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保護動物手抄報范文1
關鍵詞：生物教學；環保教育；實施方法
中圖分類號：G417 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）11-047-1
環境保護強調以教育為本，生物學科教材中有大量的與環境有關的內容，如生物的多樣性及其保護，環境污染的危害，環境污染的防治等，因此，結合生物學科的特點，在教學過程中加強對學生環保意識的培養意義重大。那么，如何從容的應對挑戰與機遇并存的教育新形勢，在生物教學中實施環境教育呢？筆者認為，可以從以下幾個方面對學生實施環保教育。
一、利用課堂教學，實施環保教育
初中生物新教材很多內容都涉及環境保護問題，在課堂教學中,盡可能將環保意識寓于課堂教學之中,這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。如教材中的“環境對生物的影響”、“生物對環境的適應和影響”及“生態系統”中的“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”、“愛護植被、綠化祖國”等，都是很好的環境保護教育材料。
但是教材中有許多內容既缺乏相關例子，并且篇幅也不夠大，給人的感覺特別空洞。因此，這就要求我們的教師必須能夠對該內容進行巧妙、合理、有效地拓展，不斷滲透環保教育培養，從而提高學生的環保意識。所以教師在上課時可以舉一些典型事例來教育學生，增強他們的環保意識。例如,講森林在保護改善環境中的作用時，教師可用日常生活中使用的一次性筷子舉例，說明它的原料是樹木。一棵樹的長成需要十年時間。樹木有涵養水源、產生氧氣、吸收有毒氣體、防止大氣污染的作用。一次性筷子的大量使用使得大片樹林被砍，使得森林面積銳減，水土流失，溫室效益，特大洪災和沙塵暴等環境問題越來越明顯，給國家帶來巨大的經濟損失。
又如對春天北方地區常常出現的揚沙和沙塵暴，教師可以對此向學生簡單地剖析其形成的自然和人為原因。再如，在講青蛙一節時,可通過介紹青蛙驚人的捕食能力,使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭;還可組織學生將課堂觀察的實驗用的青蛙放回大自然,培養他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。只有這樣，才能激發了學生學習生物的興趣，才能從點滴教學中向學生灌輸環境保護意識。
二、注重活動探究，實施環保教育
新課程指出：生物教學要倡導學生的探究式學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理各種信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。因此，在生物教學中，我們不必拘泥于課堂單純的教師講授、學生聽記模式，還可以通過開展相關活動，一方面培養學生的環境保護意識，另一方面培養學生的能力素養。
生物教學內容中設計了不少活動可在課堂開展。例如，在討論有關大自然的動物時，老師可先讓學生之間進行合作與討論，然后老師巧妙地向他們展示有關販賣野生動物情景或者獵殺動物的照片等，從而讓學生體會到大自然所遭受的破壞。使他們對虐殺動物、殘害動物的行為更加仇恨，并讓他們清楚地認識到動物是人類的朋友，人們獵殺了動物就意味著破壞大自然的生態鏈，終有一日人類也將會遭到大自然的報復。又如測算空氣中的塵埃粒子活動，可以讓學生當堂測試在講臺前、教室中間和后面的塵埃粒子數量，讓學生清楚地認識講臺前塵埃狀況，并認識到教師的職業病——咽喉炎與粉塵的密切關系，從而意識到大氣污染物排放的危害所在。
我們還可以引導學生在課后活動中進行觀察、發現。我們的學校和周邊的生活區本身就是一個環境，引導學生對學校及周邊環境進行觀察。例如，對學校商店、垃圾筒白色污染的觀察與統計，對學校植被情況及數量的調查等等，從身邊小事小景中推測計算大事大景，從而認識到環境問題的嚴峻性，培養自己的環保意識。
三、加強課外實踐，實施環保教育
為了達到初中生物教學的基本要求，教師定期組織開展豐富多彩的生物實踐活動，讓學生到大自然中體會并實踐課堂知識。利用一些特殊的日子舉行專題講座，通過校報和墻報、手抄報比賽等活動都可以起到很好的宣傳作用。這樣不僅能彌補單一的生物課堂教學的許多不足，還能加強對學生進行環保教育，在潛移默化中培養學生的環保意識，讓他們主動地參與到環境保護的隊伍中來。
保護動物手抄報范文2
一、借助多媒體，將內容與聲畫結合起來，調動學生的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，將內容與聲畫結合起來，調動學生的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，實踐課從導入就可以借助多媒體，調動學生興趣，打開學生情感的窗戶，激起學生思想的浪花，撥動學生心中的情弦。俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意向?！睂W生一旦對學習產生興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。而培養興趣的關鍵是培養學生的有意注意，激發其學習情感。利用多媒體技術展示的教學比較直觀、生動、形象，內容富有趣味性、靈動性，有種先聲奪人的巧妙。如“一次有意義的集體視聽活動”，在導入時用一段天氣預報的視頻，親切的視頻、真實的畫面、熟悉的音樂，一下子就抓住了學生的注意力，觸摸到學生的潛能，瞬間就激發了學生興趣。同時利用這種方法契合學生的平常喜好，把無聲課堂變為有聲的世界，把內容與聲畫結合起來，學生的學習情趣高漲，自然就促發學生學習的積極性。再如學習這節實踐活動課時，借用多媒體播放《天地英雄》，宏大的場面，驚心的故事情節，演員的精彩表演，深厚的歷史背景，讓學生全神貫注地投入到情景之中，這樣學生概括故事情節就容易了許多，上課時一向不愛舉手的同學都積極舉手發言，同時也使學生的語言表達能力得到了鍛煉與提高。如“保護野生動物的一次活動”，上課時播放一段精彩的大自然中動物們的嬉戲、玩鬧等場景，來激發學生對動物的愛憐之情，同時播放面臨即將消失的動物們的生存環境，通過直觀的教學，讓學生對動物既產生濃厚的興趣，又為當今動物們的處境而擔憂。使學生對野生動物有了更直接、更具體的了解，培養了學生保護野生動物的意識。這種內容與聲畫結合起來的教學不僅讓學生有了濃厚的學習興趣，而且還拓展了學生的視野，同時培養了學生保護動物的意識。有的實踐課內容時間跨度較大，歷史較長，學生容易淡化實踐活動課，更談不上學習興趣。因此，我們在實際教學中可以把帶有抽象的內容轉化為直觀而生動的內容。比如“愛國主義教育活動”，如果僅僅是老師講解歷史人物的故事和事跡，學生就相當于上歷史教育課，一定覺得是無趣又無味的課，更談不上激發學生的愛國之情。如果借助多媒體這個載體，播放生動的歷史事跡，通過直觀的畫面，讓學生好像身臨其境，愛國情感就會油然而生。通過具體的事跡，讓學生感受到山河破碎，誓死精忠報國的孤臣情，這樣學生寫一份事跡報告就非常容易了。可以說，通過多媒體教學手段使“實踐活動課”變得形象生動而具體，增加了趣味性，激發了學生喜愛活動的興趣心，有了興趣就會去探究相關的知識，真正體現活動的綜合性、開放性、空間性的特點。合理適時地運用多媒體，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大，同時也使訓練的形式靈活多樣，提高學生的綜合能力。
二、創新學習方式，將教學與自學結合起來，把握學生的參與度
語文綜合實踐活動課的目標，不僅要注重學生讀、聽、說、寫等能力的培養，還要關注學生的合作精神、創新精神、競爭意識、情感熏陶、心理素質等訓練。根據不同的課型和學生的不同年齡層次進行有目的、有組織活動形式，使教與學真正結合起來，使實踐活動課精彩紛呈，使學生創新能力得以發展。如“賽詩會”實踐活動課中，采用比賽的形式，把班級全體學生分成若干小組，每小組出一個代表進行比賽。當時學生熱情高漲，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，甚至有的學生還創新出穿插表演的形式把賽詩會推向，在賽詩會結束時又用小組“賽詩?？笔殖瓐筮M行評比，來激發學生對實踐活動課的熱情。學生通過這些活動形式，在教中學會學，又在學中得到創新。如“我愛文學”活動中，通過文學作品的朗誦比賽來激發同學們對文學的喜愛之情，同學們有的朗誦故事，有的朗誦詩歌散文，有的朗誦名人事跡，通過朗誦比賽活動，逐漸學會閱讀、欣賞文學。當然，比賽前提是做好準備工作，把全班分成若干小組外，還要有評委和評分標準。通過開展語文競賽活動，培養學生自學能力的科學過程，對調動學生學習語文的積極性、參與性有極大的作用。
在活動課中，還可以用辯論的學習方式，將教與學結合起來，保證學生的參與度。因為中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，在活動課上開展一些小小的辯論會，可以極大調動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神，通過活動開展，學生能夠潛移默化地學到很多知識。又如“保護野生動物”這一活動，就可以圍繞“狼是可恨的該不該獵殺”而辯論。學生字字珠璣，據理力爭，思維敏捷，口若懸河，真是讓老師大開眼界。平時不喜歡說話、內向的學生，在辯論中能力也得到了施展，整個課堂氣氛活躍而感人。又如“網上讀寫交流”這個實踐活動課，針對學校和家長禁止學生上網這個問題進行辯論，得出上網是一把雙刃劍，有利有弊，但是我們要正確、合理應用才可。通過辯論，使沉悶的活動課堂變得輕松而活潑，使單一的活動課堂變得精彩而生動。辯論這種形式把教與學和諧地統一起來，讓學生人人參與，達到共同提高的目的，實現以教促學，使學生學中獲得新知識，提高學生的綜合運用能力。
三、深化學習內容，將知識與能力結合起來，拓寬學生的知識面
泰戈爾說：“內容充實的生命就是長久的生命?！闭Z文實踐活動課不像閱讀課那樣內容豐富多彩。要把單一的語文實踐課深化成充實的、有意義的活動課，才能讓語文綜合實踐課更長久，發展的前景更廣闊。如在“一次有意義的視聽活動”課中，僅僅注重理論指導是不夠的，關鍵是注重學生讀、聽、寫和說的綜合能力，因此在課堂內容比較簡單易行的情況下，筆者在課堂上深化了活動的內容，并做了相關的理論知識的指導。學生看完視頻后，除了要讓學生概括故事情節，還要評價和賞析人物。結合平時所學的小說人物的賞析方法，學生對影視人物進行大膽的評價和賞析，教師給予點評，這一環節充實了活動的內容，同時將知識與賞析的能力結合起來，更重要的是把實踐課上成有語文味的實踐課。在此基礎上，還通過所聽的音頻進行繪畫，并配寫一段解說詞，進行全班交流。這樣，在課內穿插一些訓練學生能力的小練習，使視聽活動課更充實、更具體，內容更豐富，學生的綜合能力得到多方面的訓練和提高，讓學生覺得有文可學，有能可訓。又如“我愛文學”這堂實踐課，除了通過朗誦文學作品、欣賞文學作品外，還可以借助文學手抄報來拓展活動內容，豐富學生的知識面，讓學生的課內時間得到充分的利用，學生的思維也得到訓練，學生能力也得到全面發展。只有深化語文實踐課的內容，學生的知識面不斷豐富，學生的綜合能力才能得到提高。只有深化活動課的內容，才能通過知識與學生的能力結合起來，達到拓寬學生知識面的效果。
四、拓展活動空間，將課內與課外結合起來，培養學生的探究力
保護動物手抄報范文3
一、要尊重學生，樹立學生的自信心，奠定學習積極性的心理基礎
愛護尊重，激發自尊?？鬃诱f：“親其師方信其道?！蔽以浗踢^一位學生，他的英語成績比較差，每次英語考試都不能及格。當我接過這個班后，通過了解知道，因為他比較貪玩，不想學習，老師又總是批評他，導致他更不想學習，從而對英語產生了一種厭學態度。了解以后，每次上課的時候，就會不時鼓勵他積極回答問題，在全班同學面前表揚他，夸他記憶力好，積極發言。慢慢獲得了他的信任和認可。在我看來這是很重要的一步，之后我再適當的給他一些學習的建議，耐心引導和啟發，他也就能從心里接受。期末考試，他的英語成績終于考及格了，這一次我也是不遺余力好好表揚了他。第二學期，他的自信心明顯增強了，每次的英語考試，雖然成績不是很高，但是都能及格，但對于他來說是一個質的飛躍，以后英語學習的積極性也提高了。
二、用好課前五分鐘，調動學生英語學習積極性
課前五分鐘是學生由心理準備進入角色的時刻，是引起學生學習興趣的關鍵，也是學生練習聽說的一次機會。我讓學生做一個小演講，可以有不同的話題，最后根據學生的表現給予評價和打分。一段時間內，這種方法是很有效果的。這種演講可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫等各種能力，有的同學還會做一些幻燈片來增加他的演講效果。最初階段，學生很積極投入，可是時間一長也會很無趣。若是按照教學的進度安排一些有梯度，有變化的活動就能使學生更積極地參與。我后來就改變了一些形式，一是開始先開展個人的“演講”，一定時間后，讓學生兩人一組進行對話，話題可以先自定，接著教師也可以規定一些對話內容，可以根據課文內容，如保護動物，保護環境等，也可以是日常生活中遇到的事，只是換一種形式和語言表現出來；二是在學生進入初二后，語言有了一定的積累，在對話練習的基礎上，讓學生根據實際生活的所見所聞編寫說的內容。
三、創設活動教學，仿真教學情境，激發學生積極性
根據學生身心發展的特點，一是活潑好動，喜愛活動。二是對于學習的新內容表現出的好奇心。在教學中，我充分利用學生的好奇心，設計教學情境。調動學生的積極性。直觀具體的情境有巨大的感染力，可以增強學生的情感體驗，使學生參加學習的心理活動處于積極狀態，從而提高學習效率。在初學階段，句型練習是一種非常重要的練習，但由于句型訓練重復過多，往往使學生感到枯燥無味，因而老師應常附有圖片，補充一些語境，更要補充一些有趣的細節，使句型的用法生動有趣，然后再作一些問答或描述圖片練習加以鞏固，使句型教學更為生動靈活。另外，在教學中，教師要善于緊密結合課文中的詞語把學生代入到真實的情境之中進行口語練習，這種結構-情景-交際的英語教學模式讓學生有一種代入感，很自然的就能積極地投入活動中去。
四、課堂上運用提問、競賽、游戲等多種形式調動學生積極性
一節課通常是40～45分鐘，學生有效的聽課時間也就15分鐘左右，課堂上為了避免學生學習時的單調乏味，最重要的是運用提問，競賽，游戲，表演等多種形式來調動學生的積極性。由于我的班級是小班上課的形式，班級人數不超過20人，這樣一節課下來能保證每一位學生都能參與到活動中去。例如，一節課開始導入時，可以直接采取和大部分學生一對一對話交流的形式，吸引學生的注意力，引入本課話題。學習語言點后，可以設置一些題目，采取分組競賽形式來進行練習和鞏固。一節課最后的10到15分鐘，大部分學生的學習情緒已經處于最低狀態，這時教師就可以設置情景和任務讓學生進行角色表演或者玩一個簡單的單詞游戲來轉換一下學習氣氛，從而達到更好的教學效果。
五、積極開展課外活動、讓學生在活動中體驗英語學習的快樂
除了課堂上有限的英語教學活動，擴大語言活動，給學生提供更多的語言情景，對學習英語也是非常必要的。學生開展語言活動主要在學校，將學校生活視為語言教材，布置語言環境，讓學生在這種環境中“默化”形成語感。開展豐富多彩的課外活動，可以增加學生練習語言的機會，同時也可以擴大學生的視野，增加學習英語的樂趣，增強學習英語的信心。通過多年的教學實踐，我發現學生對以下這些英語活動會比較感興趣：
英文電影配音。學生都喜歡看電影，幻想電影中的主人公就是自己。把他們喜歡的電影拿來讓他們自己配音表演，對他們來說是一次全新的體驗，既鍛煉了他們的英語口語表達能力，又反映出他們對于現場突況的處理能力，同時讓整個比賽充滿了趣味。
英文歌曲比賽。很多學生非常喜歡唱歌，通過唱英文歌曲來學習英語是很有效的途徑之一，這對他們記單詞和理解句意都很有幫助。
除了以上的幾種活動，教師也可以開展英語閱讀競賽，英語手抄報比賽，英語角，英語故事敘述，英語講笑話，英語猜謎等活動。這樣既可以使學生在聽、說、讀、寫各方面全面發展，也能保證各個層次面的學生都能參與其中。
六、布置“有聲作業”，發揮學生主體作用
英語教學的重點是培養學生聽、說、讀、寫的能力。學生平時的作業多以書面作業為主，對于口語的練習，教師只是要求學生多讀課文或要求背誦，至于學生是否能自覺去完成，花在上面的時間是多是少，教師很難查考。為了解決這個問題，我采用了“有聲作業”這個方法。所謂有聲作業就是要求學生把聽、說、讀一類的作業錄在磁帶上，然后交給老師評改。這種方法可以廣泛收集學生的反饋信息，及時發現學生存在的問題，強化學生的朗讀訓練，久而久之就能進一步鞏固和提高學生語音、語調的水平。
保護動物手抄報范文4
按教學活動設立四個學習領域：造型.表現、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索。
教學目標是：培養學生美術興趣和視覺意識、視覺文化，用多種美術媒材和方法表達觀念、情感，追求藝術化生存和較高的審美品位，促進學生個性形成和全面發展。
教學內容是：了解基本美術語言的表達方式與方法，學習美術欣賞與評述的方法，形成基本的美術素養。嘗試各種工具材料和制作過程，發展美術實踐能力和創造意識，美化環境與生活。從中體驗美術活動的樂趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。
現狀：
我縣中學現有美術教師50人，男20人、女30人；本科生35人、專科生15人；其中兼職教師14人；年齡在50歲以上2人、40歲以上6人、30歲以上28人、在30歲以下14人；中學高級6人、中學一級24人、中學二級20人、縣級骨干教師6人；教齡30年以上2人、20年以上6人、15年以上14人、10年以上8人、5年以上11人、在5年以下9人。
課堂教學A類課12人，B類課28人，C類課10人，任課教師基本勝任教學工作。
學生能以線條和色彩等美術語言，表達自己的想法和美化生活，對作品可作簡短評述，能運用地方材料學習造型方法，進行綜合探索。
從2001年秋季，美術學科進入新課程改革4年以來，以提高教學質量為核心，深入開展課改實踐。在市縣課題研究帶動下我們做了以下幾項探討：
1.進行美術教學方式方法的研究；在接受式的基礎上研究體驗式、合作式的教學方法，如：二中顧興眉的《可愛中華》；四中郭華振的《藝術與科學》、盧曉景的《保護動物》等。
2.進行美育資源開發課題的研究；典型課例如：西屯中學李敬霞的夏都國際雕塑公園《人.生命.自然》；四中盧曉景的《民俗村藝術采風》；張山營中學李淑君《玉米皮造型》；大莊科中學的《根雕》藝術活動。
3.進行教師教學基本功培訓與競賽（理論常識、工藝制作、色彩寫生、平面設計、水墨創作），提高教師專業素養。
4.進行美術教學評價的研究；全縣試行期末筆試測驗；部分學校開展學生《藝術成長擋案袋》的過程性評價，改進只憑作業定成績的做法，值得推廣。改變美術學科在學校薄弱地位是我們長期努力的工作。
問題：
1.新教材的電腦美術、陶藝課，因學校條件所限，無法進行教學。部分學校缺少美術學具材料，學生動手實踐能力弱。
2.多數學校只有一位美術教師，開展教學研究困難。少數教師忽視美術知識教學。
3.少數學校沒有專任美術教師由其他學科教師兼職，參加學科教研活動過少。
4.個別學校初三不開美術課，影響學生全面發展。
改進：
1.各校要全面貫徹教育方針，落實《學校藝術教育工作規程》，改善藝術教育辦學條件，深入開展藝術教育改革實踐，加強藝術教育教學管理，推動藝術教育發展，促進學生全面發展。由教委督促各校初三開齊美術課。
2.教師要研究：教什么和如何學的根本問題，以學生為主體，優化教學過程，激發學習興趣，設計生動的審美體驗，研究學生的學習方法，運用現代多媒體手段，努力提高學科教學質量。
3.教師要：關注學生在藝術活動中的表現，加強過程評價，繼續實行《學生藝術成長檔案袋》工作。重視美術學科知識、能力.期末筆試考試評價。
4.各校業務部門要加強師資隊伍業務培訓，以科研課題促進藝術師資素質提高，搞好十五繼續教育，提高教師教學基本功水平。
5.各校要研究教學規律，探索新課程的課堂教學評價。教學由準備——實施——效果來完成，分值權衡要科學合理便于操作。課堂評價主要是教學過程實施狀況和在一定客觀條件下學習取得進步，試驗發展性評價。
6.各校要為師生定購教學必備的美術學具、材料，保證美術課的正常教學。創造精神和動手實踐能力是新課程改革的實質，更是藝術教育的特色。
素質教育為藝術學科的發展開辟了實施的空間，我們學校、教師要為學生的審美素質提高而努力工作。
中學美術學科各年級教學質量評價監控方案
為提高我縣藝術教育質量，促進學生審美素質的提高，推進《農村學校藝術教育的改革與發展》課題研究，全面實施素質教育。充分發揮藝術教育在學校的地位和作用，根據國家教育部《學校藝術教育工作規程》，參照北京市教委《中小學美育大綱》精神。我們制定本方案。
當今藝術學科與社會人文科學及教育心理學的科際整合，形成新的人才素質觀，而審美素質是現代人才必備的較高素質。塑造美的心靈，振興民族精神，以美育人，探索出一條發展農村學校藝術教育的教育模式途徑和方法。盡快改變農村學校美育工作薄弱的狀況，使學生在美的創造中，在美的啟迪與陶冶下，生動活潑、健康的成長。
樹立將美育融入學校教育全過程的大美育觀。加強農村學校藝術教育改革和發展的步伐，優化課堂教學，優化管理機制。是實施素質教育的迫切要求，農村中小學的藝術教育薄弱狀況如得不到改變，全面推進素質教育就會落空。
學科作用：
《國家義務教育美術課程標準》明確指出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段，全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中，具有不可替代的作用”。
美術是人類歷史一種重要的文化行為，圖像是一種有效而生動的信息載體。而美術教育的普及是關系到一個民族傳統文化和優秀藝術遺產的認可與繼承。
知識經濟時代，呼喚著科學與藝術的整合、互融、互動和互補。使科學發展更富有人性的關懷，為新世紀人類生存質量的提升，傾注新的活力。科學和藝術是人類智慧與情感的最高境界，他們的共同基礎是人類的創造力，所追求的目標是真理的普通性。
中小學的美術教育是美化生活，設計生活、創造生活的審美教育。我們又稱為“生活美育課”。它選擇對學生發展有用，感興趣的，能夠學會的知識與技能，與其生活經驗相聯系，增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習，形成學生的基本美術素養和有益于社會及個人的情感、態度和價值觀。
我們將學科定位在：美術教育是人文精神和美育的重要途徑，是實施素質教育的理想載體之一不可缺少，有形象思維的獨特功能和作用。
1、提高認識科學定位
“懂得和實踐藝術是我們學生的思維和心靈健康發展的基礎?！?/p>
美育是感受美、鑒賞美、創造美的教育。通過審美活動和實踐，有意識地培養人的審美的意識、情感與能力等審美素質，促進人全面發展的一種教育。它以美的方式感受、審視世界，從而改造世界。在寓教于樂中，感染熏陶、潛移默化地以美輔德，以美益智、以美健體、以美促勞、以美育人。美育具有人文學科的性質，是素質教育思想的體現。
審美教育：就是按照美的規律與人的身心發展特點，有目的、有計劃、有組織地運用自然美、藝術美、社會美、生活美來豐富學生的審美知識，培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美、評價美的能力，促進學生素質完善和人格發展的教育活動。惟有從美育的角度來理解藝術教育，才能真正確立藝術教育在素質教育中的地位和作用。
藝術是審美的最集中、最典型形態，是人類審美文化的最主要載體。藝術教育是學校實施美育的主渠道，因形式、方法不同、各有側重；課堂教學側重審美知識傳授，課外活動側重審美能力培養，校園文化藝術環境側重審美實踐活動，校外藝術教育側重特長生的培養。小學階段側重藝術學習興趣的培養，注重提高學生的參與活動和情感體驗。初中階段側重美育基礎知識，提高審美感受力，培訓表現美、創造美的一定技能。高中階段：側重正確審美觀的培養，使良好審美個性心理品質形成。
美育的目標：學生通過藝術課程學習，形成基本的藝術素養，能感受和欣賞生活、自然、藝術、科學中的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。通過藝術實踐活動，提高審美能力，開發智力潛能，發展個性、健全人格、促進學生全面發展。為升學、求職、就業、發展打下堅實的基礎。在教學中，我們要強化藝術教育實踐活動，改進教學方法，優化教學過程，提高教育質量。
2、審美素質科學框架：
學生審美素質內容要素結構要素能力要素目標要素評價要素
藝術美藝術素養感受美知識認知水平
科學美智力發展鑒賞美能力操作技能
社會美品德意志表現美情感行為表現
自然美心理結構評價美個流表達
生活美創新思維創造美價值綜合探究
檢測操作；從內容要素：自然、社會、科學、藝術、生活美分別進行。（例如）
生活美（精神面貌）：語言美、形體美、衣著美、居室美、飲食美、人際美；
審美素質：就是個體在審美活動中獲得的關于自然美、社會美、藝術美、科學美、生活美的知識因素和感受美、鑒賞美、表現美、創造美、評價美的過程中，習得的能力因素有機結合，而生成的穩定特征。
審美就是對具體事物和藝術作品中美的因素和形象，進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。審美素質包括：審美能力和審美觀點兩方面，對自然、社會、藝術美的形象貯存；對藝術作品內容、形式、風格的識別鑒賞；對藝術語言的了解和實踐；形成藝術能力；形成正確的情感態度、價值觀；形成健康的審美情操和高尚人格。
1．審美內容要素：自然美、社會美、藝術美、科學美、生活美五方面。中小學生要側重于生活美育的培養與實踐，從生存條件，生活環境、人際交往、理想愿望、信息交流中形成審美素質水平。
2．審美結構要素：藝術素養、智力發展、品德行為、心理結構、創造品質。
①藝術素養：對藝術語言的感知、體驗與運用；②智力發展：觀察、記憶、想象、思維水平。
③品德意志：認知、情感、意志、生活表現。④心理結構：人際交往、情緒調節、自我評價。
⑤創新思維：求知欲、好奇心，質疑品質等人文精神。
3．審美能力要素：感受美、鑒賞美、表現美、創造美、評價美。
4．審美目標要素：知識、能力、情感、價值、個性。
①知識方面：藝術的本質與特征、形式與內容、；②能力方面：有感知、鑒賞、表現、創造力等；
③情感方面：興趣愛好、行為態度、健康心理等；④價值觀念：辨別真善美、價值取向、審美觀念；
⑤個性發展：精神性格、特長潛能、生存質量；
5．審美評價要素：認知水平、操作技能、行為表現、交流表達、綜合探究。
6．審美素質體系框架：
審美基礎是知識，審美保證是能力，審美導向是觀念，審美動力是情感，審美核心是生活。
內容要素、結構要素、能力要素構成人的審美素質立體框架。根據目標要素和評價要素進行調查問卷檢測，獲取學生審美水平的數據，做為藝術教育實驗課題的素材，來論證其地位和作用，實現藝術教育的功能，促進學生完善人格。
二、發展性評價
評價內容與方法：發展性評價要關注審美對象的質量；關注審美過程中的感知是否充分；關注審美情感體驗是否深刻；根據課程總目標，從感知與欣賞、表現與創造、評價與反思等方面檢測學生的審美素質。
藝術語言：形象思維，了解線條、色彩搭配、構圖想象、設計創新；
工具材料：嘗試運用、各種媒體、大膽表現，體驗學習藝術的興趣；
③欣賞評述：收集作品、語言表述，寫作評論、審美情趣、個性感受；
④行為習慣：用具準備、節約材料、安全操作、耐心細致、整潔衛生；
⑤學習方式：倡導自主、合作式、探究式學習，處理信息、整理記錄夾；
⑥情感價值：熱愛生活、相互信任、承擔責任，發展自我，培養興趣；
⑦學習態度：自評互評、客觀公正，主動參與、勤于實踐、堅持始終；
⑧綜合評價：平時成績、筆試檢測，形成診斷、提出建議、促進發展。
在全縣推行建立《學生藝術成長記錄夾》工作，每學年一冊，由學校保存備查。與會考和問卷調查共同組成學習方式的軌跡。每年縣教委在初三年級進行藝術成長優秀學生評比表彰活動。
審美素質評價建議：
多級性：評價要適應不同個性和能力的學生，體現多維性和多級性。通過評價幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點，開發潛能，提高學習藝術的興趣。
發展性：評價要弱化甄別與選拔的功能，強化診斷激勵作用，以學生在實施美育的客觀事實為基礎，以課堂教學和生活美育為主，促進學生的全面發展。
全面性：對學生的認知水平、操作技能、參與合作、交流表達、探究能力進行全方位的評價。
階段性：評價要分年級階段，根據學生的身心發展水平，注意知識和能力的循序漸進。隨學校期末工作進行。縣教育行政、業務部門應以調查問卷、期末考試等形式，進行抽測檢查。通過評價促進學校藝術教育發展。
審美素質檢測方法（綜合評價）
形成性評價：稱過程考查，依據學生藝術成長記錄夾來評，
重活動表現的態度和價值觀形成；
自我評價、小組互評：體現主體參與，促進個性發展合作學習；
終結性評價：由平時單元雙基成績60%、參與審美活動表現30%、自我評價10%；
與期末檢測試卷100%綜合評價，總成績在120分以上為審美及格學生。
三、考試內容范圍及形式：
依據北京市課改教材13冊至17冊的教學內容，結合地方美育資源，進行試卷筆答。題型以填空判斷、簡答、應用實踐等，考試屬于量、性結合評價監控。
前兩類以考查學生美術常識、作品欣賞為主，占60—70%；
應用實踐以考查學生創意思維與美術技能為主，命題具有選擇性，占30—40%；
每份試卷100分，60分鐘完成。
（1）課程三維總目標（知識與技能、過程與方法、態度與情感）
1．了解基本美術語言的表達方式和方法，學習美術欣賞和評述的方法，形成基本的美術素養，表達自己的情感和思想，美化生活與環境。
2．學生以個人或集體合作的方式，參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，激發創造精神，發展美術實踐能力。
3．在美術學習過程中，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。
3、初中美術單元教學目標：
（一）欣賞評述單元
一、教學目標：（7—9年級）
多角度欣賞和認識自然美、藝術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。
教學內容：
13冊：中國美術館概況、畫家蔣兆和、民間美術吉祥圖案、現代廣告；
15冊：故宮博物院概況、龍的圖騰、古建常識、畫家李可染；
17冊：中國歷史博物館介紹（青銅器、繪畫、雕塑）；
14冊：盧浮宮、文明古國、畫家齊白石；
16冊：大英博物館、希臘雕塑、聞一多肖像；
18冊：美國大都會博物館、畫家高更、畢加索、莫奈，現代建筑、現代藝術；
教學評價：（三維目標）
了解人類文化藝術的成就，查閱資料專題研究；
知道中外美術發展概況，名畫家及其代表作品；
對作品的形式、意義及審美特征進行探討；
運用美術術語描述作品，表達自己的感受；
欣賞祖國的國畫、書法，了解剪紙、年畫、吉祥圖案等民間藝術；
對美術與生活、環境藝術的認識表述，
對園林、建筑形式美的評價；
欣賞生活中的雕塑作品；
現代廣告欣賞及分析；
收藏藝術品或印刷資料，
（二）造型表現單元
一、教學目標：（7—9年級）
有意圖地運用形、色、空間、明暗和肌理等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
二、教學內容：
13冊：人物漫畫（線條）、秋天的收獲（色性）、小型雕塑（泥塑、泡塑）；
15冊：風景速寫、國畫山水意境；
17冊：人物動態速寫、色彩風景（裝飾畫）；
14冊：黑白裝飾畫、紙版畫郵票藝術、國畫花鳥小品；
16冊：結構或調子素描、版畫插圖、京劇臉譜；
18冊：結業創作、展覽；
三、教學評價：（造型能力）
1、對美術課的興趣態度；
2、運用以線造型方法，練習速寫、漫畫、卡通畫；
3、體現物象的比例、透視關系；
4、在造型活動中運用構圖知識；
5、在造型活動中運用色彩冷暖對比知識；
6、運用中國畫方法進行表現；
7、浮雕、圓雕的制作（多種材料）；
8、明暗造型練習；
9、版畫制作學習；
10、認識美術語言在造型中的作用；
（三）設計應用單元
一、教學目標：（7—9年級）
了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活形成初步的設計意識。
二、教學內容：
13冊：資料冊制作、中國結、服裝展示、卡通畫、鄉土材料制作；
15冊：藝術與科學關系、公共設施設計、鄉土材料發現與創造；
17冊：生活日用品設計（臺燈、鐘表、包裝、交通工具、家居裝飾）；
14冊：線材造型、編織、壁飾、藏書票設計；
16冊：奧運設計（體育美術）、封面設計、字體裝飾；
18冊：標志設計、校園美化、設計校運動會或文藝活動招貼畫；
三、教學評價：（設計制作原理運用）
1、有序的工作方法與習慣；
2、多種材料、工具運用；
3、注意設計與功能的關系；
4、色彩對比、聯想練習；
5、立體構成練習（線、面、塊）；
6、廢舊材料、鄉土材料加工利用；
7、運用形式原理，理解節奏、韻律之美；
8、各種設計練習（招貼、封面、產品包裝、裝潢設計、服裝效果圖）；
（四）綜合探索單元
一、教學目標：（7—9年級）
調查了解美術與傳統文化及環境的關系，運用美術手段進行記錄、規劃、制作，通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。
二、教學內容：（小組合作完成主題活動）
13冊：同一藍天下（生存環境）、節水活動、家鄉風光攝影、電腦繪畫；
15冊：歐洲你好、家鄉民俗攝影、電腦招貼設計；
17冊：美洲你好、民族民間美術（唐裝）、電腦網頁設計；
14冊：亞洲你好、綠色延慶、學校形象設計；
16冊：非洲你好、主題手抄報設計、電腦圖文編排；
18冊：大洋州你好、雕塑公園欣賞、數碼攝影、陶藝學習；
三、教學評價：（認識與實踐）
1、運用所學美術知識大膽表現生活與環境，用美術形式傳達自己的思想和意見。
2、調查美術與生存的關系，用文字、圖象記錄其結果。
3、關注校園、社區環境美化（壁畫、雕塑、噴泉），改進功能與設計。
4、春節書寫對聯，參觀美術展覽。
5、本地區工藝品調查與發明創造。
6、合作性學習、學習態度、學習特點的學生自評。
7、教師在課堂的觀察記錄（參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平、表達交流）。
8、建立學生藝術學習資料冊（檔案袋），加強過程評價。
（2）學生美術基本素質檢測問卷提綱
從感知與欣賞、創造與表現、反思與評價方面，側重學生藝術能力和人文素養的考查。
（7—9年級）
1．喜歡觀賞自然風光及名勝古跡，能與他人交流自己的感受。知道珍視家鄉的古跡并發現其意義。
欣賞中外優秀美術作品，感受其中的美，能對作品的形式、內容、風格特點、創作背景等方面，進行探究有自己的心得。
欣賞中外有代表性的建筑藝術和工藝美術作品，對現代設計和環境藝術產生興趣。
認識常見的符號和標志，知道尊重世界文化遺產。
主動接觸優秀書法、攝影作品、并能從中感受美。
了解自己喜歡的中外美術大師的生平和代表作，并寫出自己看法的評論文章。
能運用多種方式表達自己的藝術感受，產生對美術的興趣。
能運用美術語言（線、形、色、肌理、空間、明暗等），借助各種媒材表達自己創意，豐富藝術體驗。
能運用藝術方式美化生活、形成初步的設計意識。
10．運用美術技能在音樂、舞蹈、戲劇、文學活動中，連接與互動尋求聯系。
策劃一次校園文化藝術節活動。（吉祥物設計、標志設計、宣傳品的設計制作）
外出旅游活動（科技夏令營），活潑有趣的帽子和文化衫，多姿多彩的提袋和背包，旅行團隊的標志和旗幟，攝影展示出游活動。
布置理想的家居（紙模型或小天地的攝影），平面布置圖、主體墻設計、整體設想，裝飾布簾的色調、圖案，柜架的設計、陳設的品味。
書的奧秘：書籍封面，裝幀藝術、插圖的收集、藏書票與書簽設計，為自己的藏書分類。
奧運精神（體育題材雕塑、繪畫、攝影、郵票收集）體育場館模型設計，體育紀念品設計，招貼畫、服裝、大眾健身的攝影、繪畫等。
創建綠色社區環境：平面圖、立體模型、照片資料。
①公共設施設計：汽車站、電話亭、路燈、公共座椅、垃圾桶。
②公益招貼畫：節水、綠化、環保、人文。
③社會調查：運用對比圖表顯示，時間、空間、狀況、人口、資源、沙化等。
備注：本提綱從感知與欣賞（60%）、創造與表現（30%）、評價與反思（10%）三個部分進行考核。每年從各學段中選擇4—5個問題，進行問卷檢測，可開卷，也可閉卷。檢測成績記入學年成績冊。（附學生美術素質檢測表）
四、評價方法：
美術教學的質量具有主觀性和模糊性，階段目標總體為塊狀。我們主要從學生的藝術興趣、參與態度、審美知識、能力、形象思維、價值觀念等方面進行過程考查。
在全縣學校中推行學生藝術成長記錄夾的舉措。每年開學初建立《學生藝術成長記錄夾》適用于所有學生，由學生自我記錄、自我積累、小組評價。學年末交由學校存查、每年一冊、三年總評（各?？蛇x優秀者數名存檔，表揚嘉獎特長生）
記錄夾內容包括：
學生姓名、照片、愛好、簡歷
藝術課單元作業：設計方案、草圖、研習記錄、搜集的資料。
活動表現：（自評、小組互評、教師評；要從參與意識、合作精神、操作技能、認知水平、交流能力、探究能力等方面評價）
評價操作方法及畢業會考制度：評價是教學的重要環節，目的是為了促進學生發展，我們提倡過程與結果并重的全面評價。藝術學科為考查科目。評價要以學生的美術學習客觀事實為基礎，加強過程考查，重視學生的能力、態度、情感與價值形成
①形成性評價、過程考查，每學期一次。內容包括：
1、平時學習：100分（學生藝術成長記錄夾）
。知識技能：（知識技能、提問練習法、作業排序法，單元作業占60%）
。情感態度：（態度表現、問卷法、參觀展覽、展演，學習態度占30%）
。行為習慣：（自評、互評、觀察法、語言、儀表，自我評價占10%）
2、筆試測驗：100分（期末考試）
