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在閱讀中成長范文1
關鍵詞：農村小學；課外閱讀；有效
一本書就是一艘船，能帶人到遠方，老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。加強小學生的課外閱讀指導，讓每一位小學生借讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增強能力，讓他們在具有濃郁書香氣息的樂園里健康成長，讓他們那美麗童年因為讀書而放射出更加動人的光彩。閱讀就會成為孩子習慣和生命的需要！
一、問題提出的意義
當今世界，誰掌握了面向新世紀的教育，誰擁有了面向新世紀的高素質人才，誰就在新世紀的挑戰中處于主動。而優質的小學教育是人成才的基點，課外閱讀對于小學語文教育來說舉足輕重，關系到語文素養的更深層面。小學語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力，而要培養這些能力，閱讀是關鍵，也是培養其他能力的途徑。
（1）拓寬閱讀教學的途徑。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。
（2）促進個性健康發展。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優秀的課外書籍更是學生的精神食糧，閱讀可以發展人性、提升修養、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。
（3）促進學生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。
二、農村小學生課外閱讀的現狀分析
（1）學生自覺閱讀的興趣不濃。通過一個教學班的調查發現：10%的學生每天都讀課外書，35%的學生經常讀課外書，55%的學生只是偶爾讀課外書。其中29%的學生讀課外書是家長和老師的要求。究其原因，電視、VCD、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。有數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。
（2）學生對科學閱讀的方法掌握不夠。我們常說：得法于課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外閱讀那片肥沃的土地。
（3）不喜歡讀文學類的書籍。閱讀是一場心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而學校在5～6年級中的學生調查結果卻不容樂觀。57%的學生不喜歡讀《三國演義》等經典文學作品， 30%的學生喜歡讀漫畫類；78%的學生喜歡看《腦筋急轉彎》。學生課外讀物的量少且窄，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。
三、提高課外閱讀有效性的方法
那么，如何使農村學生在進行獨立閱讀活動時，運用科學的方法，在最短的時間內，花費最少的精力，取得最佳的閱讀效果，筆者做了以下嘗試。
（1）激發興趣，讓學生喜愛閱讀。學生往往很崇拜自己的老師，喜歡模仿老師。根據這一心理特點，筆者常常在學生面前看書，表現出一副如癡如醉的樣子，再假裝不經意地透露自己很喜歡看書的“秘密”，而且，經常利用學生身邊的人或事對學生進行引導，效果甚好。如請班上語文成績優異的，尤其是寫作文、講故事水平高的學生介紹自己閱讀課外書的體會，現身說法，直觀形象，說服力強，讓學生看到了課外閱讀對提高語文學習成績有很大的幫助，從而萌發了閱讀課外書的興趣。
（2）閱讀指導，讓學生學會閱讀。由課內帶動課外，以課外豐富課內。例如，教完《開天地》《普羅米修斯》，向他們推薦了《中外神話故事》這本書，學生的閱讀興趣濃厚積極性非常高；又如學習了《草船借箭》，推薦讀《三國演義》；學習了《少年閏土》，推薦讀《故鄉》等。為他們打開了一扇扇文學之窗后，學生急切尋找書急于要讀，興趣盎然并一發而不可收，全班形成了人人“手不釋卷”“讀萬卷書，行萬里路”的態勢。
（3）積極評價，讓學生堅持閱讀。在學生的課外閱讀活動中，教師適時給予其積極的評價，學生就會獲得成功的，生成成就感，從而激發自己再去閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。比方說：
第一，課前演講，積極鼓勵。 把講臺當舞臺，每節語文課前給學生2分鐘～3分鐘，讓1～2個學生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始可能有些膽怯，但時間一長，便會產生濃厚的興趣，爭先恐后地上去。這時，教師要照顧到全班同學的積極性，采取輪流制。在班級里長期開展這一活動，就會在學生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。第二，書面展示，樹立榜樣。在班級的學習園地中，開辟一個“好書我推薦，快樂眾分享！”的讀書感悟展示欄，用來展示學生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優秀習作、優秀周記等。定期對學生的作品進行評議，評出好的掛在“心語屋”內。這個評議可以是小組評議、班級評議，也可以是教師評議。小學生有很強的上進心，他們會不甘示弱，從而使得“心語屋”的內容不斷更新。這間“屋”能使學生體會到成功的快樂，進而增強讀書的興趣。
課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名農村語文教師，我們更要積極拓展渠道，為農村學生的課外閱讀保駕護航?？s小城鄉差距，促進教育均衡發展，讓農村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操，讓他們能在成長中閱讀，在閱讀中成長。
參考文獻：
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在閱讀中成長范文2
或許是遺傳了我們夫妻倆天性中對書的熱愛; 或許是被家里成百上千的書本激發了好奇心; 又或許是我們有意的引導和用心的陪伴，兒子從小就很喜歡看書?；仡檭鹤与m然短暫，但還會一直延續下去的閱讀時光，我發現，兒子正在閱讀中快樂健康地成長。
1歲以前: 看圖識物
在兒子學會坐、爬以后，他就對周圍的事物表現出極大的好奇，為此，我買來了大量的識物卡片、實物掛圖，甚至拼圖。這時的兒子對物體色彩的關注多于物體本身，我陪著他，一樣一樣指給他看，教他分辨各種不同的物體，教他發音。對此，兒子的悟性還算高，雖然不能準確發音，但經過多番強化訓練，對于我指定的事物，他基本上都能找出對應的卡片; 走在街上，我根據周圍環境隨口說出某一樣東西讓他認，他也基本上能指出來。
1~2歲: 我讀，兒子聽
1歲過后，兒子慢慢學會了說話，學會了思考，求知欲也更旺盛了。我有針對性地買來了寓言故事、成語故事、童話、配圖古詩等書。鑒于兒子只會看圖，不會看字，我選擇了“我讀，兒子邊看、邊聽”的方法。一有空，兒子總是捧著書，要求我講一個又一個的故事。故事是否簡單不重要，有否重復也不重要，他只是很享受我們之間的互動。慢慢地聽多了，兒子對故事的內容也熟悉了，在我剛說完上一句，他會接下去; 還會就故事提問題，比如，“小白兔為什么要睡覺”等等; 還會演繹故事中的角色，比如，我扮老虎，他扮狐貍。
也許，這個階段，兒子的閱讀僅是形式上的，他還不能理解故事中的深刻含義和教育意義，但通過聽、看，能讓兒子學會傾聽、學會專注、學會發現問題，并加深了我與兒子之間的親情，這就是我讓兒子閱讀的最大的收獲。
2~3歲: 全家一起閱讀
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【關鍵詞】繪本 閱讀 幼兒
一、繪本閱讀能激發幼兒的閱讀興趣
閱讀是人類獲取知識的基本手段，是進行終身學習的重要途徑。閱讀要建立在感興趣的基礎上，讓孩子快樂地讀書，愉快地獲取知識。讓孩子對閱讀產生興趣是許多家長的頭疼事，繪本就能幫您輕松解決。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強幼兒的口語表達能力，而在語言發展過程中，培養良好的閱讀興趣是最重要的。曹文軒說道：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣?！崩L本正是讓孩子帶著輕松的心態開始閱讀的第一步。
對于兒童來說，閱讀本身的興趣所在就是讓孩子發現另外一個世界，而在認識這個世界的時候，畫面和文字帶給孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由，文字和畫面是靜止的，但是當我們喚醒孩子那種潛在想象力的時候，文字和畫面就活了。孩子在文字和畫面中，不斷去想象、去創造。那么，孩子的想象力就會不斷得到積累，孩子的體驗豐富了，智商和情商都會因此而提高。孩子越是在早期喜歡上閱讀，以后越是會在語文方面表現出高人一等的才能，也會深深地愛上閱讀，這是孩子一生的財富。只要您的孩子養成良好的閱讀習慣，不僅能促進他的觀察力、想像力、知識的轉換能力及語言表達能力，更能讓他受益終身，全面提升整體素質。
二、走“進”繪本
（一）繪本閱讀能給孩子美的熏陶。
繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。如李歐?李奧尼的《小藍和小黃》，是一部世人所公認的抽象派作品，作者完全擯棄了常見的具象，用一藍一黃兩個近似圓形的抽象的色塊，象征兩個孩子，講述了一個關于愛與融合的故事，在四十多頁的白紙上只有一群五顏六色的色塊滾來滾去，既抽象有晦澀。在外人看來，這實在太大膽太前衛的，近乎狂野的豪賭，但結果卻恰恰相反，孩子們輕而易舉地接受了故事，而且讀出了小黃和小藍的喜怒哀樂，還在他們身上找到了自己的影子。
（二）繪本閱讀能發展幼兒的觀察力
繪本生動的畫面，能引發幼兒主動觀察、認真觀察、深入觀察。如《逃家小兔》這本書，主要以兩張黑白畫面和一張跨頁的彩色相間構成，前者配以文字，后者沒有文字和對白，但形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，文字與黑白畫面緊密結合，小兔說“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的”，媽媽說“如果你變成小鱒魚，我變成捕魚的人去抓你”。接著的彩頁馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚”。這樣的圖畫與文字的結合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調動起來，在不只不覺中提高幼兒觀察的目的性、觀察的持續性。
（三）繪本閱讀能發展幼兒的語言能力
繪本閱讀對幼兒語言的發展有著重要的作用，喜歡閱讀、有豐富的早期閱讀經驗的幼兒在語言表達的詞匯量、流暢性、積極性、以及聽的能力方面都明顯優于不喜歡或者缺乏閱讀經驗的兒童。
3歲左右，兒童開始對故事產生興趣并能夠理解了，借助圖畫的支持，逐漸學會把零零碎碎的語言和形象聯系起來而體驗到一個整體的奇妙的世界，這種經驗、理解力和想象力，是幼兒發展語言不可缺少的，和大人一起讀圖畫書的孩子，常常會讀出讓大人意想不到的意思來。還真是不能低估了孩子看圖畫書的能力，一個叫安娜的3歲孩子，當媽媽給她讀艾瑞克.卡爾的《好餓的毛毛蟲》時，一直盯著那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲。她一邊聽媽媽讀毛毛蟲吃的一樣樣東西，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因為媽媽不在身邊才生病的。”安娜從毛毛蟲身上聯想到了自己，因為像她這樣的小女孩肚子痛時，首先尋求的就是媽媽的安慰。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。孩子能發現畫家沒有發現的破綻，孩子能讀出大人意想不到的意思。
當幼兒在閱讀了《逃家小兔》前兩幅圖后想象如果自己是小兔會逃到哪里去時，孩子們好像自己真的是那只調皮的兔寶寶，邊比劃動作邊說出自己的想法，“我跳到水里，鉆到水底，兔媽媽就找不到我了！”、“我躲在密密的草叢里，兔媽媽就看不見我了！”……孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。雖然他們還不認識文字，但繪本中的圖畫對閱讀有著提示作用，他們非常喜歡用已有的經驗去一起感受畫面的視覺美感，用自己的理解去欣賞去閱讀繪本。
（五）在繪本中學習數學
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一、營造氛圍 激發悅讀
1.營造良好的悅讀氛圍
我們都聽說過《孟母三遷》的故事，孟母為什么要三次搬家呢？因為孟母充分認識到了孩子學習環境是多么的重要。因此，要調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣，那就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中，這是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。
2.營造學習場所的文化氛圍
名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發和教育，可將 “少年易老學難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書”，（英？切斯特斐爾）掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學生的臥室里，讓學生隨時感受到名人名言的激勵。
3.營造良好的悅讀資料氛圍。
營造良好的悅讀資料氛圍，首先要加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當建立圖書室，規定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節、假日有書可讀。這樣，讓學生置身在書得的世界里，在“抬頭不見，低頭見”的天地里，不閱讀都很難。
二、方法引導 促進悅讀
1.故事懸念法
每個孩子都愛聽故事，隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。如：出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2.電視輔助法
社會上流行的電視劇往往會對學生的閱讀造成相當大的影響，教師如果抓住機會，因勢利導，趁機向學生介紹相應的讀物，他們的閱讀興趣會比較大。例如中央電視臺播出《西游記》、《果寶特工》等后，學生會常常討論劇情的發展。針對這種現象，教師推薦讀相應的圖書，學生興致高昂，收到良好的效果。
3.課堂延伸法
要讓學生從“要我讀”轉為“我要讀”，必須將讀書和學生的生活實際聯系在一起，從生活和學習的實際出發，引導學生自覺自愿地讀書。如：在學校組織觀看電影《小蘿卜頭的故事》后，立刻介紹學生去讀《紅巖》；班級故事比賽上有同學講了《草船借箭》的故事后，隨即向學生推薦《三國演義》；在電視連續劇《水滸傳》熱播及學習課文《景陽岡》時，趁勢在班級推出《水滸傳》一書，學習了課文《猴王出世》后，借機引導學生去研讀《西游記》……諸多學生學習生活中的一些細微瑣事都可以用來點燃學生讀書興趣的火苗，促發他們讀書欲望的火花！
4.言傳身教法
身教重于言教，只有熱愛讀書的教師才能培養出愛讀書的學生。教師首先要喜歡閱讀，懂得悅讀的方法，了解書籍的內容，這樣才能指導學生悅讀，用自己的行為潛移默化地帶動他們喜歡閱讀，教師要多讀文章給他們聽，這樣不僅可以調動學生讀書的興趣，更能促使學生自愿自覺地悅讀。
三、 活動開展 夯實悅讀
1.提供舞臺
興趣來源于對成功的向往，學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我借用班隊課、校本閱讀課開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動；平時，在每節語文課開始我讓學生上來說一段話，可以是新聞重播，可以是自己的生活見聞，還可以是向大家介紹自己近期讀過的作品，有能力的還可以談談看完后的感受，這樣讓學生有了交流信息的舞臺，多了施展才華的機會，而這些介紹又成了吸引其他孩子去努力的方向。
2.討論交流
每個學生經歷閱讀的過程不盡相同，引導學生進行交流不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的閱讀過程。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽，這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。如學了《蟋蟀的住宅》、《珍珠鳥》，可指導學生看《少兒百科全書》，看完后，讓學生講講給你印象最深刻的動物，這樣的過程不僅讓學生學會如何閱讀，又增加了學生課外知識。
3.鼓勵先進
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓練的活動，通過活動激勵學生悅讀，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養就會從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領域里，鼓勵學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。
4.競賽活動
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一、制定構建“博?雅”閱讀書香校園方案
為讓學校充滿熱愛讀書、勤于讀書、樂于讀書的學習風氣，促使師生家長達成共識，利用校園可以利用的場地，成為潛移默化的教育基地，讓學生在不知不覺間被熏陶，被教育，起到春風化雨，潤物無聲的作用，將我校構建成“博雅閱讀”書香校園，特制定了方案。
方案的實施分：1、教學樓文化。在教學樓頂繼續沿用原“學校是收獲幸福的地方”。2、樓梯平臺做各班展示窗口。3、師生閱讀經典文化。各教室前柱面張貼學生自主感言，每班四條，每學期更換一次。4、辦公室文化。在各辦公室粘貼具有各辦公室特色的精彩語言。5、校園廣播文化。精選各班朗讀優秀的學生主持、播音。6、班級文化。由各班學生自主實施。7、操場文化。重點打造校園石頭。8、食堂文化。在食堂廚房內增設“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”溫馨提示語。9、宿舍文化。在男女生宿舍外墻增設溫馨語言各一條。10、健康文化。在心理咨詢室專設“女生角”。
二、開展“我與閱讀”系列讀書成果展示評比活動
自項目實施以來，學校從學校實際出發，打造校園文化，班級文化，營造讀書氛圍，延長圖書室開放時間，為師生讀書提供便利條件，開展做讀書筆記、手抄報、寫讀書心得、讀書生活體驗等活動，激發學生讀書興趣，努力讓師生多讀書。學校有兩塊巨石，好長時間以來，想在石頭上做文章，書寫幾個大字，可大家各抒己見。在征得多方人士的意見，在兩塊巨石上寫下了“博”“雅”“勤學”“勵志”幾個大字。旨在勉勵師生要博采眾長，勤學上進，磨礪意志，達到談吐高雅。方案要求師生讀書。要求師生讀書之后要有感言，有自己理念。通過向全校師生征集感言，師生寫下了自己對教育，對學生，對學習，對讀書的種種見解，于是有了《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――師生感言集》。讀書活動有序進行。為檢驗師生讀書成果，學校組織開展“我與閱讀”系列讀書成果展示評比活動。評比按教師組和學生組進行。我將這些成果編輯成冊《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――讀書筆記集錦?教師篇》《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――讀書筆記集錦?學生篇》。
三、撰寫生活體驗文章
為了更好地了解學生，跟蹤學生在家庭的讀書情況，我常利用節假日，到學生家里進行家訪，并拍攝學生在家庭的讀書情形。看到學生在家庭與父母共享讀書的快樂，給爺爺奶奶讀書讀報，我感到極大的快樂。后來，我便分年級讓同學們在作文中展示自己的感悟。1、我是這樣讀《 》（補足書名后再寫作）；2、當我第一次進入學校圖書室時；3、我在家里是這樣讀書的；4、我為________讀書報（橫線上補足“爺爺”、“奶奶”、“外公”“外婆”等后再寫作）；5、我為________推薦《______》（第一條橫線上補足“爸爸”、“媽媽”、“叔叔”、“阿姨”等后條橫線上補足書名后再寫作?！丁跋愀坳愐恍幕饡表椖课遗c閱讀之――讀書之感悟?教師篇》?！丁跋愀坳愐恍幕饡表椖课遗c閱讀之――讀書之感悟?教師篇》。
四、快樂讀書，健康成長
開展了一年多的讀書活動，迎來了為期兩天的香港陳一心基金會“依托學校建立貧困民族農村社區學習資源中心的行動研究”項目經驗交流與圖書管理現場會在臨滄舉行，會場就設在青華中學。2012年3月20日，會議在臨滄市臨翔區教育局教研室組織下，參會人員先后到臨滄市臨翔區忙畔街道大文完小、大文中學、丙簡完小、青華完小觀摩讀書活動。21日上午，參會人員在青華中學進行經驗交流和圖書管理培訓。香港陳一心基金會顧問、澳大利亞教授jamesHenr對項目負責人和學校圖書管理員進行了圖書管理培訓講座。jamesHenr教授結合生活實際，講述了讀什么書，怎么讀書、怎樣讀好每一本書等，深得與會者的好評。接著，與會者按“閱讀活動的開展”“校本資源的開發”“圖書管理”三個主題分小組討論達成共識。講座結束，來自臨滄市耿馬賀派鄉、玉溪市見興鄉、昆明市尋甸縣甸沙鄉、昆明市盤龍區滇源鎮及臨滄市臨翔區忙畔街道的與會代表作了開展閱讀活動經驗交流發言。會議圓滿成功。
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關鍵詞 本科男小教 閱讀 實踐 研究 成長
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.017
Reflections on the Undergraduate Male Primary Education Training Policy
LU Wenjun
（Changzhou Normal University for Children， Changzhou， Jiangsu 213164）
Abstract In order to optimize the primary school teachers of primary education undergraduate male gender structure， designated training plans emerge as the times require. This paper tries to grow in reading， grow up in practice and in the study to grow the three paths of undergraduate male elementary school teachers training strategy makes a preliminary exploration.
Key words growth of male undergraduates; reading; practice; research
為了提高新進教師質量，優化小學教師隊伍性別結構，2013年常州市教育局委托我校試點培養40名小學教育專業本科男教師。通過分析相關文件精神，學習研究相關教育教學理論與實踐材料，結合專業需求，在免費男小教培養策略方面，初步形成以下思路。
1在閱讀中成長
教育者作為讀書人之代表，應愛讀書、會讀書、讀好書。作為教育者中的基礎教育者，男性教師，更應將讀書作為學習之要務。讀書不僅能開闊眼界、拓展心胸、涵泳心靈、深刻思想，使男性應有的溫柔敦厚與質樸儒雅得以盡情發揮，并能賦予男教師以陽剛之外的海納百川、有容乃大的豐富之美、包容之美。
1.1 在閱讀中成長，還原閱讀興趣是成長的前提
中小學9年的應試教育，敗壞了學生閱讀的好胃口。尤其是愛好廣泛閱讀的男生，在教師的指導下長期被迫進食高營養而單一的菜品，導致逐漸產生自主意識的學生尤其是男生的強烈反感，以致原本靈敏的味覺和嗅覺變得遲鈍，原本好吃和好奇的本性被抑制，必須重新加以激發和還原。
（1）營造空腹感。利用小學優秀教師資源，請一些有代表性經歷和成就的小學優秀男教師來校給未來的男小教們做講座，進行互動、交流，起到榜樣示范、引領成長的作用。在此基礎上，教師在班里進行讀書情況調研，讓學生產生空腹感，清楚地認識到自己存在的不足，現實與理想的差距，從而產生讀書愿望，樹立讀書目標。
（2）把菜單交給學生。讀書好比吃飯，這好吃的菜就是有營養的書籍。所以教師首先要給予好書推薦，把適合學生閱讀的好書列成書目，供學生選擇閱讀。為了讓學生有一個良好的就餐環境，學校還要給學生開辟包廂――閱覽室，每周享受二到三次閱覽室閱讀服務。教師還要給學生適當加添時令菜、新鮮菜，比如設立班級書架，師生隨時貢獻、增添新書;訂閱報刊雜志，了解時事新聞，拓展閱讀面，豐富閱讀內容。
（3）介紹特色菜。有些特色菜，往往看起來很普通，不一定能吸引大家，但是只要一品嘗，就會欲罷不能。讀書也一樣。教師可以利用語文課、班會課、自習課或者午休和放學后的時間，為學生讀一些中外文學名著或當代最鮮活的文學作品，或兒童文學作品，或是教育傳記等等，閱讀方式多樣化，一些名著翻拍的經典影視也可以讓學生觀摩，目的都在激發學生自覺閱讀的興趣。
1.2 在閱讀中成長，明確閱讀目標是成長的關鍵
古人講得好：“故書不厭百回讀，要獲新知讀舊書。”因此針對此目標的閱讀內容應包含古今中外文史哲經典著作、教育教學心理學專著、教育教學案例、兒童文學經典著作、各類教育刊物、小學整套教科書等等。在此基礎上，短期目標可按學年或學期設立。比如前三年側重于古今中外文史哲經典著作，后二年側重教育教學類著作，其余貫穿其中。學生可以在教師指導下自己制定五年讀書計劃，也可以由教師制定統一計劃，學生按自己情況做相應調整或者補充。樹立閱讀目標還可以將專業要求與個人興趣相結合。男生普遍思維活躍，閱讀面廣泛，教師應鼓勵、支持學生有自己的興趣閱讀，并能確立相應閱讀目標、計劃與要求，使興趣領域成為學生的獨特之處，成為學生將來寶貴的教育教學資源。
1.3 在閱讀中成長，掌握閱讀方法是效益的保證
英國哲學家培根認為：“書籍好比食品，有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對于少數好書，則要通讀，細讀，反復讀。”因此，要學會閱讀，首先要讀一讀古今中外指導怎樣讀書的一類文章。語文課堂也是學生掌握閱讀方法的一個途徑，課文是一個個讀書的例子。此外，做讀書筆記、寫讀后感、制作讀書報、組織讀書會等活動，都是提高學生閱讀效益的有效輔助方式。
