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初中英語范文1
【關鍵詞】英語教學；德育滲透
作為一名初中英語教師必須遵循“提高學生綜合素質”的要求，既要懂得如何注重初中英語知識的傳授，也要懂得如何在教學中滲透德育，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中的道德問題的能力，在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生對科學文化知識的求知欲，激發學生的道德思維，使學生對德育的認識和情感在教師“潤物無聲”的教學過程中積少成多，在量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目的。
一、滲透德育必須突出目的性
一是從初中廣泛使用上，教育學生認識學好初中英語的重要性。英語是人類重要的交際工具。在國際貿易方面，在科學文化交流活動中，在現代電子計算機、電腦使用中，在各國人民友好交往中，英語是必不可少的、使用最多的工具。
二是從經濟全球化、我國堅持對外開放的基本國策上，教育學生認識學好初中英語的迫切性。引進外國先進技術，了解國外各種信息，特別是我國加入WTO后，必定會與各個國家進行各個領域的交流，如果不懂初中英語，在未來社會很難有立足之地。
三是從新時期人們生活日趨現代化上，教育學生認識學好初中英語的必要性。英語在我們的生活中無處不在，學習英語成為我們必須掌握的硬件。
二、滲透德育必須做到計劃性
在初中英語教學中滲透德育，必須根據初中英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育因素，絕不能脫離課本，或畫蛇添足，或空洞說教。初中三年級教材涉及的內容比較廣泛，在具體語言訓練中，要有意識地把德育滲透到教學中。如在教“名人傳記”這類課文時，引導學生學習名人的高尚品質；在教科普知識這類課文時，啟發學生從中領悟人生哲理。有一課是關于“Computer”（計算機）的發明的，就問學生知道最早的計算機是什么嗎？引導學生想到算盤，進而說明算盤是我們中國人發明的，是世界上最早的計算器等等，激勵學生熱愛祖國，以祖國為榮，為祖國驕傲、自豪的愛國情懷。
三、滲透德育必須注重實用性
初中英語課進行德育滲透，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生不斷糾正自己的錯誤認識和做法。有一次我走進教室，雖是晴天，但室內日光燈卻開著，必是清晨早讀后未關掉。我就用初中英語說：教室很亮，你們認為我應該繼續讓燈開著呢，還是把它們關掉？我在黑板上寫了“To save the energy”（節約能量）幾個詞，并用初中英語補充說：我們應該發行量節約能量。有時我們需要電使我們的教室明亮，但不是今天。短短的幾句話，雖花費了一分鐘時間，卻是一次結合實際的思想教育。
四、滲透德育注重針對性
中學生年齡階段，身心正在迅速成長，他們獲取信息的渠道多、見識廣，對事物喜歡獨立思考，有自己的見解。為了愛護學生的自尊心，避免產生逆反心理，在初中英語課上，我盡可能站在學生的立場上，和他們一起探討問題，讓他暢所欲言，流露真情，在此基礎上有針對性地予以思想教育。有一段時間，電視臺在播放武打功夫片《勝者為王》，一些學生因為晚上看電視，學習時間無從保證，作業不能及時完成，成績明顯下降。針對這一現象，我在教“Lesson21”時，有意識地引導學生思考、討論“Work must come first ”（學習第一）這句話的含意。并以報刊上關于優秀生上網貪玩、放松學習從而變為差生的事例，向他們說明抓緊時間努力學習的重要性，收到了良好的效果。
五、滲透德育必須加強趣味性
“興趣是最好的老師”。滲透教育也必須注意激發學生的學習興趣，使他們樂在其中，躍躍欲“學”。特別是在初中英語教學中，要努力創造傳的感染的氣氛陶冶學生，讓作品展示鮮明、真實、感人的形象，打開學生心靈的大門，愛作者所愛，達到思想性和藝術性的高度統一。如在教“Give Them Three Cheers”時，利用WeiWei在比賽中跌倒仍然爬起繼續比賽，告訴學生做任何事情都應自始至終，不要半途而廢。在比賽中不要太著重名次，重在參與。另外，通過看原版《音樂之聲》，學唱飽含愛國情感的《雪絨花》，使學生在興趣盎然的氣氛中體驗愛國主義情操，從中得到高尚的心靈陶冶。
精心設計課外興趣活動的教學，讓學生“樂”學而學，也是加強趣味性教學的有效途徑。如組織學生收聽初中英語廣播節目，有意識開展時事形勢教育。我有準備地把電臺中的初中英語新聞錄下來，然后通過剪輯、整理，把學生比較容易聽得懂的摘錄下來，在興趣活動課上播放，讓學生聽，一起討論并譯成中文。雖然此項任務對學生說是很難的，但在教師的指導下，學生也能講出一些所以然。這樣，一方面調動了學生學習初中英語的興趣，另一方面也使學生了解了國外的一些大事，從心理學的角度來看，學生更能掌握和熟悉這些時事形勢，從而更能達到我們滲透德育教育的目的。
參考文獻：
初中英語范文2
1 在課堂中實施情境教學
情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經越來越受到廣大師生的歡迎。下面我來看看初中英語教學中如何來實施情境式教學：
1.1 利用圖畫，創設情景。如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was.時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
1.2 音樂渲染，創設情境?！缎履繕恕酚⒄Z八年級上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble”，這時學生被輕松優雅的樂曲所吸引，會唱的學生還跟著節奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song？有些知道的學生就說Strauss.接著教師問： Where did he come from？知道的同學爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統的，各種類型音樂的特點是什么？自然而然的將學生進入了新的課程的學習。
2 采取不同的教學方式，精心設計豐富多彩的教學活動，給學生以新鮮感
經常反復使用即使是好的教學方法是乏味的，也將失去了它固有的魅力。教師應該根據不同的教學內容設計不同的教學方法，積極創設開放式教學氛圍，以激發學生的積極性，鞏固學習熱情。如在進行詞匯教學時，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，使學生反復操練并學會使用。例如library一詞，可以通過圖片來呈現，也可以利用學生熟悉的情景來引入。又如教句子，可以讓學生自己完成部分內容，像I want to（be/do）……這一句型，學生可以造出不同的內容來。如：
I want to be a doctor/teacher/scientist…….
I want to go toBeijingtomorrow.
……
學生通過思考與眾不同的句子內容，獲得了前所未有的滿足感，點燃了學習的熱情。
3 針對典型題，進行語法教學
針對英語典型題型，特別是中考題或中考模擬題來進行語法教學是一個很重要的途徑。中考題型重基礎，重語境，重運用和重能力，學生通過訓練這些典型題目，對語法的學習幫助很大，而且對提高中考成績起著事半功倍的作用。
例：You _______ be hungry after the long walk. Help yourself to some cakes. （2012年廣州中考題）
A、can’t B. shouldn’t
C、need D. must
這是一道考察情態動詞的選擇題，從題目語境分析：走了很長的路，你一定很累了，別客氣吃些餅吧。所以答案選擇D。
4 運用小組合作的學習方式
說寫能力不僅是語言表達能力中的核心內容，而且它還是鍛煉、培養學生的語言能力的重要手段。在對初中英語教學實施說寫結合的小組合作式教學過程中，可以利用其理論知識來指導，把英語的寫作教學與口語教學融合和在一起，利用小組成員之間的合作來進行英語的“說”、“寫”練習，以便于提升他們的書面表達以及口語交流等方面的綜合能力。在滿足初中英語新課標的前提條件下，開展說寫結合的小組合作學習對于提高學生的英語綜合水平有著十分重要的作用。
4.1 提升學生的英語綜合能力。在傳統的英語教學過程中，寫作教學與口語教學時相對獨立的，寫作教學僅限于對學生書面表達能力的培養，而口語教學則只是對學生的口頭表達能力的培養。小組合作學習可以將這兩種教學方式有機地結合在一起，學生在進行英語交流的過程中，既為英語寫作提供了素材于思想，同時還鍛煉了學生的口頭交流能力。
4.2 為學生的英語學習提供更多的機會。目前，我國大多初中的英語教學都是大班制教學，在英語課堂上，絕大部分學生很少有機會來練習“說”英語的機會，只有少數較為活躍的學生會參與到英語的對話中來。由于英語的寫作教學過程中，每個班級的學生太多，老師就只能對寫作的要點以及要求進行講解，然后讓學生進行獨自練習。小組合作的學習模式在一定程度上避免了上述問題，同時還為學生提供了大量的英語實踐機會。
4.3 強化學生之間的團結協作，培養學生的合作意識。在社會與經濟高度發展的今天，合作意識是人們在社會中得以立足的基本素質之一。讓學生在小組合作學習的過程中分享成果、討論問題交流經驗，這樣既可以提高學生的英語學習能力，同時還可以培養學生的合作意識，為學生今后的發展奠定扎實的基礎。
參考文獻
1 中小學課堂教學模式選編[M].北京：新世紀出版社，2010（9）
初中英語范文3
1、It is never too late to mend. 亡羊補牢，猶時未晚。
2、Better late than never. 遲做總比不做好；晚來總比不來強。
3、Wise men learn by other men”s mistakes; fools by their own. 聰明人從別人的錯誤中學得教訓；笨人則自己付出代價。他山之石可以攻玉。
4、Every man is his own worst enemy.一個人最大的敵人就是他自己。
5、The secret of success is constancy of purpose.成功的秘訣在于持之于恒。
6、Misfortunes never come alone/single.禍不單行。
7、It takes all sorts to make a world. 世界是由各種不同的人所組成的。
8、To an optimist every change is a change for the better.對于樂觀者總是越變越好。
9、It is never too late to learn. 活到老，學到老。
10、For man is man and master of his fate. 人就是人，是自己命運的主人。
11、Misfortunes come on wings and depart on foot.遭禍容易脫禍難。
12、Truth never fears investigation.事實從來不怕調查。
13、Wisdom in the mind is better than money in the hand.腦中有知識，勝過手中有金錢。
14、Storms make trees take deeper roots.風暴使樹木深深扎根。
15、From small beginnings comes great things. 偉大始于渺小。
16、The voice of one man is the voice of no one. 一個人的聲音沒有力量。
17、Actions speak louder than words. 行動比語言更響亮。
18、While there is life, there is hope.有生命便有希望/留得青山在，哪怕沒柴燒
19、Two heads are better than one.（） 一人不及二人智；三個臭皮匠，勝個過一個諸葛亮。
20、Good company on the road is the shortest cut. 行路有良伴就是捷徑。
21、On earth there is nothing at but man; in the man there is nothing at but mind. 地球上唯一偉大的是人，人身上唯一偉大的是心靈。
22、Saying and doing are two different things. 說和做是迥然不同的兩回事。
23、Misfortunes tell us what fortune is.不經災難不知福。
24、Life is a leaf of paper white, thereon each of us may write his word or two. 生活是一張白紙，每個人都在上面寫上自己的一兩句話。
25、A good medicine tasks bitter.良藥苦口。
26、A great ship asks for deep waters.大船要走深水。
27、Money spent on the brain is never spent in vain. 智力投資絕不會白花。
28、Experience is the mother of wisdom.經驗是智慧之母。
29、Live and let live. 自己生活也讓別人生活。
初中英語范文4
關鍵詞：初中； 英語語感； 方法途徑
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-039-001
1.前言
英語學習一直是我國中小學生任重而道遠的任務，其重要性不可小覷。但是我國學生學習英語的現狀并不容樂觀。首先是沒有找到正確的學習方法，普遍的是死記硬背。其次是忽視了英語的語感培養。語感是學習一門語言不可或缺的部分，它是一種模糊、說不清道不明的東西，學生在英語學習中掌握了某一個知識點，但是卻說不出為什么這樣做，只是憑感覺，但往往這種憑感覺答題的試題正確率卻很高，這就是語感所帶來的實際作用。語感培養在英語乃至是任何一門語言的學習中都有重要的地位。它實實在在的存在并且在發揮著巨大的作用。因此語感培養在英語學習中是不容忽視的。
2.語感培養
2.1語感形成條件
在語言學的學習中，得知小孩在語言習得的過程中，并不了解語言的語法等一些規則性的東西，而是通過生活環境中的耳濡目染，來慢慢的理解語言的語義、語音、語調的關系，以及語言情感中所代表的意思。這是需要長時間的語言積淀，大量的閱讀朗讀積累，以及一個好的英語環境才能達到的。因此語感的形成并非一日之功，是需要長期的聽，說，讀，背，并且要求學習者對語言的學習還要有自己的體會和理解。同時在培養語感的過程中，語音，語義以及語調和語言情感也是不容忽視的關鍵點，這就要求學生在朗讀課文或者與人對話時要十分注意發音的準確性和語境環境的互動性。
2.2教師主導的語感培養方法
2.2．1課堂互動。初中學生的英語學習主要是在課堂進行，因此，在教師組織課堂活動時，要求教師盡量使用英語教學，避免用漢語。比如說，在教師進教室與學生打招呼時的互動、對學生進行課文提問、引導學生回答問題以及評價學生的答案和對課文的講解等等。學生在這樣的上課環境中會不知不覺的培養了英語學習的語感。在課堂上經常運用英語，在這種環境的熏陶下，學生也能潛移默化的學習到英語用法，從而達到語感培養。
2.2．2中英文對比。學生在英語學習過程中會有傾向性的把中文與英文進行對比和比較，從而可以利用這種對比來進行英語的學習，但是這種方式往往對英語學習產生不利因素。教師要在英語教學過程中有意識的把英語與中文進行對比和分析比較，找出這兩種不同語言的相同點和不同點。這樣才可以有效地使學生克服中文的影響，并且可以達到英文的思維習慣，從而對培養英語語感有一定的幫助。
2.2．3創建情景模式。英語語感的培養與學生的語音語調有很大的關系，在通過聽、說、讀、背來培養英語語感時，說和讀是十分重要的，并且在英語語感培養中占重要的地位。教師在上課時可以采用游戲的方式或者創建情景模式。比如在七年級英語第三課why do you like koalas?（人教版）教師可以讓學生用英文來描述一種動物讓其他同學來猜，或者描述自己的家人朋友，并且在學生描述后，教師要糾正其語音錯誤，并且用正確的發音教同學朗讀。這樣不僅可以提高學生的英語學習興趣，還可以在游戲過程中讓學生掌握到一定的詞匯，并且潛移默化的達到語感培養的目的。再比如，教師上課時還可以采用創建情景對話的方式，如讓學生自由分組，集思廣益來編一段英文對話。如對話：
A：Hello, let’s see the koalas.
B：Why do you like koalas?
A：Because they are cute.
在這樣的學習模式中，讓學生扮演不同的角色，可以使學生達到熟練的運用英語以及提高學生英語語感。同樣的，在此英文學習中，教師要有意的糾正學生的發音，精心的教導學生的英語發音，并且不斷的加深練習。只有通過不斷的練習，不斷的鞏固，不斷的訓練，循環往復，才可能使學生有一個正確的英語思維習慣。
2.2．4自由交流。教師也可以很好的利用課前或者課后5分鐘，在這5分鐘內，剛開始可以教師命題，讓學生們用英語圍繞著這個命題自由交談，或者在學生了解到這個活動意義時，可以讓學生自主選命題來交流。這樣，經過長時間的積淀，日積月累，學生的口語交際能力一定會得到顯著提高，同時也實現語感培養。以上的這幾個方法的關鍵之處是要讓學生在課堂上多開口說，多開口練習。并且教師也要在此學習過程中不斷地糾正學生的發音錯誤，并且讓學生盡量的融入到情境情景中，帶著語言情感來練習英語口語。
2.3自主學習的語感培養方法
學生在課外時間，要自己加大英文閱讀量，根據老師教的閱讀方法來訓練閱讀能力，比如說閱讀方法分為精讀、略讀、瀏覽、跳讀等，對于不同類型、不同題材的文章要采取不同的閱讀方式，可以帶著問題來選答案，或者根據閱讀的內容，來選擇題目，找到解決方式，并且在閱讀后，說自己對文章的感想，找出中心思想，從而培養自己的信息采集能力，問題分析能力，解決問題能力。在課余時間，學生自己還要跟著磁帶朗讀課文。在英語語感培養中，聽和讀占很重要的地位，而在“讀”這個環節中，發音是否標準直接影響了語言的準確性和語感培養。因此在學生自己課外學習過程中要力求發音達到精準，在跟讀環節，不僅僅要達到發音標準，還要盡量的模仿語音、語調和語言，并且帶有一定的語言情感。
英語語感的培養絕非一夕之事，要通過長時間的語言沉淀，對知識的積累儲備，后天的持續不斷的學習。并且要在老師的指導下，學習閱讀，朗讀的正確方法，堅持不懈的努力和多閱讀多朗讀，才能達到語感形成的目的。
參考文獻：
初中英語范文5
摘要：長期以來，我國地區差異導致城鄉教育發展極度不平衡。其中，對設施和環境要求較高的英語教育的發展城鄉差異尤其顯著。自2001年我國實施新課程改革以來，農村初中英語教育有了很大的改觀，但整個農村初中英語教育教學的現狀仍不容樂觀。文章在觀察農村初中英語教育教學現狀的基礎上，具體分析了農村初中英語教學存在的困境，并提出幾點具體的看法和建議，旨在提高廣大教育工作者對農村初中英語教育的重視，并采取相應措施以提高我國農村英語教育質量。
關鍵詞：農村初中；英語教育；現狀；建議
作者簡介：韓全英，女（1987-），江西彭澤人，彭澤縣天紅中學，主要從事中學英語教學。
[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0058-01
2001年以培養適應未來社會發展需求的新一代為目標的新一輪的課程改革正式實施，代替了舊《教學大綱》的《英語課程標準》成為英語教育的標準和向導。在新課標的導向下，初中英語教育教學發生了根本性的變化，教育理念、教學方式、師生關系和教學評價等各個方面都有了前所未有的新景觀，初中英語教育有了很大的提高。但是，縱觀整個農村初中英語教育教學的現狀，這種改變的幅度并不大，還有待于進一步的改善和提高。農村初中英語教育基礎薄弱， 與城市相比，農村初中英語教育在社會環境、教學設施和教師素質等方面都存在著一定的差距。農村初中英語教育具有很大的特殊性，具體情況具體分析，只有認清了當前我國農村初中英語教育發展的現狀，才能致力于解決其發展的困難，突破發展的瓶頸，從而有效地實施英語基礎教育的改革，提高教學質量。
一、我國農村初中英語教育現狀
（1） 農村初中英語教師數量不足、自我提高缺乏條件
由于地域差異，地區之間的教結構育投入長期失衡，導致了城市教師過剩而農村地區教師緊缺的師資結構，城市顯性超編和農村隱形缺編的問題日益嚴重。而作為較語文數學等傳統學科來說較為新式的英語學科的教師這種城鄉之間的矛盾更為嚴重。眾所周知，搞好教育的關鍵在于教師，提高英語教育的關鍵同樣也在于教師。教師能夠通過積極地開發學習資源，組合有效的教學方式和教學手段，積極引導學生發揮主體作用而促進學生的英語學習。
農村初中英語教師的數量不足，在職的教師教學任務繁重，大部分時間都在忙于應付課堂教學，業余時間幾乎全部被擠占，根本拿不出時間來反思教學、探討教育方法、學習教育理論。在這種情況下，農村初中英語教師的教育理論水平和專業業務能力很難得到提高。此外，隨著英語教學方法的改革創新和多媒體技術的迅速發展，原有的“粉筆+黑板”的單一教學模式已經不能適應新時期的教學要求，農村的大部分教師急需補充信息技術和多媒體教學方面的知識，而時間的缺乏導致他們沒有精力和時間去學習這方面的知識，這也在很大程度上阻礙了農村初中英語教師提高自身的業務水平和創新教學方法的進程。
（2） 農村初中英語教師質量不高、專業不精
高素質的英語教師是提高農村初中英語教育最重要的保障。目前，在我國農村師資數量尚且得不到保障的條件下，教師質量更不用說，師資不足和師資補充滯后嚴重地制約了經濟基礎薄弱的農村英語教育的發展。
首先，從農村初中英語教師的學歷來看，具有科班出身的英語專業本科學歷的教師人數很少，大多是大專學歷的非英語專業，邊遠的農村地區甚至有初高中學歷的英語教師，這種現狀與國家要求初中教師要達到本科學歷的目標相差甚遠。其次，農村初中英語教師中有很多人甚至都沒有受到過專業的、系統的培養，崗位培訓敷衍了事，在具體的教學實踐中，這些教師僅憑大學里學的英語基礎進行教學。基本功不過關、發音不準、口語不流暢、聽力缺陷、書寫缺乏規范、語法使用不當、教材濫用、專業知識面不寬、文化背景知識不足等等問題逐步暴露。最后，農村英語專業的教師缺乏，補充滯后的情況下校方只有調整其他專業的教師上英語課，很多教師都是身兼數課，沒有專業知識積累的非英語專業的英語教師在課堂上照本宣科、應付了事，導致整個英語課堂毫無活力、死氣沉沉，學生也只有通過死記硬背的方式來學習英語，這必然導致農村初中英語教育的止步不前。
（3） 農村初中英語教育理念陳舊、教學設施落后
農村初中英語教育教學理念陳舊，有待于全面更新，英語教育的新目標有待于進一步落實。《新課程標準》強調以任務為教學策略基礎，從運用語言能力的任務入手培養學生的運用語言的能力，這種把培養學生綜合運用語言能力落實到教學過程中的“任務型教學”模式與我國農村初中英語教育教學的模式截然不同。大部分農村初中英語教師缺乏“任務型教學”的理念，把單詞、句型、語法等所謂的知識點的教學作為重點，而忽視了讓學生能夠使用英語進行正常交流的實踐教學。所有的教學過程只是反復的強調枯燥的語法知識點的識記，這就導致了很多學生在學習了四五年英語之后仍然是“啞巴”、“聾子”。這種“死記硬背”、“題海戰術”的英語教學方式大大的制約了學生創新思維和實踐能力的發展。
此外，農村初中英語教育教學設施落后也是影響農村初中英語教學質量的一個重要制約因素。盡管很多學校已經具有多媒體教室、語音教室等現代化的電化教學設備，但是有些設備由于缺乏正確的維護，已經老化得無法使用。教師對于這些電化設備的使用和維護不熟悉，只懂簡單的操作，導致在實際的教學過程中，這些電化教學設備無法發揮其最大的功能優化英語教學。由于教育投入不足、資金短缺，農村中學無法配備圖書館、圖書資料音像等相關的教育教學資料，這些教學基礎設施的缺乏無疑會嚴重地影響英語教學。
二、改善農村初中英語教育現狀的措施
針對上述我國農村初中英語教學現狀的不足之處，我們應該借著統籌城鄉發展的東風，把握機遇，采取科學合理的措施改善農村初中英語教育的現狀，扭轉農村初中英語教育的劣勢地位，切實提高農村初中英語教育教學的質量。
首先，加大農村地區的教育投入，完善教師的補充機制，配備數量充足的農村初中英語教師，并加強教師的素質培養，優化師資結構。農村初中英語教師應該把自身的教師專業化發展擺到一個重要的位置，更新觀念、拓寬知識面、開拓教學資源、改變教學模式、創設寬松活潑的課堂氛圍，積極努力提高自身的專業素質和業務水平。其次，更新英語教育理念，加大農村初中英語教育教學的改革力度，積極探索適宜農村初中英語教育的新方法和新途徑。信息社會，提高教師和學生的信息素養，加強信息技術、多媒體技術知識的宣傳和培訓，使學生和教師能夠更輕松的運用網絡資源促進自身的學習和教學。探索適應農村英語教育教學的教學方法，充分利用農村自然環境較好的絕對優勢開始有效的英語教學。最后，端正初中生英語學習的態度、調動學生的英語學習積極性，從而營造輕松活潑的英語學習氛圍。隨著信息化、全球化的社會發展，英語作為一種國際語言越來越重要。農村地區要緊跟社會發展的步伐，結合實際，創設良好的英語學習環境。幫助學生在輕松愉快的環境下學好英語。
參考文獻：
初中英語范文6
【關鍵詞】初中英語；課堂用語；改進
初中生往往都是有一定的英語基礎，在小學的學習中對英語有了初步的了解，會簡單常見表達和語言組織，懂較為簡單的語法和句型，但是較復雜的語法和句型等，都是通過初中的學習開始的，所以，初中英語對廣大的學生來說極其重要，起到承上啟下的關鍵作用。同時，因為初中英語將接觸很多小學未曾涉及的內容，所以，很多學生在剛開始掌握知識的時候，都顯得很迷茫，覺得很難聽懂，這就要求我們的教師要加強語言的錘煉，才能有效提高效率，才能讓學生更加清楚明白。要想做到錘煉課堂語言，提高上課效率，首先要清楚初中英語教學中教師用語存在哪些問題，這樣才能更好的提高課堂質量，現就這一問題做一簡單的探討。
一、初中英語課堂用語中存在的問題
（一）用語不規范
在日常的教學過程中，很多教師都存在這樣那樣語法問題，有些錯誤是不經意出現的口誤，而有些就是語法和句型的錯誤，當然這些錯誤并不是常見。但是，這些不經意的錯誤，都會對學生產生很大的影響，所以，要避免出現這樣的用語不規范。下面例舉幾項常見的錯誤：
1.搭配不全please listen the tape，When shall we discuss ?
正確:please listen to the tape，When shall we discuss it ?
2.語態不通 The letter \“e \” pronounces
正確:The letter \“e\” is pronounced
3.詞序不對:Can you tell me when did you leave home this morning? Can you guess what does it mean?
正確: Can you tell when you left home this morning? Can you guess what it mean?
4.習慣性錯誤:
Teacher: What’s your name?
Student: Joey
Teacher: How to spell it?
正確:How do you spell the name?
（二）語音語調使用不當
英語口語是表達英語的基本形式，語言教學的中心任務就是培養學生通過聽讀獲得信息，通過說、寫表情達意、交流信息。在初中英語的教學過程，教師不僅注意用語規范，不出現語言錯誤，更要注意語音語調，營造一種良好的語言環境。而且適時的使用語調，能夠調劑課堂氣氛，喚起學生學習的興趣，并配以手勢、表情、簡筆畫，并盡可能用學過的英語來介紹、解釋新內容，以降低語言難度。
二、改進初中英語課堂用語的辦法
（一）嚴格語言規范
在初中英語的教學課堂用語使用，是外語課堂教學的一個重要組成部分，是培養學生口語的重要方式，所以，初中英語教師要高度重視。在初中英語課堂用語中，教師要選擇合乎英語習慣的說法，要注意語言的規范，要做到語法句型標準，語音語調正確，并養成良好的語言表達習慣。初中學生的模仿能力特別強，在課堂上聽老師用英語說話，久而久之，就會把教師的發音的方式和語調的變化，甚至口頭禪都學去了。因此，這就要求教師要多注意自己語音、語調的準確和規范和良好的說話習慣，發音要清楚響亮，力求做到自然、流暢，這樣可以幫助學生形成使用地道英語的觀念，減少漢語對其影響。同時， 在初中英語教學過程中，教師應結合具體的情況使用課堂用語，即使是表達同樣的思想或內容也應盡量運用不同的表達方式。
（二）更多的使用英語
在英語課堂上，教師要盡可能的多使用英語，讓學生整個過程的學習中，都始終堅持說英語，長此以往，學生不僅口語表達能力提升了，而且通過熟練的口語閱讀，讓其對語法和句型有了較深的印象，在做題的過程中能夠順手牽來，提高做題的正確率。同時，教師應該堅持持之以恒，不僅堅持一節課全部用英語，而且要堅持節節課都要用英語，凡是能用英語表達的都盡可能多得用英語表達，讓學習養成用英語表達的習慣。切忌在英語課堂上把每句英語句子譯成漢語，這樣讓學生接觸英語的機會減少，有些老師，在英語教學過程中，擔心學生聽不懂，就將英語譯成漢語，這樣學生可能記住的就是漢語而不是英語了。剛開始，可以使用一些簡單的英語用語。如：Good morning. Class begins. Very good. Right or wrong. Yes or no等。隨著學生語言水平不斷提高，教師結合實際情況自然而然地使用課堂用語，如：Please turn to page， Come to the blackboard等。此外，教師使用課堂用語時還應注意英語的語速和節奏，使學生明白老師表達的含義。
（三）常使用日常用語
日常用語的使用頻率高，對提高學生的英語表達能力顯著，教師要加強日常用語的使用，而初中英語主要強調的是學生禮儀禮貌的學習，會用到很多的禮儀日常用語，如，早上見面，“Hi，Hello”；每天上課走進教室，“Good moming,boys and girls.”、“Good morning，teacher.”“sit down，please.”；下課?！癎ood Bye，class.”、“Good Bye，teacher.”這些親密的用語，使師生之間的感情變得融洽與親密。課堂上要讓學生起來回答問題或者坐下時，都說一下“please”。學生做的很好，不吝嗇表揚一下“Very good!” 、“Great!” “You are clever!”“You are very brave!” “You are very active!” “You are hard-working!”要求學生按照教師的指令做事，也多運用“please”，如“please”“Would you please have a try?”“Please turn to page…”“Attention，please!”“Please be brave! Don’t be shy!” “Don’t be afraid of making mistakes!”當教師自己說錯了，應及時糾正，向學生道歉“I beg your pardon!”“I am sorry!”又如，根凡麻煩別人都要先說：“Excuse me.”給別人制造了“trouble”時，說“I’m sorry．”得到別人幫助時要說“Thank you”等等。教師與學生都把這些用語使用到實際生活中，比如:下課間或放學路上和學生的碰面、讓學生幫忙搬作業本等場景，都可以讓學生一起運用英語，會起到較好的效果。
