶啞喉嚨歌唱的一只鳥，被暴風雨打擊的一片狼藉的土地，洶涌奔騰不息的河流，激怒吹刮著的猛烈的風，還有充滿陽光、寧靜的樹林”等，引導學生展開豐富的聯想和想象，用正確、有條理的語言說出這首詩描述了什么？通過這個過程，把靜態變成動態，把無聲變成有聲，把紙上的文字變成腦海中鮮活的場景和形象，讓學生來體會詩歌本身所具有的畫面美，從而給詩歌灌注鮮活的生命力。
（2）品味賞析，提煉主旨。本詩詩人借這只喉嚨嘶啞的鳥，唱出對正在飽受苦難的祖國，最真摯最深沉最凝重的愛，唱出自己要為祖國獻身的決心。
如何讓學生理解“飽受苦難的中華大地、人民不屈不撓的抗爭和未來的希望，以及作者的獻身精神”呢，在這個環節中，我運用多組圖片展示了自以來，我中華民族的內憂外患和飽受的，以及在外族列強的入侵下，我們勇敢頑強的中國人民為反對列強，進行的風起云涌、不屈不撓的反抗斗爭的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊和心靈震撼，詩人對祖國的拳拳赤子之心和獻身精神，學生有了深刻認識和理解。
